Teoría Psicogenética de Jean Piaget

Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo

intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye
de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.

Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración
del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus
propios hijos. Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.

Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para
tratar una situación específica en el ambiente

Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva
información que promueva su comprensión

Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas existentes en

repuesta a los nuevos estímulos del ambiente

Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas

Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de

equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.

Etapas del desarrollo Cognoscitivo.

* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el

mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos,
los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora

* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a) para
representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la
concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con solo nombrarlos.
Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos que presenta el ambiente.
En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces de establecer
la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo
(los fenómenos naturales los produce el hombre)

* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayor capacidad para el

razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan
operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio
de conservación, las relaciones y las cantidades

* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica
propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de
razonamiento inductivo y deductivo. A su vez pueden emplear lenguaje metafórico y símbolos
algebraicos.
Teoria Psicogenética de Jean Piaget

Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco
es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el
niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más
concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera
activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo
lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura
cognitiva de conjunto que entre en juego.

Para Piaget en (1997 el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento

:el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel .algún cambio
externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la
persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades
intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva
comprensión y por tanto ,la vuelta al estado de equilibrio.

Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su

experiencia física y social, así como un proceso de equilibracion permanente entre el sujeto y su
realidad .dicho proceso de equilibracion en el factor fundamental en el desarrollo intelectual y
exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación las
cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el

conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación, tales esquemas
se diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes objetos de conocimiento,
formando así progresivas y complejas estructuras mentales que serán dentro de un marco
evolutivo, las que determinaran las posibilidades del pensamiento.

Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de adaptación a través de un proceso

de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilación se
refiere al proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos
que ya posee, y acomodación, se refiere a la necesidad de crear nuevos esquemas de
conocimientos.

Piaget (1997) ha sido uno de los pocos teóricos que ha caracterizado de manera extraordinaria los
diferentes estadios evolutivos cognitivo, identificando las características particulares que presenta
cada uno de ellos .estos estadios resultan fundamentales para el diseño curricular, pues
caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinada etapa de su desarrollo
permite comprender como se puede favorecer el aprendizaje en cada una de ellas

En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo:

1. La inteligencia sensorio - motriz comienza con el nacimiento a partir de los reflejos

incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito
de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años cuando aparece el lenguaje.
2. El estadio preoperacional implica un nivel cualitativamente superior en el desarrollo de las
estructuras intelectuales. El pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual intuitivo, egocéntrico,
muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de
vista.

3. El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y
conlleva u n importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil .aparecen por primera
vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos .entre las principales
operaciones compendiadas en este estadio, se señala la clasificación, la seriación, la conservación
y otras. El estadio de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de enfrentarse
eficazmente con los conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de
asimilar información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u
conceptos abstractos.

4. El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente conceptos

abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de solución de
problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. A partir de los 11 o 12
años el pensamiento formal se hace posible, justamente porque las operaciones lógicas empiezan
a ser traspuesta del plano de la manipulación concretas al de las meras ideas, expresadas en
cualquier tipo de lenguaje (palabras, símbolos matemáticos, etc.) Pero el apoyo de la percepción
ni de la experiencia.
 La importancia de la teoría de Piaget está directamente vinculada con el desarrollo cognitivo de
los niños. En base a ésta el ser humano pudo comprender los esquemas de aprendizaje a los que
se somete una persona desde su infancia, esto es realmente útil en el mundo de la docencia.

Entonces decimos que gracias a esta teoría comprendemos cuales son las fases por las que
pasamos desde el punto de vista cognitivo, desde que somos pequeños hasta llegar a ser adultos
mayores. Esta etapa puede variar de un niño a otro.

Piaget asegura que el hombre nace con ciertas características de herencia biológica que podrían
afectar directamente a la inteligencia, entonces según él, existen dos tipos de inteligencias, la
biológica nombrada anteriormente y la de origen lógico (esta es las que nos permitiría adaptarnos
al medio).

Esta teoría ayuda a los docentes a poder detectar problemas cognitivos de la infancia.

Se debe tener en cuenta las siguientes etapas:

Sensoriomotora (0-2 Años),
Preoperacional (2-7 Años),
Etapa de Las Operaciones Concretas (7-11 Años),
Etapa de Operaciones Formales (11 en adelante).

Están caracterizadas por un proceso; estamos hablando también de la asimilación y acomodación.

Antes de continuar debemos decir que la asimilación es la transformación del entorno para
adecuarlo a los esquemas cognitivos que el niño ya posee, y la acomodación es cambiar dichos
esquemas para poder desenvolverse mejor con el entorno.

Así como tenemos una Adaptación constituida por la acomodación y la asimilación también
tenemos por otro lado, el equilibrio con el fin de alcanzar un balance entre los esquemas y la
acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo
cognoscitivo, y también el esquema nombrado anteriormente donde representa una estructura
mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el
ambiente.
Un ejemplo son los niños en la etapa sensorio motora, ellos intentaran entender la información
que les dan sus sentidos, como mover su cuerpo y agarrar y soltar objetos, pero no poseen
esquemas suficientes como para captar y entender que estos objetos permanecen en el tiempo,
esto quiere decir que si apartamos dichos objetos de la vista de los niños se olvidarán de ellos a
medida que pase el tiempo. Esta etapa concluirá cuando el niño tome conciencia de que las cosas
y las personas permanecen, aunque no estén a su alcance.

“Dado que en la etapa sensoriomotora del desarrollo aprende como tirar un juguete por el suelo,
un niño que ya llegó a la etapa preoperacional desarrolla una representación mental del juguete y
una imagen mental de cómo tirarlo. Si el niño puede usar palabras para describir la acción, la está
cumpliendo mental y simbólicamente con el empleo de las palabras. 1

Cuando hablamos de la etapa preoperacional, está caracterizada por un afianzamiento de la

función simbólica y hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción
internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos, sino que puede
hacerlo mentalmente, evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y
acomodación continúan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos
de la realidad, y no tanto en prácticos.

Piaget define esta etapa como una etapa de transición hacia el pensamiento lógico y operacional.
Caracterizada por un pensamiento irreversible y centrado en sí mismo, o sea, egocéntrico; no son
todavía capaces de ver el punto de vista del otro, de modo que resulta imposible que hagan juicios
lógicos.

En la Etapa de operaciones concretas se produce un mejoramiento de la capacidad para pensar de

manera lógica. En estos cambios se destaca el desarrollo social que a su vez implica la disminución
de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa preoperacional. También logra un
mayor manejo de esquemas que se le presentan, mejor dominio tiempo-espacial de su entorno,
logra la capacidad de enfrentar problemas con objetos reales y de pocas variables. La misma es
considerada como una transición entre el pensamiento preoperacional y el pensamiento de
operaciones formales que se presentan en los niños mayores; logrando que el niño también pueda
desarrollar mejor el dominio comunicacional con sus pares. Como ejemplo de aplicación,
podríamos decir que un docente que actúe coherentemente con esta teoría procurará que su
clase brinde vivencias concretas de los contenidos planteados en los objetivos de los programas.
En vez de plantear situaciones hipotéticas ejemplificara a su clase utilizando como instrumentos
de mediación los recursos que el alumno pueda percibir concretamente y no ejemplos abstractos
carentes de significados para aquel.

Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer cómo evoluciona la
mente del alumno. La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino que es el producto de una interrelación entre 5 y 0.

El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en
las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer en qué nivel de
organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder variar las alternativas, los
distintos recursos materiales y planificar situaciones problemáticas que produzcan a los alumnos
seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos. Las
implicancias didácticas de la teoría de Piaget pueden resumirse:

· En que el conocimiento y el comportamiento son el resultado del proceso de construcción

subjetiva en los intercambios culturales con el medio que lo rodea.
· El sujeto construye sus esquemas de pensamiento y acción sobre los esquemas
anteriormente elaborados y como consecuencias de sus interrelaciones con el mundo exterior.
· La importancia de la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades cognitivas
superiores.
· El valor del lenguaje como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales más
complejas.
· La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.
· La revalorización del error constructivo como parte del proceso de aprendizaje.
· La consideración del proceso de equilibrio como generación de estructuras superiores a las
anteriores.
En resumen, Piaget no solo construye un edificio teórico complejo y coherente sino que aporta un
enfoque y una metodología nueva para abordar el problema del conocimiento humano. Podemos
decir desde el punto de vista educativo que su teoría proporciona un modelo de cómo se forman
los conocimientos y como se produce la formación de las estructuras conceptuales, que pueden
ser aprovechadas para desarrollas una pedagogía que se adapta a las necesidades y a la
posibilidades de comprensión de los individuos en las diferentes edades; en este sentido su obra
desencadena una gran cantidad de trabajos y experiencias muy rica para la educación.