FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TITULO

EL BULLYING Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P

“GARCILAZO DE LA VEGA” -SJL EN EL 2014

AUTORES:

 ARRIBASPLATA FARFAN, RENZO

 ALMEYDA IBARCENA, EDSON
 BERMEO PALOMINO, CARMEN JOANA
 DAVILA RIVERA, ANA
 JARA FIGUEROA, RUY
 LUCIANO RAMIREZ, JEFRI LUIS

ASESOR:

 NOEMI TERESA JULCA VERA

 ÍNDICE

I. Introducción

II. Marco metodológico

2.1 Variables

2.2 Operacionalización de variables

2.3 Metodología

2.4 Tipos de estudio

2.5 Diseño de investigación

2.6 Población, muestra y muestreo

2.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

 RESUMEN

El presente documento muestra que en este último año el bullying ha influido muy
significativo en el rendimiento escolar de muchos estudiantes. El objetivo de este estudio es
explicar si existe relación entre el bullying y el rendimiento académico escolar.

Se realizo una encuesta en la I.E.P “GARCILAZO DE LA VEGA” de San Juan de Lurigancho

sobre el bullying y el rendimiento a escolar en el presente año 2014. A los jóvenes de entre
13 y 15 años de edad, a quienes se les pregunto si han sufrido algún tipo de maltrato físico y
psicológico, por parte de algún docente o compañeros, a la vez se les dio una encuesta con
29 preguntas para que la respondieran. Este informe quiere dar a conocer si el bullying tiene
una gran influencia y significancia en el bajo rendimiento escolar en los adolescentes de la
I.E.P “GARCILAZO DE LA VEGA”. Los resultados obtenidos nos muestran que el bullying, si
es un factor que influye en el rendimiento académico en los adolescentes.
 INTRODUCCION

Existe un fenómeno que cada vez es más frecuente y más amplio en las aulas, y que viene
afectando el rendimiento escolar de los alumnos, donde muchos maestros no han podido
identificar a tiempo y cuando lo detectan, no están preparados para enfrentarlo, este
fenómeno es el bullying.

Cuando observemos un cambio de comportamiento en algún alumno, como falta de interés,

desmotivación, falta de atención en clase, descenso en su rendimiento escolar e incluso
abandono en sus estudios, podemos estar hablando de bullying, por lo que es necesario
estar atento a estos indicadores en el aula para poder atender a los alumnos, en
colaboración con directivos y personal de apoyo de las escuelas y los padres de familia.

En el presente trabajo se presenta una investigación realizada con alumnos del tercer año de
secundaria que pertenecen al colegio Garcilaso de la Vega de San Juan de Lurigancho. Se
implementó varias hipótesis de lo que la sociedad cree que si el rendimiento académico se
ve influenciado por el bullying y basándose en éstas se aplicó el instrumento de medición y
así se obtuvieron los resultados que se presentan. En este trabajo de investigación, se utilizó
el método cualitativo; para el análisis de los datos se utilizó la base de datos SPSS vs 21.

Como problema se planteó la interrogante de ¿Qué relación existe entre el bullying y el

rendimiento académico de los alumnos del tercer año de secundaria del colegio Garcilaso de
la Vega de San Juan de Lurigancho en el 2014?, como hipótesis sostenemos que el bullying
se relaciona con el rendimiento académico de los estudiantes del colegio Garcilaso de la
Vega de San Juan de Lurigancho en el 2014 y como objetivo general de la investigación se
quiere establecer la relación entre el bullying y el rendimiento académico en los estudiantes
del tercer año de secundaria del colegio Garcilaso de la Vega de San Juan de Lurigancho en el
2014. Problema general es: ¿Cuál es la relación que se da entre el Bullying y el nivel del
rendimiento académico en los estudiantes de tercero de secundaria del colegio Inca
Garcilaso de la vega en San Juan de Lurigancho, en el año 2014? El objetivo general es :
Establecer la relación entre el Bullying y el nivel del rendimiento académico en los
estudiantes de tercero de secundaria del colegio Inca Garcilaso de la Vega en San Juan de
Lurigancho, 2014. Y el hipótesis general seria: El Bullying se relaciona con el nivel del
rendimiento académico en los estudiantes de tercero de secundaria del colegio Inca
Garcilaso de la Vega en San Juan de Lurigancho, en el año 2014.
I. Marco metodológico

2.1 Variables

Las variables son el bullying y el rendimiento académico estas variables son

cualitativas en escala nominal.

2.2 Operacionalización de variables

El rendimiento académico es la forma en que los estudiantes muestran su

desempeño en el colegio. Éste se evalúa durante las revisiones de su
rendimiento, mediante las cuales un estudiante tiene en cuenta factores como:
Carencia de materiales educativos, desactualización de materiales didácticos, trastornos
de atención y aprendizaje.

Para poder obtener el desempeño académico es necesario medir esta variable

planteada por medio de encuestas realizadas a los alumnos que se encuentran
en el horario de clase.

Dimensiones:

 Falta de recursos en las instituciones

 Crisis familiar
 Problemas pedagógicos

El bullying se refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico,

verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y
a lo largo del tiempo, con esta variable la encuesta fue utilizada con
alumnos que nos pueden dar una respuesta más asertiva y
confiable.Estos factores se tienen en cuenta factores como : sentimiento de
inferioridad, carencia de asertividad y problemas psicosomáticos.

La encuesta fue aplicada a estudiantes, el tipo de encuesta fue de preguntas

cerradas y en un formato impreso, las preguntas están en escala nominal.
 Dimensiones:

 Bajo Autoestima
 Falta de comunicación
 Problemas psicosomáticos

2.3 Metodología

Para la investigación se usó el método no experimental dado que seleccionamos

a los sujetos que ya podrían poseer esos valores de las variables independientes.

2.4 Tipos de estudio

El tipo de estudio que se uso fue correlacional; Esto significa analizar si un

aumento o disminución en una variable coincide con un aumento o disminución
en la otra variable.

2.5 Diseño de investigación:

El diseño de investigación empleado fue el correlacional

2.6 Población, muestra y muestreo

Población: esta conformado por 40 Estudiantes del 3ro grado de secundario de

la I.E.P “GARCILAZO DE LA VEGA” del de San Juan de Lurigancho 2014.

Muestra: para este informe se considera una muestra censal, constituido por 40
encuestas que se realizó (octubre - noviembre) a los estudiantes entre las edades
de 13 a 15 años de edad.

Muestreo: El método de muestreo utilizado en la distribución de las encuestas

fue el Muestreo Aleatorio Simple.

Unidad de análisis: cada uno de los estudiantes encuestados de la I.E.P

“GARCILAZO DE LA VEGA” del de San Juan de Lurigancho 2014, manifestaron
dificultades en el aprendizaje, específicamente los alumnos de 3ro de secundaria
de tal colegio.
 Criterios de Inclusión: Los estudiantes encuestados son del 3ro grado de
secundaria. Se les pregunto primero si habrían sufrido al tipo de abuso de parte
de algún docente o compañeros, si la respuesta era afirmativa se les comenzaba
a hacer las preguntas.

Criterios de Exclusión: todos los estudiantes colaboraron con la encuesta

realizada muy favorablemente.

2.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las técnicas de encuesta fue de entrevistas directas utilizadas para la recolección

de datos fue un cuestionario de 29 preguntas cerradas (si – tal vez - no) hechas a
40 alumnos de la I.E.P “GARCILAZO DE LA VEGA” del de San Juan de Lurigancho
2014.

Instrumentos de cuestionario de preguntas:

Variable 1: Bullying

1. ¿Crees que el tiempo que brindan los padres sus hijos influye en el rendimiento académico?
2. ¿Considera que la falta de amor en casa afecta en el rendimiento académico?
3. Para usted, ¿Pensar diferente a los padres en el hogar influye en el rendimiento académico?
4. ¿Cree usted que la violencia intrafamiliar influye en el rendimiento académico?
5. ¿Cree usted que para un buen rendimiento académico es necesario reducir el consumo de
alcohol, drogas, etc.?
6. ¿Considera que la sudoración excesiva perjudicaría al rendimiento académico?
7. ¿Considera que la Disfémia (tartamudez) es una característica del rendimiento académico
8. ¿Cree usted que las tensiones cefálicas (jaquecas) disminuyen el rendimiento académico?
9. ¿Crees que el desinterés por aprender es por consecuencia del bullying?

