Curso: Educar en el Arte Visual hoy

Unidad 2:
Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica

En esta unidad abordaremos los siguientes temas:

1. La articulación
2. Artes visuales y articulación
3. La expresión artística articula

1. La articulación
1.1 Definiendo la Articulación Educativa

Para comenzar con los temas de la unidad, nos debemos detener un instante a revisar la
etimología de la palabra Articulación:

 “Es un sustantivo femenino que deriva del latín Junstura, articulamentum, pronuncion,
ibocum; expresio pronuntatio”.
 “Junstura: Unión, lo que sirve para unir, enlazar, atar. Composición o colocación de las
palabras”.

Así, en términos pedagógicos entendemos que “Articulación” es un:

“Término que se utiliza para referirse a los criterios, reglas y dispositivos que permitan transferir
aprendizajes reconocidos en alguno de los ámbitos de certificación, o de unos niveles o ciclos
educativos a otros” (Fuente: waece.org).

Por su parte, la Articulación Escolar corresponde a:

“Criterios, reglas y dispositivos que permiten transferir los aprendizajes previos a algunos de los
ámbitos de otros niveles de enseñanza” (Fuente: waece.org).

1.2 Perspectivas de la articulación

“La cuestión de la articulación, puede ser considerada desde dos perspectivas: una funcional y
otra individual. Desde la primera, la cuestión de la articulación se refiere al mantenimiento de la
función específica de cada uno de los niveles educativos, integrándola dentro de una unidad
mayor: el sistema educativo dentro de su conjunto. La segunda es la perspectiva del alumno, el
proceso de aprendizaje de una persona, mantiene una continuidad vital a la cual el sistema escolar
le impone cortes” (Antuña, 2006).

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 1 de 6

 Curso: Educar en el Arte Visual hoy

La articulación, nos propone una compleja progresión de contenidos, que no solo se trabaja en el
aula, también contempla o debería contemplar a todos los actores de la unidad educativa en lo
particular y del currículum nacional en lo general.

Cuando nos referimos a todos los actores, nos referimos también a los padres y apoderados,
como primer agente educativo y permanente en la trayectoria de nuestros niños y niñas. Existen
variadas experiencias y ejemplos de implementación de un aprendizaje articulado, pero en general
el mayor o menor éxito de los mismos, depende de cuán concatenadas y consensuadas estén las
acciones y criterios de los actores en dicho proceso.

Lo anterior nos refiere que, debemos trabajar en equipo y con clara disposición a la reconversión
de las prácticas docentes frente a la diversidad de los grupos estudiantiles que nos correspondan
año tras año.

1.3 La articulación en el aula

Volviendo a la particularidad de nuestros trabajos en aula, la articulación toma cuerpo y se

materializa en el momento que contemplamos las características individuales de nuestros niños
y niñas y sus respectivos ritmos de asimilación del entorno que los y las alberga.

El espacio en el que se desenvuelven los niños y las niñas en las aulas de párvulo, proponen
escenarios de aprendizaje que rescatan sus comprensiones desde lo lúdico.

Los juegos son las primeras aproximaciones de los seres humanos a la integración social,
resolución de conflictos, expresión de sentimientos, respeto a la organización y reglas, entre otras
dimensiones.

Conservar y proyectar un círculo virtuoso de contención afectiva y abordaje de los contenidos de

forma lúdica tanto en pre-básica, como en los primeros años de la enseñanza básica, además de
generar un paso mucho más fluido de un nivel a otro, colabora en la disposición frente al nuevo
aprendizaje por parte de las niñas y niños.

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 2 de 6

 Curso: Educar en el Arte Visual hoy

2. Artes visuales y articulación

2.1 Ejes de aprendizaje de la Educación Parvularia

Antes de continuar, presentamos para su orientación, los Ejes de aprendizaje de la Educación

Parvularia:

Ámbito Núcleo Eje de Aprendizaje

Autonomía Motricidad.
Cuidado de sí mismo.
Formación Personal y Independencia.
Social
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
Reconocimiento y expresión de sentimientos.
Convivencia Interacción Social.
Formación Valórica.
Lenguaje Verbal Comunicación Oral.
Iniciación a la Lectura.
Comunicación
Iniciación a la Escritura.
Lenguaje Artístico Expresión Creativa.
Apreciación Estética.
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.
Grupos Humanos su forma Conocimiento del entorno social.
Relación con el Medio
de vida y acontecimientos
Natural y Social
relevantes
Relación lógico matemática Razonamiento lógico matemático.
y de cuantificación
Cuantificación.
Fuente: MINEDUC (2008 a, 2008b).

Aunque lo que nos interesa en Artes Visuales, es ver cómo avanza la asignatura complejizándose
año tras año; siempre es un buen ejercicio reflexionar brevemente respecto a que los ejes de la
Educación Parvularia, en todos sus ámbitos y núcleos, se pueden trabajar en Educación Básica
desde sus distintas disciplinas apoyadas en dicha asignatura, lo que la transforma en una
poderosa herramienta para articular contenidos desde el parvulario a la básica, desarrollando y/o
potenciando la consecución de objetivos de forma transversal.

