Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 20 al

ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
24 de agosto
Naturales
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los alimentos que consume con los  Plato del Bien Comer, los grupos de
de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su alimentos y su aporte nutrimental.
aporte nutrimental para mejorar su  Características del agua simple potable:
alimentación. libre de sabor, color, olor y
• Explica las características equilibrada e microorganismos.
inocua de la dieta, así como las del agua
simple potable.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar si saben ¿cómo se clasifican los alimentos?, ¿qué instrumento se
utiliza para clasificar los alimentos?, ¿cuál es el nombre de los grupos?
 Posteriormente presentar la imagen del plato del bien comer.

DESARROLLO:
 Escribir en el pintarrón en forma de listas las características de cada uno de
los grupos en lo que se clasifican los alimentos:
Frutas y verduras: Se recomiendan consumir en mayor cantidad, se ubican
en el grupo de color verde, incluye todas las frutas y verduras, proporcionan
vitamina C, son ricas en fibra.

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Cereales: Son semillas, nos aportan mucha fibra, es nuestra principal fuerte
de energía, se identifican en el color amarillo.
Leguminosas y alimentos de origen animal:Las leguminosas son las semillas
que vienen en vaina, este grupo nos aporta las proteínas necesarias para
reponer y formar los tejidos musculares, ayudan al crecimiento y nos aporta
mucho hierro, se identifican con el color rojo.
 Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo
humano.
 Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido.
CIERRE:
 Hacer un collage sobre información del agua potable y los grupos de
alimentos
Sesión 2 INICIO:
 Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos
respecto a las características físicas de las mujeres y los hombres.
 Cuestionar cuáles son los tipos de reproducción que existen y en qué consiste
cada una.
DESARROLLO:
 Enlistar en el pizarrón las características de los rasgos físicos de hombres y
mujeres.
 Comentar brevemente las funciones que tiene el hombre y la mujer en el
proceso de la reproducción.
 Propiciar el diálogo sobre la equidad entre los seres humanos y reflexionar
sobre las acciones que pueden realizar los hombres y las mujeres sin
discriminar a nadie.
CIERRE:
 De manera individual realizar un texto en donde se manifieste la equidad e
igualdad de géneros y compartir sus escritos con los compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes del Plato del Bien Comer.
Imágenes de diferentes alimentos y consumo de agua.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Collage del plato del buen comer y el consumo del agua.
Análisis de la importancia del consumo de una dieta saludable.
Identifica las características físicas de hombres y mujeres.
Texto de equidad e igualdad de géneros.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA
Ciencias GRADO y
5° TIEMPO
Semana 2. Del 27 al
Naturales GRUPO 31 de agosto
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Describe el ciclo del agua y lo relaciona  Relación de los estados físicos con la
con su distribución en el planeta y su forma y fluidez de los materiales.
importancia para la vida. • Representación del ciclo del agua con
 Describe formas de producir electricidad modelos: procesos de evaporación,
estática: frotación y contacto, así como condensación, precipitación y filtración, y su
sus efectos en situaciones del entorno. relación con los cambios de temperatura.
• Formas de producir electricidad estática:
frotación y contacto.
• Relación entre las formas de producir
electricidad estática y sus efectos en
situaciones del entorno.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
 Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza,el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre los estados físicos de la materia.
 ¿Por qué razón se congela el agua? Cuando llueve se hacen charcos y cuando
pega el sol desaparecen ¿por qué pasa esto? ¿A qué se debe?

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DESARROLLO:
 Solicitar que en su cuaderno realicen un dibujo donde se representen los
estados físicos de la materia.
 Comentar que el agua es un elemento de la naturaleza que nos permite
observar fácilmente estos estados.
 Preguntar sobre el ciclo del agua.
 Realizar un dibujo del ciclo del agua.
 Encaminar a los alumnos a que la mayoría de las cosas se transforman, un
ejemplo es la comida.
 Preguntar cuáles son los procesos que se utilizan conservar los alimentos.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno los procesos utilizados para transformar o conservar
los alimentos y redactar en el cuaderno un texto que incluya el uso del calor
en la vida cotidiana.
Sesión 2 INICIO:
 Cuestionar ¿qué sucede si frotamos un globo o una regla de plástico en
nuestra cabeza?, ¿sucede lo mismo si la frotamos en la mesa, en la mochila?,
¿a qué se debe este fenómeno?
 Escuchar las respuestas.
DESARROLLO:
 Sacar un globo y frotarlo en la cabeza de una alumna y observar qué es lo
que sucede con el cabello de la niña y acercar el globo a unos pedacitos de
papel.
 Comentar que este fenómeno se llama electrización, porque involucra una
forma de energía.
 Orientar a recordar cuáles son las tres formas en que se logra la electrización
de un cuerpo (frotamiento, contacto o inducción) y explicar en qué consiste
cada una.
Frotamiento: ocurre al frotar un cuerpo con otro.
Contacto: cuando un cuerpo ya electrizado toca a otro.
Inducción: No hay contacto entre objetos, pero ocurre a la distancia, esto se
puede observar cuando se acerca u globo electrizado a unos pedacitos de
papel.
 Solicitar que realicen un dibujo de lo observado y redacten un pequeño texto
donde se explique lo que ha ocurrido con el globo.
 Tomar una pelota y cuestionar a los alumnos sobre los tipos de movimiento
de la Tierra
 Solicitar al grupo que escriban en su cuaderno los tipos de eclipse que hay,
los movimientos de la Tierra, y el nombre de los planetas que hay en nuestro
sistema solar.
CIERRE:
 Pedir que lean sus textos para comparar con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Colores.
Globo y pelota pequeña.
Pedacitos de papel.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de los estados físicos de la materia.
Dibujo del ciclo del agua.
Texto de reflexión sobre el uso del calor.
Explicación del fenómeno visto.
Explicación de los movimientos de la Tierra y tipos de eclipse.
Lista de nombre de planetas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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