ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS (FCSH)

SÍLABO DE COMUNICACIÓN I

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

 La asignatura determina al Lenguaje como la internalización del sello que caracteriza a la
raza humana. La metodología dentro de la cual se aborda el trabajo académico lingüístico lo considera
como un todo simbólico, cargado de significantes.

El énfasis del Curso está dado tanto en la comprensión lectora de ensayos como en su
producción, especialmente de ensayos argumentativos, expositivos académicos, de investigación. Se
trabaja a partir de la estructura argumentativa (precategorial), a fin de determinar una secuencia lógica
tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita del ensayo oral o escrito. Asimismo, se
enfatiza en la necesidad de producir ideas a base de las lecturas realizadas (perfil prosumidor). Estas
actividades se articularán por medio de talleres en clase y el desarrollo de las Guías de Trabajo
Autónomo.
 II. OBJETIVO GENERAL

Aplicar las herramientas intelectuales y comunicacionales académicas en el procesamiento de

información dentro una matriz disciplinaria y con un nivel de complejidad medio.

III. OBJETIVO ESPECÍFICOS

1. Procesar la lectura de textos académicos o disciplinares con nivel de complejidad medio, a fin de
estar en capacidad de analizarlos, explicarlos y argumentarlos.
2. Producir textos escritos organizados y coherentes acerca de temas universales o de su
especialidad, para la exposición, argumentación, ampliación y defensa de sus ideas a base de
 una sólida línea argumentativa y respetando la normativa disciplinar respectiva. (APA, IEEE).
3. Vigorizar el comportamiento comunicacional (oralidad y escucha activas), en exposiciones y
debates, demostrando solvencia y fluidez lingüísticas.

IV. PROGRAMA

UNIDAD 1
En esta Unidad se articulan las partes constitutivas del ensayo académico identificando las
características propias de los ensayos argumentativo y expositivo, fundamentalmente. Se
consolida la discriminación y formulación de tesis.
1. EL ENSAYO
Definición. Características: Introducción, Desarrollo, Cierre. Tipos: Ensayo Académico.
Lectura de ensayos argumentativos, expositivos, informativos, cortos.
Discriminación de la idea global en texto expositivo/descriptivo y tesis en el ensayo
argumentativo.

UNIDAD 2

El proceso de aprendizaje de esta Unidad está focalizado en el análisis, comprensión y

aplicación de la estructura argumentativa de un ensayo, determinando los aspectos
clave de cada categoría. Gran parte de los conocimientos son desarrollados a base de
la Guías del Trabajo Autónomo, los cuales serán presentados oralmente por los
estudiantes en los encuentros presenciales.

2 LA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA PRECATEGORIAL DEL ENSAYO

2.1 Definición. Características. Proposiciones definitorias. ¿Son tesis? ¿Por qué?
2.2 Relación intrínseca entre tesis y argumentos. El interrogante ¿por qué?
2.3 Subargumentación. Ejemplos, datos, fechas, anécdotas, etc.
2.4 Contra argumentación.
2.5 Conclusiones.
2.6 Guía No 1 Trabajo Autónomo. Incluye presentaciones orales: comportamiento
comunicacional.

UNIDAD 3

En esta Unidad se analiza la estructura derivativa del ensayo contrastándola con la

argumentativa desarrollada en la Unidad 2. Se cierra el ciclo de la estructura
precategorial tanto para la comprensión como para la producción del ensayo
académico en cualquiera de las disciplinas.

3. LA ESTRUCTURA DERIVATIVA PRECATEGORIAL DEL ENSAYO

3.1. Derivadas. Consecuencias a partir de la tesis y argumentación. Tipos: Acción, reflexión.
3.2 ¿Conclusión y derivada son sinónimos?
3.3 Extraderivadas del ensayo. Aporte del receptor. Características: interdisciplinaridad.
3.4 Guía No 2 Trabajo Autónomo. Incluye presentaciones orales: comportamiento
comunicacional.

UNIDAD 4

La producción de textos argumentativos y expositivos académicos es el núcleo de esta

Unidad. Se busca consolidar el perfil prosumidor de los estudiantes y también se
enfatiza en la aplicación de la normativa académica disciplinar respectiva para la
producción de dichos textos (APA, IEEE).

4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS CON ESQUEMA PRECATEGORIAL

4.1 Elaboración de ensayos: Argumentativos a base de estructura precategorial y Expositivos.
4.2 Aplicación del perfil prosumidor.
4.3 Nomativa APA u otras.
4.4 Guía No 3 Trabajo Autónomo. Incluye presentaciones orales: comportamiento
comunicacional.
V. CARGA HORARIA

 Docencia: 3 horas semanales.