Variable 2: Rendimiento Académico

10. ¿Crees que los problemas de comportamiento y convivencia es por consecuencia del
bullying?
11. ¿Crees que la desmotivación por auto-superarse es por causa del bullying?
12. ¿Crees que la falta de conocimiento es causado por el bullying?
13. ¿Crees que el absentismo escolar es causado por el bullying?
14. ¿Crees que el escaso respeto que hay hacia el profesorado es por causa del bullyng?
15. ¿Ud. cree que ser codicioso influye en la crisis familiar?
16. ¿Existe ineficiencia política en tu hogar?
17. ¿Ud. Cree que el adulterio cambia de algún modo sus relaciones sociales?
18. ¿Ud. cree que la ausencia de dinero ocasione crisis familiar?

19. ¿Ud. Cree que la falta de inmobiliarios repercute en el rendimiento académico?

20. ¿Ud. Cree que la falta de computadoras repercute en el rendimiento académico?
21. ¿Ud. Cree que la carencia de internet afecta en el rendimiento académico?
22. ¿Eres víctima de algún tipo de abuso?
23. ¿Crees que si cumplieras las expectativas de tus padres mejorarías tu rendimiento
académico?
24. ¿Te sientes discriminado por tus compañeros?
25. ¿Te sientes mal cuando no te escogen en un grupo?
26. ¿Te irritas fácilmente cuando te molestan?
27. ¿Consideras que tienes muchos amigos?
28. ¿Tener una familia a muy temprana edad afectaría tu rendimiento académico?
29. ¿Crees que dormir pocas horas afectaría tu rendimiento académico?

Se realizó el alfa de kronbach identificando el número de preguntas en la encuesta (k), la

suma de las variables (s1) y la suma total de los intens (st). En conclusión, obteniendo como
resultado 0.76, es decir, el producto de nuestra investigación es confiable.

K   Si 
2

   1 
K 1  S
2

 T

L = 29 (1 - 16.37)
28 62.95
L= 1.0357142850 x 0.73995234313
L= 0.766379212

2.8. Métodos de análisis de datos

a. Análisis descriptivos: Sirve para describir el comportamiento de una variable

en estudiantes de tercer grado de secundaria del colegio Inca Garcilaso de la
Vega y se limita a la utilización de estadística descriptiva.

b. Análisis Inferencial: Según las variables si sus determinados factores se

pudieron formular preguntas para poder determinar el resultado.

Bullying: Baja autoestima, Falta de comunicación y Problemas psicosomáticos.

Rendimiento Académico: Falta de recursos en las instituciones, Crisi familiar

y Problemas familiares
 III. Resultados:

¿Eres víctima de algún tipo de abuso?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 1 2,5 2,5 2,5

no 39 97,5 97,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que el tiempo que brindan los padres sus hijos influye en el
rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 23 57,5 57,5 57,5

no 6 15,0 15,0 72,5

regular 11 27,5 27,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Considera que la falta de amor en casa afecta en el rendimiento

académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 23 57,5 57,5 57,5

no 10 25,0 25,0 82,5

regular 7 17,5 17,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

Para usted, ¿Pensar diferente a los padres en el hogar influye en el

rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 12 30,0 30,0 30,0

no 22 55,0 55,0 85,0
 regular 6 15,0 15,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Cree usted que la violencia intrafamiliar influye en el rendimiento

académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 29 72,5 72,5 72,5

no 6 15,0 15,0 87,5

regular 5 12,5 12,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Cree usted que para un buen rendimiento académico es necesario reducir

el consumo de alcohol, drogas, etc.?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 27 67,5 67,5 67,5

no 11 27,5 27,5 95,0

regular 2 5,0 5,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Considera que la sudoración excesiva perjudicaría al rendimiento

académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 9 22,5 22,5 22,5

no 24 60,0 60,0 82,5

regular 7 17,5 17,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Considera que la Disfémia (tartamudez) es una característica del

rendimiento académico?
 Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 13 32,5 32,5 32,5

no 20 50,0 50,0 82,5

regular 7 17,5 17,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Cree usted que las tensiones cefálicas (jaquecas) disminuyen el

rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 17 42,5 42,5 42,5

no 11 27,5 27,5 70,0

regular 12 30,0 30,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que el desinterés por aprender es por consecuencia del bullying?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 15 37,5 37,5 37,5

no 18 45,0 45,0 82,5

regular 7 17,5 17,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que los problemas de comportamiento y convivencia es por

consecuencia del bullying?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 24 60,0 60,0 60,0

no 7 17,5 17,5 77,5
 regular 9 22,5 22,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que la desmotivación por auto-superarse es por causa del bullying?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 22 55,0 55,0 55,0

no 12 30,0 30,0 85,0

regular 6 15,0 15,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que la falta de conocimiento es causado por el bullying?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 15 37,5 37,5 37,5

no 13 32,5 32,5 70,0

regular 12 30,0 30,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que el absentismo escolar es causado por el bullying?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 13 32,5 32,5 32,5

no 14 35,0 35,0 67,5

regular 13 32,5 32,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que el escaso respeto que hay hacia el profesorado es por causa del
bullyng?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 13 32,5 32,5 32,5

no 17 42,5 42,5 75,0

regular 10 25,0 25,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. cree que ser codicioso influye en la crisis familiar?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 16 40,0 40,0 40,0

no 6 15,0 15,0 55,0

regular 18 45,0 45,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Existe ineficiencia política en tu hogar?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 4 10,0 10,0 10,0

no 26 65,0 65,0 75,0

regular 10 25,0 25,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. Cree que el adulterio cambia de algún modo sus relaciones sociales?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 14 35,0 35,0 35,0

no 12 30,0 30,0 65,0

regular 14 35,0 35,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. cree que la ausencia de dinero ocasione crisis familiar?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 21 52,5 52,5 52,5

no 9 22,5 22,5 75,0

regular 10 25,0 25,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. Cree que la falta de inmobiliarios repercute en el rendimiento

académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 9 22,5 22,5 22,5

no 19 47,5 47,5 70,0

regular 12 30,0 30,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. Cree que la falta de computadoras repercute en el rendimiento
académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 13 32,5 32,5 32,5

no 15 37,5 37,5 70,0

regular 12 30,0 30,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Ud. Cree que la carencia de internet afecta en el rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 8 20,0 20,0 20,0

no 16 40,0 40,0 60,0

regular 16 40,0 40,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que si cumplieras las expectativas de tus padres mejorarías tu

rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 27 67,5 67,5 67,5

no 3 7,5 7,5 75,0

regular 10 25,0 25,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

 ¿Te sientes discriminado por tus compañeros?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 4 10,0 10,0 10,0

no 32 80,0 80,0 90,0

regular 4 10,0 10,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Te sientes mal cuando no te escogen en un grupo?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 8 20,0 20,0 20,0

no 28 70,0 70,0 90,0

regular 4 10,0 10,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Te irritas fácilmente cuando te molestan?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 11 27,5 27,5 27,5

no 21 52,5 52,5 80,0

regular 8 20,0 20,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Consideras que tienes muchos amigos?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 18 45,0 45,0 45,0

no 5 12,5 12,5 57,5

regular 17 42,5 42,5 100,0

Total 40 100,0 100,0
 ¿Tener una familia a muy temprana edad afectaría tu rendimiento
académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 23 57,5 57,5 57,5

no 9 22,5 22,5 80,0

regular 8 20,0 20,0 100,0

Total 40 100,0 100,0

¿Crees que dormir pocas horas afectaría tu rendimiento académico?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid si 25 62,5 62,5 62,5

no 6 15,0 15,0 77,5

regular 9 22,5 22,5 100,0

Total 40 100,0 100,0

I
IV. Conclusiones: Como conclusión podemos idear muchas ideas respecto a si
enserio el Bullying llega a afectar el rendimiento académico y de acuerdo a los
resultados es que sí. En nuestra opinión esta respuesta era muy obvia ya que es
imposible que el Bullying no afecte en ello y no solo en eso sino que afecta de
muchas maneras pero solo nos enfocamos en el rendimiento académico que es la
segunda variable de nuestra investigación.
ANEXOS: