SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº11 – U4

TÍTULO: “¿Cuánto vale el movimiento?”

ASEP MARÍA MADRE Y MAESTRA
I,E, “SAN ANTONIO MARIA CLARET”
I DATOS INFORMATIVOS: CIRCA
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Antonio María Claret” - CIRCA
1.2. ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. GRADO : QUINTO SECCIÓN: “B” y “C”
1.4. DOCENTE : Pavel Cruz Neira
1.5. DURACIÓN : 2 horas FECHA: B:10/07/2018 C:12/07/2018
II. VALORES:
 Equidad
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos  Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación
científicos, situaciones que situaciones. entre las variables independiente, dependiente e
pueden ser investigadas por la intervinientes, que responden al problema
ciencia. seleccionado por el estudiante.

 Elabora un protocolo explicando las técnicas que

 Diseña estrategias permiten controlar las variables eficazmente.
para hacer una  Justifica la selección de herramientas, materiales,
indagación. equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el
recojo de datos considerando el margen de error
que se relaciona con las mediciones de las
variables.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información
relacionada a su pregunta de indagación.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS
Problematización
 El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video:
Inicio

https://www.youtube.com/watch?v=g5vxODcgMBo (Duración 02:20 minutos)

 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta:
¿Qué han observado? ¿Qué están haciendo los deportistas? ¿Por qué estos deportistas tienen gran masa?
 Los estudiantes responden ordenadamente y el docente escribe los aportes en la pizarra. Se espera que los
estudiantes en sus respuestas incluyan las siguientes palabras: lanzamiento, impulso, velocidad, masa, movimiento,
cantidad de movimiento, gorda, veloz, giros, velocidad angular, etc.
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes formulen una hipótesis
frente a un problema de indagación planteado; que justifiquen la selección de materiales, herramientas e
instrumentos de medición; que consideren el margen de error asociado a sus medidas; y que verifiquen la
confiabilidad de la fuente de información relacionada con el impulso y cantidad de movimiento.
 Ubicación y organización
o Se organizan en equipos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso
de aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogos y de reflexión.

Observación, acompañamiento y retroalimentación

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en sus cuadernos de
experiencias de todo lo que se trabajará el día de hoy.
 El docente presenta dos gráficos para que los estudiantes puedan iniciar el proceso de indagación.

 El docente pide que planteen una hipótesis sobre lo que ocurre, para ello sugiere que analicen el tema de cantidad
de movimiento, impulso y choques, consultando la página 119 del libro de CTA de 5° de secundaria, recurriendo a la
siguiente dirección electrónica: http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/elacol.html#c2
o a otros libros de la biblioteca.
 El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del problema planteado por el
docente, es decir, da ideas sobre el comportamiento de las variables en estudio. Para ello les propone una serie de
Desarrollo

preguntas que ayudarán a definir las variables.

¿Qué impulsa a los cuerpos a moverse?
¿Qué cambia rápidamente en el movimiento del cuerpo?
¿Cómo se calcula la cantidad de movimiento?
¿Cuando la masa es constante, cambia la velocidad?
¿Puede cambiar la velocidad por causa del cambio de masa?
¿Qué ocurre en una explosión?
 Los estudiantes plantean varias hipótesis, y de ellas el docente selecciona una. Por ejemplo:

“La cantidad de movimiento de un cuerpo se transmite a otro por medio de las fuerzas”.
“Cuando un cuerpo choca con otro se transfiere la totalidad de su cantidad de movimiento”.
“Si dos cuerpos de masas iguales chocan, entonces uno le transfiere su cantidad de movimiento al otro”.
“Si un cuerpo en movimiento choca con otro en reposo de igual masa, entonces el primero queda en reposo y el otro
se mueve con la misma velocidad que tenía el primero”.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su proceso indagatorio, el
cual les permitirá verificar experimentalmente, a través de la obtención de datos pertinentes y suficientes, la
hipótesis que han planteado. Para ello, les solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que
llevarán a cabo.

Por ejemplo:

Primera parte, cuando las masas varían:

 Ubicar cuatro esferas idénticas en un canal liso.

  Lanzar una quinta esfera por uno de los extremos del canal y observar el proceso.
 Luego lanzar dos esferas idénticas a las anteriores por uno de los extremos.
 Observar el proceso y anotar.
 Lanzar tres esferas idénticas por uno de los extremos del canal.
 Observar el proceso y anotar.
 Finalmente, lanzar cuatro esferas de la forma como se lanzaron las anteriores.
Segunda parte, cuando la velocidad cambia.

 Ubicar cuatro esferas en la parte horizontal del canal.

 En uno de los extremos doblados del canal dejar caer una esfera desde una altura de 10 cm.
 Observar hasta qué altura en el otro extremo del canal asciende la esfera que sale del conjunto de las cuatro
esferas.
 Repetir el proceso dejando caer una esfera desde 15, 20, 25 y 30 cm de altura.
 Anotar los resultados.

Los materiales e instrumentos a utilizar son:

 Un canal semicircular.
 Ocho esferas de acero.
 Una regla milimetrada.

 Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de medición necesarios, las
fuentes de información relacionadas con el conocimiento científico de cantidad de movimiento, y establecen una
secuencia de acciones para la experimentación.
 Los estudiantes eligen las unidades de medida, tanto para las alturas como para las masas de las esferas, a ser
utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables
mencionadas.
Por ejemplo, las alturas serán medidas en metros con instrumentos que registren hasta los milímetros y un rango de
error de milímetros, la masa será expresada en kilogramos (kg) con un instrumento que mide hasta centésimas de
gramos.
 El docente pide a los estudiantes que verifiquen la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta
de indagación.

Evaluación
 Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento de su hipótesis, así
como el procedimiento experimental, teniendo en cuenta las técnicas, la incertidumbre, las herramientas, los
materiales e instrumentos necesarios para responder la pregunta de investigación planteada.
Cierre

 Para finalizar la sesión, el docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognición (Anexo1) en la que pide
responder a las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para
formular tu hipótesis frente al problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Revisa las fuentes de información y resuelve la actividad de evaluación de la página 119 del libro de CTA de 5°
de secundaria.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Pizarra, mota, Reglas, colores, plumones, etc.
 Proyector, computadoras, pizarra, plumones, etc.
VII. EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
 Problematiza  Formula una hipótesis considerando  LISTA DE COTEJO
situaciones. la relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.

 Diseña
estrategias para  Elabora un protocolo explicando las
hacer una técnicas que permiten controlar las
indagación. variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
de precisión que permitan obtener
datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de las
variables.
 Verifica la confiabilidad de la fuente
de información relacionada a su
pregunta de indagación.

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FIRMA DEL DOCENTE COORDINADOR