FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Carrera:

Nutrición, Dietética y estética

Tema:

Desarrollo Psicosocial del Ciclo Vital en la Infancia

Autores:

Thalía González

Ericka Lema

Allison Heredia

Docente:

Lcda. Layla de la Torre

Materia:

Ecología

Ciclo:

1er ciclo

Guayaquil, Ecuador

2018

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Objetivo

Objetivo General:

 Determinar la influencia del Desarrollo Psicosocial durante el ciclo vital del

infante.

Objetivos Específicos:

 Dar a conocer cómo influyen los aspectos cognoscitivos, sociales,

psicológicos e interacciones con el ambiente en el Desarrollo Psicosocial.
 Diferenciar cada etapa del desarrollo para poder comprender los diferentes
elementos de las emociones, reacciones y cambios del infante.

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Índice

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 INTRODUCCIÓN

La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson hace un seguimiento de la

personalidad a través de la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales
sobre el yo en cada uno de los ocho períodos. Cada etapa del desarrollo gira en torno
a una "crisis" en la personalidad que involucra un conflicto mayor diferente. Cada
crisis es un punto crucial relacionado con un aspecto de importancia a lo largo de la
vida. Las crisis surgen de acuerdo con el nivel de maduración de una persona en un
momento determinado. Si la persona se ajusta a las exigencias de cada crisis, el yo se
desarrollará a las siguientes: si una crisis no es resuelta satisfactoriamente, la persona
continuará luchando con ella y ésta interferirá con el desarrollo saludable del yo.

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Desarrollo Psicosocial del Ciclo Vital en la Infancia Según la Teoría
De Erick Erickson

1. ¿Qué es el desarrollo psicosocial?

El desarrollo de los niños, desde el punto de vista psicológico y social, tiene una
íntima relación y no se puede separar ni entre sí, ni de lo biológico, más que para
describirlos teóricamente. Además, el aspecto psicológico en el desarrollo infantil
tiene implicancias directas en lo cognitivo y en lo emocional.

En cuanto a la familia influye en lo social y lo cultural, pero todos son aspectos muy
importantes, que junto a lo biológico o constitucional tienen un rol preponderante en
el desarrollo del niño. (Errico)

Existen tres grupos de necesidades: físicas, afectivas y sociales. Entre las necesidades
físicas están: el alimento, el calor, el sueño, el aire y la higiene, las cuales se deben
satisfacer para que el ser humano conserve la salud y la vida. También están las
necesidades afectivas, se pueden mencionar, afecto, amor, atención, protección,
comprensión, aceptación, respeto, reconocimiento y valoración.

Los pequeños necesitan un medio estable, tranquilo, rutinario, un hogar que les
brinde protección y disfruten de libertad. Mientras que la necesidad social
comprende la aceptación del niño por parte de la familia, comunidad y grupo escolar.
(TERCERO, 2016, pág. 18).

2. La formulación de la teoría

Erikson reinterpretó las fases psicosexuales elaboradas por Freud 4,5 y enfatizó,
según Engler los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos
principales:

a) incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positiva,
como una capacidad organizadora del individuo con poder de reconciliar las fuerzas
5
sintónicas y las distónicas, así como de solucionar las crisis que surgen del contexto
genético, cultural e histórico de cada individuo

b) explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando

la dimensión social y el desarrollo psicosocial

c) extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la

vida, de la infancia a la vejez

d) exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de

la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una presentación de historias
de personas importantes.

En la formulación de la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, Cloninger,

destaca los siguientes aspectos:

a) Diferencias individuales: los individuos difieren en cuanto a las fuerzas internas;

hombres y mujeres presentan diferencias de la personalidad debidas a las diferencias
biológicas.

b) Adaptación y ajustamiento: un ‘yo’ fuerte es la llave para la salud mental; deriva

de una buena resolución de las ocho fases de desarrollo del ‘yo’, con predominancia
de las fuerzas positivas sobre las negativas (confianza sobre desconfianza, etc)

c) Procesos cognitivos: el inconsciente es una fuerza importante en la formación de

la personalidad; la experiencia es influenciada por modalidades biológicas que se
expresan por medio de símbolos y juegos.

d) Sociedad: modela la forma con que las personas se desenvuelven (de ahí el
término ‘desarrollo psicosocial’); las instituciones culturales dan soporte a las fuerzas
del ‘yo’ (la religión da sustentación a la confianza y a la esperanza, etc).

E) Influencias biológicas: los factores biológicos son determinantes en la formación

de la personalidad; las diferencias de sexo en la personalidad son fuertemente
influenciadas por las diferencias del ‘aparato genital’.

f) Desarrollo del niño: se hace a lo largo de cuatro fases psicosociales, cada una de
ellas contiene una crisis que desarrolla una fuerza específica del ‘yo’.

6
g) Desarrollo del adulto: los adolescentes y los adultos se desarrollan a lo largo de
otras cuatro fases psicosociales; también ahí cada fase envuelve una crisis y
desarrolla una fuerza específica del ‘yo’. (Nelso Antonio Bordignon, El desarrollo
psicosocial de Eric Erikson., 2006, pág. 51)

3. Aspectos sociales

Erik Homburger Erikson enfatizó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro
aspectos principales:

1. Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y

positiva. Como una capacidad organizadora del individuo que reconcilia las
fuerzas sintónicas y las distónicas, así como soluciona las crisis que surgen
del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo.
2. Explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrandola dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo
de la vida, de la infancia a la vejez.
4. Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en
el desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una
presentación de historias de personas importantes. (Angeles, 2018)

4. Estado psicosocial

La perspectiva de Erikson 12-14 fue organizar una visión del desarrollo del ciclo
completo de la vida de la persona humana, -extendiéndolo en el tiempo, de la
infancia a la vejez, y en los contenidos, el psicosexual y el psicosocial-, organizados
en ocho estadíos. Cada estadío integra el nivel somático, psíquico y ético-social y el
principio epigenético; comprende un conjunto integrado de estructuras operacionales
que constituyen los procesos psicosexuales y psicosociales de una persona en un
momento dado.

Los estadíos son jerárquicos, esto es, integran las cualidades y las limitaciones de los
estadíos anteriores; el modelo epigenético de Erikson es también un modelo
ontogenético. Los estadíos son procesales y en continuo desarrollo, implicando la
transformación de las estructuras operacionales como un todo, en la dirección de la
7
mayor diferenciación interna, complejidad, flexibilidad y estabilidad. (Nelso Antonio
Bordignon, El desarrollo psicosocial de Eric Erikson., 2006, pág. 52)

5. Características del Desarrollo Psicosocial de Erickson

La de Erikson también es una teoría de la competencia. Para él, en cada una de las
etapas por las que pasa la vida, el ser humano desarrolla una serie de competencias
determinadas; es decir, para el crecimiento emocional de los niños estos deben
desarrollarse en un orden determinado, siendo fundamental la socialización de los
niños para que estos puedan desarrollar su propia identidad personal de una manera
sana.

Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde,

esa persona sentirá una sensación de dominio que denominó como fuerza del ego.
Entonces, la persona que ha adquirido la competencia, saldrá con una sensación de
suficiencia que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente
etapa de su vida.

Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de

las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto, que es lo que permite el
desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto
le hace crecer psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos, el ser humano encuentra un gran potencial para

el crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su envés también podemos
encontrar un gran potencial para el fracaso.

6. Crisis
La crisis según Erikson (15-17). Comprende el paso de un estadio a otro, como un
proceso progresivo de cambio de las estructuras operacionales, o un proceso de
estancamiento (o regresivo) en el mismo, manteniendo las estructuras operacionales.
Comprende, también, la relación dialéctica entre las fuerzas sintónicas (virtudes o
potencialidades) y las diatónicas (defectos o Vulnerabilidad) de cada estadio. De la
resolución positiva de la crisis dialéctica emerge una fuerza, virtud o potencialidad,
específica para aquella fase.

De su no resolución emerge una patología, un defecto o fragilidad específica para

aquel estadio. Las fuerzas sintónicas y diatónicas pasan a hacer parte de la vida de la
persona, influenciando la Formación de los principios de orden social y las
virtualizaciones (vinculantes o des vinculantes) así Como todos los contenidos y
procesos afectivos, cognitivos y comportamentales de la persona, asociados a su
interacción social y profesional. (Bordignon, 2003)

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 7. Etapas del Desarrollo según Erickson

Según este autor, el ciclo vital es un ciclo de confrontación continua desde el

nacimiento a la senectud, que atraviesa por varias etapas; en cada etapa el hombre se
enfrenta a lo que Erikson llama crisis o conflictos, que pondrán a prueba su grado de
madurez para enfrentar y superar los problemas propios de cada una de las etapas de
su vida. La cualidad principal que presentan los diferentes estadios que expone este
autor es su bipolaridad. Cada uno de ellos estaría formado por dos polos: uno
positivo y otro negativo. El individuo deberé enfrentarse a estos polos generados
socialmente para poder adaptarse a su contexto y desarrollar su identidad de la
manera esperada. Cada etapa será una crisis, que el individuo deberá tratar de superar
para avanzar a lo largo de su ciclo vital. (Sanfeliciano, 2010)

En la fase incipiente de su infancia temprana, el niño dará muestra de su desarrollo

psicosocial al expresar con su sonrisa sentirse bien, muchas veces después de superar
una crisis en la que demanda la atención de sus padres y que de no ser resueltas,
podrán expresarse después en ciertos rasgos de su personalidad, si permanecen como
«tareas» por resolver en cada etapa de la vida, de acuerdo a las capacidades
adquiridas en etapas previas. (Martínez*, 2008, pág. 30)

 Confianza básica vs desconfianza básica (del nacimiento a los 12-18

meses):

El bebé desarrolla el sentido de si puede confiar en el mundo. Virtud: la esperanza.

En la primera crisis de Erikson, confianza básica versus desconfianza básica, los
bebés desarrollan un sentido de qué tan confiables son las personas y los objetos en
su mundo. Necesitan desarrollar el equilibrio justo entre la confianza (que les permite
crear relaciones íntimas) y la desconfianza (que les permite protegerse a sí mismos).

La confianza permite que un infante deje a su madre fuera de vista, debido a que
"ella se ha vuelto un hecho interior seguro, así como uno exterior predecible. "
(Erikson, 1950, p. 247)

 Autonomía vs vergüenza y duda (de los 18 meses a los 3 años):

El niño desarrolla un equilibrio de independencia sobre la duda y la pena. Virtud: el

deseo. En esta crisis, los niños necesitan lograr el equilibrio justo entre la autonomía

9
o y el control externo. Necesitan aprender lo que pueden y deben hacer, lo que es
seguro de hacer, y qué clase de guía necesitan aún de sus padres. La virtud de la
voluntad surge de esta etapa: los niños aprenden a hacer sus propias escogencias y
decisiones, a ejercitar la autor restricción y seguir sus propios intereses.

El entrenamiento para ir al baño es un logro importante en el aprendizaje de control y

de autodeterminación; así mismo lo es el lenguaje: a medida que los niños aprenden
a expresar sus deseos, se vuelven más capaces y pendientes. Entre tanto, los padres
proporcionan un refugio seguro el cual los niños pueden salir y descubrir el mundo y
al que pueden regresar con frecuencia para encontrar apoyo.

 Iniciativa versus culpabilidad (de los 3 a los 6 años):

El niño desarrolla la iniciativa al intentar cosas nuevas y no se deja abatir por el

fracaso. Virtud: el propósito. Erikson aceptó el concepto del superyó de Freud y sus
orígenes edípicos, pero continúa creyendo que los asuntos sociales son más
importantes que los sexuales para afectar la vida de la persona. El conflicto entre el
sentido de propósito, el cual le permite a un niño planear y llevar a cabo actividades,
y las restricciones morales que éste puede tener sobre tales planes.

Esta crisis marca una división entre la parte de la personalidad que permanece niño,
lleno de alegría y de deseo de probar cosas nuevas y ensayar nuevos poderes y la
parte que se está volviendo -adulta-, que examina en forma constante la conveniencia
de motivos y acciones. Los niños que aprenden a regular estos propósitos
conflictivos desarrollan la virtud de propósito, el valor de prever y perseguir metas,
sin estar inhibidos por la culpa o el miedo al castigo (Erikson, 1964).

 Destreza vs inferioridad (de los 6 años a la pubertad):

El niño debe aprender destrezas de la cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad.

Virtud: la habilidad. Erikson, también, ve la infancia intermedia como un tiempo de
relativa calma emocional, en la que los niños pueden asistir al colegio y aprender las
habilidades que su medio cultural exige.

La crisis característica de este período es la de laboriosidad versus inferioridad, el

punto por resolver es la capacidad del niño para el trabajo productivo. Los niños en

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todas las culturas tiene que aprender las habilidades que necesitan para sobrevivir; la
especificación depende de ello que es importante en una sociedad.

 Identidad versus confusión de identidad (de la pubertad a la temprana

edad adulta):

El adolescente debe determinar su propio sentido del yo. Virtud: la fidelidad. Para
formar una identidad, el yo organiza las habilidades, las necesidades y los deseos de
la persona y ayuda a adaptarlos a las demandas de la sociedad. La búsqueda de la
identidad viene a enfocarse durante la adolescencia y persiste a través de la vida,
aunque es más insistente en algunas épocas que en otras. Erikson concluyó que el
aspecto crucial de la búsqueda de la identidad es decidir una carrera.

El crecimiento físico rápido y la madurez genital nueva alertan a los jóvenes para su
inminente vida adulta, y comienzan a preguntarse acerca de su papel en la sociedad
adulta.

 Intimidad versus aislamiento (temprana edad adulta):

La persona busca comprometerse con otras; si fracasa puede sufrir un sentimiento de

aislamiento y de absorción de sí misma. Virtud: el amor.

 Productividad versus estancamiento (edad adulta intermedia):

El adulto maduro se preocupa por consolidar y guiar a la siguiente generación o de lo

contrario siente empobrecimiento personal. Virtud: el cuidado.

 Integridad versus desesperanza (vejez):

La persona de edad avanzada logra un sentido de aceptación de su propia vida, bien

sea aceptando de su propia vida, bien sea aceptando la muerte o, por el contrario,
cayendo en la desesperanza. Virtud: la sabiduría.

 Análisis Psicohistórico
Utilizo de marco de referencia de su teoría a para describir crisis y
afrontamiento a figuras importantes como Gandhi, Martin Luther King o
George Bernard Shaw. Evaluó sus teorías concentrándose en crisis
importantes de famosos.

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  Construcciones de Juego
Técnica de evaluación de personalidad que se utiliza con niños y en la cual se
analizan las estructuras construidas con muñecos, bloques y otros juguetes.
(Prezi, 2014)

8. Influencias de las Instituciones escolares en el desarrollo

psicosocial en la Infancia

Cuando se habla de sistemas de influencias educativas, se está planteando el proceso

educativo en todos sus contextos, puesto que los infantes no solo reciben una
influencia del centro educativo, sino también de su hogar, de su medio circundante,
de su entorno social y comunitario, de los medios de difusión masiva, en fin, un
conjunto de factores que determinan y ejercen su acción de manera general.

Las influencias educativas en cualquier nivel de enseñanza entrañan los mecanismos

de la comunicación, ya sea alumno-alumno, maestro-alumno, maestro-maestro, entre
otras formas. La naturaleza de la comunicación entre las personas que intervienen en
la educación y de cada una de éstas consigo misma, contribuye de manera decisoria
en la calidad de la educación y por ende del aprendizaje y el desarrollo de los
escolares. (Herrera, 2000)

9. Conclusión

A la conclusión que hemos llegado, es que la teoría del desarrollo psicosocial de

Erickson es importante para la diferenciación de los varios procesos o etapas en la
que el infante se va desenvolver mediante el entorno al que este envuelto desde que
el niño nace hasta que muere. Cada una de las etapas determinara la crisis en la que
el infante pasara por varios procesos, el cual, tendrá opciones como superar cada
suceso con ayuda de un adulto o estancarse en una de las etapas que puede llegar
afectar su desarrollo psicosocial a lo largo de todo el ciclo vital.

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Bibliografía
Angeles. (17 de marzo de 2018). Obtenido de Depsicologia.com:
https://depsicologia.com/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erikson/

Bordignon, N. A. (2003). REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN . Obtenido

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http://www.elgotero.com/Arcrivos%20PDF/Teor%C3%ADa%20Psicosocial
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Errico, S. M. (s.f.). Innatia. Obtenido de http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-

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Herrera, F. (1 de noviembre de 2000). Obtenido de

https://es.scribd.com/document/245214060/Influencia-Educativa-de-Otras-
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Martínez*, B. R. (2008). medigraphic Artemisa en lÌnea. Obtenido de Revista

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Nelso Antonio Bordignon, f. (21 de 02 de 2006). Revista Lasallista de Investigación.

Obtenido de Corporación Universitaria Lasallista:
http://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf

Prezi. (29 de abril de 2014). Obtenido de https://prezi.com/grtdztcpnwon/erik-

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Sanfeliciano, A. (26 de diciembre de 2010). Obtenido de

https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-de-las-etapas-vitales-de-erikson/

TERCERO, M. A. (abril de 2016). UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR. Obtenido

de http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2016/05/22/Fernandez-
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