FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO | Material Complementar

Prof: Marcia Piovezani|marcia_ionara@hotmail.com

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA

AVALIAÇÃO DE SISTEMAS

• Cabe ao Estado, seja em nível nacional, estadual ou municipal, “regular” a qualidade da educação, bem
como implantar medidas que garantam equidade no processo educacional.
• Para Sousa (2000, p.113), a avaliação de sistemas apresenta claramente três focos de análise:
1. O primeiro refere-se aos resultados do sistema, as habilidades e competências adquiridas pelos
alunos em determinadas séries escolares ou em determinado curso de ensino superior. A definição
dessas habilidades e competências, matriz de referência para realização de uma avaliação de
sistema, é definida a partir de parâmetros curriculares nacionais.
2. O segundo foco trata das condições oferecidas para adquirir essas competências. Esse foco implica
procurar identificar as variáveis, fatores que poderiam estar associados a um melhor ou pior
desempenho. Esses estudos exigem, o desenvolvimento de metodologia quantitativa com emprego
de programas estatísticos avançados e métodos qualitativos que iluminem os contextos em que
ocorre o desempenho dessas habilidades e competências
3. O terceiro e último nível de avaliação educacional incorpora a avaliação em larga escala e a avaliação
de políticas, trata-se da avaliação de sistemas educacionais (ou em larga escala), cuja finalidade é
orientar políticas públicas.

Para lidar com situações, sobretudo de desigualdade da educação oferecida nas escolas dos
diferentes sistemas de ensino, têm sido adotado, em geral, exames em larga escala como forma de
regulação. As avaliações em larga escala vêm se tornando cada vez mais frequentes no Brasil (SAEB, PROVA
BRASIL, ENEM, ENADE) e no mundo (PISA).
A ideia é que os resultados de uma avaliação em larga escala sejam encaminhados à escola para que,
dentro de um processo de avaliação institucional, ela possa usar estes dados, validá-los e encontrar formas

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de melhoria, inclusive, para a avaliação realizada pelo professor em sala de aula. Nas últimas três décadas, o
Governo Federal, os governos estaduais e municipais e mesmo entidades privadas promoveram um grande
crescimento do número de avaliações externas. Destacamos aqui algumas dessas avaliações feitas pelo
Governo Federal, que envolvem a Educação Básica no Brasil. O ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio, o
ENCCEJA – Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos, o SAEB – Sistema de
Avaliação da Educação Básica, a PROVA BRASIL e a PROVINHA BRASIL.

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA

PROVA BRASIL / INEP
Avaliar os alunos das escolas públicas de ensino fundamental para fornecer os dados sobre o nível de
aprendizagem dos alunos permitindo que os gestores possam planejar as estratégias para diminuir o
fracasso escolar.
OBJETIVO:
 Auxiliar os governantes:
• nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros;
• no estabelecimento de metas;
• na implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino.
A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na
resolução de problemas) Alunos fazem prova de Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na
resolução de problemas) Avalia apenas estudantes de ensino fundamental, de 5º e 9º anos e também
estudantes do 3º ano do ensino médio. A Prova Brasil avalia as escolas públicas localizadas em área urbana.
Avalia alunos da rede pública e da rede privada. A avaliação é amostral, ou seja, apenas parte dos
estudantes brasileiros das séries avaliadas participam da prova. Como resultado, fornece as médias de
desempenho para o Brasil, regiões e unidades da Federação, para cada um dos municípios e escolas
participantes.

PROVINHA BRASIL / MEC / INEP

Instituída em 2008, é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas
no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras.
OBJETIVOS:
 Analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua Portuguesa constatados no SAEB.
 Buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de alfabetização nas escolas públicas,
contribuindo para reorganização pedagógica da alfabetização e do letramento.
COMO OCORRE?
Duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi agregado na
aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado. Realizada na própria escola do aluno e o professor
pode identificar as dificuldades, diretamente do seu aluno.

EDUCAÇÃO BÁSICA: ENCCEJA

(Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos)
OBJETIVO: Certificar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio dos alunos da Educação de Jovens e Adultos.

PISA – Programa Internacional de Avaliação de Alunos

Aplicado a cada três anos, desenvolvido e coordenado pela Organização para a Cooperação e o
Desenvolvimento Econômico.
Quem participa?

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Jovens na idade de 15 anos matriculados pelo menos no 8º ano do Ensino Fundamental, em escola: pública
ou privada.

Provas?
Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Cada ano é dado relevância a um desses conteúdos.

 O país foi convidado a participar desde o ano de 2000 e nossos alunos não têm tido um bom resultado
diante dos países mais desenvolvidos

ENEM
OBJETIVOS:
Oferecer uma referência para que cada cidadão possa proceder à sua auto avaliação com vistas às
suas escolhas futuras, tanto em relação ao mercado de trabalho quanto em relação à continuidade de
estudos; Estruturar uma avaliação ao final da educação básica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos processos de seleção nos diferentes setores do mercado de trabalho; Estruturar uma
avaliação ao final da educação básica que sirva como modalidade alternativa ou complementar aos exames
de acesso aos cursos profissionalizantes pós-médios e à Educação Superior. Possibilitar a participação e criar
condições de acesso a programas governamentais.

Os professores e a equipe de direção da Escola X estão reunidos, analisando os seguintes resultados de seus
alunos na última edição da Prova Brasi

Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.

I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os professores da escola, uma vez que sintetizam o
resultado de uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de toda uma etapa de ensino.
II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas avaliações em larga escala é o de estimular o maior
comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos indicadores escolares.
III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos
parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, II e III.

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