Final de metodología 1 de marzo 2017

Tema para desarrollar unidad 1.

Preguntas de finales_

1-Marco teórico: La investigación es el proceso que utilizando el método científico, permite

obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social o bien estudiar una situación
para diagnosticar con necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos (ander egg) La teoría es la que sustenta y estructura la investigación en si.

1. Estado del arte/ antecedentes bibliográficos: los antecedentes bibliográficos remiten

la revisión de inv ya realizadas y de resultados alcanzados.

 Que función cumple? Permite conocer cuánto se ha investigado en relación

a nuestro objeto de estudio; cuanto se sabe al respecto; bajo que perspectiva
y de qué manera.

 Que contenido tiene? Está conformado por la bibliografía, investigaciones y

material existente

 Como se construye? relevamiento, sistematización y lectura del material

disponible, de por lo menos 5 años de antigüedad.

2. Marco teórico (comprende al marco histórico y conceptual): Teorías y paradigmas que

permiten aproximarse al objeto de estudio. Encuadra y enmarca la investigación
teorías, conceptos y conocimientos científicos, métodos que el investigador requiere
para describir y explicar el objeto de investigación.

 Que función cumple? Da cuerpo a la investigación, la orienta y andamia

 Que contenido tiene? Esta conformado por el paradigma y la perspectiva desde la

cual se lleva a cabo la investigación; incluye el marco conceptual e histórico.

 Como se construye? Seleccionar la bibliografía que se ha relevado previamente

3. Marco conceptual: Es un sistema coordinado y coherente de conceptos. Hace

referencia a aquellos conceptos que van a ser utilizados a lo largo de la investigación.

 Que función cumple? Permite definir con precisión los conceptos presentes en el
planteamiento del problema de inv.

 Que contenido tiene? Esta conformado por las definiciones reales de los
conceptos

 Como se construye? Requiere dar cuenta de los conceptos relevantes; vincular y

relacionar los conceptos definidos y no presentarlos aisladamente.

4. Marco histórico: hace referencia a las condiciones históricas que rodean el objeto de
estudio y considera los factores externos que tienen relación con el mismo. Se refiere
al estado o a los hechos que prevalecen en el ambiente en que se presenta el objeto
de estudio.

 Que función cumple? Contextualiza el problema de inv.

 Que contenido tiene? Explicita el contenido del recorte temporoespacial.

 Como se construye? Desarrollando aquellas condiciones históricas que rodean al

objeto de estudio.
2-Hipótesis:

Hipótesis: son supuestos, conjeturas, capaces de ser contrastadas con la realidad. Es una
afirmación razonada objetivamente sobre la propiedad de algún fenómeno o sobre algún
evento.La hipótesis tiene que estar vinculada con el problema, los objetivos, la metodología y el
marco teorico. La hipótesis se considera comprobada, cuando los datos arrojados durante la
contrastación confirman (con un determinado margen de error) la predicción original.

Niveles de Hipótesis

 Hipótesis de contrastación (primer grado)

Es un un enunciado que, con fundamento en el conocimiento científico trata de establecer o

comprobar el comportamiento de una determinada variable (la variable contrastable). Son
descriptivas, no necesariamente se vinculan 2 variables.

Ej: El 30 % de los estudiantes de la UCES son mujeres.

 Hipótesis de relación causal (segundo grado)

Es un enunciado que con fundamento en el conocimiento científico, trata de explicar una

relación de dependencia causal entre dos o más variables del objeto de investigación. La v.
independiente es la que entendemos como la causa del fenómeno y la variable dependiente es
el efecto (la consecuencia). Ej: La sequía de primavera de 1996 en México produjo gran
mortalidad de ganado.

 Hipótesis de relación estadística ó asociación (tercer grado)

Es un enunciado que con fundamento en el conocimiento científico, trata de explicar una

relación de dependencia estadística (o correlación) entre dos o más variables del objeto de
investigación. La diferencia con la hipótesis causal es que la variable independiente y
dependiente pueden invertir su lugar, lo que no es posible en la hipótesis causal.

