CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EN PSICOLOGÍA
Prácticas en Psicología
Guía de Aprendizaje1
COMPETENCIA
Comprende el comportamiento
humano con base en los procesos
psicológicos y los determinantes
biológicos, sociales, ambientales e
individuales y reconoce la coherencia
entre los supuestos filosóficos,
epistemológicos, teóricos y Como parte de este acercamiento inicial, es necesario que el estudiante
metodológicos que soportan su
estudio; facilitando describir y
explicar el objeto de estudio de la
psicología.
INDICADORES
Identifica las variables bio-psico-
sociales que influyen en la conducta
humana.
Identifica metodologías para
recolectar información relacionada
con el objeto de estudio, en
coherencia con la postura teórica que
ha seleccionado.
http://semanaeconomica.com/wp-
content/uploads/2015/03/Globalizaci%C3%B3n_Empr
esaas_Medianas_Internacionalizaci%C3%B3n.jpg
1 Guía de aprendizaje y rúbrica de evaluación elaborada por Gómez, Irma (2016), Ajustada por Gonzalez, Giovanni (2017)
EL CONTEXTO DE LA ENTIDAD DE PRÁCTICA
El conocimiento del contexto de práctica es un factor fundamental que
permite al profesional en formación identificar variables, situaciones o
circunstancias que se relacionan claramente con el sistema organizacional en
el cual debe interactuar y que permiten comprender el ámbito donde se
desarrolla el fenómeno de estudio en las diferentes área aplicadas.
describa globalmente la Entidad donde desarrolla la práctica, identificando
algunos aspectos tanto de contexto externo como de contexto interno a fin de
reconocer el ámbito en el que se desenvuelve.
Características más relevantes de la Institución que se relacionan
directamente con la práctica: misión de la Institución, organigrama con la
ubicación del practicante dentro del mismo, jefe inmediato, personal con el
que va a interactuar, apoyo que recibirá, compromisos establecidos.
Variables
Variables de contexto externo
-Variables económicas (Ej. PIB, fuentes de financiamiento, sector
económico, etc.).
-Variables socio - culturales (Ej. Niveles de formación, características
culturales, estadísticas demográficas, tasas de empleo etc.).
-Aspectos legales relevantes (Ej. entes reguladores, leyes y normatividad
externa que impacta la organización etc.).
-Otras variables pertinentes para contextualización de la práctica.
Variables de contexto interno
Misión de la Institución, breve reseña histórica de la entidad y la práctica en
psicología, estructura organizacional (organigrama con la ubicación del
practicante dentro del mismo), principales servicios o productos que ofrece,
población beneficiaria y descripción del área en la cual desarrolla la práctica.
Descripción de procesos o proyectos asignados al
profesional en formación
En este apartado, el estudiante deberá realizar una descripción general de las
diferentes actividades o procesos que desarrollará en la práctica haciendo
énfasis en aquellos donde trabajará de manera directa.
 Diagnóstico situacional y revisión teorico conceptual
En este apartado, el profesional en formación deberá realizar un diagnóstico
situacional en el cual describa el estado actual de los procesos y los proyectos
asignados, una problemática o necesidad en el sitio de práctica que requiera
atención. Este diagnóstico deberá apoyarse en herramientas de recolección de
información (entrevistas, instrumentos, registros) acudiendo a fuentes
http://k31.kn3.net/taringa/E/7/E/6/A/E/LWWL/DFC.jpg
primarias y secundarias para este fin.

COMPETENCIA Teniendo en cuenta la información recolectada, se deberá hacer un análisis de

Aplica la ciencia psicológica y las
metodologías propias de esta para
identificar, evaluar e intervenir
problemáticas socialmente relevantes en
ambientes aplicados, actuando de forma
sistemática, rigurosa e innovadora.
INDICADOR
Analiza e integra la información obtenida
mediante un proceso de investigación,
acorde con el área aplicada, para
comprender y explicar los fenómenos
psicológicos.
Formula hipótesis y las contrasta con base en
supuestos teóricos, empíricos y datos del
caso.
Diseña un plan de intervención que permita
la modificación del problema identificado,
con base en las hipótesis.
la misma (inductivo o deductivo según corresponda), a fin de identificar los
principales factores que permitan explicar y comprender el fenómeno de
estudio. Dicho diagnóstico deberá ser direccionado por el asesor universitario.
Este análisis deberá apoyarse en una postura teórica particular, el estudiante
realizará un marco teórico que permita conocer los factores principales
asociados a la problemática trabajada y fundamentar la propuesta de
intervención.
Elaboración de la propuesta de intervención
Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado, el estudiante debe proponer un
plan de acción que permita estructurar una intervención a la problemática
identificada, planteando unos objetivos (generales y específicos), una
justificación del mismo y describiendo las actividades a desarrollar a lo largo
de la práctica. Este plan de acción deberá especificarse en un cronograma.

Una buena contextualización de la Entidad de

Práctica permitirá la comprensión del contexto y facilitará la identificación de
núcleos problémicos relevantes para intervención

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Conoce el contexto donde realiza su práctica profesional? ¿Qué núcleos problémicos ha identificado en su sitio de práctica
que podría abordar para evaluar e intervenir como profesional en formación? ¿Cuál es la caracterización de la población con
la que tendrá la opotunidad de realizar la práctica profesional en Psicología?.
PASOS A SEGUIR

Trabajo personal
1. Realizar la contextualización del sitio de práctica con base en las variables descritas al inicio de la guía de
aprendizaje.
2. Realizar la consulta de fuentes de información primarias relacionadas con técnicas de recolección de información
con miras a planear el diagnóstico.
3. Asumir un referente teórico - conceptual y plasmar los principales hallazgos teóricos en el marco teorico, teniendo
encuenta los programas o proyectos asignados.
4. Aplicar el o los instrumentos de evaluación orientados al diagnóstico en la entidad.
5. Analizar la información recolectada, con una mirada científica, guiado por la metodología y la perspectiva
conceptual asumida.
6. Proponer un plan de acción que permita estructurar una intervención a la problemática identificada, este plan de
acción deberá especificarse en un cronograma, haciendo uso del formato institucional.

Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo tiene como propósito facilitar el aprendizaje en las sesiones de supervisión, a través de la discusión
argumentativa de parte del estudiante y el docente supervisor; implican el abordaje de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales relacionados con las competencias que se mencionan al inicio de la guía; por lo cual el
docente supervisor en conjunto con el estudiante participa de manera activa en el espacio de aprendizaje a través del uso de
algunas de las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje (Ferreiro, 2009).

1. Mini lección: Constituye la exposición del tema (puede ser de parte del docente asesor o del estudiante), implica un
momento corto, se espera que sea entre el 10 y 15 % de la asesoría; lo que busca está estrategia es precisar en
aspectos teóricos o metodológicos que se relacionen con el momento del semestre. La mini lección debe estar
compuesta por una introducción, desarrollo y cierre.
2. Elaboración conjunta: Implica la comprensión por medio del diálogo constructivo; parte de la introducción por
parte del docente asesor, se expone de manera medular el tema y posteriormente formula preguntas al
estudiante (s). Las preguntas buscan que el estudiante logre identificar la relación entre lo abordado en la sesión y
las características de la población con la cual trabaja en el sitio de práctica. El docente-asesor apoya el proceso de
comprensión, asimilación y transferencia de la información, a través de preguntas y algunas veces afirmaciones.
3. Afirmar y preguntar: En la sesión de asesoría tanto el docente asesor como el estudiante pueden realizar preguntas
al otro con miras a facilitar la comprensión de los conceptos, metodologías y su relación con las características de la
entidad. Las afirmaciones por su parte buscan concluir, concretar y materializar las discusiones desarrolladas
durante la sesión.
4. Recapitulación: Con el objetivo de retomar los aspectos abordados en sesiones previas, el docente asesor o el
estudiante procede a realizar un resumen de la sesión; se busca a través de esta estrategia aclarar dudas, puntualizar
en contenidos (conceptuales, procedimentales o actitudinales).

EVALUACIÓN
La Evaluación se realizará mediante la presentación de un informe individual que entregará el estudiante en la fecha
establecida por la Coordinación de Prácticas y el cual deberá contener los aspectos mencionados en el Trabajo personal.

El informe informe inicial será calificado mediante la rúbrica de evaluación diseñada para tal fin.

No se admitirán transcripciones de la información existente dentro de la Entidad de Práctica (documentos institucionales,

informes de prácticantes previos). Los informes deben ser el resultado del análisis e interpretación de la
información, la cual debe ser redactada por cada uno de los estudiantes con sus propias palabras.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN INFORME INICIAL
CRITERIO DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN Y
ALTO
PORCENTAJE
38-50
El texto está escrito bajo los
parámetros de escritura de
artículos académicos de la APA.
Tiene en cuenta la directriz en
cuanto a forma de todos los
aspectos mencionaos a siguientes aspectos: configuración
continuación: configuración de
página, alineación de texto, tipo
de fuente, interlineado,
numeración de páginas, de tablas
Presentación del y gráficas, y niveles de titulación
informe bajo Normas propuestos por la Asociación
APA Americana de Psicología.
10% Las referencias registradas son
completas según Normas APA.
Se presentan la totalidad de
referencias y una concordancia
del 100% con las citas utilizadas.
Todas las fuentes de
información seleccionadas por el
practicante corresponden con
fuentes primarias y de
reconocimiento en la comunidad
científica.
La cohesión y la coherencia le dan
unidad y significado a un texto.
Estas implican que toda idea es
producto de la anterior y causa de
Redacción, ortografía y
la siguiente. La cohesión y la
puntuación.
coherencia dependen de la
10%
unidad temática, del uso de
conectores lógicos y del uso
adecuado de la gramática, la
puntuación y la ortografía.
NIVEL DE DESEMPEÑO
MEDIO ALTO
25-37
El texto está escrito bajo los
parámetros de escritura de
artículos académicos de la APA,
tiene en cuenta la directriz en
cuanto a forma de alguno de los
de página, alineación de texto, tipo
de fuente, interlineado,
numeración de páginas, de tablas y
gráficas, y niveles de titulación
propuestos por la Asociación
Americana de Psicología.
En el documento se evidencia un
manejo apropiado de normas APA,
sin embargo, no existe
concordancia entre las citas -
referencias y viceversa, se
evidencian inconvenientes en el
formato de referenciación. La
mayoría de fuentes de información
seleccionadas por el practicante
corresponden con fuentes
primarias y de reconocimiento en
la comunidad científica
Escribe párrafos que tienen una
estructura interna basada en
relaciones lógicas y en la
continuidad de las oraciones. Los
párrafos están relacionados entre
sí por una unidad temática pero
no es evidente la progresión
de los conceptos. Hace un uso
limitado de conectores lógicos
para construir sus enunciados.
Comete algunos errores de
gramática, puntuación y ortografía
que dificultan la lectura de sus
oraciones.
NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE
MEDIO BAJO DESEMPEÑO
13-24 BAJO
0-12
El texto está escrito bajo los
parámetros de escritura de
artículos académicos de la APA,
tiene en cuenta la directriz de
pocos aspectos relacionados con
la forma del documento, en
cuanto a: configuración de
página, alineación de texto, tipo
de fuente, interlineado,
numeración de páginas, de tablas
y gráficas, y niveles de titulación
No presenta el
propuestos por la Asociación
documento o hay plagio.
Americana de Psicología.
El documento no está
En este apartado se evidencia
presentado bajo Normas
poca concordancia entre las
APA
citas y las referencias, no se
presentan la totalidad de los
documentos consultados para la
actividad y carece de redacción
según los lineamientos APA. Sólo
el 10% de las fuentes de
información seleccionadas por el
practicante corresponden con
fuentes primarias y de
reconocimiento en la comunidad
científica
Escribe párrafos que tienen una No presenta el
estructura interna definida documento o tiene
basada en la continuidad de las plagio. Sus oraciones
oraciones, pero la relación tienen errores de
lógica y temática entre los gramática, ortografía y
párrafos no es explícita. Usa puntación que resultan
pocos conectores lógicos para confusas, incompletas e
construir sus enunciados. Comete ininteligibles, y no logra
varios errores de gramática, construir párrafos con
puntuación u ortografía que una estructura interna.
dificultan la lectura de sus No usa conectores
oraciones. lógicos

Descripción y análisis Presenta la descripción de todas
del sitio de práctica las variables de la organización
profesional e incluye además un análisis
20% de las mismas
Realiza la descripción de la
Descripción de los
totalidad de los procesos o
procesos o proyectos
proyectos que le fueron asignados
que le fueron
en la entidad de práctica
asignados en la
identificando claramente las
Entidad de práctica.
actividades a desarrollar en cada
10%
proceso o proyecto
Elaboración de un
Se presenta el diagnóstico con la
Diagnóstico con el fin
identificación de la condición
de identificar la
actual del sitio de práctica,
condición actual tanto
describiendo con claridad las
del sitio de práctica,
herramientas de recolección
como de los procesos o
de información y diagnóstico
proyectos asignados al
describiendo de forma
practicante (línea de
detallada los principales factores
base de los procesos o
asociados a la situación problema
proyectos asignados).
y el contexto trabajado.
20%
El marco conceptual contiene
una búsqueda teórica y de allí
surge el sustento los procesos o
programas apoyados por el
practicante. La teoría o las
conceptualizaciones solo debe
incluir las temáticas que se
Elaboración de una relacionan con sus actividades,
revisión teórica por tanto, el documento es
correspondiente a las puntual con lo que atañe a la
temáticas de cada uno temática. El documento
de los procesos o presenta subtítulos para
proyectos asignados. delimitar temas, adicionalmente
20% incluye conectores que le brindan
un sentido lógico a la teoría,
sumado a un proceso claro de
citación (Normas APA).
Se denota coherencia
epistemológica, filosófica y teórica
de los aspectos trabajados en el
marco conceptual.
No presenta el
documento o hay plagio.
No presenta la
Presenta la descripción de todas Presenta las variables de contexto
descripción de las
las variables de contexto de la de la organización de forma
variables de contexto o
organización parcial.
presenta sólo algunas
aproximaciones a las
mismas
Realiza la descripción de la Realiza de forma parcial la No presenta el
totalidad de los procesos o descripción de algunos de los documento o hay plagio.
proyectos que le fueron asignados procesos o proyectos que le No realiza la
en la entidad de práctica sin fueron asignados en la entidad de descripción de los
identificar las actividades a práctica sin identificar las procesos o sólo presenta
desarrollar en cada proceso o actividades a desarrollar en cada el mapa de procesos sin
proyecto proceso o proyecto descripción
Se presenta el diagnóstico con la Se presenta el diagnóstico de
identificación de la condición forma parcial sin profundizar
No presenta el
actual del sitio de práctica, pero en la identificación de la
documento o hay plagio.
sin describir con claridad las condición actual del sitio de
No presenta el
herramientas diagnósticas práctica y sin describir ni las
de la
utilizadas y sin describir con herramientas diagnosticas
organización o su
caridad los principales factores utilizadas ni los principales
descripción es limitada
asociados a la situación problema factores asociados a la situación
y el contexto trabajado problema y el contexto trabajado.
El marco conceptual presentado se El marco conceptual, contiene El estudiante no realiza
articula de manera directa con la referentes teóricos y una revisión
problemática o los conceptualizaciones, sin documental, ni la
programas/proyectos asignados, embargo, estas no son genera en el documento
sin embargo, existen algunas abordadas en profundidad; entregado.
inconsistencias en conceptos o se presenta la información de No presenta el
teorías presentadas en el marco manera superficial; así mismo se documento o tiene
conceptual, ya sea por su identifican inconsistencias plagio.
orientación epistemológica o por conceptuales de carácter
su característica disciplinar. epistemológico o disciplinar que
El apartado de Marco teórico pueden llevar a una mala
cuenta con una estructura interpretación de los postulados
delimitada por medio de temas, presentados.
subtemas a través de títulos y Este apartado del documento
subtítulos, así como por el uso de presenta inconvenientes en
conectores que facilitan su lectura su estructura, no hay articulación
y comprensión. de los párrafos, o títulos y
subtítulos.

Se hace una propuesta de
intervención coherente con el
Diseño de la propuesta
diagnóstico realizado,
de intervención y de
presentando objetivos claros y
un cronograma de
describiendo ampliamente las
actividades semestral
actividades a desarrollar.
de práctica, el cual
En el cronograma se presentan de
debe estar aprobado y
forma detallada los procesos o
firmado tanto por el
proyectos a desarrollar, cada uno
docente asesor, como
con las actividades presentadas en
por el asesor de la
forma cronológica mostrando las
Entidad.
fechas de implementación y los
10%
indicadores de cumplimiento de
las actividades.
Ferreiro, G. (2009). Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo. Método ELI. México: Trillas.
Gómez, I. (2011) Tesis para optar al título de Magister en Psicología. Maestria en Pscología. Universidad Católica de Colombia, Bogotá.
Se hace una propuesta de
Se hace una propuesta de
intervención poco coherente
intervención poco No se hace una
con el diagnóstico realizado,
estructurada sin delimitar unos propuesta de
presentando objetivos poco
objetivos ni las actividades a intervención.
claros y sin describir
desarrollar. No se presenta el
claramente las actividades a
documento o hay plagio.
desarrollar.
En el cronograma presentan sólo No se entrega el
En el cronograma presenta de
algunos de los procesos o cronograma de trabajo o
forma limitada los procesos o
proyectos a desarrollar, sin las la entrega se da de
proyectos a desarrollar, cada uno
actividades presentadas en forma manera extemporánea.
con las actividades presentadas en
cronológica y sin las fechas de El cronograma no fue
forma cronológica mostrando las
implementación y ni los revisado por el Asesor de
fechas de implementación y los
indicadores de cumplimiento de la Entidad.
indicadores de cumplimiento de
las actividades.
las actividades.
REFERENCIAS