 Trabajo de aplicación: 0
 Trabajo autónomo: 6 horas semanales.
 Total semanal: 9 horas

VI. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO A LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

El curso fomenta el desarrollo de las habilidades cognitivas y comunicacionales de los estudiantes.
Uno de los pilares de la metodología es concienciar en los futuros profesionales de la ESPOL la
necesidad de estructurar sus ideas de manera coherente, asumiendo la responsabilidad del
contenido de sus palabras y, si es el caso, estar capacitado para explicarlas, ampliarlas,
documentarlas de manera oral y escrita.

La estructura argumentativa desarrollada tanto para el análisis en la lectura de ensayos como para su
producción, contribuye al fortalecimiento de una estructura sólida de pensamiento. El trabajo
permanente a base de la argumentación instaura en los estudiantes el hábito del aprendizaje por
comprensión y no por repetición, fortalece su actitud cuestionadora y crítica, desarrolla su capacidad
de análisis racional y razonable, su valoración ética, y especialmente, su comportamiento propositivo.
Finalmente, tanto el diseño del Curso como el marco metodológico dentro del cual se desarrollan las
actividades formativas, propician la necesidad de producir ideas a base de las lecturas realizadas, es
decir, los aprendizajes los impulsan a convertirse en profesionales prosumidores.

VI. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO CON LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA

RESULTADOS
RESULTADOS DE CONTRIBUCIÓN
DE
APRENDIZAJE DE LA (Alta, Media, EL ESTUDIANTE DEBE:
APRENDIZAJE
CARRERA Baja)
DEL CURSO
a) Tener la habilidad para MEDIA 1,2,3,4 Vigorizar el comportamiento
 comunicacional (oralidad y escucha
trabajar como parte de activas), en exposiciones y debates,
un equipo demostrando solvencia y fluidez
multidisciplinario; lingüísticas.

Producir textos escritos organizados y

coherentes acerca de temas
universales o de su especialidad, para
b) Comprender la la exposición, argumentación,
responsabilidad ética y ALTA 1,4 ampliación y defensa de sus ideas a
profesional; base de una sólida línea
argumentativa y respetando la
normativa disciplinar respectiva. (APA,
IEEE).
c) Tener la habilidad para ALTA Procesar la lectura de textos
comunicarse académicos o disciplinares con nivel
efectivamente de forma de complejidad medio, a fin de estar
1
oral y escrita en en capacidad de analizarlos,
español; explicarlos y argumentarlos.

2 Producir textos escritos organizados y

coherentes acerca de temas
universales o de su especialidad, para
la exposición, argumentación,
ampliación y defensa de sus ideas a
base de una sólida línea
argumentativa y respetando la
normativa disciplinar respectiva. (APA,
IEEE).
 Vigorizar el comportamiento
comunicacional (oralidad y escucha
activas), en exposiciones y debates,
3
demostrando solvencia y fluidez
lingüísticas.

d) Tener la habilidad para

BAJA
comunicarse en inglés;
e) Tener una educación MEDIA 1 Procesar la lectura de textos
amplia para comprender académicos o disciplinares con nivel
el impacto de las de complejidad medio, a fin de estar
soluciones de su carrera en capacidad de analizarlos,
profesional en el explicarlos y argumentarlos.
contexto global,
económico, ambiental y
 social;
Reconocer la importancia de la
f) Reconocer la necesidad
búsqueda permanente de información
de continuar
acerca de temas actuales para el
aprendiendo a lo largo
MEDIA 4 incremento tanto de su banco lexical
de la vida y tener la
como de su bagaje cultural y
capacidad y actitud para
científico.
hacerlo;
Reconocer la importancia de la
búsqueda permanente de información
acerca de temas actuales para el
g) Conocer temas
ALTA 4 incremento tanto de su banco lexical
contemporáneos; y,
como de su bagaje cultural y
científico.
 h) Tener la capacidad para
BAJA
liderar y emprender.

VII: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Carlino, Paula. (2013). Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires. Cfe.
2. Tobón, Sergio. (2013). Formación integral y competencias. Bogotá. ECOE Ediciones.
3. Zubiría, Miguel. (2002). Teoría de Las seis lecturas. Volumen I y II. Bogotá. Ariel.
4. Vivaldi, Gonzalo. (1998). Cualidades y requisitos del buen estilo. Madrid. Paidós.
5. Grijelmo, Alex. (2006). La gramática descomplicada. Madrid. Siglo XXI.
6. Savater, Fernando. (1998). Potenciar la razón. Barcelona.
7. Marina, José Antonio. (2008). La selva del lenguaje. Madrid. Anagrama.
8. Tedesco, Juan Carlos. (2002). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires. FCE.
9. Salamanca S., Martha Lucía. (2014). La producción de ensayos en la universidad. Bogotá.
Programa Editorial.
10. Marina, José Antonio. (2010). La magia de leer. Madrid. De bolsillo.
11. Cassany, Daniel. (2006). Tras las líneas. Barcelona. Paidós.
12. Cassany, Daniel. (2006). Taller de textos. Barcelona. Paidós.