Ej: “A mayor nivel educativo, mayor ingreso”. Si lo invierto: “A mayor ingreso, mayor nivel
educativo”.

Contrastación de la Hipótesis

La contrastación es la actividad que mediante la observación, la experimentación, la

documentación y/o la encuesta sistemática, comprueba (demuestra) si una hipótesis es falsa o
verdadera.

Características de la Hipótesis

1. La hipótesis no debe contener palabras ambiguas o no-definidas.

2. Cuando la hipótesis contiene términos generales o abstractos, deben ser

operacionalizables. Deben tener correspondencias empíricas (hechos, objetos,
fenómenos reales) que permitan someterlos a la contrastación empírica.

3. Términos abstractos: que no tienen referente empírico, no pueden formar parte de la

hipótesis, porque la vuelven incontrastable.

4. La hipótesis no debe contener términos valorativos, dado que no son comprobables

objetivamente

5. Cuando sea posible, la hipótesis debe formularse en términos cuantitativos.

6. La forma sintáctica de la hipótesis debe ser la de una proposición simple (en las
hipótesis de contrastación) ó compuesta (en las hipótesis funcionales).

7. La hipótesis causal o estadística debe constar de solo dos variables, dado que de otra
forma se dificulta medir la relación entres las variables.
 8. La hipótesis debe excluir tautologías y el uso de disyunciones.

9. Debe estar basada en el conocimiento científico ya comprobado y no contradecirlo.

10. Debe referirse a aspectos de la realidad que no han sido, preferentemente,

investigados aún, dado que la finalidad básica es la producción de nuevos
conocimientos.

3-Tipo de investigación trasversales y longitudinales:

Diseños no experimentales

Son aquellos que no incorporan los elementos de control disponibles en los diseños anteriores.
No se controlan y manipulan las variables, no se utiliza un grupo de control, no se asignan
aleatoriamente los sujetos y no se pretende medir la relación causa-efecto entre variables. Los
diseños no experimentales:

 Pretenden descubrir relaciones entre los componentes de un hecho.

 Ofrecen información sobre cómo se manifiestan y qué características tienen los
procesos que desembocan en un fenómeno determinado.
 Permiten comprender las interacciones que se producen entre los grupos humanos.
 Dejan un gran margen para la interpretación.
 Sus resultados no son generalizables.

Algunos diseños no experimentales usuales:

 Diseños longitudinales: Analizan la evolución en el tiempo de un fenómeno

determinado. Se deben realizar diferentes mediciones en el tiempo del fenómeno. La
forma de medición y las variables deben ser siempre las mismas para poder comparar
los resultados en dif periodos.
 Diseños transversales: Analizan un fenómeno en cierto periodo. Toman como una foto
de la población en un momento determinado. Plantean un recorte temporal, son
estaticos. Pueden ser:
Estudios descriptivos: describen el comportamiento del fenómeno y de cada variable
en ese tiempo recortado.
Estudios correlacionales-causales: pretenden describir la relación entre dos o mas
variables en un momento dado, ya sea que esta relación sea de causalidad o
correlacional.
Estos estudios presentan ventajas (costo menor, obtención de resultados inmediata,
mayor numero de sujetos para su realización) y desventajas (no permite estudiar
tendencias en el comportamiento a largo plazo).
En los longitudinales y los transversales se utilizan métodos cuantitativos.
 Diseños etnográficos: Pretenden investigar el modo de vida de un grupo social
determinado. Su objetivo consiste en describir, en forma analítica, la cultura, los
estilos de vida y la estructura social de un grupo particular. Los métodos pueden ser:
observación directa, entrevistas, análisis de documentos.
La ventaja es que permite comprender como es y como funciona una unidad social
particular. Su desventaja es que en general, requiere pasar mucho tiempo en el
“escenario”, es decir donde la acción tiene lugar (el investigador tiene que estar
siempre presente).
4-Investigación básica y aplicada y las diferencias.