SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área: Matemáticas
1.2 Grado de Estudios: 6° Sección: A y B
1.3 Nombre de la sesión: Reflejamos, trasladamos giramos en el plano
1.4 Fecha: 20 de setiembre
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
En esta sesión se espera que los niños y las niñas reconozcan el sentido de ubicación a través de
coordenas , a su vez también puedan identificar en el espacio el sentido horario y anti horario para
realizar giros sobre un eje para luego resolver problemas relacionados a traslaciones y giros en un
plano.
III. ANTES DE LA SESIÓN:
 Revisa DCN Matemática V ciclo.
 Ten listo el papelote con el problema.
 Revisa el cuaderno de trabajo 6.
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Papelote.
 Papel cuadriculado.
 Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo.
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
A. Resuelve problemas Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicación
referidos a una o más acciones de forma, movimiento y y recorrido de los objetos, personas y lugares
comparar; igualar, repetir o localización cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en
repartir cantidades, partir y cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
repartir una cantidad en partes CAPACIDAD avenidas.
iguales; las traduce a expresiones Modela objetos con formas
aditivas, multiplicativas. geométricas y sus
transformaciones
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO 15 minutos
Saluda amablemente, - Dialogamos amablemente con ellos sobre el corso de Arequipa y sobre los juegos mecánicos
específicamente los que giraban y sobre los espejos
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, por medio de las siguientes preguntas: ¿hacia que coordenada se
dirigía el corso, norte, sur, este u oeste?; ¿Qué líneas formaba creen que formaba el corso líneas rectas o curvas?, ¿los
juegos mecánicos como la rueda, la samba en que sentido giraban, horario u antiorario? Y ¿Cómo se observaba nuestro
rostro en el espejo? ¿Qué diferencia se veía en la imagen real y la imagen reflejada en el espejo?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicarnos en el plano para trasladarnos y girar
- Luego proponer y acordar nuestras normas de convivencia democráticamente. Acuerda junto con los niños y las niñas
algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

DESARROLLO 65 minutos
Presenta el siguiente problema: Croquis del recorrido del corso arequipeño, luego el video o la imagen de un juego
mecanico y la imagen de un niño observándose en el espejo.
Luego se interroga a los niños y niñas: mirando la orientación y las intersecciones, ¿en que calles u avenidas el recorrido
dobla? ¿Luego cuál era la orientación del recorrido del corso
Presenta el papelógrafo con la el siguiente problema –
Los padres de Paty decoraron el baño con cenefas de peces. A Patty le gustó mucho el diseño y los grafico en un sistema
cartesiano. Ella descubrió que los dos primeros peces se reflejaban a partir de un eje de simetría, así que trazo otros dos
ejes y completo la cenepa. ¿Cuáles serán las coordenadas de la tercera y de la cuarta figura?
 Página 85 del libro de trabajo
- Posteriormente copian las ordenadas que coinciden los puntos de la figura.
- Organiza a los niños y a las niñas en equipos entrégales los papelotes cuadriculados y los plumones. Para realizar otro
ejemplo en sus respectivos papelotes
- Invita a los equipos a pegar sus papelógrafos en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante de cada
equipo deberá explicar cómo realizaron la representación. Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió cuando el eje estaba más alejado de la figura?;
Posteriormente realizamos un papelote sobre la traslación indicando la orientación y cuantos cuadrados se deberá de
trasladar y de igual forma se ubicará las coordenadas.
página 86 del libro de trabajo
-luego se resuelve las interrogantes: ¿Qué tienen en común estas coordenadas de los puntos de la primera? Y ¿Qué
tienen en punto las ordenadas de los puntos de la otra fila?
- Posteriormente se muestra un gráfico circular indicando giros de 0, 45, 90, 135, 180, 225, 270, 315 y 360 grados
respectivamente.
- luego indicar el sentido horario y sentido anti horario, par resolver el ejercicio que se encuentra en la página 87 del libro
de trabajo y de la misma forma indicar sus respectivas coordenadas.

- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos de resolución a través de estas interrogantes: ¿cómo realizamos el
trabajo de traslación, y giro de figuras?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

CIERRE 10 minutos

- Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron el día de hoy?; ¿cómo aprendieron?; ¿es importante
saber cómo se representa un número?, ¿por qué?; ¿en qué problemas de nuestra vida diaria podemos realizar una
representación simbólica?; ¿cómo se han sentido durante el desarrollo de la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer
para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Propón que puedan realizar los siguientes ejercicios en sus respectivos hogares de la pagina 88 del libro de
trabajo de matemáticas.