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Investigación dócumental y de campó

Informe Final

Tema: Matemáticas una materia aburrida.

Emmanuel Enrique Arenas Fonseca

Agosto 2018
 Indice 2

Tabla de contenido
Introducción........................................................................................................................................ 3
Objetivo ........................................................................................................................................... 3
Propósito ..................................................................................................................................... 4
Metodología ....................................................................................................................................... 4
Realización....................................................................................................................................... 4
Documentos obtenidos ................................................................................................................... 4
Instrumentos de recolección y procedimientos ............................................................................. 5
Plan de Trabajo................................................................................................................................ 5
Resultados........................................................................................................................................... 6
Conclusiones ..................................................................................................................................... 10
Referencias ....................................................................................................................................... 11
Anexos............................................................................................................................................... 11
Fotografías ........................................................................................................................................ 12
Intróducción 3

En la actualidad, las matemáticas son fundamentales para el desarrollo tecnológico e intelectual

de la sociedad, podemos ver que en todos lados las matemáticas son importantes para el
desarrollo en cualquier área científica que podamos observar.

En los últimos años ha crecido extraordinariamente el interés por introducir una perspectiva
histórica en la enseñanza de las matemáticas. (Vázquez, 1997).

Desde la antigüedad la materia de matemáticas ha sido fundamental para un desarrollo adecuado

en la ciencia, la cual es una de las materias que desde el preescolar se imparte en los programas
educativos de cualquier escuela e institución educativa, y vemos cómo ha ido evolucionando, y
como cada día se descubren más métodos para el desarrollo de las mismas, los matemáticos más
destacados en esta materia han sido personajes que han aportado grandes teorías las cuales han
ayudado en mucho la sociedad actual, esos aportes en las matemáticas no son para poco, y no
está por demás mencionar que la aplicación de esta ciencia a la sociedad de todos estos avances,
por mencionar algunos ejemplos en el ramo informático, científico, social, en las artes. Pero
aunque algunas veces no veamos en que aplicamos las matemáticas al día las estamos usando, y
talvez no como nos las enseñan, quizá en este punto es donde muchos alumnos reprueban o no le
hayan sentido a las matemáticas, pues suelen ser materias muy aburridas y obligatorias o hasta
tortuosas para algunos.

En este escrito nos adentraremos en estos temas tratando de explicar por qué e
indagando en una forma de enseñanza que nos ayude a construir una clase de matemáticas para
profesores y lograr ese gusto, entendimiento que cada profesor espera de sus alumnos para lograr
que entiendan esta materia la cual suele ser muy complicada para los jóvenes de preparatoria a la
cual está dirigido este estudio.

Objetivo
El objetivo principal de este estudio es brindar una herramienta más a los profesores del centro de
estudios Vancouver o profesores interesados en aplicar otra forma más a la enseñanza de las
matemáticas, implementado esta herramientas que se suma a las miles que ya existen.
Propósito 4
El propósito fundamental es proporcionar un panorama más amplio el cual ayude a más
profesores a generar nuevas formas las cuales sean de apoyo a la clase impartido y no como un
nuevo método sino como algo más que implementar, tener herramientas de más no implica que
no las usen, y cuando se necesiten estén disponibles para poder lograr nuevas formas de
enseñanza a esta ciencia que además de ser muy hermosa en toda su extensión como su
existencia.

Metódólógía
Realización
Al delimitar el tema de investigación, se tomó como objeto de estudio el Instituto Superior
Vancouver del municipio de Tala en el estado de Jalisco y utilizando diferentes
metodologías de investigación aprendidas durante el curso, que nos fueron de gran ayuda
para la realización de este estudio de las que más fueron más fructíferas para el desarrollo
del mismo, fue la investigación de campo, y para fines profundos los medios de
información cualitativos y cuantitativos, al recabar los datos se identificaron y analizaron
los datos obtenidos para así generar una hipótesis. El cual el objetivo principal de este
estudio fue el delimitar el tema a tratar, de esta manera cumpliendo con lo cometido.

Documentos obtenidos
Durante la realización de este proyecto, se recabaron documentos los cuales aportaron
información que fue valiosa para el desarrollo de este escrito, los antecedentes históricos
de las matemáticas en México, junto con bases teóricas que conforman el estudio de las
matemáticas, métodos diferentes de enseñanza, y algunas estadísticas que fueron de gran
aporte, durante esta investigación pudimos obtener una bitácora y la valiosa entrevista al
Profesor. Tony que tiene un papel importante como profesor de matemáticas en la
institución antes mencionada, y por ultimo obtuvimos valiosa información estadística por
medio de una encuesta que se realizó a diferentes personas de diferentes niveles de
estudio, y tomando como base el nivel de preparatoria a la cual va dirigido este estudio.
Instrumentos de recolección y procedimientos 5
Para lograr que este estudio se pudiera realizar, se tuvo que tomar como pilar
fundamental la bitácora, la cual ayudo de manera muy dirigida y organizada, y así
permitiendo que se pudiera realizar la entrevista la cual se basó en 10 preguntas dirigidas
a un profesional de la docencia, posterior a esto se utilizó la herramienta Google Forms
para la realización de una encuesta dirigida a una población de estudiantes de diferentes
niveles educativos. Y poder tener un panorama más amplio del tema, para realizar un
análisis más profundo del tema en cuestión.

Plan de Trabajo
La realización de esta actividad se llevó a cabo desde el primero de agosto hasta el
veinticinco de agosto de 2018, siendo 5 semanas de organización de la información,
planificación el cual se fue ejecutando durante lo planificado en la bitácora véase en la
(figura 1).

Figura 1; Elaborado en: Toms planer1, Plan de Trabajo

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https://www.tomsplanner.es/?template=example
 Resultadós 6

Al analizar lo planteado al iniciar este proyecto podemos darnos cuenta de que para
muchos alumnos las matemáticas no son
aburridas (Figura 3), pero sí complicadas(figura
4), y que parte de ese estigma en la materia es
para muchos que el profesor no se adentre en
buscar métodos que ayuden a mejorar una clase
de matemáticas, y que aun que discrepo de ello,
Figura 3; Realizada con Google Forms, grafica sobre pues la mayoría de los profesores hacen mucho
¿son aburridas las matemáticas?
para que su clase sea adecuada, creo que es
importante entender que cada grupo es
diferente, la dinámica de cada alumno es muy cambiante, y cada clase debe de construirse
de manera que se avanza con cada grupo, muchos alumnos de hecho el 100% de ellos,
estarían dispuestos a poner más atención si se propone otra manera de enseñar
matemáticas véase (Figura 5), al indagar más en la información recabada, nos damos
cuenta de que si es necesario implementar más formas de enseñar matemáticas, y buscar
la manera más adecuada a cada grupo.

Figura 4; Realizada con Google Forms, grafica sobre ¿son Figura 5; Realizada con Google Forms, grafica sobre si el alumno
complicadas las matemáticas? está dispuesto a poner más atención en matemáticas.
La mayor parte de los alumnos reconocen que las matemáticas son muy importantes en la
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vida diaria y que tienen una utilidad mayor en muchos aspectos de sus vidas, y que tal vez
entender las matemáticas se vuelve algo sistemático lo cual para ellos de por si es muy
tedioso, y está claro que el dejar miles de problemas a resolver no es algo muy grato para
el alumno y menos para el que no entiende nada de los que se explica en clase, debemos
entender como profesores de matemáticas que el alumno no ve una aplicación a la vida
diaria, e incluso nosotros mismos no las hemos usado – como decir que llegas a un OXXO a
comprar algo utilizas alguna derivada2 o la formula general3 para sacar el resultado de la
compra- pero también debemos tener en claro que por ejemplo; ver a Cristiano Ronaldo o
a un jugador de esos muy buenos en el futbol como Messi, pararse a media jugada y
realizar abdominales o lagartijas, pero si no hicieran esos ejercicios no podrían jugar al
futbol, para ello existe un trabajo detrás de todo, y las matemáticas son más como
gimnasia mental, y debemos dejar en claro al alumno que son parte de la tecnología que
es y será, que posiblemente no estudie nada relacionado con las matemáticas pero quizá
le toque dirigir alguna empresa o el mismo poner su empresa de tecnología solo por poner
un ejemplo.

Durante la entrevista al Profesor

Tony pudimos saber la manera que
él utiliza para que sus alumnos le
pongan atención, y comenta que el
primero realiza una especie de
Figura 6; Realizada con Google Forms, Grafica sobre platica donde ve las aplicaciones que
¿Cómo aprender mejor matemáticas?
las matemáticas tiene, lo cual mencionábamos anteriormente, y realiza preguntas de la
vida cotidiana, poner al alumno a que el mismo cuestione sobre su entorno y después la
aplicación de cálculos, llevar a cabo una secuencia y que sea de manera gradual ayuda a
que el alumno vaya experimentando la materia de manera más adecuada para que poco a

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En una función, límite hacia el cual tiende la razón entre el incremento de la función y el correspondiente a la variable
cuando el incremento tiende a cero.
3
En álgebra, también se usa el término fórmula general para expresar una propiedad que se cumple
siempre.
poco vaya comprendiendo. Entendemos que las nuevas formas educativas dicen que
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debemos hacer que el alumno sea más autogestivo en su aprendizaje y concuerdo 100%
con esto, pero creo firmemente que una de las maneras más adecuadas de enseñanza de
matemáticas es apoyar más al alumno (Figura 6) que dejarlo a la deriva o a ver si aprende,
por el simple hecho de que ellos deben aprender o llevar una competencia, muchos
profesores dejan de lado el guiar al alumno y esto ha provocado que tengan malas
experiencias en y esto ha ayudado a que tengan mala idea de matemáticas, considerando
lo que dijo el profe tony en la entrevista la idea de las matemáticas constructivas no son
muy nuevas, pero se deben considerar pues debemos tomar en cuenta que este modelo
es muy efectivo, pues al aplicar una forma divertida para el alumno sin llegar al abuso de
dinámicas, para que no se vuelva un juego la clase, funciona de manera adecuada el uso
de las mismas lo menciono como experiencia, existen dinámicas que se pueden adatar a la
clase, un ejemplo que yo uso de ellas es uno que se llama los múltiplos de 3, funciona bien
para sacar un poco de estrés al alumno después de una clase larga y tediosa de métodos
matemáticos inevitables, les explico como la utilizo; debemos saber que los múltiplos de
tres son: 3,6,9,12,15,18,21,24,27,30 etc. Bueno sabiendo esto, empezamos señalando a
uno de los alumnos en consecutivo y deben ir diciendo el múltiplo que sigue, se inicia con
un alumno y ese sería el 3, después se señala al siguiente y ese sería el 6 y así
sucesivamente el que pierda, se le realiza una pregunta de la clase obviamente de
matemáticas sobre los temas abordados, (debes pregunta cosas sencillas que no tomen
mucho tiempo) obvio que si no la contesta sale del juego, esta dinámica no recomiendo
utilizarla más de 15 minutos o 20 minutos a lo mucho, dependiendo de la cantidad de
alumnos, y le puede agregar más dificultad si ves que la dominan, puedes ponerla de
reversa y las misma dinámica del principio, a esto se le llaman matemáticas constructivas,
utilizar juegos, y enseñar, o utilizar más herramientas, otra herramienta que recomiendo
utilizar es; ahora que está muy de uso las redes sociales, es poner a que hagan un blog, en
ese blog explicaran brevemente lo que vimos en cada clase, obviamente debes poner en
tu encuadre la calificación de ello para que lo hagan, y eso les ayuda a recordar lo que
vieron en clase.
Las matemáticas en los alumnos suele ser una tortura en el aula, pero porque se da esta
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situación, muchas veces tiene que ver con la motivación, mayormente los alumnos al ver
al profesor de matemáticas su mente inconscientemente ofrece resistencia al profesor,
pues es su interior cree que no podrá con la clase, y esto se debe a que en pasados años
tuvieron malas experiencias con los profesores de matemáticas, pues las matemáticas son
comúnmente relacionadas con aburrimiento extremo, esto provoca en el alumno una
barrera.

Todos tenemos un matemático dentro lo queramos o no, “Yo me lo imagino como

una especie de Yoda pequeñito dentro de mí, que habla raro y razona de forma
lógica. Tal vez el tuyo se asustó en la escuela y permanece oculto en un rincón, o
anda disfrazado de otras cosas, o percibe en ti un rechazo que no se atreve a
romper. (Eduardo, 2016)

Para Font (1994) si el alumno tiene un patrón motivacional positivo frente a una dificultad,
analizará el problema, buscará otra estrategia, hará preguntas al profesor, etc. Pero en
cambio si su motivación es negativa ante una dificultad aumentará su ansiedad y hasta se
angustiará pensando que la causa de la dificultad es su incapacidad u adoptará una
actitud negativa, no hará nada, no hará preguntas. (figura 7), el 63% de los alumnos no
están muy seguros de que preguntar, pues en parte es por la falta de motivación por
parte del docente.

