Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Ya en Estocolmo se advertía sobre los efectos negativos que la acción humana puede
tener sobre el entorno material. Hasta ese momento no se plantea un cambio en los
estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino simplemente la posibilidad
de corregir los problemas o deformaciones ambientales y sociales que surgen de ello.
1
en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales, y en la prevención de los
futuros.
TBILISI (URSS, 1977). En este evento se acuerda incorporar la educación ambiental a los
sistemas de educación por medio de una serie de estrategias. También se establecen las
modalidades de la cooperación internacional en materia de educación ambiental. En las
conclusiones se menciona la necesidad de modificar actitudes y no solo de sensibilizar, y
de promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los
problemas ambientales. En resumen, se planteó una educación ambiental diferente de la
tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, con principios
rectores que se sustentan en la comprensión de las articulaciones económicas, políticas y
ecológicas de la sociedad, y que considere al medio ambiente como un todo.
MOSCU (URSS, 1987). En esta reunión surge la propuesta de establecer una estrategia
internacional de acción para el decenio 1990 -1999, en el terreno de la educación y la
formación ambientales. Se redactó un documento en el que la pobreza y el aumento de la
población aparecen como las principales causas de problemas ambientales,
menospreciando el papel del sistema de distribución desigual de los recursos generados
por los estilos de desarrollo producto de un orden internacional injusto. Por lo tanto, la
evaluación adolece de la falta de una visión crítica hacia los problemas ambientales.
2
educación como un derecho de todos, basado en un pensamiento crítico e innovador, con
una perspectiva holística, y dirigida a promocionar cambios democráticos.
Otro enfoque interesante de este tratado es que establece que la destrucción de los
valores humanos la alienación y la no participación ciudadana en la construcción de su
futuro son, y la inherente a la crisis ambiental. Como una de las alternativas, desarrollo
que mantiene el modelo de crecimiento económico vigente.
CAPITULO II
DEFINICION DE LA EDUCACION AMBIENTAL
Es difícil determinar con exactitud cuándo fue la primera vez que se utilizó el término
educación ambiental (EA). Es posible que haya sido en la conferencia nacional realizada
en NEW JERSEY en el año de 1968. A fines de los 60 se usaban varios términos para
describir la educación que se enfocaba en los humanos y en el ambiente: educación para
la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos, educación para la calidad
ambiental.
3
alumno información sobre los sistemas terrestres de soporte vital que son como
las reglas de un juego, que es lo primero que se debe aprender. Los científicos
han descubierto y siguen descubriendo muchas reglas ecológicas de la vida. Por
desgracia, algunas conductas humanas y decisiones sobre el desarrollo las violan
de manera reiterada, y esta ha sido una razón importante por la que se vio la
necesidad de impartir educación ambiental. Y que la gente conozca y respete
dichas reglas.
Nuestra generación ha sido testigo de un proceso tecnológico sin precedentes que, si bien
es cierto ha bonificado amuchas personas, también ha tenido graves consecuencias
sociales y ambientales. Ha aumentado la desigualdad entre ricos y pobres, entre las
naciones y dentro de ellas, existen también evidencias de un creciente deterioro del
ambiente físico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta situación, causada por un
número relativamente pequeño de países, afecta a toda la humanidad.
4
La declaración de las naciones unidad para un nuevo orden económico internacional
(resolución de la 6º sesión especial de la asamblea general de la ONU, adoptada el 10 de
mayo de 1974, en NEW YORK) reclama un nuevo concepto de desarrollo que tenga en
cuenta la satisfacción de las necesidades y los deseos de todos los habitantes de la tierra,
el pluralismo de las sociedades y el equilibrio y armonía entre el hombre y el ambiente.
Sobre todo, el modelo exigirá la garantía de una paz duradera, que supone la coexistencia
y cooperación entre las naciones que tengan sistemas sociales diferentes. Se podrán
conseguir recursos sustanciales, dirigidos a la satisfacción de las necesidades humanas,
restringiendo la compra de armas y reduciendo la carrera armamentista. La meta final
debe ser el desarme.
METAS AMBIENTALES
Formar a la población mundial para que tenga conciencia y se preocupe por el medio
ambiente y de los aspectos asociados a este. Además, se debe incentivar en ella la
actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones a los problemas existentes y en la prevención de los que puedan generarse
en el futuro:
5
ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y
educativos.
6) Participación: desarrollar en las personas y en los grupos sociales el sentido de
la responsabilidad, que los lleve a actuar y a adoptar medidas para solucionar los
problemas medioambientales.
LA DECLARACION DE ESTOCOLMO2
El hombre es a la vez obra y artificie del medio que lo rodea, el cual le da el sustento
material y le brinda la oportunidad de desarrollarse intelectual, moral, social y
espiritualmente.
LA DECLARACION DE SALONICA3
Conferencia internacional medio ambiente y sociedad: educación y sensibilización
para la sostenibilidad
1) Los presentes, miembros de organizaciones gubernamentales,
intergubernamentales, y no gubernamentales (ONG) y de la sociedad civil
en general, venido de 90 países para tomar parte en la conferencia
internacional medio ambiente y sociedad: educación y sensibilización para
la sostenibilidad, organizada en SALONICA por la UNESCO y el gobierno
griego, suscribimos por unanimidad la siguiente declaración.
Introducción
6
1990 a una conferencia en el poblado de Talloires, un pequeño pueblo en el
departamento de lata saboya, Francia.
La asociación de líderes de universidades para un futuro sostenible (ULSF, por sus siglas
en inglés: university leaders for a sustainable future) con base en Washington, estados
unidos, funciona como secretaria para la gestión de la declaración. Hasta octubre de
2008, 378 instituciones de 50 países en cinco continentes habían firmado la declaración.
DECLARACION DE TALLOIRES
LA DECLARACION DE TBILISI5
4 http://ucvcampussustentable.wordpress.com/2014/04/15/declaracion-de-talloires/ (Universidad
Central de Venezuela).
5 Tbilisi, Georgia, del 14 al 26 de octubre de 1997
6 http://www.jmarcano.com/educa/docs/tbilisi.html
7
LA DECLARACION DE COMODORA RIVADAVIA7
La fortaleza vital que nos convoca es la de advertir el rumbo sin sentido de un modelo en
la fase agónica de su crisis, un modelo reflejado en la crisis ambiental, sustentado en una
racionalidad economicista que multiplica las pobrezas, promueve inequidades,
exclusiones y destruye los equilibrios ecológicos, la Biodiversidad, aniquilando también la
diversidad cultural, atentando contra la vida.