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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE

CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN


DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN
EDUCACIÓN
DIE-UD
SYLLABUS
NOMBRE DEL SEMINARIO:
Tendencias actuales de investigación en Didáctica de las Ciencias
Periodo académico: 2014 II Número de créditos: 2
ESPACIO ACADÉMICO (Marque con una X):
• (X) EFE Espacio de Formación en Énfasis.
• () EFEP Espacio De Formación En Educación Y Pedagogía.
• () EFI Espacio De Formación En Investigación.

LÍNEA: Relaciones entre historia de las ciencias, filosofía de las ciencias y didáctica de las
ciencias.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN: DIDAQUIM


PROFESOR DE LA PROFESORES INVITADOS:
UNIVERSIDAD: Andrés Acher. Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
(Alemania)
Álvaro García Martínez Agustín Adúriz. Universidad de Buenos Aires. (Argentina)
Luigi Cuellar. Pontificia Universidad Católica de Concepción.
(Chile)

RESUMEN: (Aprox. 150 palabras. Fuente: Arial –tamaño 12 – Espacio normal)


En este seminario se abordarán algunas líneas de investigación que se vienen desarrollando en
el campo de la didáctica de las ciencias, como lo son la modelización, la naturaleza de las
ciencias y las relaciones entre historia y filosofía de las ciencias. Se presentarán los avances
teóricos y metodológicos de cada una de ellas, así mismo investigaciones en su trabajo con
estudiantes en pro de mejorar sus aprendizajes, y también, su proyección hacia la formación de
profesores de ciencias.
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El seminario se orienta a investigadores en formación con el objetivo de presentarles una
panorámica sobre algunas líneas que mayor impacto han tenido desde la investigación en
didáctica de las ciencias. Se contará con la presencia de tres investigadores internacionales
invitados que han venido generando conocimientos en cada uno de estas líneas de
reconocimiento en la comunidad académica.
JUSTIFICACIÓN:
La formación doctoral en espacios propios de énfasis implica el estudio del campo de
investigación en el cual se va a incursionar, lo cual conlleva al reconocimiento de algunas de las
principales líneas que le generarán aportes en su formación teórica y metodológica. En este
sentido, es necesario reconocer los fundamentos teóricos de algunas de ellas, investigaciones
desarrolladas, avances generados e impactos logrados, y posibles horizontes de investigación
futura.
OBJETIVOS

General:
Estudiar algunas líneas de investigación en didáctica de las ciencias que permita su
reconocimiento desde lo conceptual y metodológico al momento de planear diseños de
investigación que propendan por el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y de
profesores de ciencias

Específicos:
• Reconocer los fundamentos teóricos de cada una de las líneas de investigación objeto de
estudio
• Identificar los referentes metodológicos de cada una de las líneas que se estudiaran
estableciendo correlaciones de intervención entre ellas
• Analizar diferentes experiencias investigativas en cada una de las líneas en el ámbito de
generación de aprendizajes tanto en estudiantes como en profesores de ciencias.
CONTENIDOS:
1. Didáctica de la ciencias
2. Historia y filosofía de las ciencias
3. Naturaleza de las ciencias
4. Modelización en ciencias
5. Formación de profesores

CRONOGRAMA
REFERENTE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
No. Fecha CONCEPTUAL Y TRABAJO TRABAJO
LECTURAS BÁSICAS DIRECTO MEDIADO
11 de Organización de
Presentación y organización
1 agosto actividades.
de actividades.
(2h)
Análisis de Preparación de
• Didáctica de las ciencias
lecturas. documentos
(2)
1 de septi.
• Libro de Orientaciones
2 de 6 a 9
campo Ciencia y
pm. (3h)
Tecnología. García-
Martínez & Pinilla (2007)
• Historia y Filosofía de la Análisis de Preparación de
8 de septi Ciencia en la Enseñanza lecturas. documentos
3 de 6 a 9 de las ciencias Presentación de
pm. (3h) • Libro NdC. Adúriz ponencias.

Análisis de Preparación de
15 de septi • Modelización (3)
lecturas. documentos
4 de 6 a 9 • Formación de profesores
Presentación de
pm (3h)
ponencias.
2, 3 de Análisis de Asesorías de
octubre de lecturas. ponencias y
5 a 9 pm y Naturaleza de las ciencias Presentación de trabajos finales
5-7
4 Octubre ponencias.
de 8 a 12
m (12h)
6 y 7 de Análisis de Asesorías de
octubre de lecturas. ponencias y
8-9 Modelización en ciencias
5 a 8 pm trabajos finales
(6 h)
14 de Análisis de Asesorías de
octubre de lecturas. ponencias y
Formación de profesores de
10 6 a 9 pm trabajos finales
ciencias
(3h)
METODOLOGÍA:
Se desarrollarán las sesiones en forma de seminario alrededor de las lecturas propuestas para
cada una de ellas. Durante las sesiones de trabajo con los profesores invitados se analizarán las
propuestas de cada uno de ellos con base en el análisis previo de los documentos. Producto del
análisis se generará un documento de reflexión crítica sobre uno de los temas y relacionado con
su proyecto de investigación.
FORMAS DE EVALUACIÓN:
• Análisis de las lecturas.
• Presentaciones realizadas en el seminario.
• Documento final resultado del seminario.
Fecha de entrega. 4 de octubre.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Bordieu, P (2003). El Oficio del Científico, Anagrama, Barcelona


Echeverría, J (2002). Ciencia y valores. Ed. Destino, Barcelona
Izquierdo, M. (2000). Fundamentos epistemológicos.Cap.2. En Perales, F.J. y Cañal, P.
(eds). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Teoría y práctica de la
Enseñanza de las Ciencias, 35-64. Alcoy:Marfil
Matthews, M.(1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximación
actual. Enseñanza de las Ciencias,12 (2),255-277
Manz, E. (2012). Understanding the Codevelopment of Modeling Practice and Ecological
Knowledge. Sci. Ed. 96:1071 – 1105
Quintanilla, M. (2004). Historia de la ciencia y formación docente: una necesidad
irreductible. Revista Tecne, Episteme y Didaxis. Año 2005, Nª Extra, ediciones
UNPB, Bogotá, Colombia.
Schwarz, C.V., Reiser, B.J., Davis, E.A., Kenyon, L., Acher, A., Fortus, D., et al. (2009).
Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific
modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in
Science Teaching 46, 632–654.
Windschitl, M., Thompson, J., & Braaten, M. & Stroupe, D. (2012). Proposing a Core Set
of Instructional Practices and Tools for Teachers of Science. Sci. Ed 96:878 –
903.

Kragh H. (1989). Introducción a la historia de la ciencia. Barcelona: Editorial Crítica

Martínez S. y Guillaumin G. (2005). Historia, filosofía y enseñanza de la ciencia.


México, D. F.: Universidad Nacional Autónoma de México.

Datos del profesor: Álvaro García Martínez, Doctor en Didáctica de las ciencias, UAB.
Procedencia institucional: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
E-mail: alvaro.garcia@udistrital.edu.co
Ubicación en la Universidad: Sede de postgrados