3° Julio - Adicionales

INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD Nº 5
¡QUE VIVA EL PERÚ!
Situación de contexto:
 Cada grupo crea una frase en honor al Perú con la palabra que se les entregará en tiras de
papel:
BANDERA
PERÚ
PAÍS
SALUDO
COMPATRIOTA
AMOR
AGRADEZCO
DIOS
CULTURAS
NIÑOS
SUEÑOS
 Responden las siguientes interrogantes:

- ¿Qué palabras nos tocaron en las tiras?
- ¿Cómo creamos diferentes frases?
- ¿Qué relación tienen las frases creadas con el día de nuestro Perú?
- ¿Cómo velamos por el cuidado de nuestro Perú?
- ¿Cómo debemos comportarnos por el día del Perú?
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III - Julio 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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PAG. 4
- Organizan cada imagen con los títulos correctos, los ubican correctamente en una línea de tiempo:
IMPERIO…………………………
………………………….
CULTURAS………………………
ÉPOCA……………………………
…………………………………..
………………………………………
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III - Julio 2
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PAG. 5
 Leen de forma oral el texto brindado:
HUARCUNA
El hijo del Sol, Túpac Yupanqui, "el Hombre de todas las virtudes", como lo
llamaron los Huravicus (hombres del saber) de Cuzco, celebraba su victoria sobre
la indomable tribu de los Pachis; el cóndor de las alas gigantescas, cobardemente
herido y sin fuerzas, cayó de la montaña más alta de los Andes, tiñendo la nieve
con su sangre.
El Gran Sacerdote, viéndolo morir, anunció que se aproximaba el fin del reinado de
Manco Capac, primer Inca fundador del Imperio; que otras gentes vendrían con
inmensas piraguas para imponer su religión y sus leyes, Pero ese día la fiesta
continuó.
Se hizo venir a una bonita cautiva que iba a ser entregada al Inca. Su corazón
estaba lleno de amargura porque había sido alejada del ser que ella amaba y se la
obligaba a cantar alabanzas al vencedor. De repente, ella se puso a temblar viendo
que su novio se encontraba allí, también prisionero del Inca, La noche comenzó a
caer sobre las montañas, y la suite real se detuvo en Izcuchaca.
De pronto la alarma cundió en el campamento, La bonita cautiva, la joven mujer
destinada al serrallo del Inca, fue sorprendida huyendo con su amante, a quien
mataron al defenderla. Tupac Yupanqui ordenó la muerte para la esclava infiel. Y es
con alegría que ella escuchó la sentencia, deseando más que nada en el mundo
reunirse con el amante de su corazón y porque ella sabía que la tierra no era la
patria del amor eterno.
Desde entonces, en el lugar donde fue inmolada la cautiva, sobre el "Palla
Huarcuna" situado en la cadena de montañas entre Izcuchaca y Huaynanpuquio,
se puede ver una roca que tiene la forma de una india con un collar alrededor del
cuello y un turbante de plumas sobre la cabeza. Se afirma que nadie puede pasar
la noche en el Palla Huarcuna sin ser devorado por el fantasma de piedra.
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III - Julio 3
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PAG. 7
 Los estudiantes jugarán “Ordena la evolución” organizando describiendo cada tarjeta con
imágenes sobre las evoluciones de diferentes peces y anfibios:
PECES
ANFIBIOS
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III - Julio 4
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PAG. 9
 Leen sobre los peces:
Los peces son vertebrados acuáticos que respiran a través de
branquias; viven tanto en agua dulce como en agua salada y
se calcula que en la actualidad existen más de 21.000
especies.
Alimentación
En función de la alimentación que consumen podemos realizar una clasificación de
acuerdo con los siguientes grupos:
Carnívoros: se alimentan de otros peces, estos vertebrados acuático disponen de
un aparato digestivo corto y un estómago bastante grande.
Herbívoros: se alimentan de vegetales, por ejemplo las algas, a diferencia de los
carnívoros, disponen de un largo intestino y su estómago es menos voluminoso.
Características de los peces
– Respiración a través de branquias, un grupo muy reducido cuenta con respiración
pulmonar.
– Sus ojos carecen de párpados.
Cuentan con esqueleto interno.
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III - Julio 5
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PAG. 10
 Leen diferente información sobre los anfibios:
PRIMERO AGUA DESPUES TIERRA
Solo son anfibios las ranas, los
sapos y las salamandras.
Los anfibios son otra clase de animales vertebrados. Viven en el agua cuando son
pequeños y luego en la tierra.
Ponen sus huevos en el agua. Tienen la piel desnuda y húmeda y se desplazan
primero nadando y después saltando.
Respiración de los anfibios
Presentan diferentes tipos de respiración, así tenemos que en edad larvaria, al
llevar vida acuática, respiran por branquias, en edad adulta pierden las branquias
y mediante el desarrollo de sus pulmones se produce la respiración pulmonar;
entre las características de los anfibios es de destacar que también disponen de
respiración cutánea, gracias a su piel fina y húmeda se produce el intercambio
gaseoso, de esa manera pueden completar sus necesidades respiratorias.
Alimentación
Su fuente principal de alimentación es una dieta rica en insectos, babosas,
gusanos y arañas.
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III - Julio 6
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PAG. 11
 Refuerzan lo aprendido en la pág. 43 del libro del MINEDU.
 Con ayuda de su profesor o profesora, organicen una exposición (museo de exhibición).
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Realicen lo que se indica.
a. ¿Cuál fue el problema de indagación?
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b. ¿Cuáles fueron las respuestas o hipótesis que plantearon al inicio de las actividades?
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c. Comparen las respuestas iniciales con las respuestas que dieron al realizar la actividad 5 y 6. Luego, escriban
una conclusión.
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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Completa el cuadro.
Criterios empleados para clasificar a Mamífero
Peces Anfibios Aves Reptiles
los animales vertebrados. s
Piel cubierta por…
Se desplazan…
Respiran por…
Nacen de…
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III - Julio 7
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Elabora organizadores visuales sobre los anfibios y peces .
CARACTERISTICAS DE LOS ANFIBIOS
Tienen la piel desnuda

Cuando son
Cuando nacen adultos
Son ovíparos
Respiran por Pueden vivir
Se desplazan pulmones en tierra
Son acuáticos con una cola.
Se desplazan con
Respiran por branquias patas
CARACTERISTICAS DE LOS PECES
Son ovíparos
Tiene la piel cubierta
Viven en el agua de escamas.
Respiran a través de Sus extremidades son

branquias aletas.
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III - Julio 8
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PAG. 12
 Completan la pág. 44 del libro del MINEDU.
- Observa las imágenes y escribe a qué clase de animales corresponde cada uno de estos esqueletos.
Luego, responde.
a. ¿En qué se parecen?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
- Lean y respondan.
Algunas personas llevan a sus casas animales silvestres, como iguanas, tortugas y monos. Estos animales sufren
mucho y viven poco tiempo cuando se les saca de su ambiente natural.
a. ¿Qué les hace falta a estos animales para desarrollarse y crecer adecuadamente?
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b. ¿Cómo clasificarías a estos animales? ¿Por qué?
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- Según tu aprendizaje, dibuja una  una  en “Revisa lo aprendido”. Luego, reflexiona sobre las
preguntas de “Metacognición”.
Revisa lo aprendido Metacognición
¿Identificaste los criterios para clasificar animales ¿Cuál de las actividades realizadas te permitió
vertebrados? aprender sobre el tema?
¿Reconociste las características de los animales de ¿Qué dificultades tuviste al realizar las actividades?
tu localidad?
¿Clasificaste los animales correctamente?
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III - Julio 9
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PAG. 15
 Observan diferentes ilustraciones y comentan:
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III - Julio 10
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PAG. 19
 Observan las imágenes que representaban las obligaciones de Jesús
 ¿Qué ejemplo nos da? ¿Cuáles de ellos podemos seguir en nuestras casas? ¿Creen que es
importante seguir el ejemplo de Jesús?
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III - Julio 11
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PAG. 26
 Observan diferentes cerámicos, descubrimientos. Etc.
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III - Julio 12
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PAG. 27
 Elaboran un organizador visual sobre los medios de investigación:
La investigación
Fuentes Métodos Unidades de tiempo
Que se clasifican en Como Que organizan el
Escritas Orales Materiales Carbono 14 Excavación

por estratos Tiempo en unidades
Como Como Como
(años, siglos, milenios)
Se utiliza para ubicar los
Se utiliza
Periódicos Narraciones Instrumentos para hechos.
para
musicales y
armas
y y Determinar la Determinar
antigüedad de una
y restos cronología
Libros Costumbres Monumentos orgánicos.
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III - Julio 13
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PAG. 28
 Refuerzan con la siguiente pág. 80 del libro del MINEDU.
Recurso TIC
1. Revisen la información de las páginas 176 y 177 y responde.
a. ¿Qué actividades creen que realizaban las personas que vivieron en Caral?
b. ¿En qué etapa de la historia del Perú se ubica? ¿Por qué es importante"
2. Ahora, revisa la información de la página 162 del libro y responde.
- ¿Qué tipos de fuente brindaron información a Roberto y Ana sobre Caral? Marca con un / y completa.
3. Observa la línea de tiempo y pinta las etapas en las que se divide la historia o del Perú. Luego, rodea
en un círculo la etapa en la que ubicarías a Caral y explica por qué.
PERÚ VIRREYNAL
REPUBLICANO
14000 a.C. 4000 3000 2000 1000 0 1000 d.C. 2000
PERÚ I
PERÚ PREHISPÁNICO
INCA
PERÚ INCA
Se inicia con 1532 1821

el poblamiento Empieza con Comienza con la
del Perú. la conquista proclamación de
española. la independencia
del Perú.
14000 a.C.
4. Ahora, respondan la pregunta.
- ¿Qué utilidad tiene esta línea de tiempo?
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III - Julio 14
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PAG. 28
 En diferentes equipos, los estudiantes observan una ilustración y caracterizan lo que encuentran
en él:
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III - Julio 15
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PAG. 29
 Observan su aula y responden de acuerdo al cartel presentado:
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III - Julio 16
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Describamos un lugar
Describir un lugar es emplear palabras para explicar como es. De esa manera, otras personas lo pueden imaginar.
Por eso, necesario emplear palabras precisas y claras.
Observa la tabla para hacer la descripción de un lugar.
Explicación Ejemplo Imagen
Para iniciar la descripción de un El lugar que van a visitar los
lugar es importante mostrar datos niños es un acuario. El edificio
generales, como la ubicación o el está cerca de la playa y es
tamaño. muy grande.
Luego, se describe el interior del El acuario tiene dos salas; en
lugar con palabras que indiquen el lado izquierdo, una para los
dónde están los objetos, como animales de agua dulce y en el
arriba, abajo, izquierda, derecha, lado derecho, otra para los de
delante o detrás. agua salada.
Después, se puede comparar el En el acuario, los peces viven
lugar con otro para decir si es más en espacios grandes. En casa,
grande o está más iluminado. un pez vive en un espacio
pequeño.
Explicación Ejemplo Imagen

También se pueden mencionar El acuario está construido con
los materiales con los que está vidrio grueso y cemento
construido el lugar. impermeable para contener el
agua y a los
Finalmente, se mencionan las En el acuario, les enseñan a los
actividades que se hacen en el visitantes cómo viven los
lugar. animales y cómo se alimentan.
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III - Julio 17
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PAG. 31
 Resuelven una evaluación escrita:
DESCRIPCION DE UNA CASA
"Entrando a la casa, encontramos un patio con suelo de baldosas rojas, por el que
pasan las caballerías hasta la cuadra, situada en la planta baja de la vivienda. A
continuación, un corral lleno de estiércol y malos olores. La casa es muy antigua, con
habitaciones enlosadas y alcobas sin ventilación que resultan muy abrigadas en
invierno. Las camas son de jergón alto y tienen dos grandes colchones rellenos con
lana de las ovejas de la casa. Las sábanas son de cáñamo y están tiesas y algo
húmedas por el frío en invierno."
José Ramón Crespo
Contesta las siguientes preguntas
1. Subraya las palabras que no entiendas, busca su significado:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué encontramos al entrar a la casa? ¿Cómo es?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué hay en la planta baja de la vivienda?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
Escribe finalmente una frase para terminar la descripción.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
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III - Julio 18
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PAG. 35
 Elaboran diferentes organizadores visuales:
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III - Julio 19
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 Refuerzan lo aprendido con la pág. 43 del libro del MINEDU.
 Con ayuda de su profesor o profesora, organicen una exposición (museo de exhibición).

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Realicen lo que se indica.
a. ¿Cuál fue el problema de indagación?
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles fueron las respuestas o hipótesis que plantearon al inicio de las actividades?
_______________________________________________________________________________________
c. Comparen las respuestas iniciales con las respuestas que dieron al realizar la actividad 5 y 6. Luego, escriban
una conclusión.
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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Completa el cuadro.
Criterios empleados para clasificar a Mamífero
Peces Anfibios Aves Reptiles
los animales vertebrados. s
Piel cubierta por…
Se desplazan…
Respiran por…
Nacen de…
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III - Julio 20
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PAG. 37
 Observan una secuencia de imágenes:
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III - Julio 21
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PAG. 38
 En un cuadro escriben las similitudes y diferencias de acuerdo a las imágenes:
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III - Julio 22
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PAG. 42
 Los estudiantes en diferentes equipos van a imaginar y dramatizan con las consignas dadas:
- Imaginan que son nómadas:

- Imaginan que no tienen comida y viven en familias ¿Creen que es posible poder aprender a cultivar plantas y
domesticar animales?
Sedentarios
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III - Julio 23
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PAG. 45
 Resuelven la pág. 78 del libro del MINEDU.
¿Qué sucede en las imágenes? Observen y comenten.
- Ahora, responde las preguntas.

- ¿Cuáles crees que son nómadas? ¿Por qué?
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- ¿Cuáles crees que son sedentarios? ¿Por qué?
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- Explica cómo cambiaron los modos de vida desde los primeros pobladores.
Nómadas Sedentarios Actualidad
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III - Julio 24
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PAG. 45
 Observan diferentes ilustraciones y eligen los convenientes para crear la portada de un álbum
sobre la Historia del Perú.
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III - Julio 25
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PAG. 48
 Los estudiantes juegan:
- Ordena los días
Lunes Domingo Jueves Miércoles Sábado Martes Viernes
1 2 3 4 5 6 7
- Completa el nombre de los meses.
O __ __ U __ __ __ J __ N __ __ s __ __ T __ __ __ __ __ __
D __ __ __ E __ __ __ __ M __ __ Z __ A __ __ I __ N __ __ I __ __ __ __ __
F __ __ R __ __ __ M __ __ __ J __ L __ __ E __ __ R __
A __ __ S __ __
1. El primer mes del año es ………………………………………. SOPA DE LETRAS
2. El segundo mes del año es ……………………………………. M E R B U T C O B E
3. El tercer mes del año es ……………………………………….. E B E E N T U R E R
4. El cuarto mes del año es ……………………………………….
O O A E I F U E R B
5. El quinto mes del año es ……………………………………….
G I G I L O Z R A M
6. El sexto mes del año es …………………………………………
7. El séptimo mes del año es ……………………………………… B N O V I E M B R E
8. El octavo mes del año es ………………………………………. S U S R R O E E E I
9. El noveno mes del año es ………………………………………. U J T R B R S F N T
10. El décimo mes del año es ………………………………………
M I O Y A M R Y E P
11. El décimo primer mes del año es ………………………………………
12. El décimo segundo mes del año es ……………………………………… B D I C I E M B R E
Mi mes favorito es …………………………………………………… E M N I J U L I O S
Porque …………………………………………………………………
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III - Julio 26
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PAG. 50
 Resuelven a manera de evaluación escrita la pág, 120 del libro del MINEDU.
- Manuel escribió el siguiente mensaje a su amiga Susy. Coloreen en cada caso según creas que la
actividad pueda durar horas o días.
Hola, Susy: Días Horas

Quiero contarte que hoy saldré al campo con mis papás y mis
hermanos. Días Horas
Será muy agradable. En las noches haremos fogatas y por las
mañanas nos bañaremos en el río. Días Horas
Nos llevará una camioneta y nos internaremos en el campo junto
con otras familias. Días Horas
Por favor, cuida a mi perrito Fido hasta que volvamos.
- Relacionen cada actividad con el tiempo que estiman puede durar cada una de ellas
Una o más
horas.
Media hora o
menos.
- Escriban algunas actividades que duren más de una hora.

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III - Julio 27
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PAG. 53
- Lean la siguiente noticia.

Caral sorprende al
mundo por su avanzado
conocimiento y tecnología
La comunidad científica mundial no deja de para dolencias, como los dolores de cabeza se
sorprenderse con los avanzados conocimientos en aplicaba paquetes de sauce que contienen el
agronomía, climatología, ingeniería, medicina y otras principio activo de la aspirina. Ese conocimiento
ciencias que poseían hace 5000 años los peruanos ancestral subsiste hasta hoy”, anotó.
que poblaron Caral. Otro conocimiento que sigue sorprendiendo tiene que
Para elaborar calendarios agrícolas y pronosticar ver con la ingeniería civil, dado que se aplicó la sismo
eventos climáticos se instalaron laboratorios que les resistencia a las construcciones de hace 5000 años.
permitieron determinar el inicio y término de las En ingeniería hidráulica, la civilización Caral creó la
campañas de siembra y cosecha, así como los “amuna” o río subterráneo, que lleva el agua a través
cambios que la naturaleza presenta a fin de de canales hasta lugares permeables
adaptarse a ellos. geológicamente. Con este método de irrigación, se
“En el campo del aprovechamiento de la energía y de “siembra el agua” y evita que se evapore. De esta
la mecánica de fluidos, en Caral se aprovechó la forma, el agua se almacena naturalmente y puede ser
fuerza del viento canalizándolo a través de conductos aprovechada en puquios o manantiales a lo largo de
subterráneos para tener temperaturas en fogones una cuenca para asegurar la campaña agrícola y la
muy altos”. supervivencia de la población.
“En el ámbito de la farmacología, en Caral se ha
encontrado que
Adaptado de http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-caral-sorprende-al-
mundo-su-avanzado-conocimiento-y-tecnologia-593624.aspx
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III - Julio 28
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PAG. 53
1. Dialoguen sobre las preguntas.
- ¿Qué conocimientos tenían las personas que vivían en Caral sobre agricultura, energía y farmacología?
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- ¿Creen que algunos de esos conocimientos aún se utilizan? ¿Cuáles?
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2. Observen la imagen de la noticia de la página anterior y respondan.

- ¿Qué tipo de fuente son los monumentos arqueológicos?
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- ¿Para qué creen que se utilizaba esa edificación?

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3. Elabora un compromiso sobre la protección y conservación de Caral y otra para las construcciones
antiguas de tu localidad.
Caral
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Mi localidad
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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III - Julio 29
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PAG. 54
 En diferentes equipos, los estudiantes jugarán al puzzle de las horas y los minutos:
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III - Julio 30
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PAG. 56
 Refuerzan resolviendo la pág. 118 del libro del MINEDU.
- Paola y Nico están trabajando en el aula. Dentro de 30 minutos sonará e timbre para el recreo.
Dibuja las manecillas en el reloj para
Sí, Nos quedan indicar la hora en la que termina el
Luego,
tenemos media recreo.
30 minutos para hora para
terminar. jugar.
- Flor recoge a su hijo de la escuela a las 12:30 p. m. Antes de volver a casa van a algunos lugares.
Escuela Casa de la tía de Luis
2 horas Parque de juegos
Casa de Luis
- Observa y completa. Completa las manecillas del reloj
llegan a la casa de la tía

a las ________________________________.
En la se quedan media
hora. A las____________________ salen
para ir al parque de juegos.
Al llegan a las ___________.

y Benjamín se queda media hora disfrutando allí.
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III - Julio 31
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 Refuerzan resolviendo la pág. 119 del libro del MINEDU.
La familia Pérez ¡Iremos a la ¡Qué bueno! Faltan

conversa sobre fiesta de la algunas semanas.
algunos eventos en Candelaria!
los que participarán.
¿En qué fecha
estimas que ocurrió el La fiesta dura 18 días;
diálogo de la familia será muy divertido.
Pérez?
Una semana después de la fiesta
de la Candelaria será mi
cumpleaños.
- Observa el calendario y encierra las fechas que se plantean en el diálogo.
- Responde a partir del diálogo que observas.

• ¿En qué mes del año crees que pudieron haber planteado esta conversación?
______________________________________________________________________________________
• ¿Cuándo termina la fiesta de la Candelaria?
______________________________________________________________________________________
• ¿Cuándo será el cumpleaños de Miguel?
______________________________________________________________________________________
• ¿Tu cumpleaños es antes o después de Fiestas Patrias?
______________________________________________________________________________________
• ¿Cuándo es tu cumpleaños?
______________________________________________________________________________________
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III - Julio 32
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Evaluación escrita
Une según corresponda.
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III - Julio 33
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PAG. 59
 Se presenta imágenes de las herramientas que utilizaban los hombres primitivos.
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III - Julio 34
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PAG. 60
 Observan ilustraciones sobre el hombre de Chivateros y Guitarreros.
Hallazgos chivateros
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III - Julio 35
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PAG. 61
 Con ayuda del docente marcan en el mapa la ubicación del Hombre de Guitarreros y del Hombre
de Chivateros.
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III - Julio 36
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PAG. 62
 Se les presenta un modelo de un díptico y observan sus partes:
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III - Julio 37
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PAG. 69
 Los estudiantes jugarán “Somos exploradores”, en grupos resuelven la actividad.
- Unen cada ilustración con la cultura a la cual pertenecen:
INCLUDEPICTURE "http://1.bp.blogspot.com/-FZqgqysJeI8/U79Ew232OaI/AAAAAAAAAYY/-
GCdcxFuKyI/s1600/ceramica.jpg"
CH……………… \* MERGEFORMATINET
…
HU……………. P…………….
Tia……………. Mo…………….
Naz…………….
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III - Julio 38
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PAG. 71
 Los niños y niñas leen la información y luego socializa y se llega a esta conclusión:
La cultura Chavin tuvo su

origen en el pueblo
denominado Chavin de
Huantar, ubicado en el actual
departamento de Ancash, a
300 km, al norte de la ciudad
de Lima.
La cultura paracas
Ubicación:
Fue descubierta en 1925 por el
arqueólogo peruano Julio C. Tello.
Se localizan en el Penincula de Paracas a
18 km. Al sur de Pisco en la costa de la
actual región Los Libertadores Wari.
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III - Julio 39
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PAG. 72
 Luego de leer diferentes fuentes de información sobre la Cultura Paracas, Chavín completan un
organizador visual.
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III - Julio 40
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PAG. 73
 Buscan diferentes ilustraciones sobre la escultura, cerámica, arquitectura y lo pegan en un mapa
conceptual.
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III - Julio 41
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PAG. 74
 En equipos, realizan la siguiente actividad:
- Escriben las respuestas a las tarjetas que aparecen a continuación:
Intervalo de tiempo equivalente a 100 años. Intervalo de tiempo equivalente a 60 min.
Intervalo de tiempo equivalente a 365 días. Intervalo de tiempo equivalente a 1000 milisegundos.
Intervalo de tiempo equivalente a 24 horas. Intervalo de tiempo equivalente a 60 segundos.
Intervalo de tiempo Intervalo de tiempo equivalente

Minuto equivalente a 60 Hora a 60 min.
segundos.

