Paraná, lunes 27 de agosto de 2018
su cotidianeidad.
Se brinda la posibilidad de acompañar desde una cercanía que implica trabajar en el ámbito cotidiano.
reforzar los aprendizajes escolares,
pero el AT no es maestro ni peda-
gogo. Sin embargo, buscará lograr
que el sujeto se vincule con otros
desde la diferencia, rompiendo los
estigmas que hacen que los demás
no se abran a lo diferente. En ese
sentido, el AT buscará aliviar el su-
frimiento en esas escenas, a expen-
sas de poner el cuerpo, dar lugar a
la palabra, escuchar y estar junto
a esa persona. De esa manera, au-
mentarán las posibilidades de que
el sujeto se encuentre bien consigo
mismo y con los otros, lo que hará
que la posibilidad de aprender sea
mayor a la vez que podrá compar-
tir con otros el aprendizaje. En ese
aspecto, los aportes del AT están
abriendo nuevos modos de mon-
tar la escena educativa, ya que se
trabaja en la diferencia. Se ha tor-
nado costumbre incorporar al AT
como condición para la integración
escolar, aunque ésta deba ser un
derecho”, subraya Yamil Busmail.
PROCESO
“Al ser una disciplina nueva, por
ejemplo, en las instituciones esco-
lares es escaso el conocimiento de
lo que hace un AT”, dicen Mara Ze-
rik y Viviana Robledo, ambas con
experiencia laboral como acompa-
ñantes. Incluso, cuentan, en mu-
chas oportunidades, se lo toma
como un docente integrador y se
le demandan cuestiones pedagó-
gicas, “cuando en realidad el tra-
bajo del AT es una cuestión más
terapéutica. Si bien se trabaja con
X XExperiencia
Y amil Busmail contó a EL DIA-
RIO una de sus experiencias
en una escuela.
“Un joven de 16 años padecía
hostigamientos por parte de sus
compañeros (bullying), y habían
desencadenado episodios reac-
tivos de violencia. El abordaje in-
terdisciplinario permitió rastrear
condiciones familiares y sociales
que afectaban su subjetividad,
atravesando este joven, además,
situaciones de crisis vitales propias
de la adolescencia que lo mante-
nían aislado y deprimido. El trabajo
trabajar, no solo con el paciente, si-
objetivos puntuales delineados y
orientados en una estrategia con
el equipo tratante, la función del
AT se va delineando en el proceso
de cada acompañamiento, a la vez
que se tienen en cuenta todas las
demandas y pedidos que se den a
nivel institucional, siempre respe-
tando y dando lugar a la singulari-
dad de cada niño”, aportan.
TECNICATURA
“Existe una formación acadé-
mica que brinda la universidad
pública (Tecnicatura Universita-
ria en Acompañamiento Terapéu-
tico - Uader), creada recientemen-
te y pionera en el país, que prepara
profesionalmente a los AT. Se dife-
rencia de cuidadores domiciliarios
o asistentes psicomotrices. Esto es
clave, ya que el AT no cuida ni asis-
te, tampoco vigila ni controla, sino
que acompaña al desenlace de la
autonomía de las personas para
que estas se empoderen y desarro-
llen habilidades que les permitan
construir su vida de manera inde-
pendiente y fortalecida; trabajan-
do sobre el vínculo y todo lo que allí
acontece”. Por eso, “su perspectiva
también es comunitaria e integra-
dora. Estos temas, constituyen ele-
mentos de formación de la Tecni-
catura, avalados por el Ministerio
de Salud quien certifica las matrí-
culas para el ejercicio profesional.
Así, las obras sociales suelen cu-
brir estos tratamientos en la me-
dida en que justifiquen su indica-
ción por una junta interprofesio-
del acompañamiento permitió abrir
una puerta en ese vacío, y de la so-
ledad y angustia se pasó al andar
de a dos, salir, caminar, pasear, ha-
cer, primero en la escuela y luego
fuera de ella, en su territorio, en su
barrio. La escucha y la contención
son estrategias muy importantes
en el AT. A su vez, su padecer sub-
jetivo era abordado en el espacio
terapéutico del psicólogo, mientras
que trabajadores sociales acompa-
ñaban buscando sostener a la fa-
milia que presentaba condiciones
de vulnerabilidad y también con
la escuela. De ese modo se traba-
jaba en pos de andamiar lo vital,
lograr los derechos elementales
INFORMACIÓN GENERAL 9
– ¿Cuáles son los límites del AT no también con su entorno, dando
para vincularse con la persona lugar a que se puedan generar nue-
acompañada? vas maneras de vincularse.
– Al compartir mucho tiempo – ¿Qué papel tiene el AT dentro
con las personas, estar en su casa, de un equipo interdisciplinario?
participar en su cotidianeidad es- – El AT dentro del equipo tiene
tas tienden a confundirse. Es por un papel importante porque es un
este motivo que se trabaja con un informante clínico, es el que puede
encuadre, acordando días, hora- dar cuenta sobre la cotidianeidad
rios para realizar los encuentros y del paciente, la manera en que se
actividades a realizar. desempeña en los diferentes luga-
Se va marcando una distancia res, ante ciertas situaciones, en su
adecuada, explicando que no so- mismo hogar y la manera de rela-
mos amigos, ni compañeros, ni ni- cionarse que tiene con los demás.
ñeros, ni enfermeros, sino que so- – ¿Cuántos años hace que
mos parte de un equipo de traba- trabajas y cuáles son los problemas
jo con objetivos y metas a cumplir. que se te presentan?
– ¿Cómo se trabaja junto a la – Hace ocho años y medio que
familia de la persona acompañada? soy AT. Se presentan varios proble-
– El trabajo con la familia tam- mas, creo que el más grave es que
bién requiere de un encuadre, ex- muchas de las obras sociales pagan
nal”, valora Busmail. plicando nuestro rol y función y po- el valor/ hora mucho menor a lo
niendo ciertos límites. Al ser par- que establece la Asociación de AT
CUÁNDO SE NECESITAN tícipes de sus vidas, de su cotidia- como el mínimo ético. Además, y
Mara Zerik sintetiza algunos de neidad, de observar las relaciones creo que esto también es muy gra-
los casos donde se solicita la inclu- familiares, permite que en algu- ve, es que tenemos demoras en los
sión de un AT, que van a depender nas oportunidades se puedan ha- pagos, en algunas obras sociales lle-
de la singularidad de los mismos, cer ciertas intervenciones y poder ga a ser de seis meses.
de acuerdo con lo que el profesio-
nal y/o el equipo tratante lo requie-
ra, puede ser:
* En pacientes donde resulta di-
fícil sostener la continuidad del tra-
tamiento.
* Casos donde sea necesario tra-
bajar la reinserción social, posibi-
litar lazos de socialización y revin-
culación, ya sea por una externa-
ción, casos de vulnerabilidad del
paciente, etc.
* Para inmediatez de las situa-
ciones crisis.
* En situaciones donde desbor-
da el ámbito educacional.
* En casos donde se requiera
trabajar la autonomía del pacien-
te, dando lugar a una mejor cali-
dad de vida.
El AT puede ser solicitado por
un médico neurólogo, un psiquia-
tra, un psicólogo y, en caso de que
exista, el equipo interdisciplinario
tratante del paciente.
El ámbito laboral va a depen-
der de cada caso, de cada perso-
na y del tipo de tratamiento que
esté siguiendo el paciente. Por
lo tanto, el AT puede incluirse en
escuelas, trabajar en la casa de la
persona, en instituciones recrea-
tivas, entre otros lugares, siempre
acompañando y siendo sostén en
y garantizar el acceso a la salud
integral. Rastreando sus intere-
ses, se acompañó a que el joven
inicie cursos de computación. Se
lo mantuvo animado y contenido.
A partir de ello fue encarando sus
propias dificultades y cambiando
los modos de afrontar la vida. Lo-
gró terminar la escuela secundaria,
hacer amistades, y hoy en día tra-
baja arreglando computadoras. El
trabajo del AT es una gran apues-
ta en esos momentos de crisis en
que pareciera que nada es posible.
Implica también trabajar por los
derechos humanos y civiles. El AT,
es un recurso alternativo en modos
de abordar la salud”.