DISTINTOS ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR

Documento preparado por

Martha Valencia R

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
Un enfoque del Diseño Curricular es

“la forma como

se estructura, visualiza,
organiza y ejecuta
el proceso educativo”
(Castillo, 2003)

“posición
teórica que se adopta y
desde la cual se
caracterizan los elementos
y los procesos
curriculares”. (Molina
2007)
¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS?
Es un Currículo que:

• Asume la relación sujeto-conocimiento desde tres

perspectivas en tanto capacidades:cognitivas,
procedimentales y actitudinales.
• Piensa un sujeto adaptado a los cambios permanentes
de la realidad económica, social, cultural
• Reflexiona sobre las prácticas de enseñanza, y las
metodologías de aprendizaje frente a las formas de
evaluación
En tanto método del diseño, ¿cuáles son los
aspectos que considera el CPC?
El diseño del
Macrocurrículo a
partir de la
caracterización de
un contexto

Desarrollo
Microcurricular

Definición de las
competencias a
trabajar

Definición de un
marco
epistemológico y
pedagógico

Diseño del
Mesocurrículo
Según Tejada, 2006
el diseño curricular
por competencias
debe considerar:
1 Las Bases
Ontológicas y
Epistemológicas

4 Las Bases
Tecnológicas y
Aplicadas o de
Acción

2 Las Bases
Conceptuales y
Teóricas
3 Las Bases
Metodológicas
¿QUÉ ES EL CURRÍCULO
PROBLEMATIZADOR ?
•

ES UNA PROPUESTA CURRICULAR FUNDADA EN LA PROBLEMATIZACIÓN

DEL SABER DE LOS DERECHOS HUMANOS
DIAGNÓSTICO

MOMENTOS EN CUANTO AL MÉTODO

ELABORACIÓN
IMPLEMENTACIÓN

BÚSQUEDA DE
SOLUCIONES
El enfoque curricular problematizador ha determinado metodologías en
el PEI denominadas ABP (Aprendizajes Basados en Problemas) .

Los problemas están centrados en los sujetos de aprendizaje y de este

atravesado por causa-efecto de aspectos de todo orden inherentes a la
educación y al contexto escolar determinado. (M.V)

Estos aspectos pueden ser entre otros, los derechos humanos, ej: el
respeto, la libertad, ejercicio democrático, participación y diálogo, la
diversidad cultural (http://www.corteidh.or.cr/tablas/18417.pdf)
• RECORDEMOS QUE….
• Los Derechos Humanos han sido
agrupados en tres grandes categorías:
• a) los derechos civiles y políticos
• b) los derechos económicos, sociales y
culturales y
• c) los derechos del desarrollo y de los
pueblos.
• Un ejemplo de este diseño puede ser retomando un problema
relacionado con el contexto cultural del estudiante : Diversidad

• Un método de abordaje inicial de la problemática en el

Currículo sugiere:

En primer término realizar un diagnóstico referido a la

situación de la diversidad cultural tanto en la vida
cotidiana de los alumnos, en la familia y la comunidad
como también en la escuela y en el currículo para en
seguida, delimitar el problema referido a la discriminación
cultural en que se desea que los alumnos se involucren.
Este diseño se complementa tal como se ha señalado en la
medida que, se fijan las condiciones de aprendizaje y se
plantean a modo de premisas algunas soluciones al
problema planteado.
En el ejemplo, a tener en cuenta a la hora de
diseñar el Currículo:
Plantear unos propósitos para la diversidad
cultural en la Escuela
Definir unos contenidos curriculares para la
diversidad cultural
Adaptar y elaborar la malla curricular desde el
problema relacionado con la diversidad cultural
Definir metodologías que apliquen al tema de la
diversidad cultural
“Un principio curricular orientador importante que
está ligado al contenido del curriculum tiene que
ver con la participación activa de una diversidad
de actores. Ya no se trata sólo de que grupos
minoritarios y de élite participen en la
determinación de los contenidos curriculares,
sino que el currículo es materia deliberativa de
los diferentes grupos culturales que conforman la
Sociedad”
• Según Abraham Magendzo, “…el DISEÑO DEL
CURRÍCULO BASADO EN LOS PROBLEMAS ES
UNA ACTIVIDAD GRUPAL, donde en conjunto,
educadores y alumnos conversan entre sí para
definir el problema, seleccionar la estrategia de
solución del problema, identifican los
conocimientos y recursos disponibles”
El diseño curricular desde el enfoque del
Desarrollo Humano (DH)
• "El desarrollo humano, como enfoque, se
ocupa de lo que yo considero la idea básica de
desarrollo: concretamente, el aumento de la
riqueza de la vida humana en lugar de la
riqueza de la economía en la que los seres
humanos viven, que es sólo una parte de la
vida misma".Prof. Amartya Sen
ES EL CURRÍCULO CENTRADO EN
EL SUJETO DE LA EDUCACIÓN,
ESPECÍFICAMENTE EL
ESTUDIANTE.

PRIVILEGIA EL DESARROLLO
INTEGRAL DE SU PERSONALIDAD

LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE SE ORIENTAN EN
TERMINOS DE LAS NECESIDADES Y
SE DIRECCIONAN PARA QUE LA
PERSONA ALCANCE SU
DESARROLLO.

ESTABLECE UNA CLARA

DEFINICIÓN DE LA PERSONA QUE
SE DESEA FORMAR EN Y DESDE LA
ESCUELA PARA LA VIDA.

BUSCA HUMANIZAR AL
ESTUDIANTE Y CONSIDERA SU
ORIGINALIDAD Y CAPACIDADES
CREATIVAS
“el enfoque curricular centrado en la persona
busca favorecer el desarrollo humano
mediante procesos que integren la
individualización y la socialización,
aceptando que estos dos aspectos se dan
simultáneamente y que a partir de la fusión
de los dos, se construye la identidad y el
mundo personal.
…. busca atender a la persona
colaborando en la construcción
de su proyecto personal de vida,
de una manera libre, responsable y
auténtica, atendiendo a cada
estudiante de manera individual,
pero rescatando a su vez la
parte social”
La búsqueda de ese otro fin es el punto de encuentro entre
el desarrollo humano y los derechos humanos. El objetivo
es la libertad del ser humano. Una libertad que es
fundamental para desarrollar las capacidades y ejercer los
derechos. Las personas deben ser libres para hacer uso de
sus alternativas y participar en la toma de decisiones que
afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos
humanos se reafirman mutuamente y ayudan a garantizar
el bienestar y la dignidad de todas las personas, forjar el
respeto propio y el respeto por los demás.
Informe de Derechos Humanos. Sobre el concepto del Desarrollo Humano. Guatemala
2016
Dimensiones del DH y la
educación inicial en Colombia
Corporal

Etica, actitudes y
valores.

Estética

Comunicativa

Cognitiva
Algunos Referentes

Tejada, A. 2006. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS PARA FORMAR

PROFESIONALES INTEGRALES

Maldonado García, 2012. “Diseño curricular con el enfoque de competencias” en:

http://www.ascolfa.edu.co/memoriasencuentronacionaldeprofesores/5_Diseno_curricular
_co
n_el_enfoque_de_competencias.pdf

Magendzo y otros (1993) El currículo problematizador. Manual para profesores en

currículo y
derechos humanos http://www.corteidh.or.cr/tablas/18417.pdf
Castro, Luis. (2008) Enfoque curricular centrado en la persona Revista Educación
32(1), 63-76,
ISSN: 0379-7082, 2008. en: http://www.redalyc.org/pdf/440/44032106.pdf
El desarrollo Humano en:
http://www.desarrollohumano.org.gt/content/%C2%BFque-es-desarrollo-humano (video)

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