CALIDAD EDUCATIVA

CALIDAD EDUCATIVA

Institución Educativa Ciudadela

2000

Integrantes:
 Mayerlis Carolina Gueto
 Elián Stalin Quintero
 Marlon Javier Acosta
 Luisa Fernanda Barón

Grado.
11°B

Doc.
Jonathan Julio

Colombia. Cartagena DTyC

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INTRODUCCION
La calidad educativa institucional es el tema principal en que nos
basamos para realizar el trabajo educativo que tiene como fin
evaluar el punto de vista que tienen los estudiantes en cuanto al
nivel educativo por medio de datos estadísticos que verifiquen
lo planteado. Partimos de aquí sabiendo que la calidad educativa
general, y para nadie es un secreto que ha tenido más bajos que
altos al momento de aplicar la enseñanza a los estudiantes que
ya por sí parecen haber perdido el interés por educarse;
participando en esto, diversos aspectos que disminuyen el
interés de los estudiantes; Además podemos plantearnos la
pregunta ¿De qué tanta responsabilidad tienen gobernantes y
educadores del notable bajo desempeño de los estudiantes, si
bien es cierto muchas situaciones gubernamentales causadas
por un mal gobierno hacen parte de los factores que apoyan una
mala calidad educativa; pero no concentraremos nuestro
proyecto en este factor sino en lo que parte de los estudiantes y
su propia responsabilidad en cuanto al bajo nivel educativo que
nos precede, ya que desde nuestro punto de vista quién, si no
somos nosotros como estudiantes podemos mejorar nuestra
calidad educativa. En especial los estudiantes de nuestra
institución educativa ciudadela 2000.

OBJETIVO GENERLA
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Generar un punto de vista argumentativo sobre la calidad

educativa desde un plano general y finalizando de manera
centrada en la calidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA
CIUDADELA 2000 desde un punto de vista tanto de docente
como de estudiante incluyendo en ella estadísticas que
solventen las bases argumentativas del proyecto, realizando
también el diagnostico evolutivo de la calidad educativa
institucional desde su creación hasta el presente año, si su
evolución ha sido o desfavorable partiendo de la opinión de
docentes y de acudientes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
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 Profundizar el tema en cuanto a la calidad educativa de la

institución
 Realizar las encuestas pertinentes como base de la
investigación acerca de la calidad educativa de la
institución
 Revisar la evolución de la calidad educativa en la
institución
 Realizar el diagnóstico de la opinión estudiantil en cuanto
al tema
 Proyectar como meta una posible solución para el
mejoramiento de la calidad educativa de la institución
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JUSTIFICACION

El presente trabajo está hecho con el fin de promover el

concepto principal de la calidad educativa y el básico
rendimiento de las estrategias de enseñanzas de los docentes;
con el fin de encontrar las principales razones de la notable baja
calidad educativa, el parcial desinterés de los estudiantes y los
factores que intervienen en esta. Es importante llevar a cabo
este proyecto porque con base a el notaremos un factor
determinante para intentar mejorar nuestra calidad educativa a
nivel institucional principalmente, buscando un mayor interés y
un mayor esfuerzo por parte de los mismo estudiantes para que
puedan llegar a la excelencia, y por parte de los docentes de
igual manera para puedan exigirnos y exigirse a sí mismos como
factor determinante para salir de una educación mediocre y
potenciar la calidad de los estudiantes.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por tantos factores que incluimos como variables en nuestro

proyecto, surge la pregunta en la cual basaremos nuestra
investigación, en cuanto a ¿Qué es lo verdaderamente causante
del estado de la calidad educativa de la institución, ya sea buena
o mala; cual es el factor determinante que verdadera mente sea
la causa del desempeño estudiantil?
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DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Ha nivel institucional no tenemos antecedentes en cuanto a

estudios acerca de nuestra calidad educativa. Pero
generalizando, siguiéndonos de referencias de los estudios de la
calidad educativa de nuestra ciudad, no son muchas las cosas
buenas que se pueden decir respecto a la calidad educativa; ya
que está según estudios, en Cartagena tenemos unos de los
peores porcentajes en calidad educativa. Con esto no objeto a la
calidad educativa de la institución, aunque podemos no
podemos decir que es la mejor de la ciudad, tampoco podemos
referenciarla como la peor. Pero el punto clave es atribuí la
causa de tal baja calidad educativa, específicamente determinar
cuál es el punto de nuestra propia calidad educativa a nivel
institucional; partiendo de los porcentajes que tomamos como
referencia propia, al realizar encuetas a los estudