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Introducción
Desarrollo
Conclusiones (palabras propias)
!"T#$DUCC!$"
En nuestros días+ los ob,etivos - las posibilidades de la educación est n sometidos aprocesos de
modificación /ue+ cada ve$+ parecen acontecer con ma-or premura.0or ello+ antes estos randes retos
/ue enfrenta el docente+ su rol tiene /ue versediversificado para poder cumplirlos+ debe ser:
'ormador+ #rientador+ 2utor+ Coac3in + !dministrador+ así como Líder - modelo valores.El
si uiente traba,o tiene como ob,etivo describir situaciones reales en las /ue sepuedan identificar claramente los
diferentes roles /ue ,ue a el docente dentro del salónde clases.4e 5n el constructivismo el profesor cede su
prota onismo al estudiante /uien asumeel papel fundamental en su propio proceso de formación. Es
el propio estudiante /uien3abr de lo rar la transferencia de lo teórico 3acia mbitos
pr cticos+ situados enconte6tos
reales. !sí+ se observa cómo en los niveles preescolares se les da a conocer a los ni7osdiferentes co
nocimientos a partir de la e6periencia+ en actividades como sembrar plantas+ 3acer
fi uras con blo/ues+ entre otros. 8a a niveles m s altos+ por e,emplo
enla educación superior+ los pro-
ectos+ aprendi$a,es basados en problemas reales+simuladores -
pr cticas situadas 3acen /ue el estudiante pueda conte6tuali$ar demanera palpable lo /ue se
vio en la teoría - sobre todo su
utilidad.3ttp:99etac.clientes.tralcom.com9tc etac9cursos90rofesionali$acion;Docente;Contenido94<9s<;)1.3tml
DESA##$%%$
=>uevo rol docente? - nuevo modelo de formación ocupa un lu ar destacado en
laretórica educativa actual+ sobre todo de cara al si lo @@A - a la construcción de
unanueva educación. El perfil - el rol pre fi urado de este =nuevo docente? 3a terminado por
confi urar unlar o listado de =competencias deseadas?+ en el /ue conflu-en 3o-+ contradictoriamente+postulados
inspirados en la retórica del capital 3umano - los enfo/ues eficientistas de lae d u c a c i ó n + -
p o s t u l a d o s l a r a m e n t e a c u 7 a d o s p o r l a s c o r r i e n t e s p r o r e s i s t a s + l a peda o
ía crítica - los movimientos de renovación educativa+ - /ue 3o- 3an pasado aformar parte de la retórica
de la reforma educativa
mundial. !sí+ el =docente deseado? o el =docente efica$? es caracteri$ado como un su,etopolivalente
+ profesional competente+ a ente de cambio+ practicante refle6ivo+ profesor investi ador+
intelectual crítico e intelectual transformador /ue B art3+ 1 ) Delors -otros+ 1 &
Har reaves+ 1 F Gimeno+ 1 ( %un + 1 F #CDE+ 1 1 4c3on+
1 ( >E4C#+ 1 )+ 1 I: 6 domina los saberes contenidos - peda o ías propios de
su mbito de ense7an$a 6 provoca - facilita aprendi$a,es+ asumiendo su misión no
entJrminos de ense7ar sino de lo rar /ue los alumnos aprendan 6 interpreta - aplica
unc u r r í c u l o + - t i e n e c a p a c i d a d p a r a r e c r e a r l o -
c o n s t r u i r l o a f i n d e r e s p o n d e r a l a s especificidades locales 6 e,erce su criterio
profesional para discernir - seleccionar loscontenidos - peda o ías m s adecuados a cada conte6to - a cada
rupo 6 comprendela cultura - la realidad locales+ - desarrolla una educación bilin Ke e
intercultural enconte6tos bi -
plurilin Kes 3ttp:99 .ses.unam.m69curso()119pdf9M<;Lecturas9M<;4(;2orres.pdf
Adentificar diferentes roles para el profesor tales como: controlador+ asesor+ or ani$ador+promotor+ partícipe+ -
recurso+ de acuerdo con %erem- Harmer. !.El profesor como controlador: El profesor tiene la función de
controlador cuando est totalmente a car o de la clase. Es importante tener en cuenta+ sin embar o+ /ue
este control no es necesariamente elpapel m s efica$ para /ue el profesor adopte. .El profesor como
evaluador: una parte importante del traba,o del profesor consiste en evaluar el
traba,o de lose s t u d i a n t e s - s u r e n d i m i e n t o + - p a r a
p r o p o r c i o n a r a l o s e s t u d i a n t e s u n a retroalimentación importante+ por
lo /ue los estudiantes puedan ver el alcance de suJ6ito o fracaso en su desempe7o. C.El profesor
como or ani$ador: el ob,etivo principal del profesor en la or ani$ación de una
actividad es decirle a losestudiantes de /uJ van a 3ablar Bo escribir o leerI+ darles instrucciones claras acerca
deen /uJ consiste la tarea+ ponerla en marc3a -+ por 5ltimo+ or ani$ar la retroalimentaciónc u a n d o s e 3 a
t e r m i n a d o . H a - v a r i a s c o s a s / u e n o s e d e b e r í a n 3 a c e r c u a n d o s e or ani$a una
actividad. Los profesores no deben+ por e,emplo+ suponer /ue los estudiantes 3an entendido
lasinstrucciones. Es mu- importante comprobar /ue los estudiantes 3an comprendido lo /ue tienen
/ue3acer
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