Medinprote201804 Mod1

INVESTIGACIÓN YPROYECTO DE TESIS
Investigación y
Proyecto de Tesis
REV. CE02 25042018
Módulo 1
Fundamentos de la metodología
de la investigación
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 1 | 46
Contenido
CONTENIDO ........................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3
1. CONOCIMIENTO ................................................................................................................................. 4
1.1. Proceso del conocimiento ............................................................................................................ 4
1.2. Tipos de conocimiento ................................................................................................................. 6
1.3. El conocimiento científico ............................................................................................................ 7
2. CIENCIA ............................................................................................................................................ 10
2.1. Clasificación de las ciencias ........................................................................................................ 10
2.2. Características de la ciencia ....................................................................................................... 12
3. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA......................................................................................................... 14
3.1. Definición y alcances .................................................................................................................. 14
3.2. Funciones y características de la investigación científica .......................................................... 16
4. METODOLOGÍA Y MÉTODO .............................................................................................................. 17
4.1 Método inductivo ........................................................................................................................ 17
4.2 Método deductivo ....................................................................................................................... 18
4.3 Método histórico ......................................................................................................................... 18
............................................................................................................................................................ 19
5. LA TESIS ........................................................................................................................................... 19
5.1 Características de una tesis ......................................................................................................... 19
5.2 Motivos para realizar una tesis ................................................................................................... 20
5.3 Dificultades para realizar una tesis ............................................................................................. 21
5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis ......................................................................... 22
6. LA IDEA Y EL TEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 24
6.1 Surgimiento de las ideas de investigación .................................................................................. 25
6.2 Criterios para generar ideas ........................................................................................................ 26
6.3 De la idea a la investigación........................................................................................................ 28
6.4 Redacción del tema de la investigación ...................................................................................... 29
............................................................................................................................................................ 30
7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN..................................................................... 30
7.1 Descripción de la realidad problemática ..................................................................................... 31
7.2. Formulación del problema de investigación .............................................................................. 32
7.3 Objetivos de la investigación....................................................................................................... 35
7.4 Justificación de la investigación .................................................................................................. 37
7.5 Viabilidad de la investigación...................................................................................................... 40
7.6 Limitaciones de la investigación.................................................................................................. 42
CONCLUSIONES .................................................................................................................................... 44
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 45
Introducción
El ser humano transmite de generación en generación sus conocimientos

adquiridos; al mismo tiempo, genera permanentemente nuevos conocimientos;
al principio, en base solamente al conocimiento espontáneo o empírico; en la
actualidad, gracias a la ciencia, los conocimientos son generados de manera
sistemática o científica.
En este curso daremos cuenta, precisamente, de las formas o los métodos para
generar conocimiento y afrontar una investigación científica, iniciando con los
cimientos para elaborar un plan de tesis.
Del mismo modo, abordaremos los primeros pasos de la investigación científica,

iniciando con la idea de la investigación y la generación del tema de investigación,
a partir de los que se planteará el problema de la investigación.
1. Conocimiento
Conocimiento es un proceso histórico de acumulación desde la existencia del
hombre, una explicación e interpretación filosófica del conocimiento humano; sin
embargo, existen diferentes definiciones, conceptos y visiones del conocimiento,
desde las diferentes disciplinas de la ciencia.
1.1. Proceso del conocimiento

Para entender a cabalidad el conocimiento, es útil describir y explicar su proceso
de generación, el cual se da en función de dos elementos fundamentales:
 Sujeto. El sujeto cognoscente es el hombre pensante.
 Objeto. El objeto es la naturaleza, sociedad, la realidad material o ideal.
Así, el conocimiento es el resultado de una correlación entre un sujeto

cognoscente (alguien que conoce) y un objeto cognoscible (algo que puede
conocerse); es decir, que no hay sujeto sin objeto y viceversa; pero, al mismo
tiempo, esa correlación no es reversible, porque la función de cada uno de estos

elementos es intransferible al otro.
Más precisamente, el sujeto cognoscente es el elemento que busca saber o

conocer, el que entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus
sentidos; luego, sus percepciones son procesadas mentalmente. Al someterlas a
razonamientos, el sujeto cognoscente se forma imágenes (conceptos), que son
abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas
sobre la realidad objetiva.
En general, cuando afirmamos que conocemos algo, queremos decir que lo

hemos aprendido; es decir, que hemos comprendido lo que es y, si es así,
suponemos que esa comprensión es verdadera en la medida en que concuerda
con las características reales de ese algo; en otras palabras, que el
conocimiento implica la verdad. Por ello, frecuentemente, nos referimos o
usamos a ambos términos como sinónimos.
¿Dónde se origina el
conocimiento?
Dos han sido las facultades
humanas identificadas por los
filósofos cuando han intentado
dar respuesta a esta pregunta:
 La razón.
 La experiencia.
Platón y Descartes, por

ejemplo, pensaban que los
auténticos conocimientos provienen de nuestra razón (a esa postura se le llama
racionalismo), pero otros filósofos, como Locke, pensaban que la experiencia
es la fuente de todo nuestro conocimiento (a esta doctrina se le llama empirismo).
Otros consideraron que ninguna de esas facultades individualmente puede

producir el conocimiento. Por ejemplo, Aristóteles y Kant pensaban que tanto la
razón como la experiencia tienen parte en la formación del conocimiento. Estas
propuestas conciliadoras ayudan a comprender que la actividad cognoscitiva es
una compleja interacción de la razón y de la experiencia; es decir, que debemos
cultivar y desarrollar ambas facultades para lograr conocimientos sólidos.
1.2. Tipos de conocimiento

 Tenemos un conocimiento empírico o vulgar, se adquiere adquirido de
manera forma asistemática, y su certeza deriva de la experiencia propia y del
sentido común del sujeto.. Es el que empleamos diariamente en nuestras
actividades habituales; el que nos permite trabajar, estudiar y relacionarnos;
el que está en nuestras rutinas diarias, ya sea en el hogar, el trabajo, la
escuela, el club, etc.; es el que está en el ámbito en el que nos movemos y
su finalidad es guiarnos en el mundo práctico y en las relaciones sociales,
académicas, económicas y empresariales. El saber que tiene un campesino
sobre las mejores épocas para sembrar cierta semilla en su chacra, es
ejemplo de este tipo de conocimiento.
Además, se tienen los conocimientos que son aceptados en la medida en que

aportan evidencias producidas por una actividad sistemática de investigación y
análisis. A este grupo de conocimientos pertenecen el conocimiento científico
y el filosófico:
 En el conocimiento científico se investiga de manera rigurosa las causas

de los fenómenos y hechos concretos (naturales y sociales) y se busca
establecer la certeza de esas investigaciones mediante un método que incluye
la observación o la experimentación. Por ejemplo, la búsqueda de una vacuna
contra el sida produce este tipo de conocimiento.
 En el conocimiento filosófico se investiga los fundamentos últimos de lo

real, mediante un procedimiento racional y argumentativo que incluye el
análisis crítico y riguroso de todos los supuestos y la elucidación de los

conceptos e ideas en una estructuración coherente. Las reflexiones que se
plantea sobre las condiciones de validez del conocimiento humano, la
naturaleza del comportamiento moral del hombre o la esencia de la realidad,
son ejemplos de este tipo de conocimiento.
Finalmente, también se puede hablar de conocimientos directos e indirectos:

 En el conocimiento directo, el mismo sujeto cognoscente es testigo de las
propiedades o relaciones del objeto u hecho, como sucede, por ejemplo,
cuando uno mismo experimenta los efectos del intenso frío sobre la piel.
 Sin embargo, la mayoría de los conocimientos con los que contamos, los
hemos obtenido de manera indirecta; es decir, hemos leído informes de
quienes han tenido o estudiado esas experiencias, hemos visto documentales
o fotografías o hemos escuchado narraciones acerca de ellas. El avance en el
conocimiento científico ha sido posible, en muy buena parte, por la confianza
que tenemos en los conocimientos indirectos generados científicamente.
1.3. El conocimiento científico

Para propósitos de la metodología de la investigación, la concentración está en
el conocimiento científico. Este consiste
en que el hombre aborda consciente y
planificadamente un área de la realidad,
para investigarla y estudiarla, con mayor
profundidad, sistematicidad y exactitud.
Por consiguiente, el conocimiento
científico es un proceso de adquisición
de conocimiento de la realidad mediante
los procedimientos de la investigación;
es decir, para obtener conocimiento de
un hecho o fenómeno de la realidad, se
tiene que seguir el cumplimiento de los pasos o procedimientos de la ciencia para

que el objeto de conocimiento sea valedero en su utilización.
El estímulo y la fuente del conocimiento científico se fundan en la búsqueda de

solución a los problemas y dificultades que enfrenta el hombre en sus diversas
actividades. Precisamente, la solución de las necesidades prácticas, posibilitó el
surgimiento y desarrollo de las ciencias. Así, la matemática, la geografía, la física
y demás ciencias surgieron sobre la base de resolver las tareas prácticas en que
estaba enfrascado el hombre:
 Medir las tierras cultivables.
 Distribuir los alimentos.
 Resolver los problemas de la orientación marítima y la navegación.
 Desarrollar las fuentes de energía y la construcción de las maquinarias.
 Entre otras tareas que la historia revela cronológicamente.
En este sentido, se tiene que las principales características del conocimiento

científico son:
 Racional, porque se genera
utilizando la razón.
 Objetivo, porque se refiere a
aquello que se da a nivel de los
hechos, y porque su validez
está avalada por la
experiencia.
 Fáctico, porque parte de la realidad (de los hechos) y vuelve a ella.
 Analítico, porque descompone su objeto de estudio para distinguir sus
elementos e interdependencias, sin perder de vista su integridad y totalidad.
 Especializado, porque se divide en sectores.
 Claro y preciso, porque evita, en la medida de lo posible, la vaguedad, la
inexactitud y la superficialidad.
 Comunicable, porque no es inefable ni tampoco es privado, sino público.
 Verificable, porque sus conjeturas son tales que es posible someterlas a

prueba independientemente de criterios filosóficos.
 Metódico, porque los investigadores saben lo que buscan, y planean la
manera de encontrarlo.
 Sistemático, porque no es un agregado de informaciones inconexas, sino un
sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
 Legal, porque busca y aplica leyes naturales y sociales.
 Explicativo, porque procura responder al porqué de los fenómenos.
 Predictivo, porque trasciende al pasado y al presente, y trata de adelantarse
a los hechos futuros.
 Abierto, porque es refutable y no definitivo.
 Útil, porque sus resultados encuentran aplicaciones en provecho del ser
humano y su entorno.
2. Ciencia
Entre otras definiciones, es el conjunto coherentemente integrado de
conocimientos racionales, consistentes y probables, obtenidos de manera
metódica y sistemática a partir de temas u objetos de una misma naturaleza, que
comprueban los teoremas (ciencias formales) o explican los hechos naturales
o sociales (ciencias fácticas) y cuyos contenidos son susceptibles de ser
transmitidos.
2.1. Clasificación de las ciencias

Según el área cognoscitiva y el método empleado por la ciencia, Mario Bunge las
clasifica en ciencias puras o formales y ciencias aplicadas o fácticas
(hechos).
Así, se tiene el esquema siguiente:
CIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FÁCTICA
Características: Características:
 No se ocupa de los hechos.  Se ocupa de la realidad.
 Sus objetivos son formas o ideas.  Sus objetivos son materiales.
 Aplica más la deducción.  Aplican más la inducción.
 Sus enunciados están relacionados por  Sus enunciados están relacionados con
signos. sucesos.
 Parten de axiomas y signos abstractos.  Parten de hechos verificables.
 Demuestran o prueban.  Verifican hipótesis.
Método: la lógica para demostrar o probar Método: la observación y la experimentación

los teoremas. para verificar si un enunciado explica el
hecho.
Ejemplos: Lógica, Matemática
Ejemplos:
 Naturales: Biología, Geología, Física,
Química, Medicina, etc.
 Sociales: Historia, Sociología, Economía,
Derecho, etc.
Así, las ciencias formales estudian

seres eidéticos (ideas y números) y
sus relaciones. Es el caso de las
matemáticas y la lógica. El estudio de la
propiedad del punto fijo en espacios
métricos o de las condiciones de las
inferencias correctas son ejemplos de
investigaciones en ambas ciencias.
Las ciencias fácticas estudian hechos o fenómenos (y sus relaciones),

ya sean de origen físico, natural o cultural. Estudios sobre cuál es la acción
de las proteínas en el transporte del sodio y potasio en las células o acerca de
cuáles son las nuevas tendencias en la organización de la vida urbana en Lima
Metropolitana son ejemplos de investigaciones en este tipo de ciencia.
No obstante, también es posible delimitar las ciencias por el tipo de certeza que
alcanzan. Por ejemplo, las ciencias formales se llaman también exactas
porque sus conocimientos tienden a ser universales y atemporales; es decir,
porque son aplicadas a todos los casos posibles, en todo tiempo y en todo lugar.
En cambio, no pasa lo mismo con las ciencias naturales y sociales: la historia de
las ciencias muestra que los conocimientos se modifican con la acumulación de
las investigaciones (quienes idearon la primera teoría atómica suponían que los
átomos eran las partículas más pequeñas de la materia, pero hoy sabemos que
no es así).
2.2. Características de la ciencia

 Objetiva, porque refiere a hechos o fenómenos reales y porque sus
conocimientos son ponderables, mensurables y previsibles.
 Metódica, porque
genera conocimientos
sobre los hechos o
fenómenos, mediante
reglas lógicas y
procedimientos técnicos,
organizados según
ciertas convenciones
científicas, a ello se
denomina investigación
científica.
 Sistemática, porque es un cuerpo de ideas ordenadas y relacionadas

lógicamente, por lo cual constituye un sistema de generalizaciones y principios
que relacionan los hechos entre sí.
 Explicativa, porque tiene como finalidad responder a la pregunta ¿por qué

sucede el hecho social o fenómeno natural? Da explicaciones de un
hecho, señalando las causas que lo producen. En virtud de ello establece leyes
generales y condiciones necesarias referentes a los fenómenos naturales o
sociales.
 Predictiva, porque la explicación de los hechos conduce necesariamente a la

predicción.
 Se corrige a sí misma. Si bien, en un inicio, se llega a una respuesta que

considera “aceptable”, esta no queda como absoluta, sino que esta queda
abierta a ser mejorada o refutada, de acuerdo a resultados de nuevas
investigaciones.
3. La investigación científica
3.1. Definición y alcances

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna (digna de crédito) para
entender, verificar, ampliar, corregir o aplicar el conocimiento. Más
específicamente es la actividad que desarrolla el hombre, orientada a descubrir
lo desconocido, la cual tiene su origen en su curiosidad para conocer y
comprender la realidad que le rodea. En ese sentido, es un proceso racional y
sistémico, pues se realiza planificadamente, con fines y objetivos formulados
intencional y proyectivamente.
En este marco, la investigación científica es la aplicación del método científico,

orientado a describir nuevos hechos, explicar nuevas relaciones, describir nuevas
cualidades y características, así como encontrar y proporcionar nuevas y variadas
informaciones sobre hechos y fenómenos desconocidos total o parcialmente por
la ciencia. El hombre, permanentemente, busca la manera de resolver sus
dificultades y perfeccionar sus habilidades y procedimientos para obtener

conocimientos del entorno, y aplicarlo, modificando en su favor la realidad física,
biológica y sociocultural que lo rodea.
La investigación es importante y útil por diversas razones:

 Establece los hechos básicos que constituyen el punto de partida de cualquier
actividad humana y
conocimiento científico.
 Amplía y profundiza la
información acerca de los
temas que el hombre
necesita conocer para una
correcta orientación de su
vida, de su trabajo y de su
quehacer ordinario.
 Busca la aplicación práctica

de los conocimientos
obtenidos para la satisfacción de las necesidades y de los problemas vitales.
 Relaciona hechos, busca causas, explica fenómenos y satisface así la

necesidad de conocimientos científicos del hombre.
En síntesis, los avances en los diversos campos: el campo social, la medicina, la

geografía, el campo tecnológico, entre otros (antibióticos, cambio climático,
genética, sistemas económicos, modelos de gestión empresarial, etc.) son el
resultado de la investigación científica. Los avances indicados han hecho nuestra
vida más cómoda, han contribuido a mejorar nuestra salud, ayudado a preservar
el ambiente; han permitido, además, a mejorar las políticas sociales y económicas
dirigidas a promover la productividad de los trabajadores, mejorar los ingresos y
garantizar los derechos de los sectores más desprotegidos o vulnerables.
3.2. Funciones y características de la investigación científica

Las principales funciones de la investigación científica son:
 Producir nuevos conocimientos, a nivel de concepto, principio, ley, teoría,
etc.
 Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre
ellos.
 Resolver problemas fundamentales que afectan a la sociedad en su
conjunto o a un determinado sector de ella.
 Resolver controversias conceptuales o teóricas.
 Plantear soluciones teóricas o aplicadas a los problemas de la realidad
social, económica y natural.
Las principales características de la investigación científica son:

 Es sistemática, porque parte de un plan coherente y esquema detallado,
con la intención de avanzar en el conocimiento y buscar la verdad en el
hecho o fenómeno investigado.
 Es objetiva, porque está al margen de lo arbitrario, lo subjetivo, lo fortuito
y de opiniones personales sin fundamentación.
 Su desarrollo exige que se realice sobre un tema claramente determinado
y delimitado.
 Se basa en fuentes apropiadas y trabajos relevantes sobre el tema de
investigación.
 Es universal, porque la meta que se propone es llegar a un todo, datos
conocidos sobre el tema a investigar.
 Es reflexiva, porque es un procedimiento pensado y razonado con
detenimiento y profundidad, de manera que todas las actividades que se
llevan a cabo dentro de ella conducen a lograr el objetivo de investigación.
4. Metodología y método
Aunque ambos términos tienen las mismas raíces, en realidad no significan lo
mismo. Así, la metodología de la investigación es el estudio de las
condiciones, posibilidades y validez de los métodos o caminos que se sigue para
lograr, como meta, un conocimiento científico. Es decir, se cuenta con diferentes
métodos para realizar investigaciones científicas. Algunos métodos aplicables
para alcanzar conocimientos científicos son:
 El método inductivo.
 El método deductivo.
 El método histórico.
4.1 Método inductivo

Es el método por el cual los investigadores parten de hechos particulares o
concretos para llegar a conclusiones generales.
Este método se utiliza principalmente en las ciencias fácticas (naturales o

sociales) y se fundamentan en la experiencia. Por ejemplo, podemos pensar en
un bacteriólogo que intenta descubrir cuál es la temperatura a la que se
reproduce más rápidamente cierto organismo y para eso observa distintos

cultivos a temperaturas diferentes. Aunque sea un método muy usado en la
ciencia, no quiere decir que lleve a conclusiones infalibles, pues en la mayoría de
las investigaciones es imposible estudiar todos los casos particulares, lo cual
quiere decir que queda la posibilidad de haber omitido casos en los cuales no sea
válida esa conclusión.
4.2 Método deductivo

Es el método por el cual los investigadores parten de proposiciones generales
o universales para llegar a una afirmación particular.
Este método se utiliza principalmente en las ciencias formales (como las

matemáticas y la lógica) y se fundamenta en el razonamiento. Así, por ejemplo,
si se parte de las premisas «todo X es
Y» y «A es X»; se concluye que «A es
Y».
El avance de la ciencia obedece en parte

a la complementariedad de los dos
métodos, pues las conclusiones
generales que se derivan utilizando el
primer método pueden ser puestas a prueba con el segundo.
4.3 Método histórico

Es el método que utilizan los investigadores para estudiar hechos del pasado.
La aplicación de este método se inicia con el planteamiento de un problema
histórico y termina en una síntesis explicativa, tras haber elaborado la hipótesis,
localizado las fuentes o documentos históricos, interpretado esas fuentes y
contrastado la hipótesis. Si se quiere demostrar, por ejemplo, que un objeto
encontrado en Túcume (Lambayeque) tuvo un uso religioso, habrá que seguir
estos pasos para demostrar la hipótesis.
5. La tesis
Una tesis puede ser entendida como una proposición concreta en un área
relevante, relacionado con alguna disciplina de carrera, que se plantea, analiza,
verifica y concluye mediante un proceso de investigación, acorde con el nivel de
estudios de quien lo presenta. Por tanto, una tesis es expuesta mediante un
documento, ante un jurado compuesto por expertos en la materia, quienes
analizan el documento y su presentación oral, decidiendo si se otorga o no el
grado en cuestión al sustentante.
5.1 Características de una tesis

Una tesis debe cumplir con las siguientes características:
 Ser objetiva, al basarse en hechos concretos, evitando todo tipo de prejuicios
o pareceres.
 Ser única, al no coincidir con otras tesis previamente sustentadas y
aprobadas, aunque puede tomar como antecedentes a otras investigaciones.
 Ser clara y precisa, al ser denominada por medio de una oración completa,
que exprese la proposición que se busca sustentar. Esto también se aplica en
el planteamiento del problema, en la fijación de los objetivos, la formulación

de las hipótesis y la redacción de las conclusiones.
 Demostrar la aceptación de las opiniones y/o posturas del
investigador, mediante los resultados obtenidos a partir del trabajo
realizado. Del mismo modo, es recomendable refutar las ideas y postulados
distintos a los del investigador.
 Tener una conclusión, que facilite la comprensión respecto a la postura final
del investigador.
5.2 Motivos para realizar una tesis

 Es un requisito legal para la obtención de un grado académico o título
profesional.
 Permite justificar conocimientos de un área específica ante una comunidad de
profesionales.
 Permite al investigador realizar aportes
dentro de un tema o disciplina específicos.
 Consolida en los estudiantes y egresados
los conocimientos adquiridos en las
asignaturas de investigación científica,
mediante la puesta en práctica de los
contenidos desarrollados en los programas
de pregrado y posgrado.
 Representa una oportunidad, a los
investigadores primerizos, para realizar
investigaciones sobre un tema específico, con lo que desarrollan un grado de
seguridad en futuros trabajos profesionales.
 Representa un medio de incentivo, en los egresados de pregrado y posgrado,
para elaborar un libro.
5.3 Dificultades para realizar una tesis

Existen diversas dificultades que se presentan a un estudiante o egresado al
momento de realizar una tesis, las cuales van desde las más banales, como la
simple falta de interés. No obstante, son tres las más recurrentes e importantes:
 Elección del tema y línea de investigación. Esta dificultad se aprecia,

sobretodo, en estudiantes y egresados que van a realizarla la tesis por primera
vez. La inseguridad sobre la relevancia de sus temas posibles, la incertidumbre
sobre posibilidades de acceso a instituciones en para la realización de un
trabajo de campo, las dudas en sus propias capacidades, entre otros, son
factores que suelen dificultar la elección del tema de investigación. Del mismo
modo, identificar la línea de investigación dónde ubicar su tema, suele ser una
dificultad común
 Elaboración del plan o propuesta de investigación. Esta dificultad suele

apreciarse cuando el investigador no desarrolló correctamente las capacidades
necesarias para elaborar su plan de investigación. Aspectos iniciales como la
descripción de su realidad problemática, la justificación de su investigación o
la descripción de su viabilidad suelen convertirse en un dolor de cabeza.
 Recopilación de la información requerida para dar solución al

problema de la investigación. La gran mayoría de estudiantes y egresados,
al momento de elaborar su plan de investigación, se proponen a realizar su
trabajo de campo en una institución en la que cuentan con facilidades de
acceso, ya sea por estar laborando ahí, o bien por relaciones personales. No
obstante, suele darse el caso que, al momento de estar listos para el acceso
respectivo, se dan acontecimientos como un despido, cese temporal de
actividades, una temporada de trabajo intenso, o peleas internas que
imposibilitan el trabajo de campo. Ante esto, y al no contar, en esos
momentos, de otro lugar en el qué realizar su tesis, el estudiante o egresado
considera como fracasado el intento por culminar su investigación.
Otras comunes:
 Falta de interés en el estudiante o egresado.
 Deficiencias en el asesoramiento de tesis.
 Poco tiempo para dedicación.
 Falta de creatividad.
 Falta de práctica en investigaciones.
5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis

Debido a que las dificultades anteriormente descritas suelen presentarse en
estudiantes y egresados que van a realizar su tesis por primera vez, es posible
indicar las siguientes recomendaciones:
 Leer otras tesis. Leer tesis anteriormente sustentadas y aprobadas, puede

convertirse en una fuente de inspiración para proponer un tema de
investigación. Esto se potencia aún más si la tesis pertenece a la misma
universidad (y facultad) en la que
se sustentará la tesis, o bien
alguna otra universidad en la
misma región.
 Asesorarse (y sin temor).

Todas las universidades facilitan
el servicio de asesoría de tesis, y
este servicio existe justamente para apoyar a los estudiantes y egresados,
desde la identificación de un tema de investigación, hasta la redacción de la
tesis final. No obstante, los investigadores primerizos, muchas veces, se llenan
de un temor injustificado a recibir un mal trato e incluso a ser humillados por
no tener claro cómo realizar su tesis. Es necesario que nuevos investigadores
se den cuenta que el asesor de tesis es una persona con un deber y motivación
en apoyar a sus asesorados, y que esta persona conoce las dificultades
comunes que se presentan al realizar una tesis, por lo que está capacitada
para apoyarlos.
 Saber que existen otras opciones. Si por algún motivo se pierde el acceso
a la institución en la que se tenía planteado realizar el trabajo de campo de la
tesis, esto no necesariamente va a determinar el fracaso de la investigación.
Siempre existen otras instituciones similares a las que se puede solicitar el
acceso. Para esto es recomendable contar con una carta de presentación,
facilitada muchas veces por la misma universidad. Asimismo, las instituciones
estatales suelen ser las más dispuestas a facilitar el trabajo de campo
universitario. Asimismo, el asesor de tesis muchas veces puede aportar con
ideas importantes para superar esta dificultad.
 No perder el ritmo. Debido a que el estudiante o egresado tiene diversas

cosas qué hacer, tales como trabajar, estudiar, o bien cuidar a su familia, no
puede emplear todo su tiempo a realizar su tesis. No obstante, sí es posible
elaborar un programa de trabajo, que comprenda horarios suficientes para
realizar la tesis y no perder el contacto con su asesor. Está sobre entendido
que también es necesario suspender temporalmente algunas actividades
recreativas como ver televisión, jugar videojuegos, salir a fiestas y
compromisos, entre otros. Del mismo modo, los parientes cercanos deben
mostrar su apoyo y evitar convertirse en una carga más.
 No sacrificar la salud ni la armonía del entorno. Si bien, en ocasiones,

realizar la tesis significará reducir algunas horas de sueño, trabajar bajo
presión, o bien pasar por alto algún momento familiar, esto no debe volverse
rutina. Además, un estado óptimo de salud física y mental siempre permite al
investigador trabajar al cien por ciento de su capacidad.
6. La idea y el tema de investigación

El origen de un plan de investigación científica es la idea. En ese sentido, el
proceso de investigación se inicia concibiendo el tema a investigar y, en ese
marco, generar la idea que será estudiada.
Las ideas de investigación tienen una proyección o propósito que,

fundamentalmente, pueden ser algunos de los siguientes:
 Deben ayudar a resolver algún problema.
 Aportar o contribuir al conocimiento que se tenga sobre el objeto, hecho o
fenómeno.
 Permitir que se generen interrogantes.
 Asimismo, deben ser novedosas, alentadoras, e inspiradoras.
Las fuentes de las ideas de investigación son diversas. Pueden originarse en las
experiencias propias o ajenas, incluyendo acontecimientos, hechos, fenómenos,
a nivel de entornos institucionales, geográficos, sociales, y en diversos momentos

en el tiempo. También pueden ser fuente diferentes materiales impresos (libros,
tesis, artículos de revistas, periódicos), audiovisuales, radiales, espacios entre
personas (exposiciones en congresos, exposiciones en aula, charlas,
conversaciones), redes sociales, etc.; entre otros medios.
Lo importante es que dichas ideas deben extraerse de la realidad o de los

fenómenos, sucesos y ambientes por estudiar. Asimismo, cabe precisar que las
investigaciones científicas se originan de ideas, sin importar qué tipo de teoría,
paradigma o enfoque fundamente nuestro estudio.
6.1 Surgimiento de las ideas de investigación

Las ideas de investigación tienen como propulsores a: la inspiración, la
oportunidad, la conceptualización, la necesidad de resolver un problema y la
necesidad de cubrir vacíos de
conocimiento.
La inspiración está basada en los

intereses personales del
investigador; sin embargo, ello
no es suficiente, pues siempre
se necesitará trabajar en la idea
originaria para pulirla y
delimitarla.
La oportunidad surge cuando se cuenta con facilidades para indagar sobre algún
tema, siendo algunas de estas las siguientes:
 Que el tema sea cercano al investigador o a alguna persona de su entorno
académico, profesional o familiar.
 Que se disponga rápidamente de información actualizada y confiable sobre el
tema.
 Que el asunto haya sido indicado por la entidad académica o laboral donde
nos desempeñemos.
 En ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos para investigar sobre
cierto tema.
La conceptualización se refiere a la necesidad de detectar un fenómeno o

problema de investigación que requiere indagarse en profundidad o aportarse
mayor conocimiento o evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo y/o
comprenderlo.
Otro motor es la necesidad de resolver un problema sentido a nivel social,

empresarial, económico y en distintos niveles geográficos. Los ejemplos pueden
discurrir desde el calentamiento global, las recientes presiones migratorias de
África y Asia hacia Europa, el impacto global de la desaceleración económica de
China, hasta temas más específicos, como la inseguridad ciudadana en Perú, la
pobreza rural, y otros de un alcance menor (micro), como mejorar las relaciones
que hay entre los trabajadores de una empresa en particular. Al listado anterior,
se puede agregar temas transversales, como el diseño de motores eléctricos de
uso automotriz más baratos o cómo prevenir un brote epidémico de ciertos virus.
Finalmente, la necesidad de cubrir vacíos de conocimiento es el más frecuente

desde el punto de vista científico. Normalmente, cuando el investigador se va
progresivamente compenetrando más con algún campo de conocimiento, detecta
temas pocos estudiados o no investigados en su contexto, y decide profundizar
en estos.
6.2 Criterios para generar ideas
Antes de abordar los criterios, debe sentarse la premisa que el proceso de

generación de ideas no es
mecanicista o de causa efecto, ni
menos espontáneo. En el marco de
un método y de criterios, la
generación de ideas tiene mucho de
inspiración y curiosidad. En este
sentido, algunos criterios para
generar ideas de investigación son:
 Las buenas ideas intrigan,

alientan y estimulan al
investigador de manera personal. Al elegir una terna para investigar, y más
concretamente una idea, es importante que resulte atractiva, interesante o
necesaria.
 Las buenas ideas de investigación son novedosas y no necesariamente nuevas.

En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los
planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en escenarios o
contextos diferentes o, conducir ciertos planteamientos a través de nuevas
rutas.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y

solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que
ayude a formular, integrar o probar una teoría, a iniciar otros estudios que,
aunados a la investigación, logren constituir una teoría o bien, a generar
nuevos métodos de recolectar y analizar datos. En otros casos, las ideas dan
origen a investigaciones que contribuyen a resolver problemas concretos.
 Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y cuestionamientos.

Hay que encontrar respuestas, pero también es preciso hacer más preguntas.
A veces un estudio llega a generar más preguntas que respuestas.
6.3 De la idea a la investigación

Con el fin de llevar a buen término una investigación, es necesario considerar
complementariamente los siguientes aspectos:
 Examinar que el tema esté debidamente delimitado en materia, tiempo y
ámbito, que no sea general.
 Compartir el tema y la idea con otras personas informadas (en persona y en
las redes sociales) para conocer más acerca de referencias y datos, así como
para recabar opiniones,
sugerencias y recomendaciones.
 Meditar, documentar y escribir
sobre las implicaciones de estudiar
el tema y la idea, no solamente
enunciarlos.
 Reflexionar permanentemente
sobre el tema y la idea, para enfocar de manera integral y con suficiente detalle
la investigación.
 En lo posible, relacionar el tema e idea de investigación con las experiencias e
ideas personales o de personas del entorno. Por ejemplo, un graduando que
es supervisor en una cadena de supermercados, puede analizar el impacto que
tienen los descuentos y promociones en la lealtad de los clientes.
Es necesario tener en cuenta que la gran mayoría de ideas de investigación

suelen ser buenas. No obstante, el gran problema reside en cómo expresarlas o
convertirlas en un tema de investigación, así como redactarlas en el plan
respectivo. Por ello, es recomendable que el investigador (sobretodo, el
primerizo) recurra al apoyo de su asesor de tesis, quien brindará del apoyo
metodológico requerido para expresar correctamente sus ideas de investigación.
6.4 Redacción del tema de la investigación

Una vez se tiene claro lo que se desea investigar, solo queda dar una
denominación a la investigación, por medio de un tema. Es recomendable que el
tema exprese directamente las variables en estudio, lo que se pretende hacer
con ellas, y el contexto en el que se realizará. Un ejemplo es el siguiente:
Metodología educativa de aprendizaje servicio para la mejora del nivel de

sensibilización social en los estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
Como se puede apreciar, el tema menciona directamente las variables en estudio:

aprendizaje servicio y nivel de sensibilización social. Además, se expresa la
relación entre estas, la cual indica lo que se pretender hacer con ellas: demostrar
que una puede mejorar la otra. Finalmente, se tiene una descripción del contexto
sobre el que realizará este tema: estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
7. Planteamiento del problema de

investigación
Luego de haber superado el primer paso en el proceso de la investigación
científica (la definición del tema y la idea de investigación), el segundo paso lo
constituye el planteamiento del problema. El planteamiento del problema es el
centro de la investigación. En este módulo se pondrá en énfasis especial en el
enfoque cuantitativo, el cual será definido a partir del módulo III.
El planteamiento del problema involucra cinco acciones:
 Describir la situación problemática (la realidad en la que se desarrollará
la investigación)
 Formular el problema de la investigación (el qué se resolverá con la
investigación).
 Establecer los objetivos que persigue la investigación (el qué se logrará
con la investigación).
 Justificar la investigación (el por qué y el para qué).
 Analizar la viabilidad de la investigación (afirmar que se puede realizar

la investigación).
 Limitar la investigación (respecto al alcance, recursos, accesos,
tiempos, entre otros).
7.1 Descripción de la realidad problemática

Describir la realidad problemática cosiste en dar un detalle sobre los problemas
que afectan a una realidad observable. Para ello, se señalan todas las
características de la problemática, los hechos y los acontecimientos que están en
el entorno socioeconómico, geográfico, histórico, entre otros, que permitirá
comprender el contexto sobre el que se realizará la investigación.
Una descripción de la realidad problemática comprende tres aspectos
fundamentales:
 El espacio del contexto, ¿Dónde?: un espacio real (país, ciudad, región,
organización, empresa, entre otros). En algunos casos, puede darse en forma
de un espacio figurado (ciencia,
disciplina, corriente de pensamiento,
campo de estudio, entre otros).
 El tiempo, ¿Cuándo?: El momento en
que se da la problemática.
 El modo ¿Cómo?: describiendo la
forma en que se presenta la
problemática en el espacio y tiempo
anteriormente descritos.
Luego de realizar esta contextualización, se procede a proponer la investigación

que se realizará, resumiendo sus características más esenciales. En ocasiones, y
dependiendo del modo en que se realice la redacción, es conveniente cerrar
esta sección indicando el objetivo de la investigación.
Los criterios para plantear el problema de investigación son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos (luego
traducidos a variables) que pueden ser medidos.
 El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedades.
 El planteamiento debe tener la posibilidad de realizar una prueba empírica,
a partir de la observación y medición de la realidad.
7.2. Formulación del problema de investigación

El problema de investigación parte del tema, y de la idea de investigación,
además de tener un fundamente en la descripción de la realidad problemática.
La formulación del problema de investigación puede ser bastante rápida, o bien

bastante lenta, dependiendo de los siguientes factores:
 La complejidad de la idea.
 La realidad problemática
 El empeño y competencias del investigador.
Por otro lado, es necesario que el problema

sea formulado empleando términos concretos
y claros, de manera que sea fácilmente
comprendido, y abordado con procedimientos
científicos. Para ello, es recomendable cumplir
con las siguientes consideraciones:
 Formular el problema en forma de una
pregunta clara, concreta y sin
ambigüedad.
 Evaluar la posibilidad de derivar el
problema, a modo de problemas
específicos, los cuales servirán para comprender mejor las variables en
estudio y, por ende, al mismo problema. Por tanto, el problema original de la
investigación, se convertirá en un problema general.
 Complementar la redacción del problema con una especificación del

contexto de la investigación. Esto recomendable para el problema general
y, en ocasiones, para los problemas específicos.
Otros criterios para plantear el problema de investigación son mencionados por

Hernández, Fernández y Baptista (2014), a continuación
El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos

o variables (características o atributos de personas, fenómenos,
organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que
pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente

y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué
condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se
relaciona... con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una

prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la
“realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar
cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un
problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo
sublime” ni “el alma” son observables (p. 36)
Un ejemplo de problema de investigación es el siguiente:
¿La metodología educativa de aprendizaje-servicio mejora significativamente el

nivel de sensibilización social en los estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I?
 Obsérvese que el problema formulado menciona directamente a las variables

de estudio: metodología de aprendizaje-servicio y nivel de sensibilización
social.
 Además, se redacta una relación entre ambas variables, las palabras “mejora
significativamente”
 Finalmente, se redacta una breve especificación del contexto de la
investigación, indicando los sujetos de la investigación, su ubicación, y el
momento específico.
Asimismo, este problema se puede derivar en los siguientes problemas

específicos:
 ¿La metodología educativa de aprendizaje servicio mejora significativamente
el desarrollo del conocimiento de la cultura social en los estudiantes de la
Facultad de Derecho de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos?
 ¿La metodología educativa de
aprendizaje servicio mejora
significativamente la importancia de la
práctica de los trabajos sociales en los
estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?
 ¿La metodología educativa de aprendizaje servicio mejora significativamente
la formación de valores sociales en los estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?
Obsérvese que ahora, la variable “nivel de sensibilización social” ha sido derivada

en otras variables, a las que se denominan dimensiones, las cuales permiten
comprender de mejor modo la variable.
Finalmente, el contexto de la investigación ha sido reducido, debido a que el

problema general ya contiene toda la esencia, por lo que volverlo a agregar de
forma completa no tendría un aporte significativo.
7.3 Objetivos de la investigación

Estos señalan lo que se aspira en la investigación; deben ser expresados con
claridad, pues son las guías del estudio. Es decir, es necesario establecer qué se
pretende con la investigación,
entre otros factores:
 Contribuir a resolver un
problema particular; en esos
casos, debe mencionarse cuál
es dicho problema y de qué
manera se piensa que la
investigación ayudará a
resolverlo.
 Probar una teoría o aportar
datos (evidencia empírica) que
la respalden.
 Obtener ciertos conocimientos.
Es así que Hernández, Fernández y Baptista (2014) mencionan lo siguiente lo

siguiente:
Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver
un problema en especial; en tal caso, debe mencionarse cuál es
ese problema y de qué manera se piensa que el estudio ayudará
a resolverlo. Otras investigaciones tienen como objetivo principal
probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,
medibles, apropiados y realistas —es decir, susceptibles de
alcanzarse (Tucker, 2004)—. Son las guías del estudio y hay que
tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es
habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”,
“determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”,
“analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto
de los conceptos o variables incluidas (p. 37).
Los objetivos deben ser expresados con claridad para evitar posibles desviaciones
durante la investigación y para que sea factible alcanzarlos. Son las guías del
estudio; deben ser tenidos en cuenta durante todo el proyecto. Evidentemente,
los objetivos que se especifique tienen que ser congruentes entre sí. Del mismo
modo, es recomendable que los objetivos sean redactados, iniciando con un
verbo en su forma infinitiva. Algunos verbos usuales son recomendados son los
siguientes:
Analizar Describir Formular Reproducir

Calcular Diagnosticar Fundamentar Revelar
Categorizar Discriminar Generar Planear
Comparar Diseñar Identificar Presentar
Compilar Efectuar Inferir Probar
Concretar Enumerar Mostrar Producir
Contrastar Establecer Orientar Proponer
Crear Evaluar Oponer Situar
Definir Explicar Reconstruir Tasar
Demostrar Examinar Relatar Trazar
Desarrollar Exponer Replicar Valuar
Fuente: Universidad Autónoma de México (s.f.)
Tomando como base el problema anteriormente formulado, se puede redactar el

siguiente objetivo:
Evaluar las mejoras logradas por la metodología educativa de aprendizaje servicio

sobre el nivel de sensibilización social en los estudiantes de la Facultad de
Derecho de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
Nótese que la redacción del objetivo sigue una estructura similar a la del
problema de investigación, lo que asegura una estrecha relación. Por tanto,
redactar un objetivo no debe representar un gran reto para el investigador. Del
mismo modo, el objetivo redactado deberá ser derivado en objetivo específicos,
en caso el problema lo haya sido anteriormente, por lo que se tienen los

siguientes:
sobre el desarrollo del conocimiento de la cultura social de los estudiantes de la
Facultad de Derecho de la Universidad San Martin de Porres.
Evaluar las mejoras logradas por la

metodología educativa de aprendizaje
servicio sobre la importancia de la
práctica de los trabajos sociales de los
estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad San Martin de
Porres.

sobre la formación de valores sociales de los estudiantes de la Facultad de
Derecho de la Universidad San Martin de Porres.
Como se puede apreciar, el detalle del contexto puede ser reducido, debido a
que este ya se redactó en el objetivo general, por lo que volverlo a agregar de
forma completa no tendría un aporte significativo.
7.4 Justificación de la investigación

La justificación de la investigación da una importancia a los propósitos de la
investigación, demostrando que esta no se realiza
por simples caprichos. Es así que Hernández,
Fernández y Baptista (2014) señalan que la
justificación de la investigación “indica el porqué de
la investigación exponiendo sus razones. Por medio
de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante”
(p. 40).
Durante su redacción es recomendable dar respuestas a las siguientes preguntas

(aunque no es necesario abarcarlas todas):
 ¿Qué nuevo conocimiento, técnica, método o procedimiento se obtendrá?
 ¿Qué relevancia tiene?
 ¿Qué beneficios se logrará?
 ¿Quiénes se beneficiarán?
 ¿Cómo se beneficiarán?
Cabe indicar que el investigador, en caso la naturaleza de su investigación lo

amerite, puede responder a otras preguntas, se acuerdo a su propio criterio. Del
mismo modo, es buena idea seccionar la justificación, por lo que un ejemplo sería
el siguiente:
Conveniencia o utilidad
 ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?, ¿ayuda
en algo?, ¿en qué?
Relevancia social
 ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?
 ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados
de la investigación y cómo?
 En resumen, ¿qué alcance o proyección
social tiene?
Implicaciones prácticas
 ¿Ayudará a resolver algún problema real?
 ¿Tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico
 ¿Con la investigación se llenará alguna
laguna en los conocimientos?
 ¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios?

 ¿La información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o
fundamentar una teoría?
 ¿Se podrá conocer en mayor medida el antes?
 ¿Se puede sugerir ideas o recomendaciones para estudios futuros?
Utilidad metodológica
 ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?
 ¿Contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?
 ¿Se puede lograr con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?
 ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población o algo?
Naturalmente, las secciones que se abarquen dependerán del criterio del

investigador y de la naturaleza de la investigación. Un ejemplo de justificación,
considerando el objetivo anterior, es el siguiente:
Dimensión social
La investigación abarcará uno de los
principales problemas sociales que afronta la
universidad peruana, que es la escasa
participación de los universitarios en
programas de proyección social, ofreciendo
una base para plantear estrategias de
promoción social y sensibilización en los
estudiantes universitarios.
Dimensión teórica
La presente investigación permitirá desarrollar una comprensión significativa
acerca del Aprendizaje Servicio como metodología educativa y el papel
preponderante de la participación de los estudiantes durante su permanencia en

la Universidad.
Dimensión metodológica
Los resultados de la presente investigación servirán de inspiración a otros
investigadores sobre el tema del Aprendizaje Servicio como metodología
educativa y el desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria en el
establecimiento de programas de ayuda social con la efectiva participación del
alumnado y reconocer que la investigación científica es el camino para el
bienestar del desarrollo integral de la población de nuestro país.
7.5 Viabilidad de la investigación

La viabilidad o factibilidad de la investigación significa que es posible realizarla
en un tiempo determinado y con los recursos financieros, humanos y materiales
que se posee. Es indispensable tener
acceso al lugar o contexto donde se
realizará la investigación y a los datos
e información que se deba recabar. Es
decir, tenemos que preguntarnos de
manera realista si es posible llevar a
cabo esta investigación y cuánto
tiempo tomará realizarla, y especificar
esos datos en la justificación del
proyecto.
Es así que Hernández, Fernández y Baptista (2014) indican que “las

investigaciones que se demoran más de lo previsto pueden perder su utilidad
cuando estén concluidas, sea porque no se aplican, porque han sido superados
por otros estudios o porque el contexto cambió” (p. 41).
Un ejemplo, tomando como base el caso anteriormente redactado, es el

siguiente:
Viabilidad técnica
Se contará con la disponibilidad y accesibilidad requeridas en la institución para
la aplicación de los instrumentos de recolección de datos. Para ello, se obtendrán
los permisos de las autoridades de la Facultad de Derecho y la participación de
los estudiantes que serán sujetos del estudio. Los actores mencionados ya
aportaron su apoyo anteriormente para otras investigaciones académicas, lo que
evidencia una actitud colaborativa.
Viabilidad operativa
En el aspecto operacional, la realización de la investigación será viable debido a
que el investigador cuenta con los
conocimientos y experiencia
necesarios para llevar a cabo la
recolección de datos y su
procesamiento respectivo para la
prueba de las hipótesis formuladas.
Viabilidad económica
El investigador cuenta con el
presupuesto necesario para solventar
la adquisición de los materiales necesarios. Del mismo modo, fue posible cubrir
los gastos indirectos relacionados, tales como movilidad y alimentación.
Nótese que, en este caso, se redacta la viabilidad en base a tres aspectos: las
posibilidades técnicas, las operativas y las económicas. Esta redacción permite a
los lectores interesados comprender que esta investigación se puede realizar, por
lo que no habría motivos para negar su ejecución.
7.6 Limitaciones de la investigación

Dependiendo de la naturaleza de la investigación. las limitaciones de la
investigación pueden describir limitaciones o problemas con los que el
investigador se encontrará, así como las posibles alternativas y medidas que se
tomarán para solucionarlos. Por otro lado, pueden limitar el contexto sobre el
que se realizará la investigación, de acuerdo a las posibilidades del investigador.
En otras ocasiones, la limitación puede también indicar qué aspectos del
problema se dejarán de estudiar, y las razones respectivas.
Es necesario tener en cuenta que las limitaciones de la investigación no son lo

mismo que las limitaciones del investigador. Limitaciones como recursos
financieros o tiempo no son comprendidos, pues estos negarían la viabilidad de
la investigación. Más bien, se deben precisar las fronteras y límites hasta donde
llegará la investigación. Por tanto, las limitaciones de la investigación se
constituyen en base a externos del investigador, los cuales representan
obstáculos que escapan de su control.
Un ejemplo, tomando como base el caso anteriormente redactado, es el

siguiente:
La investigación se limitará a realizar evaluaciones con los estudiantes de dos

secciones de la Asignatura de Derechos Humanos de la Carrera Profesional de
Derecho, ya que esta asignatura tiene como una de sus metas el desarrollo de
valores humanos y la sensibilización social. Esta asignatura corresponde al quinto
ciclo de la Carrera en mención.
Asimismo, la investigación tendrá una limitación temporal, pues se realizará

dentro del semestre académico 2016-I, periodo en el que se llevará a cabo el
trabajo de campo.
Nótese que, en este caso, se realizan dos limitaciones en el estudio: la

procedencia de los estudiantes y la temporalidad del estudio. Esta temporalidad
ayudará al lector a comprender el alcance de la investigación, con lo que se

podrá asignar una validez adecuada a los resultados de la misma.
Conclusiones
El conocimiento es el resultado de una experiencia de interacción entre un

hombre racional y un conjunto de aspectos de su entorno.
La metodología de la investigación se centra en el desarrollo del conocimiento

científico, pues este conocimiento se genera a partir del abortamiento de un área
de la realidad, la cual es estudiada por medio de un procedimiento de
investigación sistematizado. Para ello, aplica un conjunto de métodos, tales como
el inductivo, el deductivo y el histórico.
La ciencia es el conjunto coherentemente integrado de conocimientos racionales,

consistentes y probables, obtenidos de manera metódica y sistemática a partir
del entorno del ser humano.
La investigación científica es un proceso que aplica el método científico para crear

nuevo conocimiento, ya sea descubriendo realidades, respondiendo a problemas
diversos o resolviendo controversias.
La tesis es una proposición concreta respecto a un área del saber. La tesis nace
a partir de un proceso de investigación científica, por lo que se siguen un conjunto
de pasos estructurados, y en documento formal.
La idea de investigación nace a partir de interacciones con la realidad, ya sea por

la observación de un conjunto de problemas, fenómenos, sucesos, o aspectos
desconocidos del entorno. Cuando la idea es formalizada y redactada, se
convierte en un tema de investigación.
La investigación científica tiene como centro el planteamiento de un problema, el

cual deberá ser resuelto mediante este proceso, además de justificar, viabilizar y
delimitar su realización.
El problema general y sus específicos deben guardar una redacción similar, que
permita comprenderlos de forma más sencilla. Del mismo modo, los objetivos
general y específicos deben guardar esta relación, además de ser concordantes
con los problemas anteriores.
Las limitaciones indican problemas y, obviamente, limitaciones del trabajo de

investigación, teniendo cuidado de expresar ideas que den a entender que la
tesis es inviable o que los resultados no serán de fiar. Del mismo modo, cada
problema debe expresar los modos en que serán superados.
Bibliografía
 Carrasco, S. (2005). Metodología de investigación científica. Perú: Editorial San

Marcos.
 Hernández, R, Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación. México: Mc Graw Hill.
 Ibarra, J. (2010). Metodología de la investigación. Bolivia: Universidad Aquino
de Bolivia.
 Universidad Autónoma de México (s.f.). Verbos para plantear objetivos.
Recuperado de: http://fournier.facmed.unam.mx/deptos/seciss/images/
investigacion/37.pdf
Sitios recomendados
 Sobre la idea de investigación y su desarrollo

- https://www.youtube.com/watch?v=4faKtfF0w6s
 Sobre el problema de la investigación

- http://www.javeriana.edu.co/blogs/algomez/files/PLANTEAMIENTO-DEL-
PROBLEMA1.pdf
- http://clasev.net/v2/mod/book/view.php?id=10217
 Ideas para la justificación de la investigación

- http://www.ejemplos.co/7-ejemplos-de-justificacion-de-trabajo-o-
investigacion/
 Ideas para las limitaciones de la investigación

- http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/auprides/11773/capitulo%203.pd
f

Medinprote201804 Mod1

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Medinprote201804 Mod1

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

INVESTIGACIÓN YPROYECTO DE TESIS

El ser humano transmite de generación en generación sus conocimientos

Del mismo modo, abordaremos los primeros pasos de la investigación científica,

1.1. Proceso del conocimiento

Así, el conocimiento es el resultado de una correlación entre un sujeto

tiempo, esa correlación no es reversible, porque la función de cada uno de estos

Más precisamente, el sujeto cognoscente es el elemento que busca saber o

En general, cuando afirmamos que conocemos algo, queremos decir que lo

Platón y Descartes, por

Otros consideraron que ninguna de esas facultades individualmente puede

1.2. Tipos de conocimiento

Además, se tienen los conocimientos que son aceptados en la medida en que

 En el conocimiento científico se investiga de manera rigurosa las causas

 En el conocimiento filosófico se investiga los fundamentos últimos de lo

análisis crítico y riguroso de todos los supuestos y la elucidación de los

Finalmente, también se puede hablar de conocimientos directos e indirectos:

1.3. El conocimiento científico

tiene que seguir el cumplimiento de los pasos o procedimientos de la ciencia para

El estímulo y la fuente del conocimiento científico se fundan en la búsqueda de

En este sentido, se tiene que las principales características del conocimiento

 Verificable, porque sus conjeturas son tales que es posible someterlas a

2.1. Clasificación de las ciencias

Así, se tiene el esquema siguiente:

CIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FÁCTICA

Método: la lógica para demostrar o probar Método: la observación y la experimentación

Así, las ciencias formales estudian

Las ciencias fácticas estudian hechos o fenómenos (y sus relaciones),

2.2. Características de la ciencia

 Sistemática, porque es un cuerpo de ideas ordenadas y relacionadas

 Explicativa, porque tiene como finalidad responder a la pregunta ¿por qué

 Predictiva, porque la explicación de los hechos conduce necesariamente a la

 Se corrige a sí misma. Si bien, en un inicio, se llega a una respuesta que

3.1. Definición y alcances

En este marco, la investigación científica es la aplicación del método científico,

dificultades y perfeccionar sus habilidades y procedimientos para obtener

La investigación es importante y útil por diversas razones:

 Busca la aplicación práctica

 Relaciona hechos, busca causas, explica fenómenos y satisface así la

En síntesis, los avances en los diversos campos: el campo social, la medicina, la

3.2. Funciones y características de la investigación científica

Las principales características de la investigación científica son:

4.1 Método inductivo

Este método se utiliza principalmente en las ciencias fácticas (naturales o

reproduce más rápidamente cierto organismo y para eso observa distintos

4.2 Método deductivo

Este método se utiliza principalmente en las ciencias formales (como las

El avance de la ciencia obedece en parte

4.3 Método histórico

5.1 Características de una tesis

el planteamiento del problema, en la fijación de los objetivos, la formulación

5.2 Motivos para realizar una tesis

5.3 Dificultades para realizar una tesis

 Elección del tema y línea de investigación. Esta dificultad se aprecia,

 Elaboración del plan o propuesta de investigación. Esta dificultad suele

 Recopilación de la información requerida para dar solución al

5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis

 Leer otras tesis. Leer tesis anteriormente sustentadas y aprobadas, puede

 Asesorarse (y sin temor).

 No perder el ritmo. Debido a que el estudiante o egresado tiene diversas

 No sacrificar la salud ni la armonía del entorno. Si bien, en ocasiones,

6. La idea y el tema de investigación

Las ideas de investigación tienen una proyección o propósito que,

a nivel de entornos institucionales, geográficos, sociales, y en diversos momentos