“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

SULLANA
MISIÓN INSTITUCIONAL

"El Instituto de Educación Superior Pedagógico “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana con
solidez académica y docentes de amplia experiencia está dedicado a la formación de docentes de
calidad en la región, en las dimensiones personal, profesional pedagógica y socio comunitaria, con
enfoque socio crítico e intercultural y la práctica de valores institucionales, Su quehacer está orientado
a la formación integral de los estudiantes y docentes, su adecuada inserción a la realidad y al
desarrollo sostenible de la comunidad local, regional y nacional”

SÍLABO
COMUNICACIÓN II II
SÍLABO DE COMUNICACIÓN

CARRERA PROFESIONAL : EDUCACIÓN INICIAL – EDUCACIÓN FÍSICA

SEMESTRE ACADÉMICO : II
CRÉDITOS : TRES (3)
HORAS SEMESTRALES : CIENTO OCHO (108)
HORAS SEMANALES : SEIS (6)
FORMADORA : DIGNA ISABEL ROSALES FARFÁN
FECHA DE INICIO : 20 DE MARZO DE 2017
FECHA DE TÉRMINO : 21 DE AGOSTO DE 2017

SULLANA – PERÚ
2017
II.- FUNDAMENTACION:
El área de Comunicación II semestre, en la carrera de Educación Inicial y Educación Física, pertenece a la etapa de Formación General, Fomenta en los estudiantes
el ejercicio de habilidades lingüístico-comunicativas necesarias para un mejor desempeño personal y académico, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia
y respeto en diversos contextos comunicativos.
Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la práctica de la oralidad y escritura a través de conversaciones, entrevistas y exposiciones, utilizando estrategias para el
desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología). Incide en la utilización del lenguaje llano la
legibilidad y el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación, en la realización de diversas actividades académicas, que fomenten el
autoaprendizaje. Se propicia, asimismo; el desarrollo de contenidos propios del Programa de Fortalecimiento de capacidades propuesto por el MED, a través del
Kit para el estudiante, entre los que se incluyen el análisis de textos propios de la comunidad o región, comprensión de textos continuos y descontinuos, gramática
y vocabulario. En tal sentido y considerando que en nuestra casa superior de estudios se ha institucionalizado 2 horas adicionales para la consolidación de este
programa, éstas serán incluidas en el área a fin de lograr los fines propuestos. Se contará, por tanto, con108 horas pedagógicas para el desarrollo del área.
El área de Comunicación asume el enfoque curricular socio-crítico y comunicativo textual, a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la
emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales
y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes y al plantear la relación entre educación, escuela y sociedad, debido a que el conocimiento se forma
en el desarrollo de situaciones interactivo y participativo; el modelo pedagógico que se considera revalora la formación de la persona humana que implica la
formación ciudadana, ética, democrática, responsable, solidaria, capaz de promover una cultura de vida y de respeto a la diversidad, con capacidad de
discernimiento y sentido crítico.
Los métodos utilizados son el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas, estudio de casos. Las estrategias se centran en la socialización, la
analítica y la de sistematización.
El proyecto interáreas consensuado es “Fortalecemos las habilidades comunicativas en el I. E. S. P. P. “V. E. G.” - Sullana” cuyo producto será la elaboración de
un Módulo conteniendo actividades de las diversas capacidades comunicativas trabajadas para tal fin; se integran para su desarrollo las áreas de Cultura Científica
Ambiental III, Currículo I, Diversidad y Educación Inclusiva I; se asume asimismo; el proyecto institucional “Aula formadora de conciencia ambiental”, a través de
actividades de conservación, de áreas verdes, mantenimiento y limpieza de nuestra institución, se pretende que el estudiante reconozca la importancia de asumir un
papel constructivo en el proceso de la conservación del medio ambiente; acorde a las exigencias de la dinámica del desarrollo socio – cultural de nuestra provincia
Sullana, la región Piura y del país, teniendo en cuenta los objetivos estratégicos y los lineamientos de política de los diversos estamentos de nuestro país.

TEMA TRANSVERSAL VALORES INDICADORES

“EDUCACIÓN CIUDADANA Y
ECOLÓGICA CON PEDAGOGÍA
SOCIOCRÌTICA”
Solidaridad -Comparte ideas, recursos y esfuerzos en la solución de problemas y/o dificultades
Responsabilidad -Demuestra orden en la ejecución de sus actividades individuales y grupales haciendo uso óptimo del tiempo.
Justicia -Ejerce sus derechos y deberes con sentido crítico reflexivo en el aula y la comunidad.
Honestidad -Establece relaciones de confianza, respeto y lealtad para fortalecer la convivencia
 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Recupera información de diversos textos
escritos, utilizando la técnica del
subrayado.
- Reorganiza información de diversos textos
escritos, en un organizador visual.
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
- Infiere el significado de los textos escritos,
por contexto.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos, lo hace de
manera crítica.
SESIÓN Nº 01
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de su
interés, de estructura compleja
(temático y lingüístico) y
vocabulario variado.
. Construye un cuadro sinóptico
sobre el contenido de un texto de
estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto
de estructura compleja y continuos, discontinuos, mixtos y
profundidad temática.
Deduce el tema central, la idea
temática, y las conclusiones en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
. Opina sobre el tema, las ideas y
conclusiones de textos con
estructura compleja,
comparándolo con el contexto
sociocultural.
SESIÓN Nº 02
Localiza información relevante en
textos continuos, discontinuos,
mixtos y múltiples de estructura
compleja, vocabulario variado y
especializado.
Establece diversas relaciones
entre las ideas temáticas de
textos continuos, discontinuos,
mixtos y múltiples con estructura
compleja.
Parafrasea el contenido de textos
continuos, discontinuos, mixtos y
múltiples de estructura compleja,
vocabulario variado y
especializado.
Deduce el propósito de textos
múltiples de estructura compleja
y profundidad temática.
Explica la interacción
comunicativa en el uso de los
recursos textuales, a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural
SESIÓN Nº 03
Reconstruye la secuencia de un
texto continuo con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.
Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
textos continuos.
Construye organizadores gráficos,
mapas mentales sobre el
contenido de textos continuos de
estructura compleja.
Establece diversas relaciones
entre las ideas de un texto
continuo con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imágenes,
marcas en los textos, iconos.
Deduce el tema, los subtemas, las
ideas temáticas, en textos
continuos y con diversidad
temática.
Opina sobre el tema, las ideas
temáticas y conclusiones de
textos con estructura continua,
comparándolos con el contexto
sociocultural.
SESIÓN Nº 04
Localiza información relevante en
textos discontinuos con
estructura compleja, vocabulario
variado y especializado.
Establece diversas relaciones
entre las ideas de un texto
discontinuo con estructura
compleja.
Deduce el tema central, subtemas
y las conclusiones, en textos
discontinuos y con diversidad
temática.
Deduce relaciones de causa-
efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre
las ideas de un texto con
estructura compleja y con
vocabulario variado y
especializado.
Explica la intención del autor en el
uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – UNIDAD II
COMPETENCIA CAPACIDADES
SESIÓN Nº 05
- Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en
escritos, utilizando técnicas de estudio. textos narrativos de su localidad,
con varios elementos complejos
(temático y lingüístico) en su
estructura y con vocabulario
variado.
- Reorganiza información de diversos textos . Construye un cuadro sinóptico y
escritos, apoyándose organizadores establece en el las semejanzas y
visuales. diferencias entre los hechos, las
características de los personajes,
las acciones y los lugares de un
texto narrativo con estructura
compleja.
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
- Infiere el significado de los textos escritos, Deduce el propósito de un texto
por predicción o anticipación. de estructura compleja y continuos, discontinuos, mixtos y
profundidad temática.
Deduce el tema central, la idea
temática, y las conclusiones en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y . Opina críticamente sobre el
contexto de los textos escritos, lo hace de tema, las ideas y conclusiones de
manera crítica. textos con estructura compleja, y
los compara con el contexto
sociocultural.
INDICADORES
SESIÓN Nº 06
Localiza información relevante en
textos continuos, discontinuos,
mixtos y múltiples propios de su
contexto, de estructura compleja,
vocabulario variado y Reconoce la silueta o estructura
especializado.
Establece diversas relaciones
entre las ideas temáticas de
textos continuos, discontinuos,
mixtos y múltiples con estructura
compleja.
Parafrasea el contenido de textos
continuos, discontinuos, mixtos y
múltiples de estructura compleja,
vocabulario variado y
especializado.
Deduce el propósito de textos
múltiples de estructura compleja
y profundidad temática.
Explica la interacción
comunicativa en el uso de los
recursos textuales, a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural de su comunidad.
SESIÓN Nº 07
Reconstruye la secuencia de un
texto continuo de su interés con
estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
externa y las características de
textos continuos propuestos.
Construye organizadores gráficos,
mapas mentales sobre el
contenido de textos continuos de
estructura compleja.
Establece diversas relaciones
entre las ideas de un texto
continuo con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imágenes,
marcas en los textos, iconos.
Deduce el tema, los subtemas, las
ideas temáticas, en textos
continuos y con diversidad
temática.
Opina sobre el tema, las ideas
temáticas y conclusiones de
textos con estructura continua,
comparándolos con el contexto
sociocultural.
SESIÓN Nº 08
Localiza información relevante en
textos discontinuos con
estructura compleja, vocabulario
variado y especializado, usa el
sumillado.
Establece diversas relaciones
entre las ideas de un texto
discontinuo con estructura
compleja.
Deduce el tema central, subtemas
y las conclusiones, en textos
discontinuos y con diversidad
temática.
Deduce relaciones de causa-
efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre
las ideas de un texto con
estructura compleja y con
vocabulario variado y
especializado.
Explica la intención del autor en el
uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
IV.- PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL
1. Gestiona su autoformación
permanente y práctica la ética en su
quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración,
PERSONAL para enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y
evalúa experiencias educativas,
aplicando los fundamentos teórico-
metodológicos vigentes en su carrera
con responsabilidad, para responder
a las demandas del contexto,
contribuir a la formación integral del
ser humano y a las demandas del
contexto.
PROFESIONAL
PEDAGÓGICO
UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha activa,
y compromiso en los escenarios pedagógicos y tolerancia y respeto en diversos procesos y
comunitarios en los que se desenvuelven para escenarios de aprendizaje, así como en diferentes
fortalecer su identidad. contextos comunitarios. D.1. C.3. D.1.3. 1.4
1.1.3. Actúa y Toma decisiones parar resolver
problemas con autonomía y responsabilidad, en
un marco de democracia respetando los
derechos humanos y el principio del bien superior
del estudiante. D.2. C.3. D.1.3. 1.4
2.1. Maneja teorías y enfoques que sustentan los 2.1.1. Analiza y sistematiza información de
procesos de enseñanza aprendizaje del área de fuentes primarias, de resultados de innovación e
comunicación a fin de promover capacidades de investigación, así como bibliografía actualizada,
alto nivel y su formación integral. tanto física como virtual. D 1- C 1- d. 3.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos
actuales, en relación y comparación crítica-
reflexiva a los aportes de la pedagogía
tradicional que sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje. D. I. C. 1. D. 3.
2.2. Contextualiza el currículo para dar respuestas 2.2.2. Maneja referentes nacionales y mundiales
innovadoras a las necesidades socio educativas, en respecto a problemas permanentes y
un marco de respeto y valoración de la diversidad. contemporáneos, retos y perspectivas de la
educación, ante las demandas sociales y
medioambientales de productividad, tecnología
e inserción socio-económico mundial. D2, C4, d24
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos 2.3.3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e
fundamentados en habilidades comunicativas con innovadoras en el área de comunicación y
enfoque socio crítico e intercultural, que le propicia oportunidades para que los estudiantes
permitan desenvolverse con eficiencia en su utilicen los conocimientos en la solución de
entorno o en cualquier contexto donde se problemas reales con una actitud reflexiva y
encuentre. crítica. D. II- C 4- d 19
2.3.4. Utiliza las TIC o recursos y tecnologías
diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
función del propósito de la sesión de aprendizaje

3. Actúa como agente social, con
respeto y valoración por la pluralidad
SOCIO lingüística y de cosmovisión para
COMUNITARIO aprehender significativamente la
cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios a fin de
elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano
3.1. Interactúa con otros actores educativos de
manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el desarrollo
institucional y comunal.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza
con diferentes instituciones gubernamentales y de
la sociedad civil, a fin de incentivar la
responsabilidad social, potenciar las posibilidades y
oportunidades de equidad e inclusión social y de
esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida
de la población con al que se vincula.
y los procesos pedagógicos que desarrolla
asumiendo con responsabilidad las tareas que se
le asignan dentro y fuera de la institución.
D. II. C. 4. D. 23.
2.3.7 Desarrolla habilidades comunicativas con
enfoque socio crítico e intercultural, mediante la
lectura y producción de diversos textos,
referidos a la realidad institucional, local,
regional, nacional, mundial y los difunde en los
diferentes medios de comunicación social.
(TT-PI-Pi)
3.2.2. Propicia, en sus prácticas de enseñanza,
los saberes culturales y los recursos de la
comunidad y su entorno, con la participación
organizada, crítica y constructiva de la
comunidad, en un marco democrático y de
inclusión. D3-C6- d32
3.3.3. Programa y ejecuta actividades de
sensibilización y toma de conciencia para la
conservación del patrimonio cultural, artístico e
histórico y del ambiente natural, integrando
áreas e involucrando a los diferentes actores de
la comunidad institucional, local, regional.
 V.- MARCO ORGANIZATIVO:
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios Indicadores Instrumentos Momentos de Actores Producto Calendarización de contenidos Estrategias Tipo de
de de Evaluación Aplicación
Participación
Desempeño Temporalización

Rúbrica para Tabla de Estrategia de

DIMENSIÓN Demuestra evaluar prueba socialización, para el Participación
capacidad de
especificaciones SEMANA 1 (22-08-16) 24-08-16
PERSONAL escrita. Evaluación (4 horas) desarrollo de la activa.
escucha activa,
capacidad
tolerancia y respeto diagnóstica: Socialización del Sílabo y análisis de
1.1.1. en diversos Encuesta al argumentativa y el
Semana 1. su contrato didáctico.
procesos, escenarios estudiante para debate.
y contextos evaluar la Prueba diagnóstica.
comunitarios. socialización del
1.1.3. Resuelve problemas sílabo Organizadores SEMANA 2 ( 29-31-08-16) (4 horas)
con autonomía y visuales Habilidades comunicativas: escuchar,
responsabilidad, en
hablar, leer y escribir. Su importancia Participación
un marco de
democracia y Encuesta al en el desempeño lingüístico y Estrategia de colaborativa.
respeto a los demás. estudiante para Evaluación Docente, comunicacional.(Proy. Interáreas:) sistematización, para
DIMENSIÓN evaluar el la organización del
PROFESIONAL procesual o estudiantes y
Analiza y sistematiza contrato conocimiento
PEDAGÓGICO información en formativa: sabios o Resúmenes SEMANA 3 (5-7- 09-16) (4 horas)
didáctico del
diversos tipos de sílabo. Semanas 2; personajes Lenguaje verbal y no verbal. Participación
fuentes actualizadas 3; 4; 5; 6; 7 y célebres de la Diferencia entre ellos empática.
e innovadoras,
Rúbrica para 8. comunidad. .
reflexionando
críticamente sobre evaluar Esquemas SEMANA 4 (12-14-09-16) (4 horas)
ellas. exposición. Funciones y elementos del lenguaje Estrategia Desarrollo
Lee y comenta de verbal y no verbal a nivel local, de guías de Participación
2.1.1. Ficha de autoaprendizaje que ciudadana.
manera crítico - regional, nacional e internacional.
reflexiva los observación permitan el desarrollo
Textos
contenidos del de la capacidad de
continuos y SEMANA 5 (19- 20-21-26- 28-09-16)
sílabo realizando Lista de cotejo análisis de fuentes
discontinuos. (10 horas) escritas y virtuales.
algunas
propuestas de Portafolio Estudio morfosintáctico de la oración Participación
inclusión y gramatical a partir de textos locales o cooperativa.
exclusión. Ficha de regionales.
Localiza información observación
relevante en textos SEMANA 6 (3-4-5-10-16) (6 horas)
de su interés
continuos,
El texto: Tipos
Rubrica.
discontinuos, mixtos Características: comunicativo,
y múltiples de pragmático, estructurado.
estructura compleja, Ficha para
Propiedades: coherencia, cohesión,
 vocabulario variado evaluar adecuación.
y especializado. expresión y El tema y las ideas temáticas.
Establece diversas comprensión SEMANA 7(10-11-12-10-16) (6 horas)
relaciones entre oral
las ideas de un El texto: Tipos
Desarrollo de Participación
texto continuo con Ficha de Características: comunicativo,
Ficha de auto, actividades activa.
estructura compleja. co y hetero comprensión de pragmático, estructurado. académicas en
Explica la intención texto Propiedades: coherencia, cohesión,
evaluación plataforma virtual.
comunicativa en el
(infografía). adecuación. De búsqueda de
uso de los recursos
textuales, a partir de Rúbrica para El tema y las ideas temáticas. información.
su conocimiento y evaluar cuadro SEMANA 8 ( 17-18-19-10-16) (6 Descubrimiento.
del contexto sinóptico. horas) Estudio de casos
sociocultural. De problematización. Participación
Textos según formato:
Aplica Técnicas de colaborativa.
estudio en diversos Textos continuos: Cuentos, cartas y
Ficha para
textos y áreas, para ensayos.
análisis del
el logro de un (marco PISA)
aprendizaje álbum.
Docente, De Preparación para
significativo.
Recepciona la estudiantes y SEMANA 9 (24- 25-26-10-16) la exposición en un
información oral Matriz para sabios o (6 horas) foro sobre diversidad Participación
como proceso evaluar la personajes Textos discontinuos cultural. empática.
cognitivo que le Ficha de célebres de la Álbum tablas, infografía, avisos, mapas
permita construir comprensión del
respuestas comunidad. (marco PISA)
texto. conteniendo
pertinentes . Auto y coevaluación.
Adapta el contenido información Estrategia de
Prueba escrita.
y registro de su Ficha de sobre indagación y Participación
observación Portafolio del área. búsqueda de ciudadana.
discurso al oyente, manifestaciones
de acuerdo con su Evaluación información
propósito, el tema y, Ficha de sumativa: culturales de SEMANA 10 (31-10-16 ) (2 horas) bibliográfica en
en situaciones observación Semana 9. nuestra región Estrategias para la comprensión: biblioteca, que
planificadas. promueva el
predicción e inferencia, en textos
Enfatiza su discurso
Rúbrica. locales, regionales o nacionales. autoaprendizaje
Complementándolo
con el lenguaje no Lista de cotejo Participación
verbal y paraverbal. Ficha para cooperativa.
SEMANA 11 (2-7-8-9-11-16) (8 horas)
Argumenta los evaluar
Producción de textos orales y
procesos enseñanza expresión y Estrategias antes,
aprendizaje desde el comprensión escritos: durante y después de
manejo de diversas oral. Instructivos, expositivos, narrativos y la lectura.
2.1.2. teorías pedagógicas Rúbrica para argumentativos, relacionados con el
Organiza
evaluar cuidado y preservación del medio
información que lo
conlleve a establecer comprensión ambiente.
conclusiones y le lectora.
permita Ficha de
 reconceptualizar observación
teorías. Rúbrica evaluar Lectura comentada
Organiza exposición de diversos tipos de
información en
Rúbrica para textos.
mapas conceptuales SEMANA 12 (14-15-16-11-16)
considerando evaluar
(6 horas)
aspectos relevantes producción de
textos. Evaluación El discurso académico, estrategias
del tema.
Rúbrica para procesual o para su producción. Participación en
Deduce el tema evaluar formativa: equipo.
central, la idea actividades de Semanas 10; Textos escritos SEMANA 13 (21-22-11-16) (4 horas)
temática, y las autoaprendizaje. 11; 12; 13; Analizados. Estrategias para la organización y
conclusiones en
Rúbrica para 14; 15; 16 y gestión de la información. Estrategia de
textos locales,
2.2.2. nacionales e
evaluar 17. 18 sistematización de la
internacionales de Diario de información a través
SEMANA 14 (23-28-29-11-16)
estructura compleja Aprendizaje. del uso de los
(6 horas)
y con diversidad recursos
temática. Rúbrica para Ortografía: uso de signos de informáticos, que
evaluar pruebas puntuación. generen el
Relaciona las escritas. Acentuación de palabras aprendizaje y el
demandas sociales, compuestas. autoaprendizaje
económicas,
2.3.3. medioambientales
Rúbrica para
con los propósitos evaluar SEMANA15 (30-11 -16) (2 horas) Participación en
ideales y reales de la portafolio. La sílaba, diptongos, triptongos, pares
educación. hiatos.
Selecciona Rúbrica para
estrategias evaluar SEMANA 16 (5-6-12-16) (4 horas) Estrategia del
adecuadas para -El diálogo, la conversación y la
producto final. aprendizaje
redactar textos escucha activa, en el contexto
descriptivos,
colaborativo, que
narrativos y académico y social. genere la
argumentativos y interrelación de los
2.3.4. otros, en forma Organizadores SEMANA 17 (7-12-13-14-19-12-16) estudiantes en una
organizada, visuales. (10 horas) concepción
otorgando secuencia democrática y en su
lógica a las ideas. -La exposición y argumentación en
práctica ciudadana.
Mide los impactos situaciones significativas de
del proyecto en la Evaluación autoaprendizaje.
comunidad
Participación
de salida. Prueba de salida individual.
beneficiaria y los
estudiantes. Auto y coevaluación.
Realiza diversas Ev. A la docente
tareas académicas Portafolio del área.
dentro y fuera de la
institución,
utilizando las TIC.
 Asume su rol
protagónico en el Estrategia vivencial
proceso de
para la ejecución de
autoaprendizaje.
proyectos.
SEMANA 18 (20-21-12-16)
Aplica diversas
(4 horas)
estrategias
2.3.7 Cognitivas y Giros expresivos y de entonación
metacognitivas para propios de la comunidad y región
potenciar, las donde vive.
habilidades Estudio de casos.
comunicativas.

Promueve el Docente, Participación

DIMENSIÓN conocimiento y colectiva.
estudiantes y Textos creados
SOCIO respeto a las
COMUNITARIA sabios o por estudiantes.
diversas
manifestaciones personajes
culturales de su célebres de la
3.2.2. localidad y región. comunidad.
Participación
Realiza actividades
para mejorar y comunitaria.
preservar el medio
ambiente
institucional.
3.3.3.

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE:

Cassany D. (1995). La cocina de la escritura: Lengua, Lingüística, Comunicación escrita. Redacción. Escritura y revisión de texto Análisis textual. España: Edit. Anagrama.

Cassany, D. (2000) De lo analógico a lo digital: El futuro de la enseñanza de la composición. Lectura y Vida.” España: Edit. Anagrama.

Gatti Muriel, C. y & Wiesse Rebagliati, Jorge. (2013) Elementos de Gramática Española. Tercera edición. Lima, Perú: Edit. Universidad del Pacífico.

Serafín M. (2013) · Cómo se escribe. Sexta edición. Barcelona, España: Ediciones Paidós.
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Recuperado de http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.

PARA EL ESTUDIANTE:

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Recuperado de http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.

Direcciones electrónicas

Reflexión #2...una historia… El águila joven – YouTube. www.youtube.com/watch?v=vPF2iKTceMk

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DELEGADO(S) DE AULA FIRMA DEL JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA