Guía del docente

CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Beneficios de los microorganismos

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22
Metas de Comprensión: ¿Cuáles son los beneficios que nos prestan la gran mayoría de bacterias?

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante, tijeras.
- Consulte y precise los siguientes conceptos:
Materiales o recursos para el estudiante
funciones de los microrganismos, importancia
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
de las bacterias.
- Lea con anterioridad todas las actividades y textos Lecturas o recursos de estudio
relacionados en la Guía del estudiante de esta - No aplica.
semana para comprender mejor las conexiones
entre temas, actividades, destrezas y habilidades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivos de la clase:
estableciendo contacto visual
• Reconocer la importancia de los con cada uno de ellos.
microrganismos en los ecosistemas.
• Identificar algunas de las funciones Clase magistral
de los microrganismos.
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante:
- Lectura del texto: “Los microrganismos
cumplen funciones muy importantes.”
- Lotería Bacterias famosas.

Explicación 5 min: Acompañe el trabajo de los

• Pida a los estudiantes que se organicen en grupos grupos, aclarando las dudas
de trabajo y lean el texto de la Lectura 1 que que se puedan presentar.
aparece en el numeral 1 de la Actividad 1 de la
Guía del estudiante.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro

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L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Pase por todos los grupos
• Una vez terminen la lectura, pida a los estudiantes aclarando dudas, evitando dar
que desarrollen los numerales 2 y 3 de la Actividad respuestas específicas a las
1 de la Guía del estudiante. actividades planteadas.
• Indique a los voceros de algunos grupos que deben
4
socializar las respuestas dadas a los literales a) b) y c) Grupos
del numeral 3. colaborativos
de cuatro

Síntesis 15 min: Pase por cada grupo

• Pida a los estudiantes que desarrollen el numeral verificando que los estudiantes
5 de la actividad. estén ubicando de manera
• Recuerde la tarea: Modelos de células animales, correcta las fichas de la lotería.
vegetal, procariota y un virus con material Si así lo desea, pida a cada
reciclable. grupo el nombre del ganador
y asigne puntos positivos o
algún tipo de motivación para
los estudiantes.

DESPUÉS

Tareas Materiales de estudiante para la siguiente clase

Recuerde a los estudiantes que para la próxima Guía del estudiante, cuaderno de ciencias,
clase, deben traer preparados los modelos de célula cartuchera.
animal, vegetal, procariota y virus, así como
Recursos adicionales para profesores
la sustentación oral de los mismos (Exposición).
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno de ciencias,
cartuchera, modelos realizados durante el bimestre.

286 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8
RESPUESTAS
Actividad 1.
2. Debajo de cada función de los microorganismos, dibuje un ejemplo de ser vivo para el cual esta función sea vital.
Ayudan en la
nutrición animal
Muchos animales dependen
de una estrecha asociación
con los microrganismos. Por
ejemplo, la mayoría de los
animales que comen hojas,
(como el oso perezoso) no
son capaces de digerir por sí
solos la celulosa, el principal
componente de las paredes
celulares de las plantas. Por
ello, estos animales dependen
de ciertas bacterias, que
poseen la capacidad inusual
de descomponer la celulosa.
Algunas de estas bacterias
viven en los tractos digestivos
de los animales, donde
ayudan a liberar los nutrientes
del tejido de las plantas que
los animales no pueden
descomponer.
Sin las bacterias, los animales
que se alimentan de hojas no
podrían sobrevivir.
También son muy importantes
en la nutrición humana.
Muchos alimentos, como el
queso, el yogur, se producen
mediante la acción de bacterias.
También en nuestros
intestinos habitan bacterias,
que se alimentan de comida
sin digerir y sintetizan algunas
vitaminas como la K y B12,
que luego son absorbidas por
el cuerpo humano.
L ibe rtad y O rd en
Número de clase: 22
Funciones de los microorganismos
Captan el nitrógeno
que necesitan las
plantas
Las plantas son incapaces
de captar el nitrógeno del
depósito más abundante
de ese elemento: la
atmósfera. Las plantas
necesitan nitrógeno para
crecer y, para obtenerlo,
dependen de las bacterias
fijadoras de nitrógeno o
nitrificantes, que viven en
el suelo (recuerde el ciclo
del nitrógeno visto en el
segundo bimestre).
Estas bacterias tienen
entonces la capacidad de
transformar el nitrógeno
del aire e incorporarlo a
las plantas a través de sus
raíces. Incluso intervienen
evitando el crecimiento
de patógenos mediante la
producción de sustancias
antibióticas.
Son agentes recicladores
de la naturaleza
Los microorganismos
también desempeñan un
papel fundamental en
el reciclamiento de los
desperdicios. La mayoría
de ellos obtienen energía
descomponiendo complejas
moléculas orgánicas (que
contienen carbón).
Así entonces, los
microorganismos
encuentran una vasta fuente
de moléculas orgánicas en
los productos de desecho y
en los cadáveres de plantas
y animales.
Al consumir y, por
consiguiente, descomponer
los desperdicios, los
microorganismos garantizan
que éstos no se acumulen
en el ambiente. Además,
la descomposición que
realizan libera los nutrientes
que contienen los desechos.
Una vez liberados, los
nutrientes pueden ser
reutilizados por los
organismos vivos.
Guía del docente
Reducen la
contaminación
Muchos de los
contaminantes que
se generan como
subproductos de la actividad
humana son compuestos
orgánicos.
Como tales, estos
contaminantes sirven
potencialmente como
alimento para las
arqueobacterias y bacterias.
La gama de compuestos
que los microorganismos
atacan es asombrosa.
Casi cualquier cosa
que los seres humanos
sintetizamos es susceptible
de descomposición,
incluidos los detergentes,
muchos pesticidas tóxicos, y
químicos industriales, como
el benceno y el tolueno.
La práctica de manipular
las condiciones para
estimular la descomposición
de contaminantes con
la ayuda de organismos
vivos se conoce como
biorremediación.
Guía del docente 287
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

3. Con base en la lectura, responda lo siguiente:

a) En su opinión ¿cuál de todas las funciones de los microorganismos es más importante y por qué?
b) En un párrafo corto escriba qué pasaría en un ecosistema, si de un momento a otro, se eliminarán todos sus
microorganismos. En el caso en el que a un ecosistema se le eliminaran todos sus microorganismos, este se
vería ampliamente afectado, no tendría plantas debido a que los microorganismos son los encargados de
descomponer sustancias para liberar los nutrientes que son esenciales para ellas. Al no haber plantas, el resto
del ecosistema se vería afectado por falta de alimento. Así mismo, muchos de los animales herbívoros morirían
debido a que no podrían degradar la celulosa de las hojas, afectando las cadenas tróficas.
c. Como usted ya sabe, gracias a las actividades humanas, muchos de los ríos de nuestro país se han visto afectados
por la contaminación. ¿Cómo podrían ayudar los microorganismos a hacer procesos de descontaminación?
A través de los procesos de biorremediación, se han encontrado microorganismos que degradan las sustancias
tóxicas, transformándolas en sustancias menos nocivas para el ambiente.

288 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22 Guía del docente

Actividad 2. (No entregar: para recortar)

Lotería: Bacterias famosas
1. ¡Vamos a jugar! A continuación, encuentra el cartón de la lotería Bacterias famosas. Recórtelo por la línea punteada.

Cartón de la lotería

VITAMINA

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L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

290 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22
Fichas de la lotería
Hola: mi nombre
es lactobacilus y sin
mí no existiría una
bebida que
con seguridad,
le encanta.
Hola: yo me llamo
Lysinibacillus
sphaericus y tengo
enzimas especiales que
me ayudan a degradar
las moléculas de
hidrocarburos como el
petróleo a moléculas
más sencillas y menos
tóxicas para el medio.
Mi nombre
es Escherichia
coli y soy muy
importante para
usted porque le
ayudo en la síntesis
de vitaminas.
L ibe rtad y O rd en
Guía del docente
Somos la mano
derecha de nuestro Somos las bacterias
hospedador ya saprófitas encargadas
que le ayudamos de descomponer la
a degradar la materia orgánica
celulosa, principal en moléculas
componente de aprovechables.
su dieta.
Gracias a que
Somos un grupo las bacterias y
de bacterias muy arqueobacterias
importante para somos muy resistentes
la producción de y nos adaptamos
bienes, un grupo con facilidad, somos
de nosotras es de la las candidatas más
familia acetobacter, la viables para el estudio
cual produce vinagre. de desarrollo de
vida en ecosistemas
desconocidos.
Hola: somos Nos llamamos
los probióticos, Clostridium, y
alimentos ricos en pertenecemos al
bacterias que le grupo de bacterias
ayudan a contribuir encargadas de fijar
al equilibrio de la nitrógeno atmosférico
flora intestinal y que utilizan las
potenciar el sistema plantas.
inmune.
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 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 22

292 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Modelamiento de la unidad básica de la vida y los virus

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 23
Metas de Comprensión: Cuáles son algunas estructuras celulares estableciendo relación con su función.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera, modelos
- Lea con anterioridad todas las actividades elaborados en las semanas anteriores (célula
relacionadas en la Guía del estudiante de esta vegetal, animal, procariota y virus).
semana para comprender mejor las conexiones
Lecturas o recursos de estudio
entre temas, actividades, destrezas y habilidades.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivo de la clase:
estableciendo contacto visual
• Evaluar el manejo conceptual de los temas con cada uno de ellos.
del bimestre.
b) Actividades: Clase magistral
• Exposiciones de modelos.