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 3 de 6

 Curso: Educar en el Arte Visual hoy

2.2 El Arte Visual en la Educación Parvularia

Los niños y niñas de Educación Parvularia, trabajan el Arte Visual desde el ámbito de la
comunicación y su núcleo de Lenguaje Artístico, estos sub divididos en:

 Expresión Creativa
 Apreciación Estética.

Estos ejes no distan demasiado de los ejes de Educación Básica:

 Expresar y crear visualmente.

 Apreciar y responder frente al arte.

3. La expresión artística articula

Los seres humanos concebimos, percibimos y respondemos a nuestro entorno y realidad, primero
desde nuestros sentidos antes que desde nuestro razonamiento, por lo mismo es que la expresión
artística bien guiada u orientada en nuestras aulas, es una de las mejores estrategias para
trabajar objetivos y aprendizajes significativos.

Una forma de organizar el proceso de articulación desde las Artes Visuales es el trabajo
proyectivo, esto quiere decir, que los y las docentes pueden planificar actividades consensuadas
junto a los niños y niñas con una temática generada tanto por inquietudes de ellos y ellas, como
por selección de las y los docentes.

La idea es que, al mismo tiempo se llevan a cabo dos procesos de aprendizaje:

 El proyecto en sí mismo
 El producto y comprensión del fenómeno observado.

Nosotros debemos prestar atención a preguntas reguladoras propias de la docencia tales como:

 ¿Qué enseñar?
 ¿Cuándo enseñarlo?
 ¿Cómo enseñarlo?
 ¿Cómo evaluarlo?
 ¿Para qué evaluarlo?
 ¿Qué utilidad le daremos a dicha evaluación?

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 4 de 6

 Curso: Educar en el Arte Visual hoy

Recordemos que los aprendizajes, aunque sean planificados a lo largo del año académico, no se
producen a nivel cognitivo de forma lineal, de allí que es muy probable que al pasar a 1° básico,
no todos los niños y niñas hayan logrado alcanzar ciertas relaciones conceptuales, pues, ellos y
ellas toman tiempo en descubrir y asociar los contextos individuales, interpersonales y sociales.

Por ello, el arte es una buena forma para ayudarles a nuestras niñas y niños a expresar sus
percepciones y apreciaciones de los estímulos que les proponemos, desde el área que sea que
nos interese trabajar.

Una estrategia de utilidad en el trabajo de articulación y transición de los niños y niñas de

parvulario a básica, es trabajar las mismas temáticas en conjunto y en equipos combinados, el
punto es que puedan compartir y observar cómo se plantean frente a la tarea y establezcan
comparaciones emanadas desde sus propios actos reflexivos, obviamente guiados por los y las
docentes.

Ya hemos hablado del aspecto lúdico del Arte Visual en la educación pre-básica y básica, pero un
factor no menor en esta ecuación de amable transición académica, es la Curiosidad que poseen
los niños y niñas, que sin lugar a dudas es un terreno fértil para cualquier docente.

La conjugación de la curiosidad asociada al juego y guiado hacia los contenidos, deben generar
evidencias, pues desde ellas los niños y niñas puedan comenzar el desarrollo del pensamiento
crítico, socializar los productos y opinar sobre las temáticas abordadas les da el espacio para
reconocerse en sus propias obras como individuos, y en las obras de sus compañeros y
compañeras como pertenecientes a una comunidad.

Para profundizar en los temas vistos en esta unidad, revise las siguientes
Lecturas Complementarias:

 Orientaciones pedagógicas para implementar lenguajes artísticos en la

escuela.
 Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición.
 Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición.

Los documentos se encuentran disponibles en el apartado “¿Cuál es el nuevo

aprendizaje?” de la Unidad 2 en el aula virtual.

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 5 de 6

 Curso: Educar en el Arte Visual hoy

Bibliografía
Antuña, R. (2006). La Articulación: construcción de puentes. Trabajo presentado como exposición
final de un curso de UNADENI, Agosto, Argentina.

Diccionario pedagógico AMEI-WAECE. (2003). Disponible en:

http://www.waece.org/diccionario/index.php

Etapas del dibujo infantil según Lowenfeld. (2014). Recuperado de:

http://es.slideshare.net/cristinagil5245/etapas-del-dibujo-infantil-segn-lowenfeld-42642274

MINEDUC (2008a). Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición. Disponible en:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-34348_programa.pdf

MINEDUC (2008b). Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición. Disponible en:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-34349_programa.pdf

MINEDUC (2013). Orientaciones Pedagógicas para implementar lenguajes artísticos en la escuela.

Disponible en:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/mineduc/lenguajesartisticos/files/lenguajes_artisticos.pdf

Morales Artero, Juan José (2001). Tesis Doctoral: La evaluación en el área de educación visual y
plástica en la educación secundaria obligatoria. Universidad Autónoma de Barcelona. Facultad de
Ciencias de la Educación. Departamento de pedagogía aplicada. Recuperada
de: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma01de16.pdf.pdf

Unidad 2: Articulación curricular entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica 6 de 6