I.

Sesión de aprendizaje
Título: Escribimos nuestra descripción

II. Propósitos de aprendizaje

Competencia y capacidad Desempeños

Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Enfoques transversales
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el
formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a
los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
Acciones observables
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Leer las páginas 50-53 del libro - Papelotes.
Comunicación 5. - Hojas bond.
- Copiar en un papelote el aviso: “Niño - Plumones.
desaparecido”, página 50 del libro - Limpiatipos o masking tape.
Comunicación 5. - Libro Comunicación 5.
- Elaborar lista de cotejo. - Papelote con el aviso “Niño
desaparecido”.
TIEMPO

IV. Momentos de la sesión

Estrategias metodológicas Tiempo

En grupo clase
 Recuerdo con los niños y niñas las actividades que realizamos en la sesión
anterior: leer el texto descriptivo “Te presento al hidalgo Alonso Quijano”.
 Les digo a mis niños y niñas que quisiera compartir con ellos un aviso que
encontré camino a la escuela, pues tal vez habían visto a este niño y podían
ayudar a encontrarlo.
 Entrego el aviso a los niños y niñas para que lean el texto y observen
Inicio

detenidamente la imagen del niño. Pregunto: ¿qué nos comunica el aviso?, 10 min
¿qué características tiene el niño Enrique Pino Hernández?, ¿crees que una
persona que solo lea este aviso y no vea la foto podría reconocer con facilidad
a Enrique?, ¿por qué? Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Pido que cierren los ojos y se imaginen paseando por una calle céntrica, de
pronto se dan cuenta y no saben dónde están. Si sus padres quisieran poner un
aviso como el que leyeron: ¿qué datos tendrían que colocar?, ¿cómo
podríamos ayudar a escribir nuestra propia descripción?
  Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto descriptivo
sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros compañeros y familiares.
Inicio 10 min
 Acuerdo con los niños y niñas las normas que tendremos en cuenta durante la
sesión.
En grupo clase
 Pido a los niños y niñas que revisen la información que trajeron de casa,
después de observarse en el espejo (características físicas: color de pelo, ojos,
contextura, etc.)
Planificación
 Retomo con los niños y niñas el propósito de la sesión, para ello les indico que
ellos mismos propongan un plan de escritura. ¿Qué tendremos en cuenta para
escribir nuestro texto?
 Los ayudo compartiendo un cuadro como este:

 Les indico que deben seleccionar los rasgos que les gustaría destacar. Pueden
apoyarse en el siguiente esquema:
loDesarrol

70 min

 Pido que antes de escribir su descripción, piensen en la estructura del texto,

podría ser así:
  Pido a los niños y niñas que seleccionen los recursos lingüísticos que usarán al
escribir su texto descriptivo : por ejemplo:
loDesarrol

70 min
Textualización
 Pido a los niños y niñas que elaboren su primer borrador teniendo en cuenta lo
planificado.
 Me acerco a cada uno de ellos, oriento sobre todo a aquellos que más
necesitan de ayuda con preguntas como: ¿qué otra característica física podrías
colocar?, tu cabello es negro ¿como qué, por ejemplo?, ¿qué otra cualidad
tienes?, acuérdate que te gusta dibujar, jugar futbol, entonces ¿qué
colocarías?
En grupo clase
 Recuerdo con ellos y ellas paso a paso, cada una de las actividades realizadas
para elaborar su plan de escritura y escribir su primer borrador.
 Los ayudo a reflexionar: ¿cómo hicimos para empezar a escribir?, ¿cuál es el
primer paso antes de escribir?, ¿es importante planificar antes de escribir?,
Cierre

¿por qué?
10 min
 Después que los niños y niñas hayan respondido estas preguntas, refuerzo la
idea de la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta
planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el texto.
 Recuerdo a los niños y niñas que en la siguiente sesión revisarán y publicarán
su texto descriptivo, compartiendo con sus compañeros y familiares, para ello
deben traer sus hojas bond y colores.

V. Valoración
- Evaluación
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Elena Fuentes Carmona Marisella del Carmen Guevara Sánchez
Directora Profesora Quinto Grado “B”
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N°

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APELLIDOS Y NOMBRES

Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
ANEXO 01

textual, así como el formato y el

soporte. Mantiene el registro
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

formal e informal; para ello, se

adapta a los destinatarios y
Adecúa el texto a la

selecciona algunas fuentes de

situación comunicativa.
LISTA DE COTEJO QUINTO GRADO

información complementaria.
OBSERVACIONES