El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1985),
considerado el padre de la evaluación
Educativa. Antes de él, la evaluación era asistemática. Después de él, sistemática
y profesional. Tyler fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se consigue a través el desarrollo de las actividades. Para el desarrollo de pruebas que respondieran estrictamente a los objetivos planteados, se tomaría en cuenta toda la tecnología de test que antecedieron este periodo.
Con Tyler, la evaluación y la medición se diferencian como dos conceptos distintos,
pasando la evaluación a un primer plano y quedando la medición en segundo término. La evaluación no se limita a la aplicación de un instrumento de medida dado que necesita un juicio de valor de la información recogida.
El currículum viene delimitado por cuatro preguntas:
• ¿Qué objetivos se desean conseguir?
• ¿Con qué actividades se pueden alcanzar?
• ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias?
• ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos?
La buena evaluación, precisa de las siguientes condiciones:
• Propuesta clara de objetivos.
• Determinación de las situaciones en las que se deben manifestar las conductas
esperadas.
• Elección de instrumentos apropiados de evaluación.
• Interpretación de los resultados de las pruebas.
• Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas.
La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones internas entre los
resultados y los objetivos por lo que no recurrió a la pedagogía experimental, donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este método se opone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la enseñanza: cantidad de libros en la escuela, gestión de la institución educativa, etc.
El Modelo Pedagógico de Tyler
Contempla 7 pasos significativos.
1.- Identificar los objetivos del programa Educacional.
Formular los objetivos en función de las demandas de la sociedad y características
de los estudiantes.
2.- Clasificar los objetivos. En una de las 10 siguientes categorías:
• Desarrollo de un efectivo método de pensamiento.
• Cultivo de hábitos de trabajo y conductas de estudio.
• Adquisición de un amplio rango de intereses significativos.
• Inculcar actitudes sociales
• Desarrollo de capacidades para apreciar artes y experiencias estéticas.
• Desarrollo de una sensibilidad social.
• Desarrollo de un mejor ajuste personal social.
• Adquisición de información.
• Desarrollo de la salud física.
• Desarrollo de una filosofía consistente de la vida.
3.- Definir cada objetivo en términos de conducta.
4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son logrados.
Se debe dar al estudiante la oportunidad de mostrar su rendimiento en relación a un
objetivo específico en una situación natural.
5.- Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación.
Requerimientos técnicos básicos de confiabilidad, validez y objetividad.
6.- Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro.
Se deben desarrollar y elaborar procedimientos y técnicas evaluativos que
determinen los objetivos afectivos y cognoscitivos de alto nivel.
7.- Interpretar los resultados obtenidos en función de los objetivos.
Características
Evaluar los programas a partir de los objetivos
Énfasis en objetivos conductuales Evaluación centrada en los resultados Tecnologizacion de la evaluación y educación