Colegio Marista “Champagnat”

Salamanca

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN DE AULA
TECNOLOGÍA 3º ESO

Curso 2007-08
Tema 1.- Hardware y software
OBJETIVOS

 Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador.

 Entender la misión de los dispositivos periféricos.
 Conocer la evolución que han experimentado los ordenadores personales en los últimos
años.
 Conocer las herramientas adecuadas para manejar grandes volúmenes de información.
 Desarrollar habilidades necesarias para manejar herramientas informáticas, en concreto
hojas de cálculo.
 Saber representar datos mediante gráficas.
 Organizar y elaborar la información recogida en las diversas fuentes para llevar a cabo una
tarea.
 Conocer las herramientas del programa gestor de bases de datos Access de Microsoft
para optimizar su uso y manejo.

CONCEPTOS

 Los componentes básicos de un ordenador: carcasa con fuente de alimentación y placa

base, memoria, disco duro y unidades de disco.
 Las tarjetas de expansión: tarjeta de sonido, tarjeta gráfica, tarjeta capturadora de
televisión y módem interno.
 Las conexiones entre los componentes: puertos serie, puertos paralelo, puertos USB.
 El código binario y el código ASCII
 Hojas de cálculo. Conceptos básicos.
 Microsoft Excel. La ventana de Excel. Arrancar el programa e introducir datos. Guardar y
cerrar libros. Abrir libros e introducir fórmulas. Modificar libros.
 Formato y aspecto. Gráficos en Excel. Imprimir hojas y libros.
 Definición de base de datos. Programas gestores de bases de datos.
 Almacenamiento de la información. Registros y campos.
 Objetos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes.
 Ordenación y localización de datos. Presentación de datos mediante informes.

PROCEDIMIENTOS

 Identificación de los elementos que forman un PC.

 Identificación de los dispositivos necesarios para conectar ordenadores en red.
 Utilizar Excel como herramienta de cálculo en diversos ámbitos.
 Diseñar libros de Excel, conteniendo tablas, fórmula y gráficos.
 Interpretar y utilizar la información existente en un libro de Excel, en consultas,
informes y formularios
 Presentación de documentos utilizando Excel.
 Intercambio de datos de Excel con otras aplicaciones.
 Diseño de una base de datos. Creación de una tabla introduciendo datos.
 Modificación del diseño y los datos de una tabla.
 Creación de una tabla en vista Diseño.
 Realización y trabajo con formularios.
 Utilización de filtros para buscar determinados registros.
 Realización de consultas. Creación e impresión de informes.
ACTITUDES

 Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas de

cálculo.
 Gusto por cuidar la presentación de informes elaborados con una hoja de cálculo.
 Valoración de la necesidad de gestionar grandes bases de datos mediante el uso de la
informática.
 Valoración de la importancia de tener la información organizada para poder acceder a ella
con facilidad.
 Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías en la vida diaria.
 Actitud ordenada a la hora de manipular los componentes de un ordenador.
 Valoración del alcance de las redes de ordenadores.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto (Tecnologías – ESO Volumen II – Edelvives)

Apuntes de apoyo y complemento
Internet
 www.configurarequipos.com Información sobre cómo solucionar problemas con el
ordenador, instalar hardware, etc.
 Es posible descargar apuntes y ejercicios de Excel de la página www.aulaclic.es.

ACTIVIDADES
Las propuestas en el libro de texto y en los apuntes de apoyo.
Programar hojas de cálculo con las indicaciones que se le den al efecto.
Diseñar una base de datos con unas condiciones dadas y crear formularios, consultas e informes
que cumplan unos criterios determinados,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar los elementos que integran un PC.

 Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.
 Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo.
 Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas.
 Calcular, rellenar y ordenar datos automáticamente.
 Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de cálculo.
 Saber crear una base de datos con el programa Access.
 Introducir, modificar y organizar la información en una base de datos.
 Gestionar una base de datos para buscar, clasificar y presentar la información. Saber buscar,
consultar y analizar en una base de datos.
 Preparar informes con los datos necesarios que se almacenan en una base de datos.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de Oportunidades de ambos sexos: el uso del ordenador como
herramienta para la realización de determinadas tareas favorece y estimula la participación
equitativa de alumnos y alumnas en las actividades sin distinción de sexo.
Educación para la Salud: peligros del uso prolongado del ordenador. Normas de prevención.
Postura correcta, situación de la pantalla.

Educación del consumidor: Las características de los nuevos sistemas operativos y de los
componentes que forman los ordenadores modernos permiten utilizar algunos recursos
destinados al ahorro energético.
En este sentido, comentar a los alumnos y alumnas que cuando un ordenador permanece inactivo
durante muchos minutos (algo bastante común en el mundo laboral), se puede «programar» para
ahorrar energía, por ejemplo, apagando el monitor hasta que se pulsa alguna tecla o hasta que se
mueve el ratón.
Otros métodos van más allá, y permiten suspender la actividad de la máquina sin apagarla, de
manera que el reinicio de la actividad es más rápido.
Tema 2.- Técnicas de expresión y comunicación.
OBJETIVOS

 Recordar la representación de objetos por el sistema de vistas

 Conocer los diferentes tipos de perspectiva
 Expresar ideas técnicas en perspectiva respetando los convenios básicos del dibujo
técnico
 Valorar la importancia de la normalización y sus ventajas dentro del ámbito técnico.
 Comprender la necesidad de establecer una proporcionalidad entre dibujo y realidad para
así aplicar adecuadamente las escalas.
 Aprender a acotar correctamente los dibujos que expresen las ideas técnicas, tanto en
perspectiva como por medio de sus vistas.
 Conocer las diferentes aplicaciones de los programas de dibujo.
 Realizar dibujos geométricos y artísticos con un programa de diseño.

CONCEPTOS

 Normalización. Líneas normalizadas.

 Concepto de escala. Escala natural. Reducción y ampliación.
 Acotación. Normas básicas.
 Representación de objetos: líneas, vistas, secciones y roturas.
 Representación en tres dimensiones: perspectivas caballera e isométrica.
 El dibujo técnico con ayuda de programas informáticos

PROCEDIMIENTOS

 Realización de dibujos a escala

 Representación de objetos mediante vistas acotadas
 Representación de objetos en perspectivas caballera e isométrica partiendo de sus vistas
 Realización de vistas y perspectivas con un programa informático de dibujo sencillo
 Identificación de las herramientas de diseño y de la función que realiza cada una de ellas.
 Diseño de objetos y de composiciones publicitarias

ACTITUDES

 Valorar la limpieza y orden en la presentación de trabajos gráficos.

 Valoración del dibujo como uno de los medios de expresión mas importantes para
comunicar ideas.
 Curiosidad por conocer el manejo de los programas de diseño.
 Interés por el uso de los equipos informáticos.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo.

Ordenador tipo PC y programas de dibujo (Open Office – Draw)

Internet:

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/

ACTIVIDADES

Las propuestas en la página web indicada anteriormente.

Realizar el dibujo de las vistas de dos objetos dados en perspectiva con las medidas indicadas.
Realizar el dibujo de dos objetos en perspectiva caballera y en perspectiva isométrica dadas las
vistas del mismo.
Construir con cartulina los dos objetos anteriores con las medidas indicadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Expresar mediante vistas un objeto sencillo.

 Expresar mediante perspectiva un objeto sencillo.
 Representar a escala y acotado un objeto sencillo.
 Diferenciar los tipos de representación en perspectiva.
 Dibujar con ordenador perspectivas y vistas de objetos sencillos
 Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño gráfico.
 Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos durante el proceso de
diseño.
 Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas.

TEMAS TRANSVERSALES

La Educación Ambiental y del Consumidor se contemplan al hablar de normalización.

La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se ve potenciada en este
momento, pues se favorece y estimula la participación equitativa de los alumnos y alumnas en las
actividades de enseñanza-aprendizaje que engloban la expresión y comunicación de ideas.
Se refuerza la autoestima al dibujar objetos que en principio parecían complejos.
Tema 3.- Materiales de uso técnico
OBJETIVOS

 Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen.

 Clasificar los plásticos según sus propiedades.
 Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos
termoestables y plásticos espumados.
 Estudiar algunas de las principales técnicas de producción de materiales plásticos.
 Conocer los principales elementos constructivos de los edificios.
 Estudiar los materiales metálicos, impermeabilizantes, aislantes y para acabados
 Clasificar los materiales pétreos naturales según su origen.
 Conocer los tipos de materiales pétreos artificiales y sus características fundamentales.
 Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos.

CONCEPTOS

 Materiales plásticos. Características generales y origen. Clasificación.

 Tipos de termoplásticos de uso general. Características y utilidad.
 Tipos de termoplásticos de altas prestaciones. Características y utilidad.
 Tipos de plásticos termoestables. Características y utilidad.
 Tipos de elastómeros. Características y utilidad.
 Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos.
 Los materiales pétreos naturales.
 Clasificación de los materiales pétreos naturales según su origen.
 Materiales pétreos artificiales más utilizados: la cerámica y el vidrio.
 Procesos de obtención de cerámica y vidrio.
 Composición y forma de utilización del yeso, el cemento y el hormigón.
 Características principales y origen de los aislantes e impermeabilizantes, los materiales
metálicos y los materiales para acabados.

PROCEDIMIENTOS

 Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos.

 Utilización de algunas de las técnicas de mecanización de materiales plásticos.
 Identificación del tipo de plástico de que está hecho un objeto con vistas a su reciclado
 Diferenciación entre plásticos de origen natural, artificial o sintético.
 Observación de los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios.
 Identificación, a través de fotografías, de los materiales cerámicos y pétreos más
empleados en construcción.
 Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención del vidrio y la cerámica.
 Distinción de los conglomerantes y sus derivados por su composición y uso.
 Clasificación de los materiales en función de las necesidades de las edificaciones.

ACTITUDES

 Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se
fabrican.
  Gusto por aprender a manejar algunas herramientas de mecanización de plásticos.
 Valoración de la importancia del proceso de reciclado de los materiales plásticos para el
medio ambiente.
 Interés por conocer las etiquetas informativas y las normas de uso de los plásticos
 Inquietud por mantener actitudes de consumo equilibrado.
 Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales.
 Deseo de conocer las técnicas empleadas en la construcción de los edificios y estructuras
que nos rodean

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo

Presentación en PowerPoint sobre materiales de construcción disponible en la web del centro:
http://champagnatsalamanca.maristascompostela.org/auladeciencias/tecnologia/materiales_con
struccion3.ppt.

Internet
–www.icv.csic.es Innovaciones en la fabricación de vidrio y materiales cerámicos.
–www.cenim.csic.es Aplicaciones de los metales en la construcción.

-www.icv.csic.es/principa.htm

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Conocer la estructura interna de los plásticos: polímeros, monómeros y tipos de

 polimerización.
 Clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el
calor.
 Describir las principales técnicas de producción de las distintas clases de materiales
plásticos.
 Describir algunas de las técnicas de mecanización de plásticos: torneado, fresado...
 Identificar y clasificar los distintos tipos de plásticos reciclables, y conocer los tres
métodos de reciclado: mecánico, energético y químico.
 Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos y reconocer algunos de los pétreos que
más se usan en construcción.
 Identificar las principales características de los materiales cerámicos.
 Descubrir los materiales más usados en construcción, distinguiendo sus propiedades y
formas de producción y aplicación.
 Identificar en la práctica las propiedades mecánicas de los materiales.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación medioambiental: Cada vez es más normal encontrar contenedores para clasificar las
basuras. Los más habituales son los destinados al papel y al vidrio, aunque también hay
contenedores para plásticos, pilas, etc.
Pero aún estamos muy lejos de una implantación general del hábito del reciclado. Es en Estados
Unidos donde más éxito tienen las campañas de clasificación y recogida de materiales reciclables,
y esto se debe a la conciencia clara de los americanos de que estas campañas deben implantarse
partiendo siempre del nivel particular y el local, bien desde los municipios, bien desde empresas
privadas.
El reciclaje puede, además, ser una práctica rentable, no sólo para el medio ambiente, sino para
los particulares, al vender a recicladores determinados tipos de residuos recuperables. Existe un
creciente mercado para los materiales reciclados, y la etiqueta «ecológico», que aparece ya en
muchos productos, comienza a ser una estupenda publicidad y recomendación para los
consumidores.
Explicar a los alumnos y alumnas cómo, para que sea efectivo, el reciclado debe empezar por la
acción de cada uno de nosotros a nivel particular, y en un segundo término, por las iniciativas de
los municipios y ayuntamientos. Más que muchos contenedores se necesita la concienciación de
cada comunidad.

Nuestro patrimonio: Muchos de los materiales de construcción que hoy empleamos son los
mismos de hace miles de años. Algunos han sido desplazados por nuevos materiales más
resistentes y versátiles, como el acero o el hormigón armado, pero, aunque en menor medida, la
piedra, el ladrillo y otros materiales cerámicos siguen siendo fundamentales.
En España contamos con abundantes vestigios de pasadas civilizaciones que nos dejaron muestras
de sus artes y técnicas constructivas y en nuestra ciudad es característico un cierto tipo de
material: la piedra de Villamayor. Proponemos a los alumnos que indaguen sobre las
características y usos de este material y enumeren distintos edificios que lo hayan utilizado a
traves de distintas épocas históricas.
Tema 4.- Electricidad y electrónica

OBJETIVOS

 Repasar los contenidos básicos relacionados con los circuitos eléctricos: componentes,
agrupación de los elementos en serie o en paralelo, etc.
 Aprender a manejar diversos aparatos de medida muy empleados en electrotecnia, como
el amperímetro, el voltímetro, el óhmetro o el polímetro.
 Conocer asimismo las posibilidades que ofrece el polímetro para medir distintas
magnitudes eléctricas.
 Conocer la ley de Ohm y saber cuándo es posible aplicarla.
 Diferenciar corriente continua y corriente alterna, y conocer algunos generadores de cada
tipo de corriente, como las fuentes de alimentación.
 Conocer la importancia de los materiales semiconductores en la electrónica actual.
 Saber cuáles son las características de los materiales semiconductores que les
 hacen aptos para los circuitos electrónicos.
 Aprender a valorar las aplicaciones de la electrónica en nuestra sociedad.

CONCEPTOS

 Los circuitos eléctricos.

 Las magnitudes eléctricas y su medida. Amperímetro, voltímetro, óhmetro y polímetro.
 Tipos de corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna.
 Los semiconductores. Semiconductores tipo N y tipo P.
 Diodos. Definición, clases y aplicaciones.
 Transistores. Funcionamiento y tipos.
 El transistor como interruptor y como amplificador

PROCEDIMIENTOS

 Medida de diferentes magnitudes eléctricas en el laboratorio mediante el empleo de

amperímetros, voltímetros, óhmetros y polímetros.
 Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos.
 Identificación del valor de una resistencia a partir de las bandas de colores en ella
representadas.
 Resolución de problemas sobre circuitos eléctricos sencillos aplicando la ley de Ohm.
 Utilización e interpretación de los símbolos en los esquemas de circuitos.

ACTITUDES

 Valoración de la electrónica en la sociedad actual, no sólo en ámbitos científicos, sino

también por sus aplicaciones en los hogares actuales.
 Reconocimiento de la importancia de utilizar códigos fácilmente comprensibles por las
personas en el ámbito científico y tecnológico, como por ejemplo el código de colores
empleado en las resistencias.
 Valoración de la importancia de la utilización de los símbolos y las normas de
representación.
 Hábito de expresar los resultados de los cálculos con las unidades adecuadas.
 MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto (Tecnologías – ESO Volumen II – Edelvives)

Presentación en PowerPoint disponible en la página web del centro:

http://champagnatsalamanca.maristascompostela.org/auladeciencias/tecnologia/electronica3.ppt

ACTIVIDADES

Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro

de texto, tanto las que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de la
unidad. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos.

Otras actividades que se pueden desarrollar sería identificar los resistores de entre los
componentes electrónicos presentes en trozos de aparatos y luego realizar un dibujo de las
diferentes clases de resistores que encuentren e indicarán su tipo: fijo, variable, LDR, etc. Y
obtener el valor óhmico de los resistores utilizando el código de colores.

Identificar los condensadores entre una serie de componentes electrónicos presentes en trozos
de aparatos. Después, los alumnos dibujarán los condensadores e indicarán su tipo: fijo, variable,
electrolítico, de mica, etc.

Identificar los diodos entre una serie de componentes electrónicos. Para ello se les roporcionarán
trozos de aparatos, que también pueden aportar ellos trayendo los estropeados de sus casas.
Realizarán un dibujo esquemático de las diferentes clases de diodos e indicarán el tipo de que se
Trata, si es ordinario o LED.

Preguntar a los alumnos y alumnas por aparatos en los que hayan observado algún diodo LED y
elaborar una lista en la pizarra. Algunas respuestas pueden ser: televisores, aparatos de vídeo,
equipos de música, hornos microondas, ordenadores (un diodo LED indica, por ejemplo, si el disco
duro está trabajando o no; otro indica si la unidad de CD-ROM o DVD-ROM está trabajando; otro
señala que el monitor está encendido, etc.), placas vitrocerámicas, etc.
A continuación, preguntarles por la misión de estos componentes en cada aparato:
– En muchos de ellos simplemente sirven para saber que el aparato está enchufado y se
encuentra en estado de reposo. Como el consumo del aparato encendido es muy pequeño,
a menudo es preferible mantenerlo así en lugar de pulsar el interruptor continuamente. En
muchos televisores, por ejemplo, se estropea el interruptor si se utiliza en exceso para
conectarlo y desconectarlo.
– En otros aparatos, los diodos LED sirven para «iluminar» una pantalla y poder formar
números, letras, etc. La ventaja de los diodos LED frente a otros sistemas de iluminación, en
este caso, es el reducido consumo. Comentar a los alumnos y alumnas que en la actualidad
incluso se investiga estudiando la posibilidad de emplear los diodos LED como sustitutos de
las lámparas de incandescencia o de bajo consumo que empleamos a diario como sistemas
de iluminación. Su ventaja, como hemos dicho, es su reducido consumo.

Ver distintos tipos de transistores de diferentes encapsulados y tamaños e identificar sus

terminales en cada caso.

Sugerir a los alumnos que elaboren algún póster, lámina, etc., para explicar la conducción en
conductores, aislantes y semiconductores y que lo elaboren con alguno de los programas
informáticos utilizados este curso o los anteriores.
Sugerir a los alumnos y alumnas que busquen información sobre la invención del transistor por
parte de John Bardeen (1908-1991), Walter Brattain (1902-1987) y William Shockley (1910-1989)
en el año 1947. Este descubrimiento les proporcionó el premio Nobel de Física en 1956.
Pedirles que incluyan información sobre las primeras aplicaciones industriales de este
componente y que recojan los datos obtenidos en un informe.

Pedirles también que utilicen Internet, enciclopedias electrónicas, enciclopedias impresas en

papel, etc., para buscar información sobre John Kilby (n. 1923), el ingeniero norteamericano que
desarrolló el circuito integrado en 1958, por lo que le fue concedido el premio Nobel de Física en
2000 (es decir, ¡42 años después!).

CRITERIOS DE EVALUACION

 Medir magnitudes eléctricas en circuitos eléctricos básicos.

 Resolver circuitos aplicando la ley de Ohm y expresar las magnitudes eléctricas en sus
unidades adecuadas.
 Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.
 Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica.
 Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.
 Diferenciar los componentes de un circuito eléctrico y su función.
 Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.
 Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos.
 Conocer los distintos operadores electrónicos.
 Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.
 Valorar la evolución de la electrónica tras la aparición del transistor.
 Evaluar los cambios que en la vida diaria provoca la evolución de la electrónica.
 Representar circuitos mediante esquemas.
TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la salud: En este primer tema, en el que se abordan contenidos relacionados con
la electricidad, resulta interesante recordar a los alumnos y alumnas los conceptos básicos sobre
la protección a la hora de trabajar con circuitos eléctricos. Especialmente en el caso de trabajar
con fuentes de alimentación conectadas a la red eléctrica. Todo esto deberá ser recordado con
cierta frecuencia a lo largo de todo el curso cuando se manejen circuitos electrónicos.

Ciencia, tecnología y sociedad: Si, a priori, preguntamos a los alumnos por la presencia de diodos
y/o transistores en su vida cotidiana, probablemente no sepan contestar. Precisamente uno de los
objetivos prioritarios de esta unidad es acercar la electrónica al mundo real de los alumnos y
alumnas. Para ello se ha perseguido a lo largo de la unidad presentar ejemplos y situaciones en las
que se utiliza alguno de los componentes mencionados. El ejemplo más claro es el del diodo LED,
un componente al que pocos alumnos conocerán por su nombre, pero que tiene una gran
importancia en casi todos los aparatos que usan la electrónica: ordenadores, aparatos de
electrónica utilizados en el hogar, como televisores o equipos de música, y otros
electrodomésticos.
Tema 5.- Tecnologías de la comunicación. Internet
OBJETIVOS

 Conocer la influencia del desarrollo de las comunicaciones en la sociedad actual, sobre

todo a la hora de emplear el ordenador como medio de comunicación.
 Aprender a participar en foros de discusión públicos siguiendo las normas básicas de
educación y respeto por las opiniones de los demás.
 Saber cuáles son las herramientas disponibles para establecer una comunicación
utilizando un ordenador conectado a Internet.
 Aprender a manejar con soltura un programa de correo electrónico y utilizarlo para
enviar, recibir o responder mensajes.
 Recordar los conceptos básicos sobre el lenguaje HTML aprendidos a lo largo del curso.
 Aprender a elaborar páginas web sencillas mediante el lenguaje HTML y un simple
programa editor de textos.
 Manejar algún programa editor sencillo de páginas web del tipo WYSIWYG (What You See
Is What You Get).

CONCEPTOS

 El ordenador como medio de comunicación. La aldea global.

 Formas de comunicación empleando el ordenador: chats, correo electrónico y
videoconferencia.
 Aplicaciones para usar el correo electrónico.
 Diseño de páginas web. El lenguaje HTML. Aplicaciones para diseñar páginas web.
 Aplicaciones del tipo WYSIWYG.

PROCEDIMIENTOS

 Utilización del world wide web para participar en foros o debates públicos usando
Internet.
 Utilización de los servicios de chat como medio de comunicación directa en tiempo real
entre dos o más personas.
 Empleo de alguna aplicación para enviar y recibir mensajes vía correo electrónico.
 Elaboración de páginas web utilizando el lenguaje HTML y/o aplicaciones del tipo
WYSIWYG.

ACTITUDES

 Interés por emplear las posibilidades de comunicación ofrecidas por las nuevas
tecnologías.
 Respeto por las opiniones y las costumbres de los miembros de diferentes culturas.
 Actitud crítica ante los rumores y noticias pendientes de confirmación.
 Valoración de la importancia de los avances en informática para aprovechar las
posibilidades del ordenador como medio de comunicación.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo.

Internet
www.aulaclic.es/. Apuntes y ejercicios de creación de páginas web.

ACTIVIDADES

Realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen en las
distintas tareas como las que se proponen al final de la unidad.
Recopilar la información encontrada en la red y utilizarla para elaborar una página web que no
sea excesivamente «pesada», es decir, que no tarde demasiado tiempo en descargarla. La
página debe incluir:
– Textos con diferentes formatos. Indicar a los alumnos que no abusen del color. En principio,
basta con utilizar un par de colores para destacar la información.
– Alguna imagen. En función de la temática elegida para la página, se pueden sugerir a los
alumnos algunas direcciones de Internet útiles para que descarguen alguna imagen. Comentar en
este momento el uso adecuado de los contenidos extraídos de Internet y que estén protegidos
por derechos de autor. En general, se podrá utilizar casi cualquier imagen para uso personal, pero
no se podrán usar las imágenes protegidas y publicarlas, por ejemplo, en una revista. Nuevamente
es interesante sugerir a los alumnos que no empleen imágenes que ocupen muchos kilobytes,
para no sobrecargar la página.
– Enlaces a otras páginas web relacionadas con la temática tratada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Utilizar el ordenador como medio de comunicación, empleando servicios como las charlas
interactivas (chat) o el correo electrónico.
 Utilizar un programa gestor del correo electrónico para enviar, recibir, responder o
reenviar mensajes.
 Utilizar los conceptos básicos del lenguaje HTML para elaborar páginas web sencillas,
empleando unas pocas marcas (tags) de manera adecuada para dar formato al texto o al
fondo de la página.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia: La utilización de Internet para intercambiar opiniones permite

reforzar en el aula una vez más contenidos relacionados con el respeto a las opiniones y a las
costumbres de los miembros de culturas diferentes a la nuestra. Además, la llegada de numerosos
inmigrantes a España hace imprescindible el tratamiento de temas de esta índole en cualquier
asignatura.
Para fomentar este respeto visitar, por ejemplo, páginas web donde se muestren imágenes y
sonidos de otras culturas. Participar también, si es posible, en foros de discusión en los que
intervengan estudiantes de regiones lejanas (el problema del idioma no es tal, por ejemplo, si
entablamos contacto con personas procedentes de países hispanohablantes de América).
Tema 6.- Energía y su transformación
0BJETIVOS

 Conocer los distintos tipos de energía presentes en los aparatos que utilizamos
cotidianamente. Y saber cuáles son las transformaciones energéticas que se producen
cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.
 Saber de qué maneras se obtiene hoy la energía, y cómo se distribuye desde los centros
de producción hasta los lugares de consumo.
 Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las
principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.
 Comprender, a grandes rasgos, el funcionamiento de procesos técnicos relativamente
complejos, como la producción de energía eléctrica en algunos tipos de centrales.
 Relacionar contenidos vinculados a la producción, el transporte y el consumo de la
energía eléctrica con actividades cotidianas.
 Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la
forma en que se distribuye. Entender la importancia de las energías alternativas.
 Conocer las magnitudes de las que depende el consumo energético de los aparatos
eléctricos que empleamos habitualmente en el hogar.
 Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de
bajo consumo.

CONCEPTOS

 Tipos de energía: mecánica, térmica, química, nuclear, radiante, sonora y eléctrica.

 Transformaciones de energía.
 Uso de la energía eléctrica. Producción, distribución y consumo de energía eléctrica.
 Centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, térmica nuclear,
térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
 Distintas fuentes de energía. Energías renovables

PROCEDIMIENTOS

 Interpretación de esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.

 Interpretación de gráficos relacionados con la producción y el consumo de energía.
 Lectura e interpretación de los datos que figuran en un recibo de la compañía eléctrica.
 Comprensión de esquemas sobre la instalación eléctrica de una vivienda.
 Identificación de las variables de las que depende el consumo energético de un aparato
eléctrico.

ACTITUDES

 Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para el

modo de vida actual en las sociedades industrializadas.
 Actitud de prudencia a la hora de manipular circuitos e instalaciones eléctricas.
 Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.
 Interés por conocer las características de un aparato eléctrico que determinan su
consumo.
MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de complemento y apoyo

“Las fuentes de energía” (Presentación en PowerPoint de diseño propio)

Internet
www.enresa.es Información sobre residuos nucleares.
www.ree.es Información sobre la Red Eléctrica de España.
www.mityc.es Información sobre centrales térmicas y combustibles fósiles.
www.ccmm-prestige.cesga.es/
www.todosolar.com (Sobre tecnología apropiada, ayudas oficiales a particulares y
normativa.)
www.idae.es (Instituto para la Diversificación y el Ahorro de la Energía.)

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto.

Como actividad de ampliación, les daremos tiempo suficiente para que busquen
información acerca de las siguientes preguntas.

¿Ayudaría a la implantación de energías alternativas un programa de financiación pública

tanto a entidades públicas como a particulares? ¿Cómo se valora que el Protocolo de
Kyoto establezca la posibilidad de comprar a terceros países sus derechos de emisión de
gases contaminantes? ¿Cómo ha influido la entrada en vigor del mencionado Protocolo
en las estrategias de las empresas emisoras de gases en general y de las eléctricas en
particular? ¿Es posible que, en beneficio de sus intereses económicos, las grandes
multinacionales petroleras intenten ralentizar el desarrollo de las energías alternativas?
Después, se hará una exposición en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas utilizadas en

nuestro país.
 Identificar transformaciones de energía en aparatos que utilizamos cotidianamente en el
colegio, en las industrias, en los medios de transporte, en el hogar…
 Describir los elementos principales que forman la instalación eléctrica en una vivienda.
 Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes
centrales.
 Comprender los fundamentos de las distintas energías renovables y sus características
 Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los
combustibles fósiles.
 Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su
interior.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumidor: Uno de los objetivos principales de la unidad es fomentar en los
alumnos y alumnas interés por conocer las características de los aparatos eléctricos que
determinan su consumo, para así poder desarrollar hábitos destinados al ahorro energético. Por
ejemplo, hay que evitar en lo posible mantener encendidos aparatos como radiadores, equipos de
aire acondicionado, cocinas eléctricas, etc., cuando no es necesario, pues consumen una gran
cantidad de energía. No ocurre lo mismo con los aparatos electrónicos, cuyo consumo es, en
general, bastante reducido.

Educación para la salud: La manipulación de circuitos e instalaciones eléctricas debe llevarse a

cabo siempre por personal especializado. Destacar a los alumnos que la mejor manera de evitar
accidentes, cuando se tienen dudas y se están manipulando Instalaciones eléctricas, es consultar
con un experto. También es positivo adoptar ciertos hábitos: no sobrecargar enchufes, mantener
los cables y clavijas en buen estado, etc.
Tema 7.- Control y robótica
OBJETIVOS

 Conocer la evolución de los sistemas de control automático a lo largo de la historia.

 Aprender a identificar sistemas de control automático.
 Saber cuáles son los elementos que forman un sistema de control automático, así como la
función principal de cada uno de ellos.
 Conocer cuáles son los distintos tipos de automatismos más empleados en las actividades
tecnológicas modernas.
 Aplicar los contenidos estudiados en la unidad para identificar automatismos básicos en el
entorno.
 Saber qué es el control programado y aprender a valorar la importancia del hardware y
del software en el control automático.
 Saber definir robot, identificando las distintas partes que conforman un robot típico.
 Conocer los componentes de un robot, identificando las partes que permiten el
movimiento de un robot con distintos grados de libertad.

CONCEPTOS

 Historia del control automático. Los sistemas de control.

 Elementos de un sistema de control automático.
 Tipos de automatismos.
 Control programado. Robótica. Robots industriales.
 Robótica doméstica: domótica.

PROCEDIMIENTOS

 Clasificación de los diferentes automatismos en mecánicos, eléctricos, electrónicos,

neumáticos o hidráulicos.
 Búsqueda de información sobre Leonardo Torres Quevedo.
 Interpretación de esquemas con diagramas de bloques sobre procesos de control
automático.

ACTITUDES

 Interés por conocer las aplicaciones del control automático en nuestra vida cotidiana.
 Valoración de la importancia del uso de robots en cadenas de montaje para lograr una
mayor precisión y fiabilidad.
 Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
 Interés por el trabajo en equipo como una manera para desarrollar proyectos ambiciosos.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto

ACTIVIDADES

Visita al parque de robots de la Facultad de Ciencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Explicar el funcionamiento de algunos automatismos mecánicos, eléctricos, electrónicos,

neumáticos e hidráulicos sencillos.
 Elaborar esquemas que muestren el funcionamiento de algún dispositivo de control
automático.
 Explicar las funciones básicas de los componentes de un robot.
 Valorar las implicaciones sociales de la utilización de robots en la industria.

TEMAS TRANSVERSALES

Tecnología y sociedad: La utilización de robots en la industria ha suscitado siempre debates entre

la población. Por una parte, muchas personas creen que la aparición de máquinas en la industria
sólo ha servido para eliminar puestos de trabajo. Existen, por otro lado, defensores de las
máquinas, que creen que han servido para desplazar a determinados profesionales de tareas
penosas en ambientes poco saludables.
En cualquier caso, los robots están aquí. Y hoy parece imposible que la economía de nuestra
sociedad marchara bien sin ellos. Por ejemplo, el precio de los automóviles se encarecería
bastante probablemente si las piezas tuvieran que montarse manualmente.
Por otra parte, el miedo a que los robots controlen a las personas, una idea continuamente
manejada por novelas y películas de ciencia ficción, no desaparece del todo de la sociedad. Nadie
sabe lo que ocurrirá en el futuro, pero lo que es cierto es que, hoy por hoy, los robots se están
utilizando para el bien de la humanidad. Debemos admitir que la demanda de ciertos
profesionales ha caído tras su aparición, pero también es verdad que han aparecido nuevas
profesiones encargadas de la fabricación y mantenimiento de los robots.
Tema 8.- Tecnología y sociedad
OBJETIVOS

 Conocer el impacto causado en el medio por la actividad tecnológica.

 Saber cómo afectan determinadas actividades tecnológicas al medio: transformación del
paisaje, contaminación y agotamiento de los recursos naturales.
 Conocer el impacto de la actividad industrial sobre la atmósfera: incremento del efecto
invernadero, reducción en el grosor de la capa de ozono y lluvia ácida.
 Saber cuáles son las principales causas de la contaminación de las aguas.
 Conocer la importancia de regular determinadas actividades tecnológicas y buscar
alternativas para evitar la desaparición de algunos recursos.
 Conocer el papel de la tecnología a la hora de aportar soluciones para lograr un desarrollo
sostenible en el futuro.
 Conocer la importancia de separar los residuos para lograr un reciclaje adecuado de
determinados materiales.
 Saber que existen en el mundo grandes diferencias en cuanto a desarrollo tecnológico y
sistemas de aprovechamiento de los recursos, y conocer sus posibles consecuencias.

CONCEPTOS

 El impacto ambiental de la tecnología.

 La contaminación de la atmósfera, la contaminación de las aguas y los residuos sólidos.
 El problema del agotamiento de los recursos naturales. El petróleo.
 Posibles soluciones para minimizar el impacto de la tecnología. El desarrollo sostenible.

PROCEDIMIENTOS

 Observación e interpretación en fotografías del impacto de las actividades tecnológicas en

el medio: impacto paisajístico, contaminación.
 Realización de experiencias sencillas para calcular el impacto de los residuos sólidos.
 Búsqueda de información en diversos medios sobre algunos recursos energéticos, como
el petróleo o la energía eólica.

ACTITUDES

 Interés por conocer el impacto en el medio de las actividades tecnológicas.

 Valoración de la importancia de evitar daños medioambientales.
 Desarrollo de actitudes que protejan el medio ambiente, como separar los residuos
sólidos.
 Reconocimiento de la importancia de buscar alternativas al desarrollo tecnológico actual
para lograr un desarrollo sostenible.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo

ACTIVIDADES

La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos, con el
objetivo de cumplir los objetivos previstos.
Se pueden proponer actividades de desarrollo tales como, a lo largo del estudio de la unidad,
sugerir a los alumnos y alumnas que recopilen información de los distintos medios de
comunicación, televisión, radio, revistas, Internet, etc., sobre noticias relacionadas con el impacto
ambiental de la tecnología.
Pedir que no se recojan solamente las noticias negativas relacionadas con la contaminación, etc.,
sino también otras relacionadas con proyectos destinados a proteger el medio de determinadas
actividades humanas.

Elaborar en la pizarra, y con la ayuda de los alumnos y alumnas, una tabla que recoja los
problemas ambientales más importantes derivados de las actividades tecnológicas, junto con sus
causas y sus consecuencias. Al finalizar la actividad, tras estudiar la unidad, pedir a los alumnos
que completen la tabla con las posibles soluciones para cada uno de los problemas tratados.

La transformación del paisaje. Uno de los aspectos más destacables relacionados con la tecnología
y los seres humanos es el impacto que se crea en el paisaje debido a las actividades tecnológicas.
Pedir a los alumnos y alumnas que aporten ejemplos. No será difícil que, a partir de algunas de las
ilustraciones de esta unidad (y también otras de unidades anteriores), los alumnos señalen, entre
otras, las siguientes:
– Los tendidos eléctricos.
– Las carreteras y las vías férreas.
– Los puentes y otros edificios.
– Los puertos y la presencia de barcos en las zonas costeras.
– Las minas.
– Los vertederos, los basureros, etc.
– La tala de árboles.
Todo esto influye inmediatamente en el ecosistema local. Pedir a los alumnos que pongan
ejemplos, como lo ocurrido con poblaciones animales que se ven separadas y aisladas por la
construcción de una autopista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconocer el impacto que causa la actividad tecnológica en el medio.

 Comparar los beneficios de la actividad tecnológica con los daños medioambientales
ocasionados.
 Explicar las causas principales, naturales y/o artificiales de determinados problemas
medioambientales, como la lluvia ácida, el incremento del efecto invernadero o la
contaminación de las aguas.
 Reconocer las consecuencias a corto, a medio y a largo plazo de los problemas
medioambientales discutidos a lo largo de la unidad.
 Explicar cómo pueden aprovecharse algunos recursos energéticos alternativos.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación medioambiental: La educación medioambiental constituye el núcleo en torno al cual se

desarrolla toda la unidad. A lo largo del tema, debemos conseguir la implicación de los alumnos y
alumnas en la conservación del medio ambiente; no deben ver las acciones destinadas a proteger
el medio como algo lejano o que es responsabilidad solamente de las autoridades gobernantes.
En primer lugar procuramos motivar a los alumnos para que muestren interés por conocer este
aspecto de la tecnología, que hasta hace unos años era muy poco conocido. Un primer paso para
intentar solucionar los problemas es tomar conciencia de que el problema existe, que es nuestro y
no solamente motivo de preocupación de las generaciones futuras.
Sin embargo, también debemos evitar ser catastrofistas; hay que valorar los hechos tal
y como son. Es cierto que la actividad tecnológica desarrollada por las personas ha cambiado
determinados paisajes, ecosistemas, etc., pero no debemos olvidar que el ser humano tiene la
capacidad para desarrollar técnicas que permitan aprovechar la tecnología y conservar el
patrimonio natural a la vez.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACION
Tema 1
Tema 2
Tema 3

2º EVALUACIÓN
Tema 1
Tema 4
Tema 5

3º EVALUACIÓN
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evolución de los

alumnos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobre contenidos ya
trabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra, control de los cuadernos de los
alumnos, actitud de los alumnos en clase, …
- Otras pruebas: breves pruebas escritas que se realizan para comprobar la evolución del
aprendizaje de los alumnos. No se avisa a los alumnos de la fecha de realización de dichos
controles pues uno de los objetivos de su realización es que los alumnos lleven la asignatura al
día.
- Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno a varios temas. Se informa a los alumnos de la
fecha de realización suficiente antelación.
Para obtener las calificaciones de los alumnos, cada uno de los instrumentos de evaluación
anterior contribuirá de la siguiente forma:
Notas de clase y otras pruebas con una valoración máxima del 80 %
Exámenes con un peso mínimo del 20 %
Las aproximaciones se realizarán hasta las décimas de punto.
· Examen final
Al final de curso se realiza un examen final en el que todos los alumnos deben presentarse. Dicho
examen constará de una parte común para todos y podría incluir algunos ejercicios a mayores
para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.
La elaboración de la calificación final de la asignatura se realizará atendiendo a lo siguiente :
a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.
b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.
c) La calificación final se obtiene realizando la siguiente media ponderada:
80% promedio curso + 20% examen final
d) Si la media ponderada anterior es inferior a 5 y el alumno está aprobado por los apartados a) y
b) anteriores, su calificación final será 5.
· Alumnos con tecnología de cursos anteriores suspensa
Para los alumnos con Tecnología pendientes de 2º de ESO se hará un seguimiento de la asignatura
por parte del profesor que le imparte clase en el presente curso. En todo momento el profesor
está a disposición del alumno para resolver las dudas sobre los contenidos del curso anterior.
La calificación final de estos alumnos se realiza de la siguiente forma: Si se tiene aprobada la parte
de Febrero, se pondera con un 50% y la parte de Mayo el otro 50%.
Si en Mayo hace el examen global, dicha examen constituye la calificación del alumno.
Para matizar la calificación se podrá tener en cuenta su marcha en 3º de la ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada.
2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el
lenguaje escrito y gráfico apropiado.
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de
economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar, desarrollar, publicar y
difundir un proyecto técnico. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando
gráficas.
5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir
recursos en redes locales.
6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando programas de dibujo gráfico sencillo.
7. Localizar información mediante un gestor de bases de datos. Crear una base de datos,
actualizar y modificar una base de datos ya creada.
8. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas
tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.
9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis
normalizados.
10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus
aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas
de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más
importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya
acabadas.
12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua,
empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta
a un fin predeterminado.
13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.
14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su
simbología.
16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y
resistencias, a partir de un esquema predeterminado.
17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de
información.
18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la
información en general.
19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles y los
principios básicos de su funcionamiento, y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel
de usuario.
20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía
eléctrica.
21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.
22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías
renovables.
23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso
de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos y describir la función que realizan.
25. Montar, con la utilización de sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad
de movimiento dirigido.
26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los
beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo
sostenible