Figura 7; Realizada con Google Forms, Grafica sobre el alumno

no sabe que preguntar.
Cónclusión 10

Podemos utilizar cualquier método disponible siempre adaptando la mejor estrategia de

enseñanza a cada grupo, y es importante destacar que cada alumno aprende de manera diferente,
es por ello que se sugiere utilizar el método constructivo, el cual ayuda bastante en la enseñanza
de las matemáticas, este estudio nos ha ayudado a comprender de manera más clara lo que el
alumno necesita y lo que en realidad debemos hacer como profesores de matemáticas sobe todo
en el nivel medio, que es donde los alumnos están a un paso de llegar a su vida universitaria la cual
no es nada fácil, si las herramientas que se les proporcionan en el nivel medio, son muy pobres,
imagino que es importante la enseñanza de las matemáticas y debo agregar que en México las
hemos promovido hasta el grado de degradarlas o desanimarnos que el alumno da lo que puede,
cuando en realidad el potencial está ahí escondido, ¿en dónde? No lo sé, pero debemos
averiguarlo y explotarlo, pues todos llevamos un matemático escondido, la conclusión que puedo
dar acerca de este tema, es que para muchos no son aburridas las matemáticas, pero suelen ser
complicadas, y más de la manera que son enseñadas, agrego que cada profesor debe de buscar
diferentes métodos para cada grupo, y no utilizar siempre el mismo por comodidad, sino buscar
diferentes medios existentes, he notado que muchos alumnos entran a Youtube y de ahí aprenden
mucho, bueno la ventaja de esa red social es que hay mucha información, y muchos de los que
acceden es porque no les quedó muy claro el tema por eso invito a los profesores que guíen más a
sus alumnos y saquen a flote esa pasión por las matemáticas.

Resalto de antemano el extraordinario trabajo de los profesores de matemáticas de la institución

en la que realice este estudio, y también a todos los profesores del mundo, pues esta labor no es
nada fácil.

Rompamos esa capa de sistematización en las matemáticas que solo ayudan a que las
matemáticas sean aburridas.
Referencias 11

Bibliografía
ALAMILLA, S. T. (s.f.). Matemáticas en méxico. Recuperado el 7 de agosto de 2018, de
http://www.matematicas.unam.mx/index.php/nosotros/historia

Bassanezi, R. (2002). Modelagem Matemática. Sao paulo : Contexto.

Eduardo, S. (2016). Inteligencia matemática. España : Plataforma editorial.

Hein., M. S. (6 de agosto de 2018). Modelación matemática y los desafíos para enseñar

matemática. . México , DF.

Luisa., G. Á. (2014). Factores que influyen en la motivación para aprender matemáticas en

estudiantes de preparatoria de la Universidad Autonoma de Nayarit. Recuperado el 07 de
agosto de 2018, de UAN: http://dspace.uan.mx:8080/jspui/handle/123456789/593

Vázquez, M. S. (1997). El papel de la historia de las matemáticas en la enseñanza. Salamanca,

España.

¿Hay que cambiar la forma como se enseñan las matemáticas?(Alejandro Sáenz de cabezón)

https://www.youtube.com/watch?v=5VWXm1Ml5v8&t=240s

Anexós
Anexo A:
Bitácora de trabajo
https://actividadesunadmmatematicas.blogspot.com/2018/08/unidad-2-s4-actividad2.html

Anexo B
Guion de entrevista
https://actividadesunadmmatematicas.blogspot.com/2018/08/unidad-2-sesion-6-actividad-2.html

Anexo C
Aplicación de entrevista
https://www.youtube.com/watch?v=EgRaC0L_J8o
Anexo D 12
Formato de encuesta
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe2XJdxDE4XgiGtBqjstrg5lP8f8E2w23V5_xIQvGNEzq
AGxA/viewform

Anexo E
Análisis e interpretación de datos

https://actividadesunadmmatematicas.blogspot.com/2018/08/sesion-5-actividad-2-analisis-y.html

Fótógrafías
Instituto superior Vancouver Tala jalisco