PEI: clima institucional - gestión ética de la escuela –

participación
Mtr. César Uribe Neyra
cesar.uribe@uarm.pe
http://educcerereflexionydesarrollo.blogspot.com/
 LA HISTORIA DE TODOS, ALGUIEN, CUALQUIERA Y
NADIE

Había que llevar a cabo una tarea y TODOS

Estaban seguros de que ALGUIEN la haría.
CUALQUIERA podía haberla hecho pero al
final NADIE la quiso hacer.
Entonces ALGUIEN se enojó porque la tarea era de
TODOS, pero TODOS habían pensado que
CUALQUIERA la podía hacer y NADIE pudo darse
cuenta que TODOS no la harían.
Finalmente, ALGUIEN culpó a TODOS de que NADIE
hiciera lo que CUALQUIERA pudo haber hecho.
SOCIEDAD

ESCUELA

FAMILIA

PERSONA
 Proyecto Educativo Clima Institucional
Institucional

Centro y eje de
la Educación: LA
PERSONA

Comunidad educativa:
docentes – estudiantes - Ética de la institución
familias
Respeto por la Persona

No se nace siendo persona, sino que

se llega a ser persona (explicando la
importancia de la educación)...la
persona es algo indecible, porque ,
es muy rica, de una riqueza
inexpresable por medio del lenguaje.
La persona es dinámica, inacabada,
única, compleja.
¿Qué valor le asignamos a la Persona en Educación?

La educación busca ayudar a otros a ser personas, a realizarse

como personas en un compromiso individual y comunitario... Y
dentro de ella, desarrollar al hombre comprometido en la
acción y en las ideas-base en las que se van fundamentando los
objetivos y las realizaciones de su proyecto de vida.

Reconocimiento del otro como interlocutor válido

¿Es neutra
la
Educación?
La Educación no es neutra

La educación como ciencia y el

acto de educar como práctica
docente, encierran en sus
Todo ello nos lleva a asumir
esencia un contenido
una posición valorativa de la
valorativo. En educación no
persona y de la sociedad.
existe la ausencia de posición,
aun la indiferencia, denota una
posición valorativa.
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
La construcción del PEI es la oportunidad de educar desde la misma
concepción y finalidades educativas

¿Qué tipo de ¿Qué tipo de

personas ¿Qué tipos de ¿Cuáles son los oportunidades de
queremos valores vamos a fines de la crecimiento
formar? ¿Para fortalecer? institución? ofrecerá nuestra
qué sociedad? IE?
 Proyecto Educativo Institucional

PROPUESTA PEDAGÓGICA y ADMINISTRATIVA que da sentido a todas las

acciones que se llevan en el Centro.

Que acciones
se van a
realizar para
Ser viable. No Responder a
ello (modelo y
quedar en las demandas
Explica a Que tipo de Que valores se estilo de
formulaciones de la población
donde se hombre se intenta gestión y de
utópicas o en para generar
desea llegar. desea formar. promover. organización,
buenas alternativas
propuesta
intenciones. diferentes.
curricular,
clima
educativo.)
 Sintetiza una propuesta de
acción en un centro escolar,
Debe ser asumido y vivido por Resume los planteamientos
explicando su identidad o
toda la comunidad educativa. ideológicos del Centro.
principios, sus objetivos y su
estructura organizativa.

Nace del consenso y de la

Se elabora y aplica de manera Es singular propio y particular
confluencia de intereses
participativa y democrática. de cada centro.
diversos.

Es el marco de referencia para

el despliegue del currículo y de
los planes centro sucesivos.
Etapas del
PEI
 Elementos Proyecto Educativo Institucional (1)

Diagnóstico

Interno/Externo
Visión

Misión Diagnóstico
Principios

Propuestas y Proyectos

Propuesta Proyectos de
Pedagógica Innovación
Proyectos de • Curricular
Implementación• Otros
Propuesta
de • Infraestructura
Gestión • capacitación
• Tutoría
(1) Elaborado por Diana Revilla F. Noviembre, 1999 • Otros
 Fases de elaboración del PEI

Motivación Construcción
Justificación Planificación de los Aprobación Difusión
Sensibilización acuerdos

Serafín Antúnez, 1998

CLIMA
INSTITUCIONAL Y DEL
AULA
¿Que entendemos por Clima ?

• El clima está constituido por todas

aquellas definiciones, acciones e
intenciones proyectadas desde nuestro
marco axiológico que dan forma a una
determinada manera de comunicarnos
y relacionarnos al interior de la
Comunidad Educativa.
Para reflexionar :

¿Son nuestras instituciones y aulas ambientes

de respeto y diálogo ante las diversidades
culturales, étnicas o de otra índole?

¿Son las interacciones entre compañeros,

entre nosotros y los alumnos generadoras de
un clima institucional adecuado?

¿Cómo estamos construyendo un clima

adecuado en nuestras Escuelas?
Principales componentes del Clima Institucional
Estilo de gestión

Ejercicio de la
Toma de decisiones
justicia: necesidad
y acuerdos
– equidad - mérito

Relaciones
humanas:
Comunicación
respuesta a la
diversidad

Enfoque curricular /
Valores / ética
Proyectos
Factores que influyen en el clima
Distribución física de los ambientes.

Estructura organizativa.

Canales de participación.

• Comunicación efectiva
• Deliberación

Atmósfera de aceptación.
Valores fundamentan el clima institucional y de aula

Tolerancia
como
Respeto Libertad práctica del Justicia Solidaridad Democracia
respeto
activo.
Focos de trabajo para una adecuada construcción de un Clima
Institucional

1. Trabajo
con los
estudiantes

4. Trabajo CLIMA 2. Trabajo

INSTITUCIONAL
con la Liderazgo del
con los
comunidad Director de la IE docentes

3. Trabajo
con las
familias
 1.Trabajo con los estudiantes

Generando espacios
para la discusión de
Ayudando a dilemas morales.
Propiciando una
desarrollar la
disciplina que
capacidad
estimule el
argumentativa
desarrollo de la
basada en valores
autonomía moral.
éticos.

Desarrollamos
Creando un clima
Creando espacios el
moral democrático
de deliberación. razonamiento y participativo.
Moral
 1.1 ¿Cómo crear el clima en el aula?

Las pautas para la Administración de

Las Reglas: La disciplina.
convivencia. justicia

Heteronomía Concordadas Firmeza Retributiva

Autonomía Flexibles Crecimiento Distributiva

 1.2 ¿Qué es la disciplina?

La palabra disciplina proviene de la

Disciplina serán todas aquellas
palabra “discípulo” (discere =
condiciones que facilitan y orientan
aprender), que significa: persona
el aprendizaje
que sigue al maestro para aprender.
 Debe ser orientada en el sentido de la
Debe esclarecer y persuadir.
realización de la persona y la participación.

Criterios sobre los que debe

ceñirse una disciplina para
una vida democrática en la escuela:

Debe sustentarse en el respeto a la persona de Debe permitirle a los estudiantes ser

los alumnos y alumnas. escuchados acerca de sus dificultades escolares.
 HETERONOMA AUTONOMA
1.Conjunto de normas elaboradas por la autoridad para 1.La garantía de favorecer condiciones adecuadas de
ser “obedecidas sin discusión” por los alumnos. Deriva aprendizaje, a través de la responsabilidad que
de la coacción y no de la aceptación. pone cada cual en la ejecución de una tarea
2.Medio para mantener dominados quietos y en silencio colectiva.
a los alumnos. 2.Proceso de socialización, donde cada persona tiene
3.Castigos impuestos con fin correctivo y de sumisión . la oportunidad de desenvolverse como tal y asuma
4.Aprendizaje logrado a costa de sufrimiento. las responsabilidades de sus actos con sus ventajas
5.No propicia el desarrollo personal y social de los y desventajas.
alumnos ya que actúa en función de la voluntad ajena. 3.Un proceso de transformación gradual y progresivo
de la conducta deseable que se consigue en el niño
en forma consciente, voluntaria, racional y está
orientada a fomentar el aprendizaje individual.
 DISCIPLINA HETERONOMA DISCIPLINA AUTONOMA
(Refuerzo de la moralidad heterónoma ) ( Refuerzo de la moralidad autónoma )
• Imponemos normas y las cambiamos sin explicar • Explicamos el por qué de las normas y las
razones aceptamos o cambiamos por consenso.

• Hacemos amenazas o advertencias que no • Especificamos las consecuencias por violar una
cumplimos. norma en forma clara.

• Demostramos nuestra autoridad obligando a los • Fomentamos el diálogo e investigamos la causa

alumnos a cumplir nuestra voluntad. de toda indisciplina..

• Demostramos mayor interés a la magnitud de los • Demostramos interés por saber cuáles fueron las
hechos que a las intenciones de nuestros intenciones y ayudamos a reparar las faltas
alumnos. cometidas.

• Las sanciones aplicadas suelen ser humillantes y • Las sanciones son justas y relacionadas con la
severas . falta .
DESARROLLO DE
LA
PARTICIPACIÓN
 2. Trabajo con los docentes

2.1 Construimos el PEI

La construcción del PEI es la oportunidad de educar desde la misma concepción y

finalidades educativas

¿Qué tipo de ¿Qué tipo de

personas ¿Qué tipos de ¿Cuáles son los oportunidades de
queremos valores vamos a fines de la crecimiento
formar? ¿Para qué fortalecer? institución? ofrecerá nuestra
sociedad? IE?
 2.2 Reflexión de su práctica

Innovar:
Analizarla: Formarse:
Problematizar su planteamiento de
individual y investigación –
realidad nuevas estrategias
colectivamente. capacitación
y recursos.

Experimentar:
Reformular –
Modificación de la Puesta en común introducir cambios
reajustar –
práctica educativa de la experiencia. dentro de la
enriquecer.
práctica educativa.
 3. Trabajo con las familias

ASAMBLEAS
ENTREVISTAS –
ASESORAMIENTO
TALLERES – ACADÉMICO
ESCUELA DE
PADRES
COMITÉ DE AULA –
FERIAS –
FESTIVALES –
CONCURSOS –
CONEI - FORMAS CLASES
ASOCIATIVAS DEMOSTRATIVAS
 4. Trabajo con la comunidad

Escuela de puertas abiertas

Cuidado del ornato y colaboración

Alianzas - convenios
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
Propósitos de la organización del aula

Aprendizaje como
Desarrollar la responsabilidad
cohesión individual y
grupal. colectiva.

Organización
cooperativa.
Organización para el aprendizaje
académico:
Organización para uso del tiempo y del
espacio.
Organización para el uso de materiales
educativos
Organización para la toma de
acuerdos y la convivencia:
La Asamblea:
• Deliberación y construcción de acuerdos
• Reconocimiento del valor colectivo de las
decisiones.
• Elaboración de proyectos de aula.
• Regulación de aspectos de la clase.
Definición de responsabilidades
Cultura de la evaluación.
MUCHAS
GRACIAS