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GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO
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PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
Afectivo.
Cognitivo.
Expresivo.
Que construyamos y respetemos normas y acuerdos en el salón de clase
vivenciándolos acertadamente en cualquier entorno o contexto.
HABILIDADES
¾ Reconocer las normas y acuerdos en mi salón de clase.
¾ Seguir Instrucciones.
EJES TEMÁTICOS
¾ Normas.
DIDÁCTICA EXPRESIVA
DIDÁCTICA INTERROGATIVA
Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento
de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulan
tanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmente
los estudiantes.
Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden a
leerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significado
de sus palabras, graficarlo, etc. Utilizando diferentes estrategias para formular
preguntas, por ejemplo:
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
DÍA DE PASEO
Así, desde este día, comprendí que cada grupo tiene sus
propias normas, las cuales debo respetar”.
ͺ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONSTRUYO NORMAS Y ACUERDOS
TIEMPO PREVISTO
PRACTICANDO APRENDO
Hago la fila en
orden
Espero a mi profesor
dentro del salón y en
orden
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya y respete normas y acuerdos.
INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA
Una norma es una regla o conjunto de reglas que hay que seguir para llevar a cabo
una acción, porque está establecido o ha sido ordenado de ese modo.
1. Permanezco en el puesto.
2. Pido la palabra.
3. Corro por el aula.
4. Hago silencio.
5. Como en el salón.
6. Levanto la silla al moverla.
7. Cumplo con los deberes escolares.
8. Escucho con atención.
9. Estoy distraído. NORMAS APROPIADAS
10. Hablamos al tiempo
CUMPLIR NORMAS Y
ACUERDOS
CUMPLIR NORMAS Y
ACUERDOS
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1-Coloco carita feliz o triste a las normas que cumplo o no diariamente.
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Ϳ
ROPÓSITO EXPRESIVO:
TIEMPO PREVISTO:
PRACTICANDO APRENDO.
ͷͶ
CLARIDAD COGNITIVA
Camilo todos los días va temprano a la escuela, siempre llega puntual, porque le
encantaba encontrarse con sus compañeros y jugar. Levanta la mano para pedir la
palabra, escucha con atención y ayuda a sus compañeros a organizar el salón,
todos lo quieren porque cuando un compañero se equivocaba él siempre está allí
para ayudar y dar buen ejemplo. Al descanso comparte con sus compañeros y al
terminar y propone jornada de aseo para organizar su salón.
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MODELACIÓN SIMULACIÓN
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1. Socializo los dibujos realizados, explico la importancia de cumplir las
normas y acuerdos.
2. Con ayuda de mis padres, escribo y dibujo4 normas que hay en mi familia.
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EJERCITACIÓN
NORMAS EN MI COLEGIO
ͷͺ
2- Coloreo las normas que debo cumplir.
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ROPÓSITO EXPRESIVO:
TIEMPO PREVISTO:
Leo con mucha atención el verso y realizo el dibujo.
(Teresa torres)
¾ Dibujo lo que entendí.
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CLARIDAD COGNITIVA
Actividad: Se organizará una mesa redonda con los niños para realizar una dinámica
grupal, que servirá para llegar a acuerdos sobre las normas a cumplir y establecer
un compromiso de todos respecto a las mismas, y de cómo actúan las personas
cuando se comprometen a hacer algo en beneficio de los demás.
Objetivo: ·
Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que deben cumplir en el
salón. Para lograr una ambiente agradable.
Se realiza un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre las
normas, para lo cual hace las siguientes preguntas:
Socializar.
ͷͽ
¾ Con ayuda de mis padres elaboro en el cuaderno una de las normas
trabajadas en clase.
MODELACIÓN- SIMULACIÓN
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ͷ;
¾ Coloreo la norma adecuada y socializo por qué es la correcta.
ͷͿ
EJERCITACIÓN
TRABAJO EN SILENCIO.
4.
Ͷ
5. Encierro con un círculo la respuesta correcta.
a. Levanto la mano para pedir la palabra.
b. Interrumpo cuando la profesora habla.
c. Como en el salón.
d. Escucho con atención.
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a a b
c
b
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b c a
d
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ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERÍODO
PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
Afectivo.
Que establezcamos relaciones entre los buenos hábitos y las actitudes positivas
manejando nuestras emociones básicas (alegría, tristeza, rabia y temor).
Cognitivo.
Que comprehendamos e identifiquemos nuestras emociones básicas (alegría,
tristeza, rabia y temor), mejorando nuestros hábitos y nuestras actitudes.
Expresivo.
Que manejemos nuestras emociones básicas (alegría, tristeza, rabia y temor),
mejorando nuestros hábitos y nuestras actitudes.
¾ Introyectar.
EJES TEMÁTICOS
DIDÁCTICA EXPRESIVA
DIDÁCTICA INTERROGATIVA
Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento
de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulan
tanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmente
los estudiantes.
Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden a
leerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significado
de sus palabras, graficarlo, etc. Utilizando diferentes estrategias para formular
preguntas, por ejemplo:
ͺ
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
El robo de la alegría
Y mientras Nonón disfrutaba con todo aquello, los espíritus del estanque
comentaban satisfechos cómo un poco de alegría había bastado para transformar a
un triste malvado en fuente de felicidad y ánimo para todos.
Respondo
¾ De que me habla la historia. Dibujo paso a paso. Socializo en clase.
ͻ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MIS EMOCIONES.
TIEMPO PREVISTO:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo identifique mis emociones.
CLARIDAD COGNITIVA
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MODELACIÓN- SIMULACIÓN
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a. Temor.
b. Responsabilidad.
c. enfado.
d. Alegría.
f. Amistad. i
g. Tristeza.
h. Solidaridad. Emociones
j. Tolerancia. básicas
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EJERCITACIÓN
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Cuando…
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Elijo del recuadro las palabras adecuadas y completo cada oración.
Miedo- Alegría-
Triste- Rabia-
Socializo en clase.
Ͷ
SEGUNDO PERIODO
ROPÓSITO EXPRESIVO:
TIEMPO PREVISTO:
COLOREO EL DIBUJO
ͷ
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIÓN SIMULACIÓN
Coloreo y dibujo una carita según la emoción que representa cada imagen.
ͺ
EJERCITACIÓN
La ballena Lola
ͻ
Dibujo la carita adecuada (Alegría-Tristeza) según la frase.
ͼ
SEGUNDO PERIODO
ROPÓSITO EXPRESIVO:
ͽ
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La vaca está triste,
muge lastimera,
ni duerme, ni bebe
ni pasta en la hierba.
;
CLARIDAD COGNITIVA
Las emociones básicas son todas aquellas emociones no complejas que vamos
sintiendo a lo largo de un día, son las que todos experimentamos de forma más o
menos natural y que va bien que las conozcamos para que tomemos conciencia de
estas emociones básicas.
Ϳ
MODELACIÓN- SIMULACIÓN
ͺͶ
EJERCITACIÓN
a- Amar
b- Odiar
c- odiar
d- Respetar
e- Colaborar
f- Aceptar
g- egoísmo
h- Discriminar
i- Abusar
j- Compartir
k- Egoísmo
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ͺͷ
a- El amor y el respeto son acciones de buena convivencia,
X Y
la discriminación aísla.
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ͺ
ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADO PRIMERO
TERCER PERÍODO
ͺ
PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
Afectivo.
Que nos interesemos en las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra, expresando ideas en el salón de clases y escuchando respetuosamente
las de los demás
Cognitivo.
Que comprehendamos e identifiquemos las reglas básicas del diálogo como el uso
y el respeto por la palabra, expresando ideas en el salón de clases y escuchando
respetuosamente las de los demás
Expresivo.
Que practiquemos reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por la palabra,
expresando ideas en el salón de clases y escuchando respetuosamente las de los
demás.
¾ Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra.
ͺͺ
HABILIDADES
¾ Conocer y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra.
¾ Expresar mis ideas en el salón de clases y escucho respetuosamente las de
los demás.
EJES TEMÁTICOS
¾ Reglas básicas del diálogo, uso de la palabra y respeto por la palabra del otro.
¾ Resolución de conflictos.
DIDÁCTICA EXPRESIVA
ͺͻ
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
Hubo una vez en la sabana africana, un rinoceronte con mal humor que se enfadaba
muy fácilmente. Cierto día, una gran tortuga cruzó por su territorio sin saberlo, y el
rinoceronte corrió hacia ella para echarla. La tortuga, temerosa, se ocultó en su
caparazón, así que cuando el rinoceronte le pidió que se fuera no se movió. Esto
irritó mucho al gran animal, que pensó que la tortuga se estaba burlando, y empezó
a dar golpes contra el caparazón de la tortuga para hacerla salir. Y como no lo
conseguía, empezó a hacerlo cada vez más fuerte, y con su cuerno comenzó a
lanzar la tortuga por los aires de un lado a otro, de forma que parecía un rinoceronte
jugando al fútbol, pero en vez de balón, usaba una tortuga.
Entonces, al parar su ruido de golpes, pudo oír las risas y el cachondeo de todos los
monos, que le hacían todo tipo de burlas. Ni al rinoceronte ni a la tortuga, que se
asomó para verlo, no le hizo ninguna gracia ver una panda de monos riéndose de
ellos, así que se miraron un momento, se pusieron de acuerdo con un gesto, y la
tortuga volvió a ocultarse en el caparazón.
Esta vez el rinoceronte, muy tranquilo, se alejó unos pasos, miró a la tortuga, miró a
los monos, y cogiendo carrerilla, disparó un formidable tortugazo, con tan tremenda
puntería, que ¡parecía que estaba jugando a los bolos con los monos burlones!.
El "strike" de monos convirtió aquel lugar en una enfermería de monos llenos de
chichones y moratones, mientras que el rinoceronte y la tortuga se alejaban
sonriendo como si hubieran sido amigos durante toda la vida... y mientras le ponían
sus tiritas, el jefe de los monos pensaba que tenían que buscar mejores formas de
divertirse que burlarse de los demás.
Respondo
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Uso y el respeto por la palabra.
TIEMPO PREVISTO:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo identifique las reglas básicas del dialogo.
¾ Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra.
CLARIDAD COGNITIVA
Diálogo es la capacidad de estar con los otros (esposo, esposa, hijos, familia
hermanos...) de modo que se den cuenta de nuestro interés por ellos, es
acercarme al otro cuando está triste, preocupado, enfadado... y tener gestos
que expresen que estoy con él: una palmadita, una mirada acogedora, un
beso, un abrazo...
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MODELACIÓN-SIMULACIÓN
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Coloreo la imagen donde aprecio el respeto por la opinión de la otra
persona.
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EJERCITACIÓN
“Vivir en armonía es disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida; lo bueno e incluso lo
malo. Es estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor de nosotros para que los
demás, ya sea nuestra familia, vecinos y extraños, se sientan a gusto con nuestra
compañía y puedan dar todo lo mejor de sí para que nuestro mundo sea cada vez
más agradable.
Dialogar.
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1. Respondo según el texto. Con ayuda de mis padres.
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TERCER PERIODO
ROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra.
TIEMPO PREVISTO:
COLOREO
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CLARIDAD COGNITIVA
La comprensión auditiva y el lenguaje oral están estrechamente relacionados, tienen
numerosos aspectos en común; para lograr un adecuado desarrollo de la expresión
oral debe favorecerse conjuntamente el trabajo por la escucha: seguir órdenes,
ordenar secuencias de acontecimientos vistos o escuchados, seleccionar claves
para construir el mensaje del hablante, entre otros pueden contribuir a este fin. Para
un aprendizaje efectivo y para una participación exitosa en la vida es necesario
garantizar por todos los medios que los niños atiendan y se concentren.
ͻ
Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando llegó al sitio de un
leñador y le suplicó que la escondiera. El hombre le aconsejó que ingresara a su
cabaña. Casi de inmediato llegaron los cazadores, y le preguntaron al leñador si
había visto a la zorra.
El leñador, con la voz les dijo que no, pero con su mano disimuladamente señalaba
la cabaña donde se había escondido.
Le reprochó el leñador por qué a pesar de haberla salvado, no le daba las gracias, a
lo que la zorra respondió:
Te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran dicho lo mismo.
ͻͺ
MODELACIÓN SIMULACIÓN
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KEs/sE/
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EJERCITACIÓN
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Con ayuda de mis padres
ͻͽ
TERCER PERIODO
ROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por
la palabra.
Resolución de conflictos.
Coloreo
ͻ;
Los cochinitos dormilones
ͻͿ
CLARIDAD COGNITIVA
Acercarse al tema de la resolución de conflicto supone primero, reconocer su
existencia y admitir que hay diversas maneras de enfrentarlos. Si bien es cierto que
cada persona responde de forma diferente a los problemas y que cada
acontecimiento se afronta de forma distinta, es necesario buscar procesos comunes
que puedan servir de guía u orientación en situaciones de conflicto de cualquier
naturaleza.
¾ Reducir la hostilidad
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MODELACIÓN- SIMULACIÓN
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WK^/d/s^
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EJERCITACIÓN
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Selecciono la respuesta correcta: marco con una X
5. Luisa pasó muy disgustada porque sus padres no le autorizaron ir con sus
compañeros a la salida pedagógica programada para su directora de grupo,
por ésta razón se ha encerrado en su cuarto.
a. Luisa debe dialogar con sus padres y preguntarles porque tomaron esa decisión.
b. Los padres de Luisa no tienen que justificar la decisión tomada.
c. Luisa debe permanecer disgustada por mucho tiempo con sus padres.
d. Luisa tiene miedo, por eso se encerró en su cuarto.
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