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1º BACHILLERATO

ÁGORA

PROYECTO CURRICULAR
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato

METODOLOGÍA

INTENCIONES

La LOGSE concibe la educación como un proceso constructivo en el que la interrelación profesor -alumno permite un
aprendizaje significativo y crítico (artículo 2,3). Esta concepción convierte al profesor en mediador de las experiencias
que ya poseen los alumnos, de sus conocimientos previos y de los nuevos contenidos del saber filosófico que deben
adquirir. El objetivo metodológico fundamental en la enseñanza de esta asignatura no es aprender Filosofía, sino aprender
a filosofar.

De acuerdo con esta concepción metodológica, el Proyecto Didáctico de Ediciones SM desarrolla una propuesta
inteligible y activa, con ejercicios adaptados a las capacidades de los alumnos y alumnas. El proyecto pretende facilitar la
interrelación profesor-alumno posibilitando una metodología que conecte tanto con las necesidades y especificidades del
alumno como con las del profesorado, y contribuya a la consolidación de la madurez personal, social y moral del alumno.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Participación directa del alumno/a en la construcción del conocimiento considerando sus intereses y posibilidades, e
indicando formas de organización que lo favorezcan. Las actividades de enseñanza y aprendizaje deberán materializar
los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

2. Una metodología que se desarrolla según los siguientes propósitos:


- facilitar la construcción del aprendizaje significativo.
- favorecer la relación entre lo que se sabe y los nuevos contenidos, así como su aplicación a nuevas y distintas
situaciones.
- promover el desarrollo de estrategias relacionadas con la búsqueda y planificación en los procesos de aprendizaje.
- procurar que la figura del profesor quede definida como mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento.

3. Una enseñanza basada en la investigación, pues parte de la intuición y experiencia del alumno, de su capacidad de
observación sistemática y de llegar a alcanzar la abstracción propia del pensamiento formal que debe consolidarse en
este período, de acuerdo con las características psicoeducativas propias del alumnado de 16-18 años. Ello implica:

a) Fomentar actitudes de interés y curiosidad por la observación de fenómenos y por la utilización del método
científico, desarrollando actitudes que lleven a la investigación científica.
b) Impulsar el desarrollo de la sensibilidad que permita al alumno aprovechar los instrumentos de cultura que ya
posee para ampliarlos. Es importante potenciar en los alumnos la necesidad de la cultura y la sensibilidad por la
misma, superando las actitudes pasivas ante ella.

4. La metodología se desarrolla tanto de forma inductiva como deductiva, ya procurando que la observación sea el punto
de referencia para la elaboración de conceptos naturales que lleven al conocimiento científico, ya cuidando el
desarrollo del pensamiento deductivo mediante el rigor y la precisión en la demostración de principios, reglas,
fórmulas... ajustada a los contenidos que tratan de dominar.

5. La metodología y orientación educativas ponen especial cuidado en atender a las diferencias individuales de cada uno
de los alumnos, adaptando los métodos y los recursos a las peculiaridades de cada grupo y de cada alumno,
comprobando en qué medida las propuestas de trabajo y los medios empleados han conseguido que el alumno asimile
los aprendizajes, los formule con fluidez y corrección y los incorpore a la vida en sus actitudes.

6. El Proyecto Didáctico de Ediciones SM procura conseguir el dominio de las técnicas instrumentales básicas que
aseguren la correcta comprensión y asimilación de los contenidos curriculares (conceptos, procedimientos y actitudes)
propios de esta etapa y materia de Filosofía.

7. Resumiendo, y en orden a la consecuencia de estos fines y capacidades, la metodología del Proyecto Didáctico de
Ediciones SM para la materia de Filosofía de 1.º de bachillerato se concreta en:

Proyecto Curricular 2
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a) Un acercamiento inicial al tema objeto de estudio a través de textos que hacen referencia a problemas filosóficos,
definición de términos y conceptos, formulación de ideas previas, etc., que sirven de elementos dinamizadores del
proceso de aprendizaje.
b) Una preorganización de contenidos mediante mapas conceptuales que facilitan la comprensión de las conexiones y
relaciones existentes entre los diferentes aspectos que se proponen para el análisis en el tema.
c) Una selección de contenidos y un método de desarrollo de la información riguroso, claro, coherente y debidamente
secuenciado.
d) Una selección de textos que hacen explícitos los problemas de carácter filosófico y que invitan a la reflexión y al
análisis crítico, al tiempo que promueven el debate.
e) Un conjunto de técnicas y estrategias que sirven como modelos de trabajo intelectual y favorecen la utilización y
aplicación correcta de diferentes procedimientos básicos de indagación, análisis, comparación y síntesis.
f) Una recapitulación final que aporta recursos variados para asegurar una correcta asimilación, interiorización y
proyección de los contenidos trabajados.

Proyecto Curricular 3
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OBJETIVOS GENERALES DEL CURRÍCULO PREESCRIPTIVO

1. Comprender los problemas filosóficos y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su análisis y
discusión.

2. Integrar los diversos ámbitos de la experiencia humana, relacionando conceptos y problemas de los distintos campos
de la cultura y de las diferentes formas del saber.

3. Argumentar y expresar, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento propio de forma oral y escrita con
claridad y coherencia, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

4. Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones
propuestas.

5. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual: búsqueda de información, contrastación, análisis, síntesis y
evaluación crítica de la misma, valorando el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas frente a la
superficialidad o la improvisación.

6. Valorar la capacidad de la razón, su autonomía y potencialidad para regular la acción humana, personal y colectiva,
enfocando las relaciones sociales, privadas y públicas, como relaciones entre individuos autónomos que pueden
debatir sus diferencias mediante el diálogo racional y la libre expresión de las ideas.

7. Valorar las opiniones, posiciones filosóficas o creencias de los otros como un modo de enriquecer, clarificar o poner a
prueba los propios puntos de vista.

8. Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales, valorando los empeños por
lograr una efectiva igualdad de oportunidades de las personas, independientemente de su sexo, raza, creencias u otras
características individuales o sociales.

9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto de los derechos humanos individuales y
colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.

Proyecto Curricular 4
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OBJETIVOS SECUENCIADOS SEGÚN EL PROYECTO EDITORIAL

1. Analizar, sintetizar y evaluar textos filosóficos identificando los problemas que plantean, así como los argumentos
y soluciones propuestas (Obj. 3, 4, 5, 7).

2. Desarrollar procedimientos que favorezcan el aprendizaje autónomo relacionados con el trabajo intelectual:
búsqueda de información, contrastación, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, valorando el rigor
intelectual en el planteamiento de los problemas frente a la superficialidad o la improvisación (Obj. 3, 4, 5).

3. Desarrollar procedimientos que favorezcan el aprendizaje autónomo relacionados con las habilidades conductuales
y la dinámica personal ante el trabajo: planes de actuación personales, opiniones, valoraciones y creencias, etc.
(Obj. 5, 7, 8).

4. Argumentar, de forma clara y coherente, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento propio de forma
oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones (Obj. 3, 4, 8).

5. Conocer y comprender los problemas filosóficos y emplear, gradualmente, los términos y conceptos apropiados
para participar activamente en situaciones que necesiten su análisis y discusión (Obj. 1, 4, 5).

6. Integrar distintos campos de la cultura y de las diversas formas del saber relacionando conceptos y problemas para
progresar en la comprensión de los diferentes ámbitos de la experiencia humana (Obj. 1, 2, 6).

7. Reconocer que las relaciones sociales, privadas y públicas han de ser relaciones entre individuos autónomos que
pueden debatir sus diferencias mediante el diálogo racional y la libre expresión de las ideas (Obj. 6, 7).

8. Desarrollar una actitud positiva ante las opiniones, posiciones filosóficas o creencias de los otros y valorarlas como
un modo de enriquecer, clarificar o poner a prueba los propios puntos de vista (Obj. 6, 7).

9. Valorar las acciones orientadas a lograr una efectiva igualdad de oportunidades de las personas por encima de
consideraciones relativas a sexo, raza, creencias u otras características individuales y sociales (Obj. 8, 9).

10. Mostrar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales (Obj. 2, 8, 9).

11. Valorar la actuación de personas, grupos, instituciones y organismos dirigidas a construir una sociedad basada en
el respeto de los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la
naturaleza (Obj. 8, 9).

12. Valorar la capacidad de la razón, su autonomía y potencialidad para regular la acción humana, personal y
colectiva (Obj. 1, 2, 6, 7).

Proyecto Curricular 5
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CONTENIDOS

CONCEPTOS

BLOQUE I. EL SER HUMANO

· El ser humano.
· El puesto del ser humano en el cosmos.
· Diferencias entre animal racional y animal cultural.
· Naturaleza y cultura.
· La mente humana.
· La mente humana: intencionalidad, conciencia y carácter representacional.
· La estructura de la mente: el constructivismo.
· La memoria.
· Alma y cuerpo. Mente y cerebro.
· El deseo.
· Pasión, sentimiento y razón.
· Conocimiento y acción.
· La unidad del ser.

BLOQUE II. EL CONOCIMIENTO

· Conocer, saber y pensar.


· Análisis del conocer.
· Procesos del conocimiento.
· Origen y límites del conocimiento.
· Apariencia y realidad.

BLOQUE III. LA ACCIÓN

· La acción.
· La racionalidad.
· El trabajo y el arte.
· La tecnología.
· Moral y ética.
· Estructura de la moralidad.
· La racionalidad moral.
· El desarrollo moral.
· Los reduccionismos.
· El relativismo moral.
· Las teorías éticas.
· Éticas naturalistas.
· Éticas intuicionistas.
· Éticas no cognitivas.
· Éticas procedimentales.

BLOQUE IV. LA SOCIEDAD

· La sociedad.
· «Homo sociológicus».
· Ideología y utopía.

Proyecto Curricular 6
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· El Estado.
· La democracia.
· El derecho.
· La justicia.
· Formas de libertad.
· El problema de la libertad.
· La libertad «condicionada».
· La filosofía.

PROCEDIMIENTOS

Se subrayan los siguientes procedimientos generales para el desarrollo de los anteriores bloques temáticos:

1. Utilización de estrategias para aprender a aprender: mapas conceptuales, comprensión de textos, definiciones,
clasificaciones, análisis y síntesis.

2. Expresión oral y escrita del propio pensamiento.

3. Utilización crítica de la información y los datos que apoyen las distintas teorías.

4. Investigación de diferentes tipos de problemas, formulando hipótesis y conclusiones y efectuando las correspondientes
valoraciones de las mismas.

5. Realización de actividades, comentarios de textos, redacciones y debates, utilizando y analizando para esta tarea los
textos adecuados.

ACTITUDES

Se trabajarán las siguientes actitudes en los anteriores bloques temáticos:

1. Apreciación del trabajo intelectual. Valoración y estimación del uso de la razón y la reflexión y el interés por expresar
el pensamiento propio.

2. Toma de conciencia de los grandes problemas y enigmas que presentan la realidad y el pensamiento humanos.

3. Apertura a los demás, tolerancia y respeto por las opiniones ajenas, interés por la formación de la personalidad, la
responsabilidad y el civismo.

Proyecto Curricular 7
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO PRESCRIPTIVO

1. Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados a un curso introductorio y
utilizando fuentes diversas; elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos.

2. Analizar textos breves y sencillos de carácter filosófico, atendiendo a la identificación de su contenido temático, a la
explicación de los términos específicos que aparecen y a la relación del contenido con los conocimientos adquiridos.

3. Componer textos –orales o escritos– que expresen de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión
y reflexión, realizado individual y colectivamente, sobre los problemas filosóficos que se estén tratando.

4. Realizar, de forma individual o en grupo, un trabajo monográfico acerca de algún problema filosófico de interés para
el alumno, ligado a los contenidos.

5. Conocer y analizar las características específicas del ser humano y su relación con la cultura, identificando alguna de
las posiciones filosóficas que se han planteado al respecto y valorando su vigencia actual.

6. Reconocer y explicar las características más relevantes del conocimiento, analizando alguno de los problemas que
pueden plantearse en su conexión con la verdad y la realidad.

7. Conocer y analizar la especificidad de la acción humana atendiendo a alguno de los problemas que la Filosofía
plantea respecto a sus dimensiones ética, técnica o estética, y utilizando los conceptos adquiridos para comprender y
enjuiciar críticamente las repercusiones que para la vida humana, individual o colectiva, tienen diversos modos de
actuar.

8. Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad analizando alguno de los problemas
fundamentales que la Filosofía plantea sobre la organización social y la relación individuo-sociedad.

9. Participar en debates acerca de temas de actualidad relacionados con los contenidos estudiados, confrontando
posiciones filosóficas y valorando sus aportaciones para la comprensión de los mismos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS AL PROYECTO EDITORIAL

1.1. Comparar y relacionar la información recibida con otras informaciones de las distintas áreas del saber.

1.2. Organizar con un sistema adecuado las informaciones conseguidas en las Unidades estudiadas.

2.1. Descubrir e identificar las tesis principales de los textos trabajados con los contenidos filosóficos desarrollados en
las Unidades Didácticas.

2.2. Esquematizar mediante mapas conceptuales la organización de las ideas básicas de los textos trabajados.

2.3. Reconocer con claridad y precisión el significado de los términos filosóficos trabajados en los textos.

2.4. Relacionar entre sí las corrientes de pensamiento y las opiniones planteadas por los filósofos estudiados.

3.1. Aportar razones, a favor o en contra, de las diversas posiciones que se adoptan en los temas tratados.

3.2. Reformular con las propias palabras el significado de los conceptos específicos de cada unidad.

3.3. Opinar de manera fundamentada sobre las conclusiones a las que llega un pensador o sobre algunos de los
aspectos de los problemas planteados.

4.1. Organizar el esquema y elaborar un trabajo de investigación sobre algún problema trabajado.

4.2. Desarrollar de forma oral y argumentada las conclusiones de investigación que se han obtenido a partir de la
elaboración de un trabajo monográfico en grupo, exponiendo la metodología de investigación, las fuentes
consultadas y el modo como se ha distribuido el trabajo entre los componentes del grupo.

5.1. Integrar las informaciones de las distintas materias que proporcionan un mayor y mejor conocimiento sobre el
hombre y muestran la especificidad del ser humano.

5.2. Identificar algunas de las principales posiciones filosóficas que se han elaborado sobre la especificidad natural y
cultural del ser humano.

6.1. Exponer de manera breve diferentes concepciones sobre el conocimiento de la verdad y la realidad.

6.2. Diferenciar las distintas formas del conocimiento comparando sus posibilidades y limitaciones y evaluando el
grado de comprensión alcanzado.

7.1. Analizar críticamente las características especificas de la acción humana, ética, técnica y estéticamente.

7.2. Relacionar los distintos modos de interpretar la acción de las personas, así como sus consecuencias morales y sus
fines.

8.1. Identificar alguno de los problemas fundamentales sobre la organización de la sociedad y qué tipo de conflictos
genera.

8.2. Analizar críticamente la dimensión social del ser humano con respecto al desarrollo de los restantes seres
humanos.

9.1. Expresar con claridad las razones en las que se basan las diversas opiniones enfrentadas, apreciando la riqueza de
la divergencia intelectual bien argumentada.

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UNIDADES DIDÁCTICAS. FILOSOFÍA 1

CONCEPTOS

BLOQUE 1: EL SER HUMANO

Unidad 1: El ser humano

1. El ser humano.

2. El puesto del ser humano en el cosmos.


2.1. El mundo como museo.
2.2. El mundo como fábrica.
2.3. El puesto del ser humano en el cosmos.

3. La diferencia.
3.1. El animal racional.
3.2. El animal cultural.

4. Naturaleza y cultura.
4.1. ¿Naturaleza o cultura?
4.1.1. La filosofía.
4.1.2. La psicología.
4.1.3. La ecología.
4.2. La naturaleza.
4.3. La cultura.
4.3.1. Qué es la cultura.
4.3.2. Progreso.
4.3.3. Diferenciación y convergencia.
4.4. Conclusión: naturaleza y cultura.

Unidad 2: La mente

1. La máquina.
1.1. El autómata.
1.2. El procesador.
1.3. La máquina como «modelo» de la mente.

2. La mente.
2.1. Intencionalidad.
2.2. La conciencia.
2.3. Carácter representacional.
2.4. Conclusiones.

3. La estructura de la mente.
3.1. Teorías clásicas.
3.2. Teorías actuales.
3.2.1. Estructuras mentales: ¿Constructivismo o mimetismo?
3.2.2. El cerebro: ¿modularidad o conexionismo?

4. La memoria.
4.1. Teorías filosóficas.
4.2. La teoría cognitiva de la memoria.

5. Alma y cuerpo. Mente y cerebro.


5.1. Alma y cuerpo.
5.1.1. Monismo.

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5.1.2. Dualismo.
5.2. Mente y cerebro.
5.3. Conclusiones.

Unidad 3: El deseo

1. Razón y pasión.

2. Ese oscuro mundo.


2.1. La energía psíquica.
2.2. Ensayo de clasificación.
2.2.1. Los deseos.
2.2.2. Las pasiones.

3. Lo que nos mueve.


3.1. La acción.
3.2. El conocimiento.
3.3. La relación.
3.4. La sociedad y la cultura.

4. La unidad del ser.


4.1. La vía de la negación.
4.2. El cuerpo y la memoria.
4.3. La voluntad.

BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO

Unidad 4: El conocimiento

1. Conocer, saber y pensar.


1.1. Conocimiento: conocer o saber.
1.2. Pensamiento: pensar.

2. Análisis del conocer.

3. Procesos del conocimiento.


3.1. La intuición y el concepto.
3.2. La formación de los conceptos.
3.3. Lo concreto y lo abstracto.

4. Origen y límites del conocimiento.


4.1. El empirismo.
4.2. El innatismo.
4.3. El apriorismo.

5. Apariencia y realidad.
5.1. La actitud «natural».
5.2. El realismo.
5.3. El antirrealismo.
5.4. Conclusiones.

Unidad 5: El saber

1. El saber.

2. La creencia.
2.1. Qué es creer.

Proyecto Curricular 11
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2.2. La justificación de las creencias.


2.3. Grados de creencia.

3. La verdad.
3.1. Verdades de razón y verdades de hecho.
3.2. La definición «clásica» de la verdad.
3.3. Los criterios de verdad.

4. La crítica.
4.1. Qué es «criticar».
4.2. Dogmatismo y escepticismo.
4.3. Las ideologías.

Unidad 6: La ciencia

1. El saber científico.
1.1. La ciencia antigua.
1.2. La ciencia moderna.
1.3. La ciencia actual.

2. Teoría y realidad.
2.1. Saber ordinario y saber científico.
2.2. Qué es una teoría científica.
2.3. Teoría y realidad.

3. Metodología científica.
3.1. El método deductivo.
3.2. El método inductivo.
3.3. El método hipotético-deductivo.

4. El progreso de la ciencia.

5. Los límites de la ciencia.

BLOQUE 3: LA ACCIÓN

Unidad 7: La acción

1. La acción.
1.1. Realidad y efectividad.
1.2. La acción.

2. La racionalidad.
2.1. La racionalidad.
2.2. La racionalidad de la acción.

3. El trabajo y el arte.
3.1. El trabajo.
3.2. El arte.

4. La tecnología.
4.1. Técnica, tecnología y ciencia.
4.2. La sociedad tecnológica.
4.3. La racionalidad tecnológica.

Unidad 8: Moral (I)

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1. Moral y ética.
1.1. La moral.
1.1.1. Dimensión social.
1.1.2. Dimensión personal.
1.2. La ética.

2. Estructura de la moralidad.
2.1. Actos, actitudes y carácter.
2.2. Normas, valores y conciencia.

3. La racionalidad moral.
3.1. Qué es la conciencia.
3.2. La obligatoriedad de la conciencia.

4. El desarrollo moral.
4.1. J. Piaget.
4.2. L. Kohlberg.

5. Tres reduccionismos.
5.1. El biologismo.
5.2. El sociologismo.
5.3. La moral inconsciente.

6. El relativismo moral.

Unidad 9: Moral (II)

1. Las teorías éticas.


1.1. Qué es una «teoría ética».
1.2. Tipos de teorías éticas.

2. Éticas naturalistas.
2.1. El eudemonismo aristotélico.
2.2. El hedonismo.
2.3. El utilitarismo.

3. Éticas intuicionistas.
3.1. El intuicionismo de Moore.
3.2. La ética de los valores.

4. Éticas no cognitivas.

5. Éticas procedimentales.
5.1. La ética «formal» kantinana.
5.2. La ética del discurso.

6. Conclusiones.

BLOQUE 4: LA SOCIEDAD

Unidad 10: La sociedad

1. La sociedad.
1.1. El sistema social.
1.2. La dialéctica de la sociedad.
1.3. El equilibrio funcional.

2. «Homo sociológicus».

Proyecto Curricular 13
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2.1. Posiones, roles, status.


2.2. Conflictos y problemas.
2.3. La personalidad.
2.3.1. La personalidad.
2.3.2. La socialización.

3. Ideología y utopía.
3.1. La construcción social de la realidad.
3.2. Ideología y utopía.

Unidad 11: Derecho, Estado

1. El estado.
1.1. El Estado como «organismo».
1.2. El Estado como «contrato».
1.2.1. El contractualismo.
1.2.2. El neocontractualismo.
1.3. Conclusión.

2. La democracia.
2.1. Las democracias occidentales.
2.2. Dos modelos de democracia.
2.3. El Estado democrático de derecho.

3. El derecho.
3.1. El derecho.
3.2. Concepciones del derecho.
3.2.1. El iusnaturalismo.
3.2.2. El positivismo jurídico.
3.2.3. Conclusión.
3.3. Los derechos humanos.

4. La justicia.
4.1. Justicia como igualdad.
4.2. Justicia como felicidad.
4.3. Justicia como imparcialidad.
4.4. Conclusión.

Unidad 12: Libertad, filosofía

1. Dos formas de libertad.


1.1. La libertad externa.
1.2. La libertad interior.
1.3. Dialéctica de las libertades.

2. El problema de la libertad.
2.1. ¿Demostración de la libertad?
2.2. El problema del determinismo.
2.2.1. Compatibilismo.
2.2.2. Incompatibilismo.
2.3. Conclusiones.

3. La libertad «condicionada».
3.1. El aprendizaje de la libertad.
3.2. La alienación.

4. La filosofía.
4.1. La filosofía no es un «saber».

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Bachillerato

4.2. Filosofia y libertad.

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PROCEDIMIENTOS

1. Utilización de estrategias de carácter procedimental: metacogniciones, aprendizajes significativos, mapas


conceptuales, comprension de textos, definiciones, clasificaciones, análisis y síntesis, y uso correcto de la terminología
apropiada, etc.

a) Definición, buscando en un diccionario lingüístico-filosófico los conceptos básicos aparecidos en las unidades de
los bloques temáticos.
b) Reconocimiento de los tipos de prejuicios que funcionan en las distintas formas culturales de pensar.
c) Elección de un tema de actualidad entre los estudiados en las diferentes unidades de los distintos bloques
temáticos, buscando breves textos (a ser posible de pensadores y filósofos) en los que se vean y analicen los
diferentes posible enfoques culturales del tema.

2. Exposición del propio pensamiento, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

a) Construcción de frases, empleando clara y coherentemente los nuevos conceptos aprendidos.


b) Expresión por escrito de las opiniones defendidas en forma de conclusiones o resúmenes.

3. Empleo de una metodología adecuada en los trabajos y en la exposición de los contenidos.

a) Elección y selección de las fuentes de información adecuadas.


b) Resumen de las frases que contienen los contenidos conceptuales fundamentales de las unidades didácticas
trabajadas.
c) Verificar que los conceptos obtenidos en las fuentes trabajadas se corresponden con las ideas reales de los autores
estudiados.

4. Utilización crítica de la información y los datos que apoyen las distintas teorías.

a) Selección de la información adecuada partiendo de fuentes plurales.


b) Reflexión crítica, empleando un razonamiento lógico y riguroso, ante la diversidad del material encontrado.
c) Elección de la información obtenida de acuerdo con criterios objetivos y científicamente válidos: actualidad,
objetividad y verificación.

5. Investigación de los diferentes problemas, formulando hipótesis y conclusiones y efectuando las correspondientes
valoraciones de las mismas.

a) Organización de trabajos de investigación en grupo de acuerdo a los siguientes criterios:


- elección razonada del tema
- división de tareas para la búsqueda de información
- selección dialogada de la misma
- síntesis de las aportaciones
- composición escrita de conclusiones
- exposición oral de las mismas

b) Valoración de los diferentes trabajos realizados, analizando los criterios seguidos y el funcionamiento de los
grupos.

6. Realización de actividades, comentarios de textos, redacciones y debates, utilizando y analizando para esta tarea los
textos adecuados.

a) Lectura de textos de filosofía, ajustados a los temas trabajados en las unidades didácticas y que sean comprensibles
a la preparación intelectual de los alumnos/as.
b) Anotación en el cuaderno de clase de los términos o conceptos nuevos aparecidos en los textos, a modo de
glosario, utilizando para su comprensión la ayuda de diccionarios específicos.
c) Redacción de pequeñas composiciones o ensayos en los que se analicen y valoren las opiniones expuestas por los
autores de los textos.

Proyecto Curricular 16
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ACTITUDES

1. Apreciación del trabajo intelectual y valoración y estimación del uso de la razón y la reflexión y el interés por
expresar el pensamiento propio.

a) Admiración y curiosidad ante la complejidad de la realidad en todas sus manifestaciones.


b) Interés por la capacidad racional del ser humano para conocer filosófica y científicamente la realidad (las diversas
formas de conocimiento y saberes, la especificidad de la acción humana y el pluralismo social y político y sus
formas de convivencia).
c) Valoración y respeto por las aportaciones que a la historia de la cultura han realizado la filosofía y la ciencia,
valorando los logros científicos y técnicos.
d) Honestidad intelectual para reconocer las insuficiencias históricas de la razón en el avance hacia el progreso y la
cultura, de modo especial, por el conocimiento de cada uno de los temas desarrollados en las unidades trabajadas.
e) Interés por el proceso educativo del que uno forma parte.

2. Toma de conciencia de los grandes problemas y enigmas que presentan la realidad y el pensamiento humanos.

a) Curiosidad e interés por todos los temas humanos (su capacidad de conocimiento, su conducta moral y su
inserción social).
b) Disposición a colaborar en la búsqueda de un mundo mejor y más humano.
c) Sensibilidad ante los diversos problemas que tiene planteados la sociedad.
d) Valoración de la ciencia, la cultura y el conocimiento reflexivo y crítico de la realidad en todas sus
manifestaciones.

3. Apertura a los demás, tolerancia y respeto por las opiniones ajenas, interés por la formación de la personalidad, la
responsabilidad y el civismo.

a) Gratitud y tolerancia ante las aportaciones que a lo largo de la historia ha ido haciendo el ser humano con sus
teorías e hipótesis filosóficas y científicas.
b) Respeto y reconocimiento por todas las opiniones manifestadas a lo largo de la historia del pensamiento y por las
diferentes soluciones dadas a los mismos problemas planteados por la comunidad humana.
c) Valoración positiva y crítica de la pluralidad de posturas y de sistemas filosóficos existentes y respeto a las
personas que los sostienen.

4. Interés por conseguir nuevos conocimientos, por analizar los problemas filosóficos en los diversos campos de la
realidad humana y por descubrir el valor de la cultura, de conducta moral y la vida en sociedad.

a) Hábitos de trabajo y de estudio, ejercitando con ellos, una libertad responsable.


b) Interés por razonar y argumentar con rigor las opiniones estudiadas, evitando en el estudio los prejuicios, los
tópicos y las posturas dogmáticas.
c) Esfuerzo por comprender y apreciar la complejidad de los problemas, evitando soluciones ingenuas.

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