Universidad Autónoma de Guerrero

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010

Comisión General de Reforma Universitaria

Educación Media Superior

Plan de Estudios por Competencias 2010

Matemáticas I
Primer Semestre

Programa de Estudio de Matemáticas I Página 1

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Identificación y ubicación del curso
Unidad de Aprendizaje
Clave
111
Núcleo integrador
Periodo escolar
2010—2011
Área de formación:
Propósito del área de formación:
Unidades de Aprendizaje antecedentes
Ninguna
Programa de Estudio de Matemáticas I
Plan de Estudios 2010
Matemáticas I
Tipo: Semestre Etapa de formación
Obligatoria Primero Básica
Conócete a ti mismo y al entorno.
Créditos Horas semana Horas semestre
T P
6 2 2 64
Matemáticas
El estudiante:
 Desarrollará la creatividad y el pensamiento lógico y crítico.
 Contará con las competencias disciplinares de matemáticas necesarias para argumentar y estructurar mejor sus ideas
y razonamientos.
 Reconocerá que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y
habilidades, así como el despliegue de diferentes valores y actitudes.
 Razonará matemáticamente, y no simplemente resolverá ciertos tipos de problemas mediante la repetición de
procedimientos establecidos.
 Aplicará las matemáticas más allá del salón de clases.
 Tendrá la capacidad de hacer una interpretación matemática del entorno que los rodea.
Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes
Química I Matemáticas II a la VI
Desarrollo biológico y adolescencia. Matemáticas Avanzadas
Historia I
Psicología
Taller de lectura y redacción I
Computación I
Deportes
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Descripción (Presentación) de la Unidad de Aprendizaje

El objeto de estudio de la Unidad de Aprendizaje (UA) es el Álgebra, como rama de las matemáticas que generaliza la representación y
las operaciones con las cantidades haciendo énfasis en su aplicación en la modelación de los fenómenos de la vida cotidiana. Al incluir
la disciplina en el plan de estudios se busca formar un(a) estudiante lógico, racional, crítico y reflexivo; que realice las actividades que le
correspondan de manera inductiva−deductiva y cuente con recursos como la argumentación y demostración. Para desarrollar las
competencias de la disciplina se utilizan estrategias en las que se analizan los fenómenos de la vida cotidiana descritos en lenguaje
común, promoviendo las actividades necesarias para que los estudiantes lo representen con el lenguaje simbólico. El profesor estará
atento a que en el proceso se establezca que el lenguaje algebraico cuenta para ello con reglas claras y precisas. Cuidando de no caer en
un exceso de formalismo, el profesor también buscará que las estrategias establezcan que el conocimiento algebraico se construye de
manera formal, partiendo de axiomas simples sobre los cuales se construye todo el corpus algebraico, lo cual sirve para generar los
nuevos conocimientos. El impacto de la disciplina en la formación de l@s estudiantes radica en el desarrollo de las capacidades de
generalización y abstracción en los estudiantes, lo cual contribuye a desarrollar su capacidad para resolver problemas cotidianos.

En la UA los estudiantes son los sujetos más importantes en el proceso; por lo que se busca garantizar que su papel en el curso sea
activo, constructor y descubridor del conocimiento. Tenemos claro que se trata de individuos que tienen gustos y preferencias acerca de
qué y cómo aprender y que cada uno es capaz de aprender de forma autónoma, de trabajar en equipo, de investigar y seleccionar y
utilizar información. De igual manera es reflexivo, inquieto, con deseo de aprender y aplicar el conocimiento. En el proceso, las
mediaciones del profesor promueven que el alumno realice actividades para desarrollar sus competencias, en el salón de clases y fuera
de él, de manera individual y en equipo.

El profesor responsable de la UA es un facilitador y mediador de aprendizajes. Es respetuoso y disciplinado, con la capacidad para
diseñar estrategias y ambientes de aprendizaje. En su interacción con los alumnos plantea situaciones que al ser aceptadas por los
mismos evita convertirse en el protagonista de la clase y dar la solución a los problemas planteados. Más bien, propicia que en la
interacción alumno−alumno haya un intercambio de experiencias y conocimientos. Al finalizar cada actividad se encarga de
institucionalizar los conocimientos que se utilizaron en la misma.

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Perfil Perfil específico

disciplinario de Lic. en Matemáticas, Lic. en Matemáticas Educativas, Lic. en Matemáticas y Computación, Lic. en Matemáticas Financieras,
docente Lic. en Física y Matemáticas
Perfil afín
Ing. Civil, Ing. Constructor, Ing. Topógrafo y Geomático, Ing. en Computación, Ing. en Producción Sustentable, Ing. en
Recursos Maderables y no Maderables, Ing. en Sistemas Ambientales, Ing. en Sistemas Computacionales, Ing. en Energías
Limpias, Ing. en Minas, Ing. en Prevención de Desastres y Protección Civil, Ing. Agrónomo, Lic. en Contaduría, Lic. en
Arquitectura, Lic. en Economía, Ing. Eléctrico, Ing. en Aeronáutica, Ing. en Cibernética, Ing. Automotriz, Ing. en Mecatrónica,
Ing. en Electrónica, Ing. en Energía, Ing. en Geofísica, Ing. Geólogo, Ing. en Informática, Ing. en Telecomunicaciones, Ing.
Físico, Ing. Hidráulico, Ing. Industrial, Ing. Mecánico, Ing. Arquitecto Urbanista, Ing. Topógrafo y Geodesta, Lic. en Actuaría,
Lic. en Física, Lic. en Informática, Maestría en Docencia de la Matemática (UAGro)
Competencias 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
docentes
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
requeridas
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Propósito Los estudiantes construyen e interpretan modelos algebraicos aplicando las propiedades de las expresiones algebraicas,
general de la relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando el lenguaje algebraico para la representación y resolución
Unidad de de situaciones y/o problemas matemáticos relacionados con su realidad inmediata.
Aprendizaje

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Categorías Competencias Genéricas Atributos

Categorías,
I. Se 1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
Competencias
autodetermina y mismo y aborda problemas debilidades.
Genéricas y
cuida de sí. y retos teniendo en cuenta 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
Atributos que se
los objetivos que persigue. de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
desarrollan
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
3. Elige y practica estilos de 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
vida saludables. quienes lo rodean.
II. Se expresa y 4. Escucha, interpreta y 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
se comunica emite mensajes pertinentes gráficas.
en distintos contextos 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
mediante la utilización de contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
medios, códigos y 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
herramientas apropiados. ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Competencias 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
disciplinares variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
básicas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

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Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad temática I Los fenómenos de tu entorno inmediato

Unidad temática II Los fenómenos de tu comunidad
Unidad temática III Los fenómenos de la región.

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2.- Tabla secuencial de contenidos
Contenido temático
Lenguaje algebraico.
Operaciones algebraicas.
Ecuaciones de primer grado.
Inecuaciones de primer grado
Funciones lineales.
Sistemas de ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas.
TEMAS TRANSVERSALES: ADEMÁS DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS ESTABLECIDAS, A LO LARGO DEL SEMESTRE SE ABORDARAN DOS TEMAS TRANSVERSALES DEL
PLAN DE ESTUDIOS 2010. “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACIÓN” Y “EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA”.
Programa de Estudio de Matemáticas I
Unidad I
Los fenómenos de tu entorno
inmediato
Traduce fenómenos de su entorno
descritos en lenguaje común al
lenguaje algebraico.
Interpreta las partes de un problema
que corresponden a las variables y
constantes.
Clasifica las cantidades de un
problema de acuerdo a la relación
que existe entre ellas (operación que
realizan).
Aplica las reglas de las operaciones
algebraicas en el proceso de solución
de un problema.
Construye las expresiones
algebraicas que representan la
relación entre los datos de un
problema
Distingue las situaciones que se
modelan con una Ecuación, una
Inecuación, una función lineal o un
sistema de ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas.
Unidad II
Los fenómenos de tu comunidad
Traduce fenómenos del estado
descritos en lenguaje común al
lenguaje algebraico.
Interpreta las partes de un problema
que corresponden a las variables y
constantes.
Clasifica las cantidades de un
problema de acuerdo a la relación
que existe entre ellas (operación
que realizan).
Aplica las reglas de las operaciones
algebraicas en el proceso de
solución de un problema.
Construye las expresiones
algebraicas que representan la
relación entre los datos de un
problema.
Distingue las situaciones que se
modelan con una Ecuación, una
Inecuación, una función lineal o un
sistema de ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas.
Plan de Estudios 2010
Unidad III
Los fenómenos de la región
Traduce fenómenos del país descritos
en lenguaje común al lenguaje
algebraico.
Interpreta las partes de un problema
que corresponden a las variables y
constantes.
Clasifica las cantidades de un
problema de acuerdo a la relación que
existe entre ellas (operación que
realizan).
Aplica las reglas de las operaciones
algebraicas en el proceso de solución
de un problema.
Construye las expresiones algebraicas
que representan la relación entre los
datos de un problema.
Distingue las situaciones que se
modelan con una Ecuación, una
Inecuación, una función lineal o un
sistema de ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas.
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Esquema gráfico de contenidos

Álgebra
Funciones lineales

Lenguaje algebraico

Ecuaciones de 1er grado

Inecuaciones de 1er grado

Operaciones Algebraicas

Sistemas de ecuaciones de 1er

grado con dos incógnitas

Los
fenómenos Los
Los
de tu fenómenos
fenómenos
entorno de tu
de la región
inmediato comunidad

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Sesiones
Unidad temática I Los fenómenos de tu entorno inmediato 22
previstas

Construye e interpreta modelos algebraicos aplicando las propiedades de las expresiones algebraicas, relacionando
Propósito magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representación y resolución de situaciones y/o
problemas algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Competencias ATRIBUTOS DE COMPETENCIA

disciplinares básicas CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Construye e Lenguaje algebraico. Traduce fenómenos de su Comunica y comparte de manera solidaria y
interpreta modelos entorno inmediato descritos en respetuosa sus ideas y hallazgos.
matemáticos lenguaje común al lenguaje
deterministas algebraico.
mediante la aplicación
de procedimientos Interpreta las partes de un
algebraicos para la problema que corresponden a
comprensión y análisis Valora de forma crítica su desempeño personal en la
las variables y constantes.
de situaciones reales o interpretación adecuada de problemas matemáticos,
formales. Clasifica las cantidades de un reconociendo sus limitaciones y fortalezas.
problema de acuerdo a la
3. Explica interpreta relación que existe entre ellas
los resultados (operación que realizan).
obtenidos mediante Operaciones algebraicas.
procedimientos Aplica las reglas de las Valora de forma crítica su desempeño personal en la
matemáticos y los operaciones algebraicas en el interpretación adecuada de problemas matemáticos,
contrasta con modelos proceso de solución de un reconociendo sus limitaciones y fortalezas.
establecidos o problema.
situaciones reales.
Evalúa las ventajas de utilizar el lenguaje algebraico.
Construye las expresiones
4.Argumenta la algebraicas que representan la
solución obtenida de relación entre los datos de un
un problema, con problema
métodos numéricos,
gráficos, analíticos o Ecuaciones de primer grado. Distingue las situaciones que Valora el lenguaje algebraico como herramienta de

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variacionales, Inecuaciones de primer grado se modelan con una Ecuación, síntesis de información acerca de los fenómenos de
mediante el lenguaje una Inecuación, una Función su entorno.
verbal, matemático Función lineal.
lineal o un sistema de
y el uso de las Sistemas de ecuaciones de primer grado ecuaciones de primer grado
tecnologías de la con dos incógnitas. con dos incógnitas.
información y la
comunicación.

2. Formula y resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando diferentes
enfoques.
Situación de Trabajo colaborativo. Educación para la no discriminación
Temas transversales:
aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas Educación para la convivencia
Nivel de desempeño Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la categoría apropiada)
esperado Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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Sesiones
Unidad temática II Loa fenómenos de tu comunidad. 22
previstas

Construye e interpreta modelos algebraicos aplicando las propiedades de las expresiones algebraicas, relacionando
Propósito magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representación y resolución de situaciones y/o
problemas algebraicos, que le ayudan a explicar y describir la realidad concerniente a su comunidad.

ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Construye e interpreta Lenguaje algebraico. Traduce fenómenos del estado descritos en Comunica y comparte de manera solidaria
modelos matemáticos lenguaje común al lenguaje algebraico. y respetuosa sus ideas y hallazgos.
deterministas mediante la
aplicación de procedimientos Interpreta las partes de un problema que
algebraicos para la corresponden a las variables y constantes. Valora de forma crítica su desempeño
comprensión y análisis de personal en la interpretación adecuada de
situaciones reales o formales. Clasifica las cantidades de un problema de problemas matemáticos, reconociendo sus
acuerdo a la relación que existe entre ellas limitaciones y fortalezas.
(operación que realizan).
3. Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.

4. Argumenta la solución
obtenida de un problema, con
métodos numéricos,
gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático
Operaciones algebraicas. Aplica las reglas de las operaciones Valora de forma crítica su desempeño
algebraicas en el proceso de solución de personal en la interpretación adecuada de
un problema. problemas matemáticos, reconociendo sus
limitaciones y fortalezas.

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y el uso de las tecnologías de Construye las expresiones algebraicas Evalúa las ventajas de utilizar el lenguaje
la información y la que representan la relación entre los algebraico.
comunicación. datos de un problema.

5. Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
Ecuaciones de primer grado.
Inecuaciones de primer grado
Distingue las situaciones que se modelan
con una Ecuación, una Inecuación, una
Función lineal o un sistema de
ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas.
Valora el lenguaje algebraico como
herramienta de síntesis de información
acerca de los fenómenos de su entorno.

Función lineal.

Sistemas de ecuaciones de primer

grado con dos incógnitas.

Situación de aprendizaje: Trabajo colaborativo. Educación para la no discriminación

Temas transversales:
Aprendizaje basado en problemas Educación para la convivencia
Nivel de desempeño esperado Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la categoría apropiada)
Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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Sesiones
Unidad temática III Los fenómenos de la región. 20
previstas

Construye e interpreta modelos algebraicos aplicando las propiedades de las expresiones algebraicas, relacionando
Propósitos magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representación y resolución de situaciones y/o
problemas algebraicos que le ayudan a explicar y describir su realidad concerniente a su región.

Competencias ATRIBUTOS DE COMPETENCIA

disciplinares CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Construye e Lenguaje algebraico. Traduce fenómenos del país descritos en Comunica y comparte de manera solidaria
interpreta modelos lenguaje común al lenguaje algebraico. y respetuosa sus ideas y hallazgos.
matemáticos
deterministas Interpreta las partes de un problema que
mediante la aplicación corresponden a las variables y
de procedimientos constantes. Valora de forma crítica su desempeño
algebraicos para la personal en la interpretación adecuada de
comprensión y análisis Clasifica las cantidades de un problema problemas matemáticos, reconociendo sus
de situaciones reales o de acuerdo a la relación que existe entre limitaciones y fortalezas.
formales. ellas (operación que realizan).

3. Explica e interpreta
los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con modelos Operaciones algebraicas. Aplica las reglas de las operaciones Valora de forma crítica su desempeño
establecidos o algebraicas en el proceso de solución de personal en la interpretación adecuada de
situaciones reales. un problema. problemas matemáticos, reconociendo sus
limitaciones y fortalezas.
4. Argumenta la

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solución obtenida de Construye las expresiones algebraicas Evalúa las ventajas de utilizar el lenguaje
un problema, con que representan la relación entre los algebraico.
métodos numéricos, datos de un problema.
gráficos, analíticos o
variacionales,
mediante el lenguaje Ecuaciones de primer grado. Distingue las situaciones que se modelan Valora el lenguaje algebraico como
verbal, matemático
con una Ecuación, una Inecuación, una herramienta de síntesis de información
y el uso de las
Función lineal o un sistema de acerca de los fenómenos de su entorno.
tecnologías de la
información y la ecuaciones de primer grado con dos
Inecuaciones de primer grado incógnitas.
comunicación.

Función lineal.
8. Interpreta tablas, Sistemas de ecuaciones de primer grado
gráficas, mapas, con dos incógnitas.
diagramas y textos con
símbolos matemáticos
y científicos.
Situación de Trabajo colaborativo. EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACIÓN
Temas transversales:
aprendizaje: Trabajo basado en problemas EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Nivel de desempeño Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la categoría apropiada)
esperado Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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Evaluación de los aprendizajes

Procedimiento e instrumentos de
Aspecto a evaluar Criterios de evaluación Ponderación
evaluación
Mapas conceptuales
Evaluación diagnóstica

Examen escrito de opción múltiple

Se evalúan los conocimientos Solución de problemas.
previos al inicio del proceso de Cuestionarios
enseñanza- aprendizaje para Interpretación de un texto
identificar fortalezas y debilidades Técnica de la pregunta Ninguna
de los estudiantes y planificar el Encuesta
proceso de enseñanza- Entrevista
aprendizaje. Escala Likert Cada técnica y/o instrumento de
Observación evaluación debe aplicarse de acuerdo
al tipo de conocimiento a evaluar.
Solución de problemas
Mapas conceptuales
Evaluación formativa (continua)

Asimismo, los instrumentos de

Cuestionarios
evaluación deben ser diseñados y
Interpretación de un texto Saber (30%)
validados antes de ser aplicados, de tal
Deben evaluarse los progresos y Preguntas
forma que proporcionen información
debilidades del proceso de Encuesta/Entrevista Saber hacer (50%)
Portafolio que realmente evidencien los
aprendizaje durante el desarrollo Observación
de desempeños logrados.
del proceso de enseñanza- Prácticas Saber convivir con
evidencias
aprendizaje, para reorientar el Ensayos los demás y saber
En relación a los exámenes se deberá
mismo y mejorar la formación de Exámenes parciales escritos ser (20%)
observar el Título V del Reglamento
los estudiantes. Examen final escrito
Escolar vigente.
Escala Likert
Listas de control
Rúbrica
Los resultados de la evaluación
Evaluación
sumativa

formativa se utilizan para calificar a

Calificación de los productos de la
los estudiantes al terminar una 100%
evaluación continua
unidad o el curso.

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Referencias

Carpinteyro, E. y Sánchez, R. B (2002). Algebra. Ciudad de México, México: Publicaciones Cultural.

Garza, B. (2000). Aritmética y álgebra. (Colección DGETI – SEP).
Gobran, A. (1986). Álgebra. Ciudad de México, México: Iberoamérica.
Lehmann, Ch. (2001). Algebra. Ciudad de México, México: Editorial Limusa.
Ortiz, F. J. (1999). Matemáticas-1. Algebra. Ciudad de México, México: Publicaciones Cultural.
Ortiz, F. J. (2004). Matemáticas 1 para bachillerato general. Ciudad de México, México: Publicaciones Cultural.
Alarcón, G. et al. (2000). Matemáticas. Aritmética y Álgebra. Universidad Autónoma de Guerrero. Grupo editorial Iberoamérica.
Malba Tahan (1990) El Hombre que calculaba. Ciudad de México, México: Editorial Limusa.
Perelman, Y. (1975). Aritmética Recreativa. Ciudad de México, México: Ediciones de Cultura Popular.
Perelman, Y. (1983). Algebra recreativa. Ciudad de México, México: Ediciones Quinto Sol.
Pérez, M. L. (2006) Matemáticas Preolímpicas. Cuadernos de Olimpiadas Matemáticas. Publicaciones del Instituto de Matemáticas, UNAM.

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Coordinación General: Raúl Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy

Coordinación del Programa: Edilberto Meza Fitz

Elaboración: Rafael Boleaga Villarreal

Alejandro Jiménez Ortega
Arsenio Manrique Godoy
Colaboración:

Asesoría metodológica:
Fecha de aprobación:

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