PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA4

TÍTULO DE LA UNIDAD
Mi planeta contaminado

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El aire está mucho más ácido, especialmente por la emisión y acumulación degases como el dióxido
de carbono, principal causante delaumento del efecto invernadero y del cambio climático, así como
deóxidos de azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente con el vapor de agua. Los efectos de
esto no se dejan esperar, cuando caen como lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia,
causandoenfermedades respiratorias, menor rendimiento de los cultivos e incluso corrosión de
edificaciones y monumentos. Tales gases son emitidos por la actividad industrial, vehículos que
utilizan combustibles fósiles, la quema de los bosques y en forma natural por las erupciones
volcánicas.
Ante este problema, el Perú ha ratificado en el 2015 su compromiso del protocolo de Kyoto para
reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y delos que causan lluvia ácida,pues somos el
tercer país más vulnerable.Es un gran desafío querequiere el mayor esfuerzo de todos.
¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar los ácidos?
¿Cómo se producen y nombran las demás sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué acciones
individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre

situaciones. las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema.
Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales,
Indaga, para hacer una equipos e instrumentos de precisión que permitan
mediante indagación. obtener datos fiables y suficientes.
métodos  Organiza datos o información en tablas y los
científicos, Genera y registra representa en diagramas o gráficas que incluyen la
situaciones que datos. incertidumbre de las mediciones.
pueden ser
investigadas
por la ciencia.  Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyen las
Analiza datos o incertidumbres de las mediciones.
información.  Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
 Complementa su conclusión con las conclusiones de
sus pares.
  Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
Evalúa y comunica. unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta que la formación de compuestos
inorgánicos depende del estado de oxidación de los
reactantes generado por su configuración
electrónica.
 Sustenta que la formación de bases y ácidos
Explica el Comprende y aplica depende del estado de oxidaciónde sus reactantes y
mundo físico, conocimientos que debido a sus propiedades son aprovechados o
basándose en científicosy argumenta requieren su mitigación en el ambiente y
conocimientos científicamente. precaución al utilizarlos.
científicos.  Sustenta que en las reacciones químicas los reactivos
y productos mantienen una relación cuantitativa.
 Sustenta que el exceso de CO2 incrementa el efecto
invernadero y la acidificación, y que se puede
reducir la huella de carbono.
Plantea problemas  Justifica especificaciones de diseño en concordancia
que requieran con los posibles beneficios propios y colaterales de la
soluciones funcionalidad de su alternativa de solución, en
Diseña y tecnológicas y comparación con otros productos tecnológicos
produce selecciona alternativas similares.
prototipospara de solución.
resolver Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades
problemas de solución al problema. físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
su entorno. Implementa y valida  Explica las dificultades en el proceso de
alternativas de implementación.
solución.

CAMPOS TEMÁTICOS
Funciones químicas: Sub índice, coeficiente, símbolo, formula.

Elementos químicos: Metales y no metales, simbolos y valencias.

Compuestos químicos inorgánicos: Oxidos Basicos, Oxidos Acidos (Anhidridos), Hidroxidos, Hiduros.

PRODUCTO(S)MÁS IMPORTANTE(S)
 Lista de alimentos recomendados que evitan la acidez estomacal.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1(2horas)
Título: Funciones químicas.
Indicador:
 Sustenta que la formación de compuestos  Sustenta que la formación de compuestos
inorgánicos depende del estado de oxidación
de los reactantes generado por su
configuración electrónica.
Campo temático:
 Balanceo de ecuaciones químicas.
Actividad:
 Balanceo de ecuaciones.
 Reconoce símbolo, índice, coeficiente, etc.
Sesión 3(4horas)
Título:Oxidando.
Indicador:
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al problema.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Complementa su conclusión con las
conclusiones de sus pares.
Campo temático:
 Oxidos acidos (Anhidridos)
Actividad:
 Indagación con óxidos acidos.
 Lectura: Indagacion de oxidos.
 Resolución de ejercicios prácticos haciendo
uso de las diferentes nomenclaturas.
 Balanceo de ecuaciones sobre ecuaciones.
Sesión 2(4horas)
Título:¿Cómo podemos diferenciar compuestos
inorgánicos?
Indicador:
inorgánicos depende del estado de oxidación
de los reactantes generado por su
configuración electrónica.
Campo temático:
 Oxidos Basicos.
Actividad:
 Lectura: Indagacion de oxidos.
 Resolución de ejercicios prácticos haciendo
uso de las diferentes nomenclaturas.
 Balanceo de ecuaciones sobre ecuaciones.
Sesión 4(4horas)
Título:¿Básico o ácido?
Indicador:
 Sustenta que la formación de bases y ácidos
depende del estado de oxidación de sus
reactantes.
Campo temático:
 Función hidróxido.
Actividad:
 Lectura: Indagacion de hidroxidos.
 Resolución de ejercicios prácticos haciendo
uso de las diferentes nomenclaturas.
 Balanceo de ecuaciones sobre ecuaciones.
Sesión 5(4horas)
Título:Acidez estomacal.
Indicador:
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
Campo temático:
 Función hidruro.
Actividad:
 Lectura: Indagacion de hidroxidos.
 Resolución de ejercicios prácticos haciendo
uso de las diferentes nomenclaturas.
 Balanceo de ecuaciones sobre ecuaciones.

EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Competencias Capacidades Indicadores
instrumento de
evaluación
 Formula una hipótesis
Problematiza considerando la relación entre las
situaciones. variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema.
Diseña  Justifica la selección de los
Indagaciones para estrategias para materiales que permitan obtener
la obtención de Indaga, mediante hacer una datos de la indagación.
óxidos, hidróxidos, métodos indagación.
ácidos y sales/ científicos,  Organiza datos o información en
Lista de cotejo. situaciones que tablas y los representa en
pueden ser Genera y registra
datos. diagramas o gráficas que incluyen
investigadas por la la incertidumbre de las
Indagación para ciencia. mediciones.
proponer  Complementa su conclusión con
alimentos que Analiza datos o las conclusiones de sus pares.
evitan la “acidez información.
gástrica”.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
Evalúa y responde a los comentarios
comunica. críticos y preguntas de otros.
 Emite conclusiones basadas en
los resultados.
Argumentación de  Sustenta que la formación de
reacciones bases y ácidos depende del
químicas y estado de oxidación de sus
acciones humanas reactantes y que debido a sus
Comprende y propiedades son aprovechados o
implicadas en la
Explica el mundo aplica requieren su mitigación en el
contaminación
físico, basándose conocimientos ambiente y precaución al
ambiental y
en conocimientos científicosy utilizarlos.
reducción de la
científicos. argumenta  Sustenta que en las reacciones
huella de
científicamente. químicas los reactivos y productos
carbono/Lista de
cotejo. mantienen una relación
cuantitativa.
 Sustenta que el exceso de
CO2incrementa el efecto
invernadero y la acidificación, y
que se puede reducir la huella de
carbono.
Plantea  Justifica especificaciones de
problemas que diseño en concordancia con los
requieran posibles beneficios propios y
soluciones colaterales de la funcionalidad de
tecnológicas y su alternativa de solución, en
Diseña y produce selecciona comparación con otros productos
prototipos para alternativas de tecnológicos similares.
resolver problemas solución.
de su entorno. Diseña  Selecciona materiales en función
Propuesta alternativas de de sus propiedades químicas y
tecnológica solución al compatibilidad ambiental.
sencilla para problema.
retardar la Implementa y  Verifica el funcionamiento de
oxidación en valida cada parte o fase del prototipo,
frutas/Lista de alternativas de rediseña o hace ajustes manuales
cotejo. solución. o con instrumentos de medición
de ser necesario.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima:Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje.VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima:Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S.A.
 Módulo de biblioteca. MINEDU.2015.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S.A.
 Módulo de biblioteca. MINEDU.2015.
 Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo, etc.) y materiales caseros.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipo multimedia.
 Cuaderno de experiencias.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.

Pampa de Camarones, 13 de agosto del 2018

………………………………………….

Lidia Torres Andia

 Rúbrica para evaluación de la competencia indagatoria.
Rúbrica para evaluación sumativa de la competencia de explicación del mundo físico.

COMPETENCIA
INDICADORES DE CALIFICACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO Destacado (5) Previsto (4) Proceso (3) Inicio (1)
Problematiza  Formula una hipótesis Formula la hipótesis Formula la hipótesis Formula la hipótesis como Formula la hipótesis pero muestra
situaciones. considerando la relación relacionando las variables en relacionando las variables respuesta al problema pero con mucha dificultad para relacionar las
entre las variables la forma causa - efecto, en la forma causa - efecto, cierta dificultad para establecer la variables en la forma causa- efecto,
independiente, evidencia una clara respuesta evidencia una respuesta al relación causa - efecto entre las por lo que no evidencia una clara
dependiente e al problema de indagación y problema de indagación y variables, se basa en algún respuesta al problema de
intervinientes, que está basada en principios, está basada en principios, principio, teoría o ley científica. indagación.
responden al problema. teorías o leyes científicas. Es teorías o leyes científicas.
susceptible de ser probada. Es susceptible de ser
probada.
Diseña  Justifica la selección de los Justifica la selección de los Justifica la selección de los Justifica la selección de algunos No logra justificar la selección de los
estrategias para materiales que permitan materiales que permitan materiales que permitan materiales que permitan obtener materiales que permitan obtener
hacer una obtener datos de la obtener datos de la obtener datos de la datos de la indagación. datos de la indagación.
indagación. indagación. indagación, explicando según indagación.
el requerimiento específico.
Genera y registra Organiza datos o Organiza datos o información Organiza datos o Organiza datos o información en Organiza datos o información en
datos e información en tablas y los en tablas y los representa en información en tablas y los tablas, pero aún requiere tablas pero con constante
información. representa en diagramas o diagramas o gráficas, y representa en diagramas o acompañamiento para acompañamiento, no consigue
gráficas que incluyen la especifica las razones de la gráficas y especifica la representarlos en diagramas o representarlos en diagramas o
incertidumbre de las incertidumbre de sus incertidumbre de sus gráficas que incluyen la gráficas y no da cuenta de la
mediciones. mediciones. mediciones. incertidumbre de sus mediciones. incertidumbre de sus mediciones.
Analiza datos o Complementa su Complementa su conclusión Complementa su Complementa su conclusión pero Complementa su conclusión con
información. conclusión con las con información relevante de conclusión con las con cierto acompañamiento. constante acompañamiento.
conclusiones de sus pares. las conclusiones de sus pares. conclusiones de sus pares.
Evalúa y Sustenta sus conclusiones Sustenta sus conclusiones Sustenta sus conclusiones Sustenta con dificultad sus No consigue sustentar sus
comunica. usando convenciones basadas en los resultados de basadas en los resultados conclusiones basadas en los conclusiones.
científicas y responde a los su indagación y de otros de su indagación y de otros resultados de su indagación y a
comentarios críticos y participantes, siempre usa participantes, usa veces en las de otros
preguntas de otros. convenciones científicas y convenciones científicas y participantes, algunas veces usa
 Emite conclusiones responde a los comentarios responde a los comentarios convenciones científicas, y
basadas en los resultados. críticos y preguntas de otros críticos y preguntas de responde solo a algunos
con razones fundamentadas y otros. comentarios críticos y preguntas
abiertas a la réplica. de otros.