Test: Descripción:
Cubos (CC) A partir de unos modelos
presentados visualmente en
papel, el niño tiene que
construir con varios cubos
(con caras rojas, blancas y
mixtas) una forma igual en un el dibujo pueden presentar
tiempo limitado.
Semejanzas (S) La tarea del niño consiste en
encontrar aquello que hace
que dos palabras referidas a
objetos comunes o conceptos de información según un
sean similares.
Dígitos (D) El niño repite en voz alta una
serie de números que el
evaluador le dice
verbalmente. Primero debe
repetirlas según el mismo
orden. Posteriormente se
presentan series que debe
repetir en orden inverso.
Conceptos (Co) Se muestran varias filas con
dibujos. El niño debe escoger
uno de cada fila según un
criterio racional de
Factores implicados:
Supone una buena medida de
la coordinación visomotora.
Niños que rotan
excesivamente los cubos o
tienen problemas en integrar
lateralidad cruzada o
problemas visuales.
En la base de esta tarea está
la capacidad sistemática y
racional para agrupar ítems
orden. Se trata de procesos
que son básicos para
progresar adecuadamente en
cualquier tipo de aprendizaje
(comprensión y uso de la
lengua, matemáticas, etc...).
Es un buen predictor del
rendimiento académico.
Varios son las habilidades
necesarias para su correcta
ejecución. Atención, memoria
auditiva inmediata y
capacidad de secuenciación
(retener los ítems, manejarlos
según las instrucciones y
repetirlos en voz alta). Suelen
puntuar bajo los disléxicos o
los que presentan problemas
de discalculia.
Es parecida a la subescala de
semejanzas salvo que la
presentación es visual y libre
del lenguaje. Puede aplicarse
 clasificación. Se trata de un a personas con dificultades en
prueba visual por lo que está la expresión oral. Supone una
libre de la influencia del medida de la capacidad de
lenguaje. agrupar los ítems visuales de
información en categorías
según compartan
características comunes.
Buen predictor de la
capacidad de aprendizaje del
sujeto.
Claves (Cl) El niño copia símbolos Están involucradas la atención
emparejados con números o visual, la capacidad de
formas geométricas (según la atención sostenida o de
edad). Primero debe atender perseverar en la tarea. Los
al número y luego copiar la errores pueden darnos pistas
forma que le corresponde en acerca de diferentes grados
un tiempo limitado. de impulsividad o déficit
atencional.
Vocabulario (V) En su forma para los más Buena medida del
pequeños consta de dibujos conocimiento o dominio que
que el niño debe nombrar. tiene el sujeto sobre el
Después se transforma en lenguaje y la comprensión de
palabras que el evaluador lee las diferentes palabras que lo
y el niño debe definir o componen. También nos da
explicar su significado. una idea acerca de sus
recursos para manejar
palabras y construir una
explicación verbal coherente
a la demanda.
Letras y Números Es parecida a la de dígitos La prueba no tan sólo
(LN)
salvo que ahora se incorporan requiere memoria auditiva
mezcladas en las series inmediata y atención sino que
también letras. El niño debe el niño debe ser capaz de
repetir las series siguiendo un manipular los números y
criterio de primero números y letras según un criterio de
después letras ordenadas de ordenación. Lo que se va a
menos a más en números y medir, en cierto modo, es su
 siguiendo el orden alfabético
con las letras.
Matrices (M) El niño debe elegir entre cinco Se trata de una prueba visual,
figuras presentadas la
adecuada para completar una lenguaje por lo que es
matriz a la que le falta una
parte.
Comprensión (C) Este subtest se compone de
una serie de preguntas orales
que se efectúan al niño para
conocer su nivel de
comprensión respecto a
determinadas situaciones
sociales.
Búsqueda de El niño debe indicar, en un
símbolos (BS)
tiempo limitado, si uno o
varios símbolos coinciden con son la atención sostenida y la
un grupo de símbolos que se
presentan.
capacidad de procesamiento,
de operar ante determinados
estímulos sensoriales. Esta
prueba es un buen indicador
de las capacidades del niño en
tareas como la lectura y el
cálculo.
libre de la influencia del
aplicable también a niños que
no hablan nuestra lengua o
presentan trastornos de la
expresión oral. Representa un
buen indicador de "g". El niño
debe ser capaz de establecer
relaciones lógicas entre los
elementos para dar con la
respuesta correcta. Estos
procesos están en la base de
la capacidad para el
aprendizaje.
Mide el grado de aprendizaje
de las normas sociales y la
comprensión general del
mundo que le rodea. Se trata
de un análisis funcional de los
recursos e información que
tiene el niño para interactuar
con su entorno de forma
apropiada y según lo
esperado por su cultura.
Factores importantes
involucrados en esta prueba
capacidad de discriminación
visual.
Figuras Se deben detectar las partes Prueba básicamente de
Incompletas (FI)
omitidas de un dibujo dentro percepción visual. Están
de un tiempo estipulado. implicadas la atención, la
discriminación visual y los
conocimientos del niño
respecto a diferentes objetos
y situaciones.
Animales (An) Dentro de un límite de De nuevo la atención
tiempo, el niño ha de marcar sostenida, la discriminación
en un registro gráfico todos visual y las estrategias del
los animales que vea. Primero niño para resolver, van a
lo hará dentro de un conjunto determinar su rendimiento en
de dibujos colocados esta prueba.
aleatoriamente y luego en
otro colocados de forma
estructurada.
Información (In) El niño debe describir en voz Es un buen indicador de los
alta el significado de conocimientos que el niño
diferentes palabras simples tiene adquiridos dentro de su
que comprende desde objetos entorno cultural y social.
de uso común a instrumentos, También de la riqueza de su
conceptos, etc... vocabulario y, por tanto, su
nivel en el uso y comprensión
de la lengua.
Aritmética (A) El niño ha de resolver dentro Es una medida de sus
de un tiempo limitado, conocimientos de las
problemas aritméticos operaciones aritméticas
presentados de forma oral. básicas y sus capacidad para
el cálculo mental.
Adivinanzas (Ad) El niño debe tratar de Varios son los factores
identificar el objeto o involucrados: Conocimiento
concepto escondido tras las del entorno, comprensión del
pistas aportadas lenguaje, capacidad de
verbalmente. razonamiento, etc...

5- Las Escalas Principales:

Nombre: Características:
Comprensión Verbal (CV) Representa una medida de la formación de conceptos,
capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido
del entorno individual del niño/a. Al incluirse Información como
test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.
Razonamiento Perceptivo El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que requieren
(RP)
manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones
lógicas, en especial sobre material nuevo), tiene un importante peso
en el índice RP. También es una medida del razonamiento perceptivo,
el procesamiento espacial y de la integración
visomotora.
Memoria de Trabajo (MT) Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta
información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica
atención sostenida, concentración, control mental y razonamiento. Es
un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores y
está muy relacionada con el rendimiento académico y el aprendizaje.
Velocidad de Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o
Procesamiento (VP)
discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.
Correlación significativa entre VP y la capacidad cognitiva general. La
VP rápida puede ahorrar recursos de memoria de trabajo, mide
además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación
visomotora.
CI Total (CIT) Este índice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una
medida global del Cociente intelectual de la persona evaluada.

6- Aptitudes según Teoría C.H.C.

A partir de la Teoría de (Cattell-Horn-Carrell), algunos autores (Flanagan y Kaufman), mediante
estudios factoriales han definido nuevos conjuntos de aptitudes que pueden ser también relevantes en el
análisis del WISC-IV. A continuación se muestra la relación de los mismos y su significado:

Denominación: Tests que miden el Características:

constructo:
1- Razonamiento Conceptos, Matrices y Este constructo alude a las operaciones mentales
Fluido (Gf)
Aritmética que emplea la persona cuando se enfrenta a
tareas novedosas que pueden realizarse de forma
automática. Estas operaciones pueden incluir la
 formación y reconocimiento de conceptos, la
percepción de relaciones en patrones estimular,
la extrapolación, así como la reorganización y
transformación de la información.
2- Procesamiento Cubos y Figuras Se trata de la capacidad de generar, percibir,
Visual (Gv)
Incompletas analizar, sintetizar, almacenar, recuperar,
manipular y transformar patrones y estímulos
visuales.
3- Razonamiento Semejanzas y Este tipo de razonamiento implica Gf, pero
Fluido verbal (Gf-v)
Adivinanzas también Gc, entendida como la amplitud y
profundidad que tiene una persona sobre el
conocimiento acumulado de una cultura así como
el efectivo uso de ese conocimiento.
4- Razonamiento Matrices y Conceptos Se trata de la capacidad de razonamiento fluido
Fluido no verbal (Gf-
nv) en pruebas visuales y que no requieren del uso del
lenguaje expresivo. Por tanto, supone una
medida de Gf sin influencia del lenguaje.
5- Conocimiento de Vocabulario y El conocimiento de palabras implica la capacidad
palabras (Gc-Cp)
Adivinanzas de razonamiento cristalizado (Gc), es decir, la
amplitud y profundidad que tiene una persona
del conocimiento acumulado de una cultura así
como el efectivo uso de ese conocimiento.
6- Información General Comprensión e Implica básicamente los procesos apuntados en
(Gc-Ig)
Información Gc. (la amplitud y profundidad que tiene una
persona del conocimiento acumulado de una
cultura así como el efectivo uso de ese
conocimiento).
7- Memoria a Largo Vocabulario e Con este rasgo se alude a la capacidad para
Plazo (Mlp)
Información almacenar información o para recuperar de
nuevo la almacenada anteriormente (por
ejemplo: conceptos, ideas, elementos,
nombres...) cuando ha pasado algún tiempo. Las
aptitudes en Gc-Mcp, han sido importantes en la
investigación de la creatividad y se referían a ellas
como variables de producción de ideas.
8- Memória a Corto Dígitos y Letras y Se trata de la capacidad para aprehender y
Plazo (Mcp)
Números retener información de modo inmediato y usarla
en un tiempo corto (unos pocos segundos). Se
trata de un almacén limitado, puesto que la
mayoría de personas sólo pueden retener pocos
elementos de información simultáneamente.