Día equivalente a 24 horas. Año a 365 días.

Siglo equivalente a 100 años. Segundo a 1000 milisegundos.
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III - Julio 42
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PAG. 78
 Leen una parábola ilustrada:
PARABOLA DEL TESORO ESCONDIDO
El Reino de los Cielos es semejante a un tesoro escondido en un campo que, al encontrarlo un hombre, vuelve a
esconderlo y, por la alegría que le da, va, vende todo lo que tiene y compra el campo aquel.
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III - Julio 43
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PAG. 79
 Leen sobre las enseñanzas de Jesús:
Las enseñanzas de Jesús
A estas enseñanzas de Jesús les falta una palabra. ¿Te animas a descubrirlos? … Para eso tienes que hallarlos en
la bolsa que lleva Jesús al hombro.
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III - Julio 44
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PAG. 83
 Los estudiantes participan en el juego del tesoro escondido:
- Se da las siguientes indicaciones:
 Deja pistas en el salón sobre las culturas.
 Ante cada pista tendrán que encontrar las ilustraciones correctas para cada una de ellas.
 El equipo que logre obtener las diferentes respuestas a las pistas y las ilustraciones correctas, será el
ganador.
 Se premiará al equipo ganador.
- PISTAS:
 REPRESENTABAN LAS EMOCIONES EN HUACOS RETRATOS.
 HABÍAN MUCHAS LÍNEAS QUE DIBUJBAN MONOS, ÁRBOL, ASTRONAUTA.
 SU CAPITAL FUE CAHUACHI.
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III - Julio 45
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PAG. 86
 ¿Qué conocemos sobre la cultura Moche? ¿Qué se nos viene a la mente cuando hablamos del
Señor de Sipán?
Los Moche y el Señor de Sipán
Sabías que... los Mochica fueron grandes ceramistas y excelentes trabajadores de metales (oro y plata). Uno de los
más grandes hallazgos sobre los Mochica fue el Señor de Sipán.
Mira la foto que tomaron de la reproducción de la tumba y las joyas que vestía el Señor de Sipán el día de su
entierro. Observa todos los detalles y responde:
- ¿Dónde está el cuerpo del Señor del Sipán?

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- ¿Qué otros están dentro de la tumba?
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- ¿Con qué material se han hechos sus joyas?
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III - Julio 46
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PAG. 87
 Resuelven diferentes actividades sobre las culturas:
- Nombra de qué se tratan las imágenes observadas:
Los _________________________ eran reales escultores de rostros humanos.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 47
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 88
 Leen un texto en voz silenciosa, luego en forma oral.
La frase de Raimondi es muy cierta. Los Andes y el Amazonas han convertido al
Perú en uno de los más diversos y ricos ecológicamente.
Variedad. Actualmente el país de los incas tiene 84 de los 104 ecosistemas del
planeta y 28 de los 32 climas existentes.
A ello se suman 1769 glaciares (71% del total mundial) y 50 montañas por encima
de los 6000 m.s.n.m. Todo ello permite la gran variedad de flora, fauna y culturas
vivas.
En las 200 millas de mar peruano, nueve corrientes marinas y el zócalo continental
generan el más rico plancton para alimentar a 1070 especies de peces (10% del
total mundial), 30 cetáceos, 11 mil moluscos y 400 mariscos.
La flora peruana se calcula en 30 mil especies (10% del total mundial) y ocupa el
quinto lugar en el ranking. Una de ellas es la cantuta (flor nacional).
Solo en la cordillera Oriental crecen unas 3 mil clases de orquídeas.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 48
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 92
 Leen diferentes textos sobre los animales invertebrados:
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Son aquellos que no tienen columna vertebral. Pero, muchos de ellos tienen caparazones o conchas.
CLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS
PORÍFEROS
Comprende a los animales más primitivos. La mayoría son marinos y se encuentran
preferentemente fijos al suelo. Se hallan formando colonias de numerosos individuos que
se mantienen entre sí.
Su cuerpo tiene muchos poros por donde entra y sale agua. Ejemplo: la esponja de mar.
CNIDARIOS
Está representada por individuos pequeños, de color verde, que forman colonias.
Ejemplo: la hidra.
Algunos tienen su cuerpo como una especie de sombrilla, compuesta de un mango
que termina en tentáculos, ejemplo: la malagua o medusa.
GUSANOS
Los gusanos son animales alargados, de tamaño variable y que pueden vivir en la tierra y
en el agua. Tienen un tubo digestivo sencillo, aunque algunas especies carecen totalmente
de dicho tubo. Existen tres clases de gusanos: los anélidos (lombriz de tierra), los platelmintos
(la tenia) y los nemátodos (lombriz intestinal).
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 49
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 93
 Se organizan y crean diferentes organizadores visuales como el del ejemplo presentado:
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 50
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 96
 Leen y comentan diferentes organizadores sobre la educación incaica:
LA EDUCACIÓN
El Tahuantinsuyo recogió los frutos de

culturas preincas. Incorporó y Puso al servicio del pueblo
perfeccionó y del Estado Inca.
Educación de la Nobleza
Educación del Pueblo
Educación Femenina
Educación de la nobleza
Los jóvenes nobles debían acudir al Cusco 4 años de instrucción
Yachayhuasi 4 MATERIAS
“Casa del Saber” AMAUTAS
- Lenguaje HARAVICUS
- Religión
- Quipus
- Historia
Los flojos eran Ceremonia de

castigados Huarachico
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 51
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 100
 Representan en papelógrafos las traslaciones de las figuras y lo explican:
- Traslada las figuras siguiendo las indicaciones.
a) 3() 5() 6() b) 3() 5() 6()
c) 7() 8() 3() d) 6() 9() 2()
- Traslada las figuras siguiendo las indicaciones.

a) 8() 4() b) 4() 8()
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 52
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 104
 Leen y buscan información en diferentes fuentes de información. ANEXO 1.
ANEXO 1
Los 14 incas del Tahuantinsuyo
Manco Cápac Sinchi Roca Lloque Yupanqui Mayta Cápac Cápac Yupanqui
Inca Roca Yahuar Huasca Wiracocha Pachacútec Inca Yupanqui
Tupac Yupanqui Huayna Cápac Huáscar Atahualpa
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 53
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 107
 En equipos juegan:
- Cada silaba equivaldrá a una palmada. Escribe en cada línea las silabas que correspondan jugando con los
nombres de los animales que se muestran.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 54
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 109
 Leen un texto sobre el Imperio incaico, encierran diferentes palabras y diferencian las sílabas
átonas y tónicas.
Los Incas aprovecharon las experiencias obtenidas por los pueblos más antiguos que ellos
y las aplicaron en grande, perfeccionándolas. Con el fin de ganar tierras de cultivo en la
sierra y evitar los efectos erosivos del viento y la lluvia; hicieron en los cerros los famosos
andenes o terrazas agrícolas. Para ello construyeron muros de piedra en las laderas de los
cerros y llenaron de tierra vegetal el espacio entre el muro y el cerro. Como ejemplo de
andenes tenemos los de Pisac, Calca, Cusco y los de Ollantaytambo. En las andenerías
sembraron el maíz, papa, oca, mashua, olluco, y en las partes bajas calabazas, zapallo,
algodón, etc.
SÍLABAS TÓNICAS SÍLABAS ÁTONAS
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 55
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 111
 Leen la pág. 89 del MINEDU.
Dividimos agrupando
- Rosa compró 24 huevos. Si para hacer una torta usa 6 huevos y las prepara una a una, ¿cuántas
tortas preparará?
a. Completa las cantidades en cada gráfico.
Hace la 1 .a torta
24 – 6 =
Quedan huevos_____.
Hace la 2.a torta.

Quedan huevos_____.
-6=
Hace la 3.a torta.

-6= Quedan huevos_____.
Hace la 4.a torta.

Quedan huevos_____.
-6=
Rosa preparará ____________ tortas.

- Paco tiene 15 alfajores y reparte 5 en cada plato. ¿Cuántos alfajores colocará en cada plato?
a. Usa fichas y reparte 5 en cada plato. Completa el esquema.
Hay 15 alfajores. Dejé 5 en un Ahora tengo __ alfajores. Dejé Ahora tengo_______ alfajores.
plato. 5 más en otro plato. Vuelvo a dejar 5 en otro plato.
Quedan _____ alfajores. Quedan________. Quedan________.
-5 -5 -5
15
b. ¿Cómo se puede conocer la cantidad de repartos? ___________________________________________

__________________________________________________________________________________.
Paco tendrá 3 platos de 5 alfajores en cada uno. 15 ÷ 5 =
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 56
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 114
 Refuerzan con una ficha de aplicación (Pág. 90 del libro del MINEDU).
- Benjamín debe repartir 16 lupas, dando 4 a cada grupo. ¿Para cuántos grupos alcanza?
a. Respondan.
• ¿En el problema, cuál es la relación entre las lupas y los grupos?
_____________________________________________________________________________________
• ¿Qué se quiere averiguar? __________________________________________________________________
b. Benjamín fue entregando 4 lupas a cada grupo. Repartan y completen el esquema.
c. Analicen y respondan.
• ¿Cuántos repartos hizo Benjamín? ____________________________________________.
Luego, 16 ÷ 4 =_______. A cada equipo le tocarán ____________________________.
- Para guardar las muestras recogidas del jardín, Urpi reparte de manera equitativa 12 frascos entre los
equipos de su aula. Si a cada equipo le tocó 3 frascos, ¿cuántos equipos hay en el aula de Urpi?
a. Completa y escribe la respuesta.
N.° de frascos N.° frascos para cada grupo N.° de grupos
1er reparto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Luego, 12 ÷ 3 =________. Se formaron __________ grupos en el aula de Urpi.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 57
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 114
 Resuelven una evaluación escrita (Pág. 93 del libro del Minedu).
Repartimos de varias formas
Paola leerá un cuento de 28 páginas. Ella se ha propuesto leer 7 páginas cada día. ¿Cuántos días demorará en leer
todo el cuento?
a. Comenten.
• ¿Cuántas páginas quiere leer cada día?
• ¿Cómo pueden resolver el problema?
b. Encierren en la imagen las páginas que lee cada día.
c. Completen.
• Hay 28 páginas en grupos de páginas cada uno.
• Paola formó _______ grupos.
Entonces, 28 ÷ =
d. Comprueben lo realizado usando la recta numérica.
Yo retrocedo en la recta numérica de 7 en 7
por cada grupo de hojas que Paola leerá
cada día.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Paola demorará ________________________________________________________________.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 58
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 118
 Observan un cartel con los símbolos patrios:
LOS SIMBOLOS PATRIOS SON:
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 59
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 119
EVALUACIÓN ESCRITA
- Responde:
1. ¿Qué representa los colores de nuestra bandera? Dibuja.
2. ¿Quién creó la primera bandera del Perú? Dibújala.
3. ¿Cuántas banderas ha tenido el Perú? Luego dibújalas.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 60
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 120
 En equipos los estudiantes juegan:
1. Encuentra en la sopa de letras los siguientes organismos:
coral caracol
o m a l a g u a r z t u c a o
tenia esponja
a p e s p o n g i a r i o u l
oxiuro estrella
h 1 c o c a r a c o 1 r n n g medusa hidra
m a r a ñ a b o c r a d a e d malagua lombriz
e n e r o m o l u s c o s m e cordados celenterado
espongiario moluscos
r a j n o p s e d o l c e a r
nematelminto
i r o l k n e s l a r o c t a planaria
d i a l o g a t o p e r r e r
c a p l o m b r i z o d a l a
o s o p o l m e d u s a l m e
c o x i u r o l a i n d s i n
r e b a n a d l r o h o a n o
j t o t e n i a i c d s o t e
a c e l e n t e r a d o s o P
r u t e n i o p r m l n o s u
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 61
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 123
 Observan diferentes tarjetas y elaboran organizadores visuales en sus cuadernos:
EQUINODERMOS MOLUSCOS CONCHITAS AGUA DULCE CARACOL
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 62
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 125
 Se les reparte una ficha de rompecabezas y lo resuelven:
- Resuelve las divisiones en tu cuaderno, luego busca los resultados en la siguiente página, recorta y arma el
rompecabezas.
24 ÷ 2 95 ÷ 5 63 ÷ 3 69 ÷ 3
81 ÷ 9 64 ÷ 2 88 ÷ 4 93 ÷ 3
48 ÷ 8 72÷ 3 75 ÷ 5 30 ÷ 3
49 ÷ 7 78 ÷ 6 28 ÷ 2 56 7
- Recorta cada pieza y pégala en la página anterior, según los resultados.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 63
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 129
 Resuelven una evaluación escrita: (Pág. 97 del libro del MINEDU)
Manuel invitó a sus amigos a su casa. Su mamá preparó alfajores para todos los niños. ¿Cuántos
platos se necesitarán para servirlos?
a. Dibuja los platos necesarios y los alfajores en cada uno. Preparé 18 alfajores. Traeré los platos para
Hay tres para ti y 3 ayudar a repartirlos.
para cada integrante
de tu grupo
Hay ____ alfajores, y cada plato tiene ___________ alfajores.

• Luego, ÷ =
Se necesitarán _________________________________________________________________________
b. Representa lo que hicieron Susy y Nico para resolver el problema y completa.
Con el material Base diez, formé Con las regletas de valor 3,
columnas de 3 unidades. Cada formé el número 18. Cada
columna representa un plato. regleta de valor 3 representa
un plato.
Representa Representa
÷3
18 ÷ = 18 18 ÷ 3 =
X x = 18
Se necesitan
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 64
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 132
 Leen diferentes reseñas sobre la historia de diferentes personajes ilustres.
MARIANO MELGAR JORGE BASADRE CESAR VALLEJO
Mariano Lorenzo Melgar Jorge Basadre Cesar Abraham
Valdivieso (Arequipa, Virreinato Grohman (Tacna, 12 Vallejo Mendoza
del Perú, 10 de agosto de 1790 – de febrero de 1903 – (Santiago de
Puno, 12 de marzo de 1815) fue Lima, 29 de junio de Chuco, Perú, 16 de
un poeta y 1980) fue un marzo de 1892 –
revolucionario historiador e Paris, 15 de abril
independentista historiógrafo peruano de la etapa de 1938), poeta y escritor peruano
peruano. Para republicana y contemporánea de considerando entre los mas
muchos iniciador su país. Fue además, Ministro de grandes innovadores de la poesia
del Romanticismo Educación. del siglo XX.
en esta parte del mundo.
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CIRO ALEGRIA RICARDO PALMA (1833 –
CARRION Ciro Alegría Bazán, más conocido 1919)
José Faustino Sánchez Carrión como Ciro Alegría ( Sartimbamba, Nació el 7 de febrero de 1833 en
(Huamachuco, Intendencia de departamento de la Libertad, 4 de Lima. Cursó estudios en la
Trujillo, 13 de febrero de 1787 – noviembre de 1909 – Chaclacayo, escuela de Antonio Orengo y en la
Lurín, Lima, 2 de junio de 1825), 17 de febrero de 1967) fue un de Clemente Noel. Con solo
fue un prócer independentista e escritor, político y quince años fue
ideológico político periodista director de un
peruano. peruano. Es uno periódico satírico
Conocido como el de los máximos llamado “El Diablo”.
“Solitario de representantes de El diario “El
Sayán”. la narrativa indigenista. comercio” publica
sus primeros poemas.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 65
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 134
 Observan un ejemplo en la pizarra:
ACRÓSTICO Fieles a nuestros ideales,
Bendita tierra que te vio nacer Inmersos en el gozo de ser peruano, puedo decirte, patria mía,
Amaneceres llenos de sangre en la piel que
Nada te detiene bandera querida Eres mi orgullo, mi vida, mi felicidad.
Donde ondeas tus lindos colores haces Siempre has sido, eres y serás, esa bendita
renacer la Tierra que me vio nacer y que me tiene Atado feliz a su historia,
Esperanza de un Perú libre lleno de cultura y paisajes, pues Solo eres tú Perú, esa
Riqueza, de fé y lealtad, juro a tí por siempre Patria mía, suelo santo, tierra ancestral y noble, con tus
Amor y respeto mi bandera, mi patria, Andes maravillosos, místicos y legendarios.
Tradiciones, costumbres, cultos y magia, todas llenas de lo que
somos
Raza noble y decidida, aquí, allá y donde vayamos Indomable,
luchadora, fuerte y pujante,
Amable y soñadora, siempre acogedora.
Somos libres, seámoslo siempre: ¡Viva el Perú!
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 66
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 138
 Se reparten fichas a los estudiantes para colorear al Divino niño.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 67
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 138
 Luego observan una ilustración sobre Jesús y leen el texto que se les presenta a continuación:
Jesús predica en la sinagoga (Le 4, 14-21)
Fue a Nazaret, donde se había criado, y según su costumbre entró un sábado en la sinagoga y se puso en pie para
hacer la lectura. Le entregaron el rollo del profeta Isaías. Lo desenrolló y dio con el texto que dice:
El Espíritu del Señor está sobre mí, porque Él me ha ungido para que dé la buena noticia a los pobres; me ha
enviado a anunciar la libertad a los cautivos y la vista a los ciegos, para poner en libertad a los oprimidos, para
proclamar el año de gracia del Señor.
Lo enrolló, se lo entregó al empleado y se sentó. Toda la sinagoga tenía los ojos fijos en Él. Él empezó diciéndoles:
Hoy, en presencia nuestra, se ha cumplido esta Escritura.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 68
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 141
 Leen un organizador visual sobre los artrópodos:
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 69
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 142
- PUEDEN MOSTRAR LA SIGUIENTE FICHA SOBRE LOS ARTRÓPODOS DE LOS CUÁLES PUEDEN SACAR
PROTOTIPOS:
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 70
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 144
 En diferentes equipos, los estudiantes juegan “Encuentra los ángulos”:
- Encerrarán en círculos los lugares en los cuáles encuentran diferentes ángulos.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 71
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 149
 En diferentes equipos resuelven la siguiente ficha:
- Escribe la palabra oculta en los espacios sombreados y dibújala.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 72
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 150
 Recuerdan diferentes ilustraciones que colocaron en sus álbumes.
 Luego eligen imágenes y tarjetas para poder agregar a sus álbumes sobre la Independencia del
Perú, símbolos patrios, etc.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 73
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 156
 Resuelven una evaluación escrita.
Evaluación escrita
- Determina la medida del ángulo ABC.
a) 100° C
b) 120°
c) 130°
70°
d) 145° 60°
e) 135° A
B
- ¿Cuánto mide el ángulo?

a) 130°
b) 150°
c) 50°
d) 30°
e) 45°
- ¿Cuántos ángulos que miden 20° hay en total en la figura?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 74
_____________________________________________________________________________________________________
PROYECTO 1
“CUANDO LEEMOS, APRENDEMOS MÁS”
Situación de contexto:
- El delegado de aula entrega el siguiente texto y leen en voz alta:
- ¿De qué se trata el cartel?

- ¿Qué significa para nosotros “Razones para leer”?
- ¿Saben cómo funciona en las personas los incentivos en la lectura?
- ¿Es necesario incentivar a la lectura? ¿Cómo lo haríamos?
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 75
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 158
 Escuchan el cuento “El niño que no quería leer”.
Érase una vez un niño al que no le gustaba leer, ni estudiar. Cada vez que el
profesor le mandaba tarea llegaba a casa protestando:
-¡Otra vez ejercicios de mates y de lengua! ¡Yo sólo quiero ver la tele y jugar!
Su mamá le decía:
-Ángel, tienes que estudiar mucho para que cuando seas mayor tengas un buen
trabajo.
Pero Ángel no lo entendía, y siempre protestaba.
Un día en el colegio le mandaron una tarea especial: ¡Tenía que escribir un
cuento!
Esa tarde Ángel llegó a su casa muy preocupado y no sabía por dónde empezar.
Se sentó en la silla, delante del ordenador y comenzó a pensar.
Entonces salió una palabra del ordenador:
"Tranquilidad", era lo que necesitaba para poder empezar a escribir.
"Ilusión" otra palabra que salió del ordenador y así continuaron saliendo muchas
palabras más. Y Ángel sin darse casi cuenta comenzó a escribir un cuento, se
llenaba de palabras y formaban historias llenas de fantasía.
Ángel se sorprendió de saber escribir tan bien esas historias tan chulas y cada
vez que escribía una, era como si viajara al cuento que escribía y se metiese
dentro de él.
Ángel creció y continuaba estudiando y para entretenerse seguía escribiendo
cuentos.
Un amigo de su papá leyó las historias de Ángel y le gustaron tanto que se las
llevó para publicarlas en una revista. Y Ángel continuó escribiendo, y se hizo
mayor. Su cuentos hicieron famosos y él también.
Y ahora es un gran escritor y siempre se acuerda de aquel día en el que escribió
su primer cuento y da gracias por haber descubierto lo hermoso que es leer y
escribir.
Y esperando que te guste la historia, colorín, colorado, ya se ha acabado.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 76
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 160
 Leen un cuento peruano:
YACU MAMA
En una choza amazónica, a orillas del sonoro Ucayali, rodeado de espesa vegetación,
Jenaro Valdivián vio con sorpresa que las provisiones y las balas se acababan. ¿Cómo
dejar solo a su hijo de siete años? Pensó en Yacu - Mama. Junto al río silbo largo rato.
Un remolino pareció responderle, pero la querida boa no quiso moverse. Para consuelo
y paz dióle al partir una vela y un cartucho de hormigas tostadas que son golosinas de
los niños salvajes a su pequeño hijo diciéndole que no salga y que ya regresaba.
Ya lejos y al zanjar un árbol de caucho le pareció advertir que el tigre le estaba
espiando en la espesura.
En canoa, río abajo, Jenaro pensó que era preferible no alejarse mucho.
El niño devoró las hormigas tostadas y la sed comenzaba atormentarle y sacudió la
puerta enérgicamente. Quería salir al río a bañarse en el remanso de la orilla como los
niños del país; pero Jenaro Valdivián había asegurado la cancela de cañas con la
caparazón de una inmensa tortuga muerta.
El Hércules de siete años gritó en lenguaje conivo:
- “¡Yacu-Mama, Yacu - Mama!”
Poco a poco el cuerpo de la boa fue surgiendo en la orilla con un suave remolino de
hojas.
El niño batió palmas y gritó alborozado cuando la espléndida bestia vino a su llamado
retozando como un perro doméstico pues es en realidad el can y la criada de los niños
salvajes.
De un coletazo la bestia ramponte disparó la concha de la puerta y entró meneándose
con garbo de bailarina campa.
Jenarito gritó riendo: - “¡Upa!” Era preciso tener oídos de boa para percibir el tal
estruendo el leve rasguño de unas garras.
El tigre de la selva entró de un salto, se agazapó batiéndose rabiosamente los ijares
con la cola nerviosa. Como una madre bárbara, la boa preservó primero al niño
derribándole delicadamente en un rincón polvoriento de la cabaña. Cuando, seis horas
más tarde, volvió Jenaro Valdivián y comprendió de una mirada lo pasado, abrazó al
chiquillo al- borozadamente; pero en seguida, acariciando con la mano las fauces
muertas de su boa familiar, de su riada bárbara murmuraba y gemía con la extraña
ternura: “¡Yacu Mama, pobre Yacu - Mama!” Fin
Autor: Ventura García Calderón.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 77
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 163
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
 Observan el mapa del Perú y escriben el nombre de cada departamento.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 78
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 163
 Se resuelve una evaluación escrita:
EVALUACIÓN ESCRITA
1. Escribe el nombre de 5 departamentos del Perú:
2. Escribe 3 costumbres de los siguientes departamentos:

Ucayali Madre de Dios La Libertad
3. Escribe 3 tradiciones de los siguientes departamentos:

Lima Arequipa Moquegua
4. ¿Qué lugares turísticos de los siguientes departamentos encontramos?

Tacna Loreto Puno
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III - Julio 79
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 164
 Leen el problema:
¡Encuentra la mitad, tú puedes!
- Realiza las actividades que te indican.
¡Yo tengo 6 ¡Yo deseo que

cuentos! me prestes la
mitad!
 Colorea de azul los cuentos de Kiara.

 Kiara recibió _____________cuentos.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 80
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 169
 Escuchan la lectura de la siguiente información:
MEGATERIO
El Megatherium fue uno de los primeros mamíferos prehistóricos descubiertos. Era el mayor perezoso de la historia.
Este animal era totalmente terrestre, pues superaba en tamaño a un elefante, su pariente más cercano es el
perezoso arborícola de tres dedos. Tenía la cola larga para ser un perezoso, y esta le ayudaba a ponerse en dos
patas para alcanzar las hojas de las copas de los árboles.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 81
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 170
 Indagan diferentes fuentes de información sobre los animales prehistóricos, por ejemplo:
Pteranodon El Carnotaurus Titanosaurio Saltasaurus Paleollama
En la provincia de El Carnotauro Es un género de Saltasaurus es un Lugar: San Pedro
Huallanca Sartrei habría dinosaurio género de Cajas
(Ancash), a vivido en Bagua, saurópodo cuyo representado por En Telarmachay
mediados de los pues se ha género es dudoso una única especie vivieron los
años 80, se encontrado un dado que los de dinosaurio primeros
hallaron los metatarso fósil de especímenes saurópodo criadores de
restos fósiles de esta especie, originales de saltasáurido, que camélidos del
pterópodos, una pero parece ser Titanosaurus no vivió a finales del Perú.
especie de una excepción, pueden ser período Cretácico, Vestigios:
reptiles voladores pues no hay más distinguidos de hace * Alto
(que no eran hallazgos los de animales aproximadamente consumo de
dinosaurios). similares. cercanamente 73 y 65 millones camélidos desde
Estos eran los Posiblemente relacionados. de años. Restos las fases más
Pteranodontes, haya sido un Restos fósiles fósiles antiguas.
de pico dentado predador solitario encontrados en encontrados en * Aquí se
largo, cresta en busca de Bagua. Bagua. Otros desarrolló el
trasera alargada alimento, ya que reptiles procesamiento
y membranas se ha prehistoricos: de la fibra de
cartilaginosas en determinado que camélidos.
sus extremidades su hábitat estaba * Evidencias
superiores a en sur de de vida
manera de alas, Argentina. Habría sedentaria y con
sus patas eran pesado unas 5 el manejo de
cortas y no tenían toneladas y animales en las
cola. Habitaban medido unos 5 Punas de San
los acantilados metros. Pedro de Cajas.
costeros y las
Antecesor de los
laderas
camélidos
escarpadas de las
americanos. De
altas montañas.
mayor tamaño
que la llama, la
alpaca, el
guanaco y la
vicuña.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 82
_____________________________________________________________________________________________________
PAG. 173
 Observamos estas imágenes:
 Observamos el texto y respondemos oralmente:

Shipibos de la región Ucayali
Hace miles de años que los shipibos habitan en la cuenca del río
Ucayali.
En épocas pasadas se enfrentaron con otros pueblos ~ nativos como los
cashibos, los shetebos y los combos, a quienes vencieron porque tenían
la capacidad de permanecer escondidos por mucho tiempo en el bosque alimentándose
solo de frutos. Los shipibos también han logrado formar una comunidad duradera por su
organización social, por sus costumbres y el buen uso que le han dado a la naturaleza.
Ellos siempre han vivido en la selva y conocen todos sus secretos.
Esta comunidad se caracteriza por conservar muchos valores. Entre ellos casi no existe
el robo, y los bienes que tienen son para el uso de todos. La mentira y b pereza son
considerados delitos.
La comunidad nativa shipibo se dedica a la artesanía; elaboran vasijas de arcilla,
collares, aretes y pulseras de semillas. Sus diseños son lineales y en sus objetos hacen
cinco clases de figuras: con cruces, con pocas cruces, rectos, curvadas y unas que se
inspiran en las estrellas.
Las mujeres shipibos son grandes tejedoras y en sus tejidos utilizaban la planta del
piripiri. Su artesanía representa una forma de comunicarse con la naturaleza y su
extraordinario conocimiento de la selva.
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 83
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PAG. 174
 Completamos en el cuaderno el siguiente esquema con lo que leímos acerca de la comunidad de
Shipibos de Ucayali.
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III - Julio 84
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PAG. 178
 Lee atentamente la historia de: “Un hombre llamado José”. Luego colorea las imágenes.
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III - Julio 85
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 Leen la información en forma individual ¿Cómo creen que se llevó a cabo la Independencia del
Perú?
El 28 de Julio de 1821, el general José de San Martín proclamó la independencia del Perú, diciendo: “El
Perú desde estos momentos es libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la
causa que Dios defiende”. ¡Viva la Patria!, ¡Viva la libertad!, ¡Viva la Independencia!
Al proclamarse la independencia, el general Don José de San Martín asumió el mando con el título de
Protector y su gobierno fue llamado «Protectorado».
Entre sus obras tenemos:
 Abolió el tributo indígena y la mita en las minas.
 Creó la Biblioteca Nacional.
 Convocó a concurso para componer el Himno Nacional, entre otros.
Inicio de la República
Luego de dictada la independencia del Perú, San Martín convocó a elegir un Congreso Constituyente,
para elaborar la primera Constitución Política del Perú que fue publicada en 1823.
Entre los principales presidentes tenemos a Don Ramón Castilla, quien tuvo gran prestigio y gobernó
el Perú en dos períodos: Entre los años 1845 a 1852 y de 1855 a 1862.
Fue un gobierno muy próspero ya que aprovechó el guano de las islas para obtener dinero.
Entre sus principales obras tenemos:
 Construyó el Mercado Central de Lima.
 Inauguró la primera compañía de bomberos y la línea del telégrafo.
 Construyó el primer ferrocarril de América del Sur, su ruta era de Lima a Callao.
 Dio libertad a los esclavos de origen africano.
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III - Julio 86
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PAG. 179
 Se guían de la ilustración presente:
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III - Julio 87
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PAG. 180
 Sistematizan la información en un mapa conceptual.
PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
DEL PERÚ
El 28 de Julio de 1821 Con las Luego

en palabras
La plaza mayor de Lima “El Perú desde este momento General don José de San
es libre e independiente por la Martín
voluntad general de los asumió
pueblos y por la causa que
Dios defiende” ¡Viva la Patria! El mando con el título de
¡Viva la Libertad! ¡Viva la protector.
independencia!
sus obras
Abolió el tributo indígena y la

mita en las minas
Creó la Biblioteca nacional.
Convocó a concurso para
componer el Himno Nacional.
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III - Julio 88
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PAG. 186
 Dramatizan diferentes cuentos:
Ejm:
La rana y la gallina
Desde su charca, una rana oyó cacarear a una gallina. Vaya le dijo, no sabía que
fueras tan incómoda vecina.
Y con toda esa bulla, ¿qué hay de nuevo?
- Nada, sino anunciar que puse un huevo.
- ¿Un solo huevo? ¿Y alborotas tanto?
- Un solo huevo; sí, señora mía.
¿Te espantas de eso, cuando no me espanto de oírte croar de noche y de día?
Yo, porque de algo sirvo, lo y público; tú que de nada sirves, calla el pico.
Tomás de Triarte
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III - Julio 89
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PAG. 187
 Leen una historieta sobre los valores:
LOS VALORES
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III - Julio 90
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 Encierran y colorean:
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III - Julio 91
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 Leen un cuento referido a los valores:
APRECIEMOS LO QUE TENEMOS
Esta es la increíble historia de un niño muy singular. Siempre quería aquello que
no tenía: los juguetes de sus compañeros, la ropa de sus primos, los libros de
sus papás... y llegó a ser tan envidioso, que hasta los pelos de su cabeza eran
envidiosos. Un día resultó que uno de los pelos de la coronilla despertó de color
verde, y los demás pelos, al verlo tan especial, sintieron tanta envidia que todos
ellos terminaron de color verde. Al día siguiente, uno de los pelos de la frente se
manchó de azul, y al verlo, nuevamente todos los demás pelos acabaron azules.
Y así, un día y otro, el pelo del niño cambiaba de color, llevado por la envidia
que sentían todos sus pelos.
A todo el mundo le encantaba su pelo de colores, menos a él mismo, que tenía
tanta envidia que quería tener el pelo como los demás niños. Y un día, estaba
tan enfadado por ello, que se tiró de los pelos con rabia. Un pelo delgadito no
pudo aguantar el tirón y se soltó, cayendo hacia al suelo en un suave vuelo... y
entonces, los demás pelos, sintiendo envidia, se soltaron también, y en un
minuto el niño se había quedado calvo, y su cara de sorpresa parecía un chiste
malo.
Tras muchos lloros y rabias, el niño comprendió que todo había sido resultado
de su envidia, y decidió que a partir de entonces trataría de disfrutar de lo que
tenía sin fijarse en lo de los demás. Tratando de disfrutar lo que tenía, se
encontró con su cabeza lisa y brillante, sin un solo pelo, y aprovechó para
convertirla en su lienzo particular.
Desde aquel día comenzó a pintar hermosos cuadros de colores en su calva
cabeza, que gustaron tantísimo a todos, que con el tiempo se convirtió en un
original artista famoso en el mundo entero.
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III - Julio 92
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PAG. 189
 Observan diferentes carteles sobre los valores:
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III - Julio 93
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PAG. 190
 Observan el organizador visual y comentan:
Juego y comparto con mis amigos
Como compartir con mis amigos

Quienes son mis amigos
Familia Comiendo Jugando

Compañeros
Profesor
Estudiando
Como ayudar a mis amigos

Como me debo comportar
Escuchando Respetando
Amabilidad Tolerancia
Respeto Solidaridad
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III - Julio 94
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PAG. 200
 Representan utilizando materiales concretos los problemas creados.

Evaluación escrita
- En un edificio hay 3 departamentos por piso, si el edificio tiene 6 pisos, ¿Cuántos departamentos hay
en total?
Respuesta:__________________________________________________________________
1° División: ……………………………………………………………………………………………….
2° División: ………………………………………………………………………………………………..
- Entre Casma y Huaraz hay 149 km. Si una persona hace 4 viajes semanales entre estas dos ciudades, ¿cuántos
kilómetros recorre?
- Antonia transporta sus pasteles en bolsas. Si en una bolsa caben 6 pasteles, ¿Cuántos caben en 3 bolsas?
Respuesta:
- Hay 40 alumnos en 8 filas. ¿Cuántos alumnos hay en cada fila?
Respuesta:
____________________________________________________________________________________________________
III - Julio 95

3° Julio - Adicionales

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3° Julio - Adicionales

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

 Responden las siguientes interrogantes:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Elabora organizadores visuales sobre los anfibios y peces .

CARACTERISTICAS DE LOS ANFIBIOS

Tienen la piel desnuda

CARACTERISTICAS DE LOS PECES

Respiran a través de Sus extremidades son

a. ¿En qué se parecen?

Fuentes Métodos Unidades de tiempo

Que se clasifican en Como Que organizan el

Escritas Orales Materiales Carbono 14 Excavación

Se inicia con 1532 1821

Explicación Ejemplo Imagen

¿Qué hay en la planta baja de la vivienda?

 Con ayuda de su profesor o profesora, organicen una exposición (museo de exhibición).

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

- Imaginan que son nómadas:

- Ahora, responde las preguntas.

Hola, Susy: Días Horas

- Escriban algunas actividades que duren más de una hora.

- Lean la siguiente noticia.

2. Observen la imagen de la noticia de la página anterior y respondan.

- ¿Para qué creen que se utilizaba esa edificación?

Escuela Casa de la tía de Luis

2 horas Parque de juegos

- Observa y completa. Completa las manecillas del reloj

llegan a la casa de la tía

Al llegan a las ___________.

La familia Pérez ¡Iremos a la ¡Qué bueno! Faltan

- Observa el calendario y encierra las fechas que se plantean en el diálogo.

- Responde a partir del diálogo que observas.

La cultura Chavin tuvo su

Intervalo de tiempo equivalente a 100 años. Intervalo de tiempo equivalente a 60 min.

Intervalo de tiempo equivalente a 24 horas. Intervalo de tiempo equivalente a 60 segundos.

Intervalo de tiempo Intervalo de tiempo equivalente

Intervalo de tiempo Intervalo de tiempo equivalente

Intervalo de tiempo Intervalo de tiempo equivalente

 HABÍAN MUCHAS LÍNEAS QUE DIBUJBAN MONOS, ÁRBOL, ASTRONAUTA.

 SU CAPITAL FUE CAHUACHI.

- ¿Dónde está el cuerpo del Señor del Sipán?

Los _________________________ eran reales escultores de rostros humanos.

El Tahuantinsuyo recogió los frutos de

Educación del Pueblo

Los jóvenes nobles debían acudir al Cusco 4 años de instrucción

Los flojos eran Ceremonia de

c) 7() 8() 3() d) 6() 9() 2()

- Traslada las figuras siguiendo las indicaciones.

Inca Roca Yahuar Huasca Wiracocha Pachacútec Inca Yupanqui

Tupac Yupanqui Huayna Cápac Huáscar Atahualpa

Hace la 2.a torta.

Hace la 3.a torta.

Hace la 4.a torta.

Rosa preparará ____________ tortas.

b. ¿Cómo se puede conocer la cantidad de repartos? ___________________________________________

Luego, 12 ÷ 3 =________. Se formaron __________ grupos en el aula de Urpi.

b. Encierren en la imagen las páginas que lee cada día.

Paola demorará ________________________________________________________________.

2. ¿Quién creó la primera bandera del Perú? Dibújala.

3. ¿Cuántas banderas ha tenido el Perú? Luego dibújalas.

EQUINODERMOS MOLUSCOS CONCHITAS AGUA DULCE CARACOL

Hay ____ alfajores, y cada plato tiene ___________ alfajores.

- ¿Cuánto mide el ángulo?

Luego, 12 ÷ 3 =. Se formaron __ grupos en el aula de Urpi.

Hay alfajores, y cada plato tiene _______ alfajores.