6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

home 21: A Tribute to Rudolf Flesch
About / News / Contact

1: English and
A Tribute to Rudolf Flesch
Education  

2: In Praise Of Stark AND AS WELL A SHORT SAD HISTORY 
Lucidity
OF AMERICAN EDUCATION 
3: Latin Lives On +
Greek Lives On
DURING THE 20th CENTURY
­
4: An Inquiry Into
Modifier Noun Let it be noted, this is a melancholy saga, probably beyond
Proliferation
what you can imagine. It is addressed to anyone sincerely
5: Noun Overuse baffled by the practices of our educators. When I speak of
Phenomenon Article educators, I never mean teachers, I mean the people at the
6: Let's Get Serious top. Indeed, this report is dedicated to America’s teachers­­I
About Education always feel they are as much the victims of bad theory as
7: A Smashing Victory students are.
8: A Metalinguistic
Inquiry Into F
Rudolf Flesch is our tragic hero. A graduate of Teachers
College and an authority on both reading and writing, he was
9: Philosophy Weeps himself an educator and, you might think, an insider.
10: MAX Your Creativity   Nonetheless, he spent much of his life in a frustrating quest to  

11: What's All This Talk
persuade his colleagues that they had made a tragic mistake
About Digital? by favoring look­say over phonics. His “Why Johnny Can’t
Read” was a national bestseller in 1956. But the education
12: "MAP" ALERT
establishment vilified him and ignored him. Flesch waited 25
13: Precision Worth years and tried again with “Why Johnny Still Can’t Read.”
Preserving Again it was a bestseller. Again the educational establishment
14: THEORYLAND snickered; and his earnest, heartfelt effort could not
15: "1984"­­The Cover
overcome their hostility. He died believing that the situation
Up might be hopeless. This tribute will consist of trying to
answer a question: why did Rudolf Flesch have to waste so
16: The Plight of Poetry
much of his life defending the obvious?
17: Understanding
Robots I’ve read his books and many others dealing with the same topics and I
18: Tao Te Ching kept asking: what’s really going on here? Phonics has to be a part of any
(followed by "Notes on reading program, right? Isn’t it the simplest way to figure out a word you
the Spiritual Life") don’t know? Why do his opponents keep pushing ideas that don’t work?
All they have to do is read Rudolf Flesch. Two bestsellers! Surely
19: Form, Function, everyone has heard of these wonderful books.
Foolishness
20: The Quizz (or: Facts Flesch discusses British schools, where it is normal for children to learn to

http://www.improve­education.org/id29.html 1/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Are Fun!) read by Christmas of their first grade. Once they grasp the phonetic code,
they can read anything, at age seven. Children forced into look­say (or
21: A Tribute to Rudolf
whole word) classes learn English as if each word were a Chinese
Flesch
ideogram. This approach is slow and inefficient. Typically, kids can
22: On Bullsh*t & memorize less than 300 "sight words" a year (many kids have trouble
Sophistry reaching 100 sight­words per year). Even by the sixth grade, so­called A­
students could be expected to know only 2500 words. With this limited
23: The Creativity
vocabulary, there is no newspaper or cereal box that they can read even
Question
half of, at age twelve. Worse still, children that age have more than 30,000
24: Birds Like Us words buzzing around in their heads. They speak most of these words,
and recognize all of them in conversation. They just can’t recognize them
25: Phooey on John
in print. Imagine the imprisonment and torture we are describing here.
Dewey
Your ears and your brain know 30,000 words, but your eyes know only
26: How To Teach 2000. You can get a migraine just thinking about this. By the end of high
History, Etc. school an outstanding look­say student might know 10,000 words on sight,
but by that time the volume of heard or recognized words has probably
27: Ivan Pavlov­­
grown past 50,000. The victim of this abuse will be semiliterate for life.
Education Goes To the
The victim will not be able to read for pleasure. 
Dogs
28: Tips for Helping It’s difficult for an adult to identify with what a child goes through in look­
Your Child Do Better in say. Here are some simple ways to do this. Go on Google and find some
School pages in a foreign language you don’t know. Or turn a page of English
upside down and look at it in a mirror. Now imagine you are told to
29: The Rules Of Poetry
memorize all those words by SHAPE alone. (Note that you will eventually
30: The War Against need to memorize several shapes for each word: “teaching,” "Teaching,"
Reading “TEACHING,” and versions in hand writing or odd typefaces.) In all cases,
you must NOT break words into letters or syllables. You must NOT sound
31: Teacher Liberation
out the words. Just memorize the shapes­­ that is, the design, the look,
Front
the appearance. Feeling dyslexic, are you? Feeling depressed and
32: Teaching Science­­ anxious? ADD coming on? Yes, that happens a lot. 
Science Is Fun
Here is the fundamental point. Words learned phonetically will always re­
33: How To Help A Non­
introduce themselves to you, a thousand times if necessary. Each word
Reader To Read
contains its own speech chip, so to speak. The word talks to you, "Here's
34: The Con in how you pronounce me!" But a word learned as an ideogram is static and
Constructivism uncommunicative. Either you have memorized it or you haven't, much like
a house, car or other object seen as you drive through a neighborhood.
35: Most Eminent
Do you know that house or don't you? The house doesn't say. It's up to
Authority In Reading­­
Dr. Samuel Blumenfeld
you to recall the shape of the roof, the color of the garage, etc. (Imagine
the nightmare of trying to memorize thousands of houses by name.) For
36: The Assault on Math children caught in look­say, English looks like this: htchfgd fhwtrg dsphw
mjl bqv xtpkng... There's thousands upon thousands of small, strange,
37: Whole Word versus
silent shapes to memorize. And they're coming at you very fast as you try
Phonics
to read across the page.
38: Saving Public
Schools Only the smartest Chinese can learn more than 20,000 of their ideograms
(which have only one shape). Even this amount requires excellent
39: How To Teach
memory, great discipline, and endless practice drawing these symbols.
Physics, Etc.
Modern educators routinely condemn practice and memorization; how odd
40: Sight Words ­­ that they selected a reading pedagogy that demands both. English now
Dolch Words ­­ The Big hurtles toward a total vocabulary of 1,000,000 words. Look­say was never
Stupid a feasible way to deal with this Niagara of symbols. 
41: Educators, O. J.
Simpson, and Guilt
Memorizing short, common words (house, stop, good, but, they, what)
may not be too bad at first. Children might learn one or two thousand such
42: Reading Resources words and get A’s in third and fourth grade reading. (Provided, of course,
they are reading books written in this controlled vocabulary­­so the A’s are
43: American Basic
quite dishonest.) But progress will now come more slowly because the
Curriculum
children will have to move on to bigger, more visually cumbersome words
44: The Myth of (bathroom, apartment, however, television, somewhere). Their brains will
http://www.improve­education.org/id29.html 2/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Automaticity struggle to remember the tiny visual differences between, for example,
virtue, virtual, visit, vertigo, vision, verse, visible, vista, version, visa,
45: The Crusade Against
visiting, virgin, visual. (What mnemonic tricks would you use to remember
Knowledge & Memory
that “virtue” has something to do with morality but “virtual” has something
46: American Public to do with computers? Would those tricks work a month later? Could you
Schools Designed To Fail transfer those memory tricks to VIRTUE and VIRTUAL?) Still more bad
news: Once children learn to sight­read a few thousand words, their brains
47: Teach One Fact Each
resist phonics. If these children try to read some words phonetically, well,
Day
they can’t, not easily. It hurts. Their brains have become wired for shapes,
48: You Still Teach not sounds. These children will say they hate reading. Teachers will start
Sight Words??!! calling them dyslexic. 
49: How Do We Learn &
According to Flesch, we are wired to talk by age three, write by age five,
Teach
and read by age seven, roughly speaking. These things happen naturally,
50: Leading Boys to with time and encouragement. Learning to talk, he notes, is a far greater
Reading intellectual leap than learning to read. But what do you know­­ three­year­
olds do it. Similarly, seven­year­olds will almost universally learn to read, if
51: Learning Styles:
you don't put obstacles in their way. An inability to read is rare among
How Educators Divide
humans; you would expect to find actual brain damage. The evil genius of
Kids
look­say is that it creates the symptoms of brain damage in healthy
52: The Conspiracy children. Here’s a grim but probably accurate thought. If our educators
Chronicles were teaching children to talk, we would have a society overflowing with
mutes. As it is, we have a society overflowing with "functional illiterates." 
53: Education
Establishment Hates Frank Smith, whom many educators regard as a great expert on reading,
Math did more than anyone else to perpetuate the war against phonics and
against Rudolf Flesch. Smith states flatly: “Readers do not need the
54: Preemptive Reading
alphabet.” He ridicules phonics (“the 166 rules and 45 exceptions,” as he
55: Letters From puts it). Smith likes to pretend that young children are empty­headed and
Teachers / oldest first will be sounding out exotic words they do not know. But that’s a phony set­
up. Kids in first grade already know more than 20,000 words. They need
56: Top 10 Worst Ideas help ASAP in recognizing the printed version of all these words. Smith
In Education
himself gave the game away when he wrote, as a put­down: “Phonics
57: Cooperative works if you know what a word is likely to be in the first place.” Yes, and
Learning that can be a big help­­just what the child needs to keep going. Suppose
the story is about a farm; there are chickens, mules, ducks, cows, pigs,
58: How To Teach A turkeys, horses and a rooster there. The child knows all those words; with
Poem
just a hint of the starting sound, the child reads all those words. Call
59: Critical Thinking­­If phonics one of the great inventions of human history. Or call it a code­
Only breaker, a crutch, a trick, a cheat sheet. It lets children read all those
thousands of fairly complex words they speak in conversation by age five,
60: Smart Content but with look­say will not be able to read until they are in high school, if
Makes Kids Smarter
ever. Words such as hurricane, internet, digital, vacation, interstate,
61: Early Literacy Pack­­ Mercedes, crocodile, computing, cheerleader, quarterback, aspirin,
ELP battery, janitor, detergent, headquarters, electricity, military,
Manhattan, athletic, chemistry, understand, groceries, religion,
62: Prior Knowledge­­ Hollywood, etc., etc. My guess is that children don’t need a lot of phonics
Strange New Religion
to get started. (I say this knowing that Dr. Flesch would disagree. I say this
63: PROJECT­BASED because I somehow graduated from college and became an author
LEARNING without learning even a single phonics rule. I think that what happened
was that I was in look­say classes but the teacher was teaching some
64: Head Start ­­ how informal phonics on the side! Fortunately. Indeed, it's one of my favorite
would it be done right??
theories that a LOT of guerrilla teaching occurred in this country.
COMMENTS / newest Otherwise, the look­say disaster would be much worse than it is.) At most
first (and this is just my impression), young children need one consonant
sound plus the long and short vowel sounds. But here’s what they
New American absolutely have to know: the alphabetic concept by which letters can
Curriculum­­Five Point stand for sounds. And it’s this great cultural treasure that look­say was
Reform Plan
designed to keep forever hidden. Judging by everything I've read, look­say
A Bill of Rights for is the worst possible way to teach reading. Whenever it's used, literacy

http://www.improve­education.org/id29.html 3/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Students 2017 declines. Weird reading problems proliferate. Look­say (or whole word) is
arguably a form of child abuse.
The Education Enigma
READING THEORY What, by the way, is the best way to teach reading? I suspect it’s the same
way we teach tying shoelaces, cooking, using a computer, and all the rest.
INDEX/ SITE SEARCH An adult sits by the child and helps the child along. Children love stories
/GOODIES
and they love repetition. So there's plenty of opportunity to point at letters,
Educator of the Year syllables and words, to repeat sounds, to enjoy rhyme, and to discuss
what a wonderful but sometimes whacky thing the English language is. I
Improve Education also suspect that poetry­­anything with rhyme, including nursery rhymes
BLOG and doggerel­­should be central.

Well, this debate has been played out in many books and throughout the
country. At this date, 20 years after Dr. Flesch passed away, his message
largely prevails. The forces of whole word­­especially since 1995­­are
slowly receding, like some dark tide. But we are still left, ever more
intriguingly, with the question: why did this bogus technique come into
vogue in the first place? To find the answer, we have to peer back at the
history of education, all the way to the early part of the 20th century and
into the late 19th century. Two entirely new fields were born at that time,
Education and Psychology; the same small group dominated both. What
were the motives and goals of these willful men, the ones who perpetrated
look­say and so many other dubious strategies? For many years I simply
could not figure it out. Why were American educators so incurably drawn
to bad ideas? I kept hoping there was a benign explanation. Then I began
suspecting that these people were either the biggest bunglers in history or
huge criminals. But which? And why? For a long time, American
educational theory and practice seemed to me like a bizarre mystery story.

For further technical reasons why whole word is a disaster, 
see eight ADDENDA at end of piece.

­­­G. Stanley Hall­­­John Dewey­­­Edward Thorndike­­­
Bunglers or Criminals?

PART 2:
THE EARLY DAYS OF 
EDUCATION 
AND PSYCHOLOGY
http://www.improve­education.org/id29.html 4/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Finally, in 2006, the puzzle came together for me. It’s a tangled
story unfolding over many decades, and involving many dozens
of major players and institutions. I don’t want us to get lost in the
details. (Whole books have been written about pieces of this
story; a few of these will be listed at the end.) I'm going to
summarize the story as intellectual history. To do this, I compiled
about fifteen revealing quotes to show how the main educators
were thinking. But it's probably helpful to start with a quick run­
down of the ideas and recurring themes swirling through these
quotes.
 

THEME 1) The early leaders in Psychology and Education (circa 1890)
were claiming to produce bold new scientific breakthroughs even as they
all seemed to suffer from inferiority complexes. Remember, even 50 years
later, Psychology was considered little better than palmistry in some
circles. The result: no matter how dangerous and unproved an idea, it
was promoted with stubborn dogmatism. 

THEME 2) Their philosophy tended to be materialistic and mechanistic.
One might also add godless and soulless. They believed in conditioned
reflexes, Pavlovian training, and behavior modification. They sometimes
talked about raising children to new levels but they planned to do this by
first treating children as if they were rats in mazes. How far can you raise
a rat?

THEME 3) These pioneers talked a great deal about democracy. In
reality, they were all socialists and totalitarians of one stripe or another.
What really mattered to them was what children did as a group. But it’s
even weirder than these words suggest. Most of these people believed in
eugenics, selective breeding, sterilization, racism, and the inferiority of
many of the races trying to emigrate to America. In a nutshell, white
people were the master race, but this master race was in the main so
incompetent that an additional master race­­these scheming educators­­
had to preside over it.

THEME 4) These people called themselves educators and continually
acted as if they cared about education. But to a man they were anti­
intellectual, and thus anti­education as most people understand the term.
This is for me the weirdest part. They presumed to know that most people
really don’t need that much reading, writing and arithmetic, not to mention
history, science and art, so why waste time giving it to them? The correct
approach was obvious: keep children busy (so parents don’t complain too
much) but in pointless ways (so that future adults won’t be educated
beyond their station in life). 

THEME 5) Our educators spoke of human fulfillment and liberation but
their deepest desires seem focused on control and coercion. Virtually all
the early leaders in Psychology and Education were partly educated in
Germany­­perhaps Teutonic tendencies rubbed off. (The pervasive idea
being that the individual is nothing, the community everything.) All these
men exhibited a love for massive social planning: a place for everybody
and everybody in their place. The smart people (them) would run things,
and the dumb people (everybody else) would do the menial jobs. We’re
talking here about clearly defined social classes, almost to the point of a
caste system. 

http://www.improve­education.org/id29.html 5/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Even summarizing this weird tangle is difficult. Some of the ideas are
extreme (flat­earth extreme). Others are contradictory: can you create a
better society by first making the children stupid? Other ideas seem
stillborn: just because you declare children to be lumps of clay which can
be molded into any shape doesn’t make it true. And finally, the one thing
that holds all these ideas and themes together is the real poison: an
enormous yearning for power that must be kept hidden and
unacknowledged. Look back over the whole litany. Where do all the ideas
point? Here it is: these people become the secret masters of your society.
Life, liberty and the pursuit of happiness are for them, not you.

One day I remembered where I had seen, several decades before, all
these ideas discussed and dissected. But I didn’t grasp the whole picture
at the time. In “Brave New World” (published in 1934), Aldous Huxley is
making savage fun of something­­but most of us don’t know exactly what
it is. Now I know: it’s these wannabe dictators. Let us revisit Chapter 1
and walk along with the Director of Hatcheries and Conditioning as he
briefs some new arrivals...

“And this,” said the Director, “is the Fertilising Room....the operation
undergone voluntarily for the good of Society...Can’t you see? Can’t you
see?...one of the major instruments of social stability!” He quoted the
planetary motto. “Community. Identity. Stability....After which they are
sent down to the Embryo Store....” The escalator for the Social
Predestination Room....the Decanting Room... “We also predestine and
condition. We decant our babies as socialized human beings, as Alphas,
or Epsilons, as future sewage workers or....future world
controllers....Nothing like oxygen­shortage for keeping an embryo below
par.” Again he rubbed his hands. What an enormous saving to the
Community...“And that,” put in the Director sententiously, “that is the
secret of happiness and virtue­­liking what you’ve got to do. All
conditioning aims at that: making people like their inescapable social
destiny.”

So that, I submit, is what our educators thought they were doing­­making
Alphas, Betas, Gammas, Deltas and Epsilons. Conditioning people to fit
in their slots. Huxley was very attuned to these ideas because they were
foaming up in more public forms during the 1920’s, in the years just after
the Russian Revolution. And oxygen shortage? Do I have to tell you?
That’s every gimmick the educators concocted whose true purpose was
the dumbing down of students. Quintessentially, that’s look­say
(introduced widely about 1930). 

Yes, these people saw themselves as Directors of Hatcheries and
Conditioning. A new aristocracy; a new order of priests. Note that
although Huxley ridicules the Director, the Director himself is absolutely
smug and comfortable with his role. He preens. And so did they all, these
early educators and psychologists. Who, you may wonder, asked them to
do one tiny bit of their monstrous program of reconstruction. Who
discussed, who appointed, who voted? They did. Why, it was unanimous.
They get to be Alphas, you get to be a Delta. Don’t worry. You’ll like it.
Your school will keep you dumb and unreflective. You’ll hardly be able to
read your diploma. Being a Delta will seem just the goodest thing there is.

http://www.improve­education.org/id29.html 6/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

   

An article from Colliers’ Magazine circa 1954 gives us a look back at the
early days of this gospel in action: “Extensive reading­method studies
were made in Iowa in 1926­27 by the late neurologist, Dr. Samuel Orton,
under a Rockefeller Foundation grant. At that time children who couldn't
read were said to have ‘congenital word blindness’­­but Orton wanted
proof. What he found was quite different. He reported his findings in a
scientific paper entitled, ‘The 'Sight Reading' Method of Teaching Reading
as a Source of Reading Disability.’” Orton, by the way, was surprised by
his findings and uncomfortable with them. He was probably brought in to
conclude that Rockefeller was paying for good ideas. Orton is often
mentioned as an early warning that look­say didn’t work. He was ignored,
of course. But the part of this story I hope you’ll focus on is that Dewey
and Company were actually willing to let normal children be categorized
as suffering mental retardation. “Congenital word blindness” sounds a lot
like Deltaville to me. The current term, of course, is dyslexia. This malady,
whatever it is called, is what Rudolf Flesch began to encounter in the late
1940's, in his role as reading tutor. He was dumbfounded that this
condition could be so pervasive. His outrage lead to the writing of "Why
Johnny Can't Read."

Now, let’s go back to the beginning. Let’s listen to these eager saboteurs
as they set demolition charges beneath the foundations of the American
experiment and the American Dream. (Please note: the men quoted are
not minor figures. These are the Founding Fathers of Education in this
country.)

1885: “Total word pictures....These results are important enough to prove
those to be wrong who hold with Kant that psychology can never become
an exact science.” James McKeen Cattell, discussing theoretical basis for
look­say.

1897: “We violate the child’s nature and render difficult the best ethical
results by introducing the child too abruptly to a number of special
studies, of reading, writing, geography, etc....The true center of correlation
on the school subjects is not science, not literature, nor history, nor
geography, but the child’s own social activity.” John Dewey, My Pedagogic
Creed

1898: “It is almost an unquestioned assumption, of educational theory and
practice both, that the first three years of a child's school­life shall be
mainly taken up with learning to read and write his own language...It does
not follow, however, that because this course was once wise it is so any
http://www.improve­education.org/id29.html 7/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

longer...The plea for the predominance of learning to read in early school
life because of the great importance attaching to literature seems to me a
perversion.” John Dewey, The Primary­Education Fetich 

1899: “The mere absorbing of facts and truths is so exclusively
individual an affair that it tends very naturally to pass into
selfishness. There is no obvious social motive for the acquirement
of mere learning, there is no clear social gain in success thereat.”
John Dewey, The School and Society.

[Note the date: 1899. The war against “facts and truths” is officially
declared. That war continues to this day. See also #20 on this site:
The Quizz.]

1906: “The aim of the teacher is to produce desirable and prevent
undesirable changes in human beings by producing and preventing
certain responses.” Edward Lee Thorndike, The Principles of Teaching
Based on Psychology

1908: “As child nature is being systematically studied, the feeling grows
that these golden years of childhood, like the Golden Age of our race,
belong naturally to quite other subjects and performances than reading,
and to quite other objects than books; and that reading is a ‘Fetich of
Primary Education’ which only holds its place by the power of tradition
and the stifling of questions asked concerning it....It is not indeed
necessary that the child should be able to pronounce correctly or
pronounce at all, at first, the new words that appear in his reading, any
more than that he should spell or write all the new words that he hears
spoken. If he grasps, approximately, the total meaning of the sentence in
which the new word stands, he has read the sentence....And even if the
child substitutes words of his own for some that are on the page, provided
that these express the meaning, it is an encouraging sign that the reading
has been real, and recognition of details will come as it is needed. The
shock that such a statement will give to many a practical teacher of
reading is but an accurate measure of the hold that a false ideal has
taken of us, viz., that to read is to say just what is upon the page, instead
of to think, each in his own way, the meaning that the page suggests.”
Edmund Burke Huey, The Psychology and Pedagogy of Reading (Q.E.D.:
accurate reading is not required; fuzzy is good enough.) 

1911: “The knowledge which illiterates acquire is probably a much larger
proportion of it practical. Moreover, they escape much eyestrain and
mental excitement, and, other things being equal, are probably more
active and less sedentary. It is possible, despite the stigma our
bepedagogued age puts upon this disability, for those who are under it not
only to lead a useful, happy, virtuous life, but to be really well educated in
many other ways. Illiterates escape certain temptations, such as vacuous
and vicious reading. Perhaps we are prone to put too high a value both
upon the ability required to attain this art and the discipline involved in
doing so, as well as the culture value that comes to the citizen with his
average of only six grades of schooling by the acquisition of this art.” G.
Stanley Hall (Q.E.D.: illiteracy is acceptable and might even be desirable.)

1929: “Artificial exercises, like drills on phonetics, multiplication tables,
and formal writing movements are used to a wasteful degree. Subjects
such as arithmetic, language and history include content that is
http://www.improve­education.org/id29.html 8/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

intrinsically of little value....That the typical school overemphasizes
instruction in these formal, academic skills as a means of fostering
intellectual resources...is a justifiable criticism.” Edward Thorndike and
Arthur Gates, Elementary Principles of Education 

Fundamentally, what happened was that a handful of professors decided
that the USA was not a melting pot but a boiling pot: too much
immigration, growth, industrialization, wealth, individuality, urbanization,
upheaval. Everything needed to be slowed down and managed. Dewey
uses a similar phrase again and again: what was appropriate once is no
longer appropriate­­given the new circumstances. For example, an
emphasis on literacy was no longer appropriate...What bizarre non­
sequiturs. It reminds me of the 1990s when our educators trumpeted
invented spelling and fuzzy English exactly as the internet was heating up
and precise language would be more important than ever. 

Isn’t the continuity amazing? A century ago our so­called educators were already plotting
against accuracy, against meaning, against learning, against literacy. This last, of course,
is the central part of the juggernaut, the part that Rudolf Flesch encountered. As he
explains in the introduction to "Why Johnny Can't Read," mothers brought children to him
that the public schools had classed as illiterates. He taught them to read.

A TRIBUTE TO RUDOLF FLESCH: 
PART 3 

DOUBLE WHAMMY

The Russian Revolution is a fact of history by
1920. Shock waves spread around the world.
Lenin has instructed the Third International to
overthrow all capitalist governments, especially
the USA. More and more, as you’ll see, our
educators are avowed Socialists, etc. They are
not so intent on crafting clever new educational
theories. They want big changes quickly.

http://www.improve­education.org/id29.html 9/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Marx, Stalin, Depression

1932: "Historic capitalism, with its deification of the principle of
selfishness, its reliance upon the forces of competition, its place of
property above human rights, and its exaltation of the profit motive, will
either have to be displaced altogether, or so radically changed in form and
spirit that its identity will be completely lost." George Counts

1933: “Through the schools of the world we shall disseminate a new
conception of government­­one that will embrace all the activities of men,
one that will postulate the need of scientific control...in the interests of all
people.” Harold Rugg, The Great Technology.

1934: "...many drastic changes must be made. A dying laissez­faire must
be completely destroyed, and all of us, including the owners, must be
subjected to a large degree of social control." Willard Givens (secretary of
the National Education Association) 

1936: "Let us not think....in terms of specific facts or skills [that children
should acquire] but rather in terms of growing." NEA Journal

1936: "Too much emphasis cannot be laid upon the fact that undue
premium is put upon the ability to learn to read at a certain chronological
age....The entertainment plus information motive for reading conduces
much to the habit of solitary self­entertainment." John Dewey

1937: "Only education which seeks the reconstruction of society is
[valid]....Teachers should play an active part in securing acceptance by
their communities of new social ideas and ideals." NEA Journal

1946: “It might be necessary for us to control our press as the Russian
press is controlled.” Progressive Education Magazine

By 1930 hundreds of Communist fronts and agents of influence were in
place; then came the Depression, which seemed to confirm their
doctrines. At that point, all the pronouncements became more shrill and
even smug. Indeed, many people suppose, looking back to 1930, that the
Communists must have imported all our bad ideas. But what struck me as
I looked back toward 1900 is that the ideas were already in place. The
blueprint was agreed upon. There would be a war against religion, against
individuality and family influence, against ordinary American values. And
that war would be carried out by taking control of the colleges that train
teachers, and then using indoctrinated teachers to push the ideas upon
the public. All the Communists had to do was aid and abet our
http://www.improve­education.org/id29.html 10/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

homegrown quackery, which they did with great energy. Thus, America
got hit by a double whammy. We’re still reeling.

It’s just a guess but I’ll bet those first Russian agents, here to subvert the
USA, were astonished to find that our own subversives were already
doing the job quite nicely, thank you. Stalin doubtless laughed, “Marx
always said, give capitalists enough rope and they’ll hang themselves!”
And observe please the supreme irony throughout. Dewey talks about the
collective, interdependent society. But these guys are themselves self­
appointed egomaniacs, not the least bit interdependent. Just as scary,
most of the ideas found in the blueprint are still in play one hundred years
later. (Today they have been repackaged as Whole Language.) 

We have to pause and wonder: was Rudolf Flesch merely a romantic fool,
a Quixote, to imagine he could stop this juggernaut? He supposed that if
you tell people what’s true, they’ll prefer it. What more could a man do
than to write two best sellers stating the obvious? But the educators were
still able to “disappear” him. I suspect Flesch had no idea of the forces
arrayed against him. He was focused on reading, but our social engineers
were wreaking havoc across a vast front. 

John D. Rockefeller made billions of dollars by 1890 but became the
country’s most hated man. He and his family decided to use philantrophy,
especially to education, as a device for redeeming his public image. So
far so good. But Rockefeller and his advisors embraced John Dewey’s
tragic trifecta: socialism, paternalism, infantilism. The General Education
Board was a shadowy trust that Rockefeller financed. The GEB, for one
example, funded Teachers College which, by 1912, was the country’s
fourth largest graduate school. TC had the job of brainwashing eager
young people and sending them back to their small towns as
“progressives.” Wave after wave of these people sought to transform
America according to the Gospel of Dewey, Thorndike, Huey, Rugg,
Counts and so on. That gospel, in practical effect, meant little other than
dumbing down the children. 

Here’s another huge irony worth savoring. Communists often
complain that one of capitalism’s chief sins is that it churns out too
much useless junk. To sell this junk, capitalists must create artificial
needs and hungers in the people. Marketing, the Communists like to
sneer, is the empty essence of capitalism. Surprise. Seems to me
that marketing is the one and only thing our progressive educators
were truly gifted at. Selling gimmicks that the public never asked for
and didn’t want. Here are some of the marketing campaigns used
over the decades: look­say, whole word, child­centered education,
active learner, cooperative learning, invented spelling, open
classroom, self­esteem movement, bilingual education, effective
learning, mainstreaming, whole language, alternative assessment
techniques, New Math, fuzzy math, new new math, Mathland,
Outcome Based Education, higher level thinking, critical thinking,
and more I’ve missed. The newest campaign features “creativity.” If
you’re simply teaching kids to read and write, you don’t need
marketing; if you’re telling children how to add and subtract, you
won’t waste time dreaming up cute slogans. My impression is that
not one of these campaigns actually led to better education. More
frightening still, I don’t sense that any of them was ever intended to
do so. All of them are like look­say: an ugly idea with cute bells and
whistles, endless promises, and high­pressure salesmanshp. Ten

http://www.improve­education.org/id29.html 11/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

years later, the country’s a billion dollars poorer and everybody’s
dumber. 

But after all this, can we yet say why Dewey and his comrades chose
these destructive ideas? Well, do we ever know why a man chooses a life
of crime or of alcoholism? I find a remarkable smilarity between John
Dewey and Karl Marx. So different in so many ways, but here’s what they
had in common: IQ close to 200, a hostility toward everything that the
ordinary person likes, and a wrong answer to every question.
Communism has a particular appeal to unhappy, alienated intellectuals.
Communism and Socialism say: join us, we will put you in charge, and
you can boss your neighbors around. Socialism is a jobs program for
precisely the sort of people you don’t want running your life or your
schools (people like Dewey and Marx). You know the old joke: if you’re so
smart, how come you aren’t rich? Intellectuals hate this joke. (I can vouch
for that.) Socialism says, now you can have your revenge; they may be
rich in money but you will be rich in power. I asked earlier if Dewey and
Friends were bunglers or crooks? Perhaps both, but I suspect the more
basic problem is that they were quacks. 

That’s as far as I can explain Dewey’s love of what I consider the dark
side. Here’s what two others had to say: 

A Congressman named Dan Smoot gave this explanation in 1962: “While
the hardy individualists, who were the products of traditional American
education, were building the nation, the thoughtstreams of the nation
were being corrupted in prosperous and settled regions, by some
intellectuals who were ill at ease in the daring and manly world of
America­­and who, therefore, readily responded to the tired, cynical, and
sickly socialist philosophy prevalent in Europe.” In other words, Dewey &
Co. were twits. 

And here’s what Friedrich Neitzsche had to say all the way back in 1901:
"What I relate is the history of the next two centuries. I describe what is
coming, what can no longer come differently: the advent of nihilism...” 
In other words, Dewey & Co. were empty and full of darkness; they’ll try to
take away our light. 

FINAL THOUGHTS

I’m always struck by the moral aspects here. It’s not all right
to kill your neighbor’s child. Surely it can’t be all right to kill
that child’s prospects. What sort of person would want to?
Here’s the thing I find the most repellent: our elite educators
actually appear to share an indifference to children, not to
mention the more obvious contempt for country. These
educators have their agenda, and if children are in the way,
too bad for the children. 

Let me close with my vision of what education should be
concerned with. Simple: pushing and cajoling each child as
far as each child can go. It seems to me this approach is
better for the children; they’re more likely to be happy, self­
fulfilled and earn a higher income. This approach is better
for the society, because our human resources are our most
http://www.improve­education.org/id29.html 12/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

important asset. There is no way to know what talent or skill
or contribution lies within each child. Why foreclose
anything? Why not nurture and encourage all that is there? 

Add your content here

PS: I feel I should explain why this tribute to Flesch had to cover so much ground...Of all
the things that educators did during the 20th century, none was more central and more
destructive than the war against literacy. The primary tactic in this war was the use of a
reading pedagogy that does not work (i.e., whole word). Who could believe this?? So my
first task was to say, hey, if you really examine this thing, you’ll see for yourself it doesn’t
make sense....So, at this point, the average person thinks, well, okay, maybe it doesn’t
work, but that was probably just an accident. They meant well. They’re educators, right?
They couldn’t be so depraved that they’d try to make people illiterate...That was also my
first reaction...So then I had to pull back and discuss the whole story from the broadest
possible perspective, and show that, yes, it appears they were that depraved. The
evidence is overwhelming....Killing phonics, promoting whole word, reducing literacy,
defaming Rudolf Flesch­­all were parts of a larger war for the mind and soul of
America...Studying the whole conflict lets us see the true significance of the details.

ALSO SEE #25: PHOOEY ON JOHN DEWEY

Now I want to mention some of the heroes of American education. Like Rudolf
Flesch, they have spent their lives fighting the nonsense served up by our alleged
educators. Their pictures should be on our stamps.

Samuel Blumenfeld (second only to Flesch, I believe it’s fair to say, in fighting the
good fight)
John Taylor Gatto (author “The Underground History of American Education,”
which is on the web)
Charlotte Iserbyt (author of “The Deliberate Dumbing Down of America,” which is
downloadable) 
Martin Kozloff (a professor of education and a tough critic of his own field; big
internet presence)
Charles Sykes (author of several books)
Richard Mitchell (author of several books)

These people have written widely; a huge amount of material is on the net. Rather
than list a link or two, I’d rather suggest you explore for yourself. Type the name in
Google with an additional word such as reading, phonics, reform, look­say,
education or whatever aspect interests you. You’ll find whole pages of valuable
citations. Or order their books from Amazon. 

If I’ve omitted an important name, let me know. Comments are welcome. 

 
"30: The War Against Reading"
is a newer article that covers much of the same ground
but with more far­reaching conclusions.
"33: How To Help A Non­Reader To Read" is chiefly about treatment but in the
process reveals much about how the damage is effected. 

http://www.improve­education.org/id29.html 13/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

A D D E N D A
ADDENDUM I: Dr. Seuss Condemned Look­Say
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
In 1981 Theodor Geisel (Dr. Seuss) said: "[People] think I did it in twenty minutes. That
damned Cat in the Hat took nine months until I was satisfied. I did it for a textbook house
and they sent me a word list. That was due to the Dewey revolt in the Twenties, in which
they threw out phonic reading and went to word recognition, as if you’re reading a Chinese
pictograph instead of blending sounds of different letters. I think killing phonics was one
of the greatest causes of illiteracy in the country. Anyway, they had it all worked out
that a healthy child at the age of four can learn so many words in a week and that's all. So
there were two hundred and twenty­three words to use in this book. I read the list three
times and I almost went out of my head. I said, I’ll read it once more and if I can find two
words that rhyme that’ll be the title of my book. (That’s genius at work.) I found “cat” and
“hat” and I said. “The title will be The Cat in the Hat.”
ADDENDUM II: Whole Word Drives Out French, Spanish, etc.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
A local paper held a contest for a Big Idea we must have right away. The winning proposal
called for an institute to promote the study of foreign languages. The proposal mentioned
that American schools study foreign languages almost entirely in high school, if at all,
even though children learn more quickly when younger. Hmm, isn’t that curious? On the
web I find a similar proposal (very long and detailed) by Leon Panetta, a Clinton
Administration official, stating that our neglect of foreign languages is “scandalous.”
Wouldn’t you think modern educators would dote on foreign languages? What’s
more multicultural?... Then I got it. Imagine a room of fourth graders studying French in
the traditional, rational, phonetic way. Then imagine those same children turning to the
study of English in the whole word manner....Even the kids would see the chasm. The
parents would see it. They’d be screaming, “That’s what we’re talking about. Teach
English the way you teach French!” Educators must know this. Ergo, no foreign languages
for kids. This matter needs investigation. But I’m guessing now that if you want children
studying foreign languages, you first have to banish whole word.
ADDENDUM III: On Reading "Backwards"
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
For fluent readers, one of the more mysterious things about so­called "dyslexia" is that
children flip words and try, as it were, to read backwards. You might think, "Oh, there
really must be some kind of cognitive problem."
Not so! This behavior is easy to understand. When we memorize a Chinese ideogram or
any object such as a face, car or house, we do not see it as starting on the left and
reading to the right. We don't see it as having top or bottom. Our brains will fix on the
distinctive features that catch our attention, wherever they are. A "sight­reader," looking at
"xtpkng," might find the "ng" just as helpful as the "xt" in memorizing this shape. Suppose
the symbol is next to a picture of a wave­­wouldn't it be quite natural to see the curve of
the wave in the "g" but not the "x"? At that instant the child starts to flip words and is well
started toward so­called "dyslexia." 
(This condition has been described as being not "cognitively impaired" but "pedagogically
impaired.")

ADDENDUM IV: The Difficulties of Look­Say 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 
One device used by look­say enthusiasts to explain their
strategy was to say: "Think about a STOP sign. You
don't sound it out. You read it as an ideogram, a single
object." Yes, you think, that seems to be the case.... 
Never mind that we've seen these signs a thousand
times and this familiarity makes STOP a special case. 
The real problem is never mentioned or explored. Even
with a simple four­letter word like STOP, the struggles
for a look­say reader are just beginning. Look at these
four incarnations. They hardly seem to be the same
word. 
Basically, our alphabet is lean and effective when used
phonetically. Used ideogrammatically, however, our
alphabet is a grotesque failure. You wouldn't wish it on
an enemy. All the weird little shapes are too similar to
start with, and they come in too many variations.

http://www.improve­education.org/id29.html 14/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

ADDENDUM V: Cut Off From Names They Know 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Keep in mind that MANY THOUSANDS of words that even a six­year­old knows and uses
are proper names­­of places, people, products. Names such as Canada, Vermont,
Mississippi, Atlantic Ocean, Chicago, George Washington, Rolling Stones, Wendy's,
Martin Luther King Boulevard, Cape Canaveral, Venus, Green Bay Packers, Oakland
Raiders, Macintosh, Jay Leno, Aunt Agnes...Think of all the movies, TV programs,
commercials and conversations these kids have heard. Their brains are like sponges,
picking up many new words every day...Now think of those measly little 400 sight­words
they will learn in first grade, and another 400 in second grade, and another 400 or so in
third grade...Do you suppose that any of these proper names are on those little lists? Of
course not. So note how, with whole word, the children are systematcally cut off from
things they know and care about. They are rendered helpless before maps ...With a little
phonics, with even the slightest ability to sound out words, they would be able to figure out
many words for themselves...That's the glorious idiocy of whole word­­when a child's brain
is hyperactive, when the child is eager to engage with the world and learn at a frantic
pace, teachers are saying: memorize these few shapes, don't sound out, stay as illiterate
as you are now....

ADDENDUM VI: Guessing Games????
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Frank Smith and Ken Goodman said reading is not a matter of reading what words say but
of guessing the meaning from clues, cues and context. Goodman is famous for his phrase
“a psycholinguistic guessing game.” All right, consider the last sentence in a news story:
“At the end of the meeting, Arab leaders decided to nestotl the treaty.” What is nestotl?
Accept? Reject? Rewrite? Ignore? Study? You’ll never know from the context. I’ve seen
pages of instructions, labels on pill bottles, etc. where a single word was unknown and no
matter how much I played with it, I couldn’t deduce a certain meaning. The point is that
even educated, fluent readers can experience dead­ends. Now imagine a nine­year­old
stumbling from one such dead­end to another, not allowed to sound out the word or to use
the alphabet to look it up. The teacher in whole word is trained to say: “What do you think
it means?...Guess...Look at the pictures...Think about the context...Just keep going...” It
has to be very frustrating for the child. Instead of being a precise, factual, logical, even
scientific enterprise where you know things for sure, reading become soft, mushy and fog­
bound. The child is going to be made to feel stupid, sort of the way I felt in college
calculus. Not surprsingly, a lot of children just give up on reading.

ADDENDUM VII: The National Tragedy of Dyslexia 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 
All the points made so far add up to this: whole word can't work (except perhaps in the
case of people with extremely retentive and agile memories). 
Additionally, whole word would almost invariably cause precisely the reading problems that
are lumped under the heading "dyslexia." This condition is not synonymous with illiteracy;
it's worse! Dyslexia is a cognitive impairment, a sort of minor brain damage, that makes
literacy more difficult to achieve. 
That a country's educators would perpetrate this practice for 75 years is, I have come to
feel, one of the great crimes of American history. We are talking about a sort of non­
surgical lobotomy inflicted on more than 50,000,000 people. In effect, people with an IQ of
110 end up with an effective IQ of 105 or 100 or 95, because they can't read instructions,
they can't communicate above a rudimentary level. 
The bizarre part is that John Dewey's ideas are called "progressive." In reality, this
dumbing down is regressive. It's a war against the whole culture waged one brain at a
time. And don't miss an important aspect: children from better­off families escape to
private schools and gifted programs. Whole word mainly cripples the most defenseless:
kids from middle and lower­economic families. 

ADDENDA VIII: RUDOLF FLESCH ENCORE 
­­­­­­­­­­­­­­­ 
April '07­­I've just read over the first part of Flesch's first book. It's even more
remarkable than I remembered. A perfect time capsule ca. 1950­­a bleak era when
America's educators had successfully routed phonics. You can feel Flesch's
frustration on the page: "Come on, people, this isn't complicated. English is

http://www.improve­education.org/id29.html 15/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

phonetic so you've got to study it phonetically." He quotes a dozen top experts who
say the opposite: "Phonics is obsolete and dangerous. We have a new, modern
way." I've had interesting conversations with people who say that my analysis
pushes too far toward the conspiratorial and Machiavellian. Folks, we're talking
decades here. Tens of millions of children were damaged. Can all this be just
incompetence and carelessness? Can it be lust for book sales? Name your own
explanation. Sure, a year or two might be explained by any theory you put forward.
Even a decade. But not 70 years! Finally, you have to come back to the most
obvious, most devastating point: they HAD to know whole word didn't work, but
they kept it going anyway. How can you explain that away? How can you forgive
that? I'm satisfied there was, at the very least, reckless social engineering. Here's
what I think is a pretty parallel. When a woman loses one husband to food
poisoning, we think, Oh, bad luck. When she loses two, we think, Well, she certainly
is careless in the kitchen. But when she loses three husbands, everybody thinks the
same thing, UH OH. Please, if you have not done so, read Chapter 1 of Why Johnny
Can't Read. You'll see how brilliantly Flesch spells it out. Only heads of stone could
argue against Flesch. And hearts of stone.

FOR MORE ABOUT READING, SEE COMPARISON CHART ON
"37: Whole Word versus Phonics"
Also see: "40: Sight Words­­The Big Stupid" 
"42: Reading Resources"
and others 

Also see "Phonics vs. Whole Word"­­a graphic video. Click link:
"Phonics vs. Whole Word"­­video on YouTube
(Once there, see "More From: BruceDeitrickPrice")
 
© Bruce Deitrick Price 2006­2011

En

 

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 

 The biggest problem in education continues to be millions of struggling readers. 
Many public schools refuse to teach this essential skill correctly.
 
If everyone understood what reading is
and the steps that children go through to learn to read English,
half of our education problems would disappear.
 

 On this site, see “42: Reading Resources” for a review of the whole subject.
 
See “54: Preemptive Reading” for suggestions on teaching young children to read.
 

On another site, I created some short PDF booklets intended for parents, teachers, and community leaders.
 
  "A Quick Look at How Sight­Words Harm Children" (free) 
 
 “An Introduction to Phonics” ($2.50)
 
  Please download PDFs and email them wherever they can do some good.
A PDF file is easy to attach and send. 
http://www.improve­education.org/id29.html 16/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word
 
 
 
PDF booklets (5 titles) are here: Better Ideas Mean Better Schools 
http://www.teacherspayteachers.com/Store/Better­Ideas­Mean­Better­Schools
 

 
////////////////////////////////Improve­Education.org on FACEBOOK

­­INTERESTING ARTICLES
      I PUT ON OTHER SITES­­
 
VERY IMPORTANT ARTICLE ON "AMERICAN THINKER" ­­  PLEASE FORWARD TO FRIENDS IN ACADEMIA 
Educational Collapse Metastasizes
(my original title was:
"College professors should be more involved in K­12 education")
 

"Dyslexia: An Evil Myth?"
 
(a short video about reading problems, real and artificial) 

"Common Core: Anatomy of a Failure"
If you read only piece about Common Core,
this is a good one. On American Thinker. (March, 2014)
 

Eight Warning Signs Of A Bad School
(ezinearticles.com lets you publish this article on your site) 

"The Most Obvious Conspiracy in the History of the World"
!931. Education Establishment introduces a reading
method that is known not to work.
50,000,000 functional illiterate later, the scam continues.

PARENTS NEED TO BE MORE KNOWLEDGEABLE ABOUT EDUCATION
 
When you understand the sophistries and scams used in the public schools
  then you will be in control.
 
The articles on this site tend to be longer and somewhat scholarly.
For many other choices from many other websites,
simply search a topic and my name­­
 bruce price xxxxxx.
(Or even bettter, bruce deitrick price xxxxxx)
 
 

http://www.improve­education.org/id29.html 17/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Improve Education
Curated by Bruce Deitrick Price

Articles: K­12: Knowledge Containment
Protocols

Scoop­It! (click image above)
 
gives a quick scan of my last 75+ articles on other sites.

"40 IMPORTANT BOOKS ABOUT EDUCATION"'
If you want more background on the problems in education,
see this Listmania list on Amazon­­
40 short blurbs you can scan in a few minutes. 
 

TWITTER IS USED
ONLY
 TO ANNOUNCE NEW ARTICLES (1­2 PER WEEK)
 

See 30 latest articles here
 

http://www.improve­education.org/id29.html 18/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

Tweets by  @educatt
Bruce Deitrick Price @educatt
Knowledge? Who needs it? Not our dumbed­down 
public schools. THAT is the problem. 
#commoncore #k12 #KNOWLEDGE  
americanthinker.com/articles/2017/…
  17 May

Bruce Deitrick Price @educatt
K­12 attacked by "Alien Covenant."  Weird creature 
devours literacy. 

#commoncore   #k12  #literacy #scifi 
americanthinker.com/articles/2017/…
  03 May

Bruce Deitrick Price @educatt
Quacks and hacks already controlled K­12 by 1950, as 
the great Albert Lynd explained. Essential background. 
americanthinker.com/articles/2017/…
  19 Apr

Embed View on Twitter

Follow @educatt

EDUCATT
     

"The Princeton Tiger" 

 
 
4  NEW  BOOKS  BY
 

Bruce Deitrick Price 
 
!. "The Man Who Falls in Love With His Wife" ­­ romantic drama set in Manhattan.
Can a man love his wife too much?  (Info and e­book here  )
 
2. "Art and Beauty" ­­ crime drama set in Manhattan, now available in e­book.
   A tough­PI novel called Art and Beauty....what more could you want?
 

http://www.improve­education.org/id29.html 19/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

3. "Too Easy" ­­ erotic thriller set in Manhattan.
A Simon & Schuster e­book and paperback; also Kindle.
 
4. "Big Dog"­­crime novel set in Virginia Beach.
Order on Kindle. For background info on this book, see article.
 
 
 
 

LIT4U.COM
 
 
FYI: Interview with novelist Bruce Deitrick Price 
. 
 

 
. 

Intellectuals Just Wanna Have Fun 

30 PRICELESS TEE­SHIRTS ON ZAZZLE. TASTEFUL AND ELOQUENT?  MAYBE. 
 
.
 

 
 

Serious Fun on YouTube
I have 56 education videos on YouTube, many about reading.
These are short, graphic videos (not a person). 
NOTE: COMBINED VIEWS PASSED 2,450,000.  

FOR BACKGROUND ON IMPROVE­EDUCATION.ORG, SEE

"this site's misssion"
 

­­­­­­­­­­­­­­­

Bruce Price's Bio Page
 

         

       

         
   

http://www.improve­education.org/id29.html 20/21
6/29/2017 21: A Tribute to Rudolf Flesch­­The Fraud of Whole Word

  Google Search
   Web  www.Improve­Education.org

     

BetsysCards.com
BOOKS FOR BOYS­­see #50
 
 
 

STAY TUNED: PRICE'S UPCOMING BOOK OF ED ARTICLES:  SAVING K­12 
preorder by Labor Day 
 
 
 
CONSERVATIVE EDUCATION SITE SMART TRADITIONAL  
pinterest­a94be.html 
Site and contents © Bruce Deitrick Price 2006­2017

google code

http://www.improve­education.org/id29.html 21/21