Explicación 5 min: Si lo considera necesario,

• Haga una breve introducción que permita indique a los estudiantes
entender el propósito y los criterios de evaluación. que transcriban el formato
• Delimite tiempos para la intervención de cada de evaluación en una hoja
estudiante. blanca, para que puedan
Clase magistral registrar sus observaciones.
• Explique que la nota será dada mediante una
heteroevaluación y coevaluación, acorde con
los criterios establecidos, y explique los criterios.
Estos aparecen en la Actividad 4 de la Guía del
estudiante.
• Los criterios de evaluación son:
- El modelo muestra con claridad las
características generales para distinguir la
estructura celular o virus que representa.
- El modelo muestra todos los componentes
fundamentales de la estructura celular o virus
correspondiente.

Guía del docente 293

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 23

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación - El expositor evidencia dominio del tema.

- Muestra creatividad en la utilización de
materiales reciclables.
Aplicación 30 min: Prepare preguntas que lleven
• Organice a los estudiantes para que vayan pasando al estudiante a sustentar
a hacer la exposición de modelos. y explicar el modelo,
reconociendo sus estructuras
componentes y sus funciones.
Clase magistral Resalte diferencias y
semejanzas entre los modelos.
Distinga entre ser vivo e inerte.
Síntesis 5 min: Oriente el proceso de
• Pida a los estudiantes que evalúen la actividad construcción de los mapas
y la calidad de los modelos propuestos. mentales.

DESPUÉS

Tareas Recursos adicionales para profesores

Preparación de la campaña. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
Sustentación modelos.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera, materiales
para campaña de prevención enfermedades
infecciosas, de acuerdo a la creatividad del grupo.

294 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Modelamiento de la unidad básica de la vida y los virus

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 24
Metas de Comprensión: Cuáles son las relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas
de prevención y control.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante, pliegos
- Lea con anterioridad todas las actividades y las de papel, témperas, marcadores, tijeras.
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante
Materiales o recursos para el estudiante
de esta semana para comprender mejor las
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
conexiones entre temas, actividades, destrezas
y habilidades. Lecturas o recursos de estudio
- Si tiene la posibilidad de hacerlo, revise las - No aplica.
campañas que adelanta UNICEF contra sika,
chikunguña y dengue en redes sociales (Facebook,
twitter, Instagram, YouTube) #CombateAedes.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivos de la clase:
estableciendo contacto visual
• Describir las formas de prevención y con cada uno de ellos.
tratamiento de las enfermedades infecciosas
comunes.
Clase magistral
• Diseñar una campaña de prevención y control
de las enfermedades infecciosas.
• Elaborar herramientas de divulgación que
permitan dar a conocer a la comunidad
las campañas de prevención y control de
enfermedades infecciosas.
b) Actividades:
• Socialización de las campañas.
• Diseño de herramientas de divulgación
de las campañas de prevención y control
de enfermedades infecciosas.

Guía del docente 295

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 24

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación 5 min: Si le fue posible revisar las

• Haga una breve introducción acerca de la campañas adelantadas por
importancia de las herramientas de divulgación diferentes organizaciones
de las campañas de prevención. en redes sociales, socialice
algunas de las ideas
Clase magistral principales de dichas
campañas con los estudiantes.
Aplicación 30 min: Recuerde que la campaña
• Pida a los estudiantes que se reúnan en grupos de debe estar dirigida a la
trabajo colaborativo y como lo indica la Actividad 5 enfermedad que el grupo
de la Guía del estudiante, diseñen el mayor número expuso en la clase 21 (clase
de herramientas de divulgación de la campaña de 4 3 de la semana pasada).
prevención y control. Grupos
• Recuerde que pueden diseñar diferentes estrategias colaborativos
tales como: afiches, folletos, revistas, pancartas, de cuatro
carteles, volantes, catálogos, etc.
Síntesis 10 min: En este espacio de clase, la
• Pida a los estudiantes que compartan a la idea es que los estudiantes
comunidad educativa las estrategias de peguen en diferentes
divulgación elaboradas. lugares de la institución los
afiches, carteles y pancartas
elaboradas. Si elaboraron
folletos dejarlos en una oficina
en la cual los padres puedan
tener acceso a ellos.

DESPUÉS

Tareas Recursos adicionales para profesores

No aplica. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
Herramientas de divulgación elaboradas.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

296 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en