SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE KARINA EDITH BACA ZAVALETA ÁREA Ciencia y ambiente
GRADO 1° SECCIÓN c FECHA 26 06 2018

TÍTULO:

El agua en la naturaleza

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga medinte métodos
científicos para construir
sus conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, ,ateria y
energía , biodiversidad ,
tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes promueven los hábitos saludables de higiene y

Tratamiento del enfoque
alimentación saludables para mantener sano los diferentes sistemas que
ambiental.
conforman su cuerpo.

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lee información sobre el agua en las páginas 12 y 13 del  Papelote con el cuento “¿El agua siempre
libro es líquida?”.
 instructivo “Juego de investigación”. (Anexo 3) Asimismo,  Fotocopias de la Ficha desglosable N.° 3
revisa la del libro
 actividad denominada “¿Cómo se encuentra el agua en la  instructivo “Juego de investigación” y del
naturaleza?” Anexo 1.
 en las páginas 26, 27, 28 y 29.  Materiales para el experimento de la
 Revisa lo referente al agua en el CD 1 de “Juego de actividad 1 (ver
investigación”.  Desarrollo).
 Observa el siguiente video:  Fotocopias de las imágenes del Anexo 2.
https://www.youtube.com/watch?v=CFJVFINsws  Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Escribe en un papelote el cuento “¿El agua siempre es  Set laboratorio básico (trípode, rejilla,
líquida?” (ver mechero).
 Desarrollo).
 Fotocopia la Ficha desglosable N.° 3 del libro instructivo
“Juego de
  investigación” y el Anexo 1, ambos en cantidad suficiente
para todos
 los estudiantes.
 Fotocopia las imágenes del Anexo 2 en un formato más
amplio.

TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
 Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre la finalidad de confeccionar herramientas
ecológicas para trabajar el suelo. Luego, pregunta: ¿es el suelo el único recurso que tenemos?, ¿qué
otros recursos tenemos y son importantes en nuestra vida?, ¿por qué el agua es necesaria para los seres
vivos?
 Promueve un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su familia en época de verano (playa, río,
lago, laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera
llega el agua a esos lugares?
 Forma grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua
en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros
 de forma escrita o gráfica.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la
sesión de aprendizaje.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
Lee a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?
Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana
puede hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un
lobo viejo tenía mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco
formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando
el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba
atrapada dentro del charco congelado.
De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El pobre animal tuvo
que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar
a correr.
Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco
congelado pegado a su cola.
Autor: Horacio Tignanelli

 Tras la lectura, plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?,
¿qué formas tuvo? Orienta las respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en
la naturaleza se presenta de distintas formas.

Planteamiento del problema

 A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta:
¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Planteamiento de hipótesis
Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un
representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar
visible del aula.

Elaboración del plan de indagación

Haz notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar diversas
actividades para saber cuáles son correctas.
Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. Dirige las ideas hacia la
xperimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que
presenta en la naturaleza.

Actividad 1
Entrega a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3.
Lee con los niños y las niñas los materiales que van a utilizar y proporciona a cada grupo lo necesario (en
lugar de sartén, indica que van a utilizar una lata de leche vacía y limpia). Luego, lee también con ellos la
pregunta problema que se presenta en la ficha: ¿en qué formas puede cambiar el agua? (ítem 2).
Pide que lean el ítem 3 y logra que comprendan que son las posibles respuestas (hipótesis) que les
proponen. Solicita que marquen las que consideren verdaderas.
Presenta las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación:
• Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido?
• Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.
• Pon a calentar la lata en el mechero.
• Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.
• Proporciona la Guía de observación (Anexo 1) y pide que anoten sus observaciones.
• Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco
recolector.
• Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma
del agua.
• Solicita que continúen anotando sus observaciones en la guía.
• Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.

• Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco
recolector.
• Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua? Comenta que a través de esta experiencia han
podido observar que el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá
identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza.
Actividad 2
Escribe el siguiente texto en la pizarra y pide que un voluntario te ayude a leerlo en voz alta:
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con
las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.
Ayúdalos a reflexionar sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una conclusión final a la pregunta ¿en qué
formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
El agua en la naturaleza se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso.
En estado sólido, forma los nevados, los glaciares, la escarcha, etc.; en
estado líquido, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, etc.; y en estado
gaseoso, la neblina o el vapor.
Propón que te dicten la conclusión obtenida y cópiala en la pizarra.
Por ejemplo:

Evaluación y comunicación
Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que realizaron para
conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que escriban las
acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser necesario, escribe debajo de sus escritos.
Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones,
menciónalas y pide que las añadan con plumón de otro color.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos

Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a
comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?

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KARINA BACA ZAVALETA

V°B° SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA
 LISTA DE COTEJO

ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO : 1°
SECCIÓN : “c”
FECHA : 26/006/ 18
N° de orden

ALUMNOS

SI NO SI NO
O1 AMARINGO MORI HECTOR RODOLFO
02 ASPAJO SALDAÑA NANCY MAGNITH
03 BACA CHANCHARI KATERIN MLEY
04 BURGA VALERA SALLI
05 CANAQUIRI SANGAMA SNAYDER PUYOL
06 CARITIMARI ACHO RIDER JEYSON
07 COBOS VASQUEZ FRED EDGARDO
08 FERNANDEZ GALLARDO DEIVI JHAIR
09 FLORES PIZANGO JACKSON MILLER
10 GONZALEZ PEREZ ANGELICA CHARLOTTE
11 HUICAMA HUANCHO ALEX JAVIER
12 INUMA SINARAHUA PERLINO GENARO
13 ISUIZA CACHIQUE ESMITH GENOVEVA
14 LOMAS CAHUAZA DEYLY CRISTINA
15 MAZABEL ROMERO YORK SEGUNDO
16 MONTENEGRO ARCE JACK ANDER
17 MOZOMBITE FONSECA KAORY JASMIN
18 MURAYARI SABOYA ARIANA ROSALIA
19 PASHANASI PIZANGO FABRICIO JABEL
20 RODRIGUEZ CISNEROS TREISY NALLELY
21 RUIZ TONG MARIA LANE
22 SATALAYA SALAS TAYRA ESMERALDA
23 SOUZA VASQUEZ ANA MARIA CRISTINA
24 TORRES VARGAS JERICO LIONEL
VASQUEZ CORAL VALERY ASTRID

Logrado √ No logrado X