ESCUELA DE GRADUADOS UTESA

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la

Lengua Española
Asignatura:
Lectura: Teoría y Metodología

Tema:
Biblioteca personal:
Inventario de libros de Lingüística

Presentado por:

Estebanía Cabrera Villamán

Matrícula: 98-9677

Profesora:
Dra. Martha Teresa Gabot
Santiago de los Caballeros, R. D.
11 de agosto 2018.
 INTRODUCCION

El presente trabajo es parte de una propuesta integradora de la asignatura: Lectura.

Teoría y Metodología, que coordina la Dra. Martha Teresa Gabot,, con el fin de realizar una
mirada enriquecedora de los libros de textos que tengo en la casa, para su organización,
categorización, registro y ordenamiento, de tal manera que contribuya a la búsqueda rápida y
efectiva de las informaciones.

Dicha actividad conlleva a la valoración y análisis crítico de los mismos para futuras
adquisiciones como profesionales del área de Lingüística Aplicada.

En el mismo, se presenta un cuadro con un total de 46 libros, de los cuales 43 tienen

encuadernación original, 2 fotocopiados - encuadernados y un fichero original. Dando lugar
a una recensión de dos libros: “Leo pero no comprendo”, de Liliana Cubo y Redacción.
Métodos de organización y expresión del pensamiento, de Bartolo García Molina;
considerados los más influyentes en el desarrollo de esta asignatura, porque ellos dan
respuestas a grandes interrogantes que nos hacemos en el ejercicio profesional sobre los
procesos de comprensión del texto escrito y sobre los niveles de producción, paráfrasis,
resúmenes y construcción del pensamiento crítico.

Todo esto nos lleva a un proceso de valoración y análisis sobre el trabajo realizado y
genera el interés para la adquisición de otros textos.
 INVENTARIO DE LIBROS DE LINGÜÍSTICA

Esta matriz da fe del inventario de libros realizado en el área de lingüística,

psicolingüística, lengua y literatura, psicología, diccionarios y educación, que poseo en mi
biblioteca. El mismo contiene la información bibliográfica acorde con lo establecido en la
asignatura. Se muestran los datos personales del autor, el año de la publicación, el título, la
editorial y ciudad donde fue editada.

Cada uno de ellos son de una u otra manera un soporte idóneo para la clase de Lengua
Española y para orientar y apoyar el trabajo de los docentes, durante el proceso de adquisición
y desarrollo de la Lengua Materna.
INVENTARIO
NO AUTOR AÑO TITULO EDITORIAL CIUDAD
1 Alvárez, Julia 1995 En el tiempo de las Taller República
mariposas Dominicana
2 Academia Dominicana 2009 Diccionario Didáctico SM España
Avanzado
3 Aristy, Marrero 2000 Over Alfa Rep. Dom.
4 Bee, Helen 1978 El Desarrollo del niño Harla Estados
Unidos
5 Berco Gleason, Jean 2000 Psicolingüística MC Graw Hill Madrid
6 Bosch, Juan 1997 Cuentos escritos en el exilio Alfa y Omega Rep. Dom.
7 Bosch, Juan 1997 Cuentos escritos antes del Alfa y Omega Rep. Dom.
exilio
8 Bosch, Juan 1998 El oro y la paz Alfa y Omega Santo
Domingo
9 Céspedes 1999 Antología del Cuento Editora de Rep. Dom.
Dominicano colores
10 Cubo de Severino, Liliana 2005 Leo pero no Comprendo Comunicarte Córdoba
11 Cruz. Francisco 2007 Corrientes actuales de la ----------- Puerto
(compilador) Enseñanza de la Lengua Plata
12 Sánchez, Cuauhtémoc 1998 Un grito desesperado Selectas México
Diamante, S,A
13 De Lima, Dinorah 2009 La Planificación integrada a D.R. USAID Rep. Dom.
través de unidades
temáticas y proyectos
14 De Lima, Dinorah 2009 Evaluación de los D.R. USAID Rep. Dom.
Aprendizajes
15 De Lima, Dinorah 2009 Fundamentos teóricos y D.R. USAID Rep. Dom.
metodológicos.
16 Domínuez, Ramonita 2015 El Rendimiento Escolar en el Alfa San
N.P Cristobal
17 Editorial Reynoso 2001 Diccionario Enciclopédico Diorki S, L. México
de la Lenua Española
18 Fundación Sáncez
19 García Molina, Bartolo 2017 Lectura y Construcción de Surco Rep. Dom.
Conocimiento
20 García Molina, Bartolo 2011 Competencias Surco Rep. Dom.
Comunicativas
21 García Molina, Bartolo 2008 Redacción Surco Rep. Dom.
22 González Nieto, Luis 2001 Teoría lingüística. En la Cátedra Madrid
Enseñanza de la Lengua
23 Hugo, Víctor 1998 Los Miserables Vol. I y II SA de CV México
24 Martínez, Adalberto 2004 La escuela que aprende 3C Print SRL Santo
Domingo
25 Minerd 2017 Lengua Española, 1er Ciclo Minerd Rep. Dom.
26 Minerd 2017 Guía Didáctica para la ------------ Rep. Dom.
Enseñanza de la Lengua
Española
27 Minerd 2017 Guía Didáctica para la --------------- Rep. Dom.
Enseñanza de la Lengua
Española 1er. grado
28 Minerd 2017 Guía Didáctica para la --------------- Rep. Dom.
Enseñanza de la Lengua
Española 2do.. grado
29 Minerd Sistema de Minerd Rep. Dom.
Acompañamiento a la
Práctica Educativa I y II
30 Minerd 2000 Talleres Integrados de Lecto MINERD Rep. Dom.
Escritura
31 Minerd Enfócate Minerd Rep. Dom.
32 Océano 2000 Enciclopedia interactiva del Océano España
estudiante
33 Pérez Ramiro, Carmen 1967 Psicología del niño
34 PUCMM 2009 Sueños, fantasías y mucho ---------------- Santiago
más. Cuentos de niños y
niñas dominicanos. Vol. I y II
35 Printed Colombia 2008 Diccionario Larousse Printed Barcelona
Colombia
36 Real Academia Española 2001 Diccionario de la Lenua Colombina S.A Colombia
Española
37 Real Academia Española 2005 Diccionario Panhispánico Real Academia España
Española
38 Salado, Hugo 2000 El Desafío de la Ortografía Alqru Brasil
39 Servilibro 1994 365 Fábulas S.A. Madrid
40 Sánchez R, Germán 1989 Leer en la escuela. Nueva Pirámide S.A. Madrid
tendencia en la enseñanza
de la lectura
41 SEEBAC-BIC 1995 Lecturas sobre uso del libro Corripio, C por Santo
 de textos y otros medios A Domino
educativos I y II
42 USAID 2010 Aprendizaje Efectivo de la ILCE México
lecto escritura
43 USAID 2009 Fichero Orientación para la ILCE El Salvador
implementación de la
estrategia para la atención
diferenciada en la
adquisición de la lectura y la
escritura.
Comprensión Lectora

Comprensión Oral

Expresión Oral
Expresión Escrita
44 USAID 2009 Lengua, comunicación e Teófilo S.R.L. Santo
innovación en el aula. Una Domingo
utopía posible
45 W. Goethe, Jhonn 2000 Fausto Bibliotek S.L Santo
Domino
4 Zamora 1998 Diccionario Zamora de la LTDA Colombia
Literatura Universal
 RECENSIÓN DE DOS DE LOS LIBROS MÁS IMPORTANTES

He seleccionado los libros “Leo pero no comprendo”, de Liliana Cubo Severino y

“Redacción. Métodos de organización y expresión del pensamiento”, de Bartolo García
Molina. Porque ambos forman parte de mi experiencia didáctica adquirida en esta
asignatura, porque sin lugar a dudas, son herramientas de construcción del conocimiento
para la mejora continua de la enseñanza de la Lengua Española.

RECENSIÓN DEL LIBRO:

“LEO PERO NO COMPRENDO: ESTRATEGIAS DE COMPRENSION
LECTORA”

LILIANA CUBO DE SEVERINO

No. Autor Año Título Ciudad

1 Cubo 2005 Leo pero no Córdoba,
Severino, comprendo Argentina
Liliana

 Editorial Comunicarte
 Nº de páginas: 270 págs.
 Lengua: CASTELLANA

Leo pero no comprendo plantea un abordaje gradual del proceso de lectura-Expone

cuáles son las operaciones que realiza nuestro aparato cognitivo desde que percibimos las
señales gráficas de una palabra hasta la instancia en que “archivamos” en nuestra memoria a
largo plazo el significado global del texto. Cada capítulo aborda la lectura haciendo foco en
las diferentes estrategias que ponemos en práctica al leer: estrategias inferenciales,
superestructurales, macroestructurales, microestructurales, proposicionales y léxicas. El lector
encontrará además, al final del desarrollo de cada capítulo, una propuesta de ejercitación cuya
efectividad y validez ha sido comprobada durante la investigación y cuyo objetivo es brindar
orientación para optimizar y evaluar los procesos de comprensión en los alumnos
 Leo pero no comprendo: estrategias de comprensión lectora trata los temas de proceso
de lectura, estrategias de aprendizajes: discursivas. Proposicionales, léxicas, las actividades
de aprendizaje, comprensión lectora, psicolingüística, y psicología cognitiva.

Este libro fue publicado en buenos aires-2005 por editorial comunicarte con un total
de 270 páginas, es un texto que recoge años de investigación de docentes del Instituto de
Lingüística de la Universidad Nacional de Cuyo. El mismo sale a la luz de múltiples
interrogantes que se hacen los docentes. Fue escrito por Cubo, Liliana, E. Castro, O. Duo, D.
Ejarque, N. Lacon, G. Müller, C. Prestinoni, H. Puatti, C. Sacerdote, M. Salvo, D. Tamola y
A. Vega (2000) Leo, pero no comprendo. Estrategias de comprensión lectora. Mendoza:
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. UNCUYO.

Su tabla de contenido está formada por los agradecimientos, introducción y unos 8

capítulos.

RECENSIÓN DEL LIBRO:

“REDACCIÓN: MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN Y EXPRESIÓN
DEL PENSAMIENTO”.

BARTOLO GARCÍA MOLINA

No. Autor Año Título Ciudad

1 García 2007 Redacción: Métodos de Santo
Molina, Organización y Expresión Domingo
Bartolo del Pensamiento

 Editorial Surco
 Nº de páginas: 270 págs.
 Sexta tirada, Octava Edición
 ISBN-99934-45-03-7

Este libro tiene como propósito estimular y orientar la producción, organización

y expresión del pensamiento, desde la perspectiva constructivista y el enfoque funcional y
comunicativo o discursivo, sin perder de vista que en última instancia lo trascendente es el
desarrollo del ser humano. La expresión del pensamiento no se puede desligar de su
organización; y la organización de este no es posible sin la producción, porque se organiza y
se expresa lo que existe, por tanto, es tarea de primer orden, para quienes aspiren a escribir (o
hablar) con eficiencia apropiarse de estrategias que estimulen y propicien la construcción de
un pensamiento crítico, expansivo y bien estructurado (coherente, cohesivo y consistente)
como lo presenta el mismo.

Consta de un prólogo, prefacio a la séptima edición y a la octava edición, se divide en

tres partes. En la primera parte presenta un apresto para la redacción, esbozado en la
presentación, así como un capítulo 0 que aborda las nociones de lingüística y sus variedades
diatópica, diastrática, acompañada al final de un glosario de término para el enriquecimiento
de nociones de la comunicación tecnológica. Contiene además 6 capítulos, los cuales
enfocan los paradigmas de la Lectura como medio de expresión de la cultura intelectual, la
Adquisición lexical, el Papel de la paráfrasis en la adquisición del hábito de escribir; la cual
sentó las bases en trabajos realizados en la asignatura “Lectura. Teoría y Metodología.
Homosintaxis, Estructuras oracionales, el Párrafo. En la segunda parte, presenta el estudio y
producción de textos discursivos, realiza una breve presentación, seguido de los tópicos
Análisis, interpretación y comentario de textos discursivos, el Resumen, Producción se textos
expositivos o discursivos, Clasificación y jerarquización de las ideas: los esquemas
expositivos, el Currículo Vitae, el Informe técnico, Manejo de las fuentes. La tercera y última
parte trata de la Redacción artística, la descripción, la narración. Al final presenta un índice de
los textos en los cuales se apoyan las temáticas y una bibliografía.

VALORACION DE LA ACTIVIDAD

Me siento altamente complacida con este trabajo, pues me ha dado la oportunidad

de tener un mayor acercamiento a los libros que tengo en mi biblioteca familia, A través de
la organización he podido conocer el valor que tiene la clasificación de los mismos por áreas,
pues más que una biblioteca personal es familiar, he creado conciencia de la necesidad de
disponer de una cantidad de bibliografía, para el enriquecimiento personal en mi área de
formación y mi función pedagógica.
 A pesar de que siempre me he preocupado por tener libros en las diferentes áreas y
disciplina. Pude apreciar en el desarrollo de esta actividad que aún me faltan muchos por
adquirir, porque nunca está de más adquirir un buen libro; pues con ellos enriquecemos la
mente y hasta el corazón, y los que tengo se van innovando en algunos aspectos según la
edición. En realidad en esta ocasión no compré ni uno porque cuento con los aquí
inventariados en el área, producto de una especialidad en Lingüística, realizada en el 2006-
2007 en la PUCMM, aunque tengo otros no reflejados aquí, aspiro en lo adelante continuar
nutriéndome de tan importante recurso.

Además, la organización es parte de la planificación y esta es primordial para el buen

rendimiento. De esta manera se facilitan las cosas y se crea un ambiente laboral más propicio,
por tanto, esta fue una experiencia más de aprendizaje.

CLASIFICACIÓN POR ÁREAS DE LA BIBLIOTECA

Diccionarios/Enci Lingüística Psicolingüística Literatura (Didácticas) Psicología
clopedias Gramática.
Redacción,
otros

6 4 1 15 18 2

ESTRATEGIA PARA SEGUIR AUMENTANDO LA BIBLIOTECA

Bueno, comprar de vez en cuando un libro, y aprovechar significativamente los

recursos descargables de internet. A través de regalos y solicitudes, pues nunca está de más
ponerlos en la lista de compras del mes o dentro de los asesorios a adquirir, en realidad este es
uno de los mejores asesorios para viajar y adquirir los conocimientos.
 CONCLUSION

Esta ha sido una experiencia maravillosa, insertarme en mi biblioteca personal me a

ayudado a conocer los tipos de libros de textos que tengo en mi poder. Pude concluir
determinando que la tipología de textos que tengo son herramientas importantes para el
fortalecimiento de mi persona, pero sobre todo para el desarrollo de mi trabajo profesional.

Esta navegación me permitió sumergirme en los escritos de Bosch, Bartolo García,

Liliana, De Lima, Dinorah, la USAID, el MINERD, Julia Álvarez, Marrero Aristy, entre otros
autores, Libros manipulados y leídos en algunas ocasiones, y que poseen una joya de
conocimientos lingüísticos, como lo es Teoría lingüística. En la Enseñanza de la Lengua de
González Nieto, entre otros de alta relevancia formativa.

Cabe destacar, que dentro de los 46 libros inventariados hay diccionarios,

enciclopedias, libros de lingüística, psicología, literatura, entre otros. Categorizarlo le ha dado
vida a mi biblioteca porque me permite identificar, seleccionar, evaluar y localizar
información. Además del servicio valioso que ofrece a cada uno de los miembros de
mi familia.
ANEXOS:
FOTOS