TECNICAS

PARTICIPATIVAS
PRESENTACION
 CONTENIDO

1. Socio drama…………………………………………………………………………..…p.4
2. Lotería……………………………………………………………………………………p.2
3. Comunicación de preguntas sin preguntas…………………………………………..p.3
4. El camino lógico…………………………………………………………………………p.5
5. Yo miro así………………………………………………………………………………p.9
6. La exposición…………………………………………………………………………..p.11
7. Relato de una historia…………………………………………………………...……P.13
8. La demostración...…………………………………………………………..…...……P.14
9. Construcción de contradicciones, provocaciones…………………….……...……P.15

10. Trabajo en equipo………………………………………………………………………………………………….……P.16

 1.EL SOCIODRAMA

El socio drama es una actuación, en la que utilizamos gestos

Que es acciones y palabras. Representa algún hecho o situación de
nuestra vida real, que después vamos a analizar

No se necesita

PRIMER PASO Escogemos un tema: debemos tener muy claro cuál es el tema que
vamos a preparar, y por qué lo vamos hacer en ese momento.
SEGUNDO PASO Conversamos sobre el tema: los compañeros que vamos hacer
el socio drama dialogamos un rato sobre lo que hacemos del tema, como lo vivimos,
como lo entendemos.
TERCER PASO Se ordenan todos los hechos y situaciones que se han analizado.

CUARTO PASO Organización de la actuación:

 Como se va actuar y en qué orden van a ir apareciendo los distintos hechos.

 Definir los personajes y determinar a quién le corresponde presentar a cada
uno de estos.
 Precisar en qué momento tiene que actuar cada uno.
 Realizar un ensayo.

APLICACION

 Para iniciar el estudio del tema.

 Para abordar una parte de un tema.
  Para consolidar o para profundizar un tema.

Aclarar dudas, reafirmar el manejo de un tema o evaluar la comprensión del mismo.

PASOS A SEGUIR

1. Utilizando las mismas reglas del juego de la lotería (o bingo) se preparan

láminas o cartones grandes (50x 60cm) donde se dibujan nueve cuadros, en
estos se combinan los diferentes nombres, palabras o conceptos del tema que
se va a tratar, que deben de ser seleccionados de antemano por la persona
que coordina.
Las palabras deben de combinarse diferente en cada uno de los cartones.
2. Luego se elabora una serie de tarjetas con definiciones o reflexiones, o
preguntas que corresponden a una de las palabras que están en los cartones
dela lotería.
3. Debe aparecer así mismo una tarjeta por cada palabra que aparece en cada
cartón.
4. se forman grupos, y a cada grupo se le da un cartón, el grupo que lo llene
primero gana, cualquier objeto puede hacer de ficha.
5. la persona que coordina es la persona que lee las tarjetas.
6. En el grupo todos tienen que estar de acuerdo si creen que tienen la respuesta,
para eso el que lee tiene que dar un poco de tiempo para que cada equipo
decida si tiene la respuesta o no.
 7. Una vez que algún grupo llene su cartón se para el juego, se revisa
si las respuestas han sido correctas, releyendo las tarjetas, se
hace una breve discusión que permita aclarar las dudas y
reafirmar conceptos.

MATERIALES
-lamina de papel o cartones grandes.
-plumones de colores o lápiz.

RECOMENDACIONES

El contenido debe ser cuidadosamente elaborado de ante mano. En la medida que

esta técnica es más conveniente aplicarla cuando ya sean iniciado el estudio de un
tema, es importante que el que coordina revise como se ha ido desarrollando el tema
para poner énfasis en elementos que han han quedados dudosos o necesitan
profundizarse.

COMUNICACIÓN DE PREGUNTAS
SIN PREGUNTAS

Analizar la importancia de la comunicación amplia de ambas partes.

Analizar la limitación de la comunicación es una sola dirección.

Materiales
-lápiz, papel

PASOS A SEGUIR
Se trata de que los participantes dibujen dos series de cuadros, siguiendo las
indicaciones que se van dando.

1.el que esta coordinando, o alguien del grupo, vuelto de

espaldas a los participantes emieza a expicar como dibujar
los cuadros de la figura # 1, sin que el grupo vea el dubujo.
2. los participantes no pueden hablar ni hacer preguntas a
quien está dando la explicación. El que coordina debe
medir el tiempo que dura esta fase.

3.concluida la explicacion del

dibujo numero , se repite lo mismo
con la figura numero 2(el dibujo
que han hecho de lafigura 1 lo
guardan) pero elque explica la
figura numero dos lo deben de
hacer de frente alos
articipantes,sin hacer gestos.se
permiten que hablen y
pregunten(pero no ver el dibujo).
No deben copiarsen estre ellos.
Cada uno confronta los dos dibujos que han hecho.
-quien coordine pone las muestras en el tablero. Lo que importa es ver la ubicación
de los cuadros, no el tamaño, para ver si han seguido el orden delos dibujos.
-luego se compara el tiempo que tomo el explicar cada figura, y cual delos dos dibujos
es más preciso. Según la ubicación de los cuadros de la muestra.

EL CAMINO LOGICO
Apropiarse de una sencilla herramienta pedagógica que facilite y de coherencia al
diseño de diversas actividades educativas y organizativas. Se trata de conocer la
necesidad y la importancia de la coherencia que debe existir entre los elementos
presentes en el desarrollo de cualquier actividad; tema o aspecto, objetivos, técnicas
o instrumentos, y formas y procedimientos.
PASOS A SEGUIR
Todas las tarjetas se reparten indistintamente o por sorteo entre los participantes,
dando la indicación de que se conformen los grupos de trabajo por alguna
característica en común que encuentren en sus tarjetas.

Miren los grupos de tarjetas tienen los elementos necesarios pero insuficientes para
hacer una tarea. En la tarjeta en blanco deben escribir lo que a juicio del equipo hace
falta para realizar dicha actividad.

 Debe abvertirse que no se trata de un llenado gramatical de la tarjeta, como si

fuera una idea completa, sino del complemento de un elemento necesario para
el desarrollo de la tarea.
 Una vez escrita la tarjeta, el
equipo debe encontrar o proponer
un orden determinado para e
conjunto detarjetas, que
obedesca a cierta logica
acordada por ellos.

 Una vez acabado el trabajo de los

grupos, en plenario, cada uno
coloca 4 tarjetas en la pared,
explicando las razones que los condujeron a este determinado areglo. Se trata
de compartir las razones y la logica utilizada por cada equipo para el acomodo
de sus tarjetas.
 - Ver como la expresion del rostro y los gestos son parte importantede la
comunicación,lo que hubiera hecho la comunicación mas directa mucho mas
completa. En este ejercicio solo se utiliza la comunicación oral.
- Tambien se analizacomo serealizo la descripcion de las figuras: si se dio la
expliacion;si se planteo el objetivo que se queria; si daba la informacion
necesaria, etc.

-Analizar el elemento subjetivo de la comunicación.

-Ejercitar la descripcion.
-Analizar las concecuencias de la comunicación parcelada.

MATERIALES

 Un libro u otro objeto que reuna caracteristicas semejantes para el desarrollo

del ejercicio.
PASOS A SEGUIR
1.se piden tres voluntariosque salen del sitio dondeestan reunidos.
2. se les pide que hagan una descripcion objetiva de un libro, cada uno va a
describir solo una parte, sin ponerse deacuerdo entre ellos como van a
describir.
3. luego uno pasa a describir la parte que le toco del objeto.
Al plenario se le ha dichoque debe “adivinar” a que objeto se estan refiriendo los
compañeros.
Deben explicarque cosas los hizo pensar en el objeto que dijeron.

Con este ejercicio se pueden analizar las diferentes interpretaciones que se

pueden dar a una misma cosa, dependiendo de cómo se lo mire.

Como el conocimiento o comunicación parcial lleva a tener ideas equivocadas.

Se puede analizar la capacidad de descripción y observación.

Afirma la importancia de tener una información completa y objetiva antes de

emitir una opinión sobre algo.

6.La exposición

Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un

experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados
con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.

Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad

de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas
que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan
sido comprendidos.
El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material
didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías,
power point, etc.

Principales usos:

Es una de las técnicas más usadas en la Educación Superior.

Ventajas:

• Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

• Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.
• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.

Desventajas:

• Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar

mínima pues la exposición no permite aprovechar las diferencias individuales y la
comunicación oral se da en un solo sentido: del expositor al grupo.

• Si se abusa de esta técnica puede tener las mismas desventajas que la clase
expositiva.

Cómo se aplica:

1. Se elige a la persona indicada para tratar el tema seleccionado. Ésta se coloca

frente al grupo y después de hacer una breve presentación inicia la plática con una
introducción al tema.

2. Terminada la introducción, el expositor procede a informar a su auditorio acerca

del tema de la exposición. (La exposición debe ser planeada con anterioridad y
realizarse de manera ordenada).

3. A continuación, el expositor hace una síntesis breve de lo expuesto, limitando su

tiempo de antemano.

4. Una vez terminada la exposición del tema se procede a un lapso de preguntas y

respuestas, presentadas en forma ordenada. Se sugiere limitar el tiempo asignado
para esta fase.

5. Cuando el tema ha quedado claro, y el tiempo establecido ha terminado, se da por

concluida la sesión.

Sugerencias:

• El profesor deberá motivar a los alumnos a lo largo de la sesión interrumpiendo la

exposición con preguntas.
• Es recomendable apoyar la exposición con material visual: fotografías, maquetas,
power point, etc.
• El profesor deberá guiar a los alumnos en la elaboración del material visual.

7.El relato de una historia

Es un método donde se emplean cuentos o leyendas que aunque se piensen que no

son efectivas son de mucho agrado para los menores y las personas adultas.
La preparación: el profesor escoge una historia que sea apropiada para las personas
a las que se va a transmitir debe ser memorizada ya que si es leída su impacto no
es el mismo porque por medio de una expresión física se trata de crear una
ambiente donde la historia tenga un mejor desarrollo y llame más la atención de los
que la están escuchando y viendo.
La realización
Se puede desarrollar desde varios campos paródicos, irónicos y caricaturescos.
Debe emplearse mucho el aspecto físico y un gran control de expresión para poder
transmitirse el mensaje deseado se puede emplear música baile mímica y demás
herramientas que permiten la forma de aplicarlo y poder obtener una conexión con
las personas.

Reflexiones didácticas:
Crea una mejor relación con los estudiantes al ser un método más entretenido hace
que le presten una mayor atención.
Se puede emplear a la hora de narrar hechos históricos si el docente cuenta con la
habilidad de hacerlo lo cual puede serle una herramienta muy útil.
Al ser su método tan entretenido su transmisión es más rápida lo cual permite que
muchas personas pueden emplearla.

Ventajas y desventajas
Sirve de entrada para hablar de un tema porque da ya una idea del tema a tratar se
recomienda que no sea muy extenso un periodo de 10 a 15 minutos.
Al ser un estilo libre da pie a que lo interpreten de una forma errónea lo cual hace
que se pueda perder la idea.

Aplicación de hecho se puede emplear en todos los niveles educativos y en todas

las áreas de conocimiento.
8.La demostración

En esta técnica podemos considerar la presentación y la demostración.

En la presentación: la persona muestra su habilidad antes de solicitarla a sus

alumnos se ve más que nada en el teatro o expresiones artísticas lo cual permite a
los alumnos imitarlo pero se tiene el riesgo de que si lo hace mal los estudiantes
igual por eso se pide que sea una presentación profesional para una mejor
transmisión.

En la demostración se usan generalmente objetos, esquemas, modelos, imágenes y

experimentos que los y las docentes llevan al salón de clases. Debe siempre estar
preparado para sus estudiantes como en su edad para tener siempre múltiples
herramientas que lo ayuden para hacer que los estudiantes tengan un deseo de
aprendizaje de conocer y sirve porque le da validez un sentido literal a lo que se está
explicando porque se emplean todos los sentidos y aunque es un proceso as lento
brinda un conocimiento con más profundidad pero su desventaja es que al
necesitarse herramientas ocupan un espacio y sin ellas no se puede hacer nada lo
cual implica tener un lugar donde guardarlas
En la primaria básica es donde se debe trabajar con objetos más concretos por el
nivel en que se encuentran los estudiantes aún no está completamente desarrollado
pero en los otros niveles favorece al aprendizaje.
 9.Construcción de contradicciones, provocaciones

La construcción de una contradicción, es por un lado excitante y por otro lado

arriesgado, porque la contradicción co-existe en realidad y se basa en el
conocimiento deficiente de los alumnos(as).
Consiste en un intento por despertar el deseo al cuestionarlo sobre un tema o
problema pero lo que a veces pasa es que los estudiantes no desean debatir lo cual
hace que sea riesgoso el docente debe aclarar o saber cuál es el momento para
aclarar las cosas.
En la provocación se plantea una tesis falsa como verdad entonces se dividen en
dos grupos uno estará en contra y otro a favor y el docente cumple el papel de
regulador y le exija a los grupos que debatan pero con argumentos válidos para que
defiendan sus convicciones Al ser tocadas las emociones personales, permite a las
alumnas y alumnos salir de su apatía y tener que defenderse.

10.El trabajo en equipo

Funciona mediante la unión de varios grupos que desarrollan labores menores que
al unirlas para un trabajo grande Esta técnica es útil para elaborar conocimientos,
desarrollar habilidades y destrezas y abarca tanto lo intelectual como lo manual.

Principios didácticos:
-El aprendizaje es activo, participativo, centrado en el alumnado.
-Es un aprendizaje individualizado, que considera una diferenciación al interior de un
salón de clase y es a la vez socializado, pues todos y todas aprendemos juntas(os).
-El aprendizaje es integral y comprende lo cognitivo, lo metodológico y lo actitudinal.

Fases del trabajo en equipo:

Fase de motivación y organización

Se hace una recolección previa de los datos para despertar un interés en los
estudiantes y de ahí se hace una organización y división de las labores que cada
uno va a desarrollar y se les hace una introducción para los materiales necesarios y
su empleo.

Fase de Interacción o realización

En esta fase se van creando grupos donde los estudiantes se dividen las tareas y
crean mini grupos para ayudarse y conseguir los resultados que desean obtener.

Fase de Presentación o socialización

Los diferentes equipos hacen muestra de sus resultados frente a todo la clase para
ello emplean las múltiples herramientas que pueden usar para dar a conocer los
conocimientos que desean mostrar y buscan la mejor forma para trasmitirlo como lo
pueden ser mapas diapositivas la mejor herramienta que más les ayude.

Fase de Evaluación
Se analiza su exposición la forma de transmitir lo que están exponiendo y se mira
cuáles fueron sus aportes buenos y las falencias que tuvieron y se crea un análisis
en base a su exposición grupal e individual de cada uno y es un medio para
encontrar los problemas a solucionar.

Rol del alumno(a) y del profesor o profesora

El alumno muestra sus habilidades individuales como grupales para una mayor
obtención de lo que se está enseñando ahí es donde resalta la habilidad para dirigir
al grupo y de unificarlo para un buen trabajo.

El docente es el que controla el desarrollo de las actividades cumple un papel muy

importante porque es el que dirige y ayuda y busca darles herramientas que los
ayuden en su desarrollo.

Para que este se desarrolle es muy importante un buen ambiente que permita la
mejor disposición para la realización de las actividades para poder obtener el mejor
resultado.

Aplicación
Es un método que se aplica en todos los niveles educativos solo cambia el nivel que
se emplea ya que se adapta al grado en que se está empleando, da una
metodología para la obtención de conocimientos previos donde cada estudiante
recibe una retroalimentación que lo vuelve autónomo e independiente es muy usado
para temas que son algo largos donde es necesario que no solo una persona hable
de él.

La importancia del trabajo en equipo

Crea una relación afectiva personal entre los que desarrollan las actividades
permitiendo una unión no solo académica sino personal permite conocer los distintos
puntos de vista de cada persona creando una mejor construcción de las ideas
planteadas ayuda a formar a los integrantes como personas desarrollando una mejor
confianza para relacionarse la cual se puede aplicar en su diario vivir.

Peligros del trabajo en equipo

Suele pasar que una persona prefiere hacer todo el trabajo al no tener las
capacidades de integración o desconfianza hacia sus compañeros a la hora de
realizar labores o que algunos compañeros se aprovechen de uno para no realizar
nada hay muchos factores como también pueden ser las opiniones divididas que no
permiten que se llegue a un acuerdo.

BIBLIOGRAFIA
https://es.calameo.com/read/00023316872f3708e2ec2
CASASUS, José. Teoría de la Imagen, 1975 Editores, S.A. España,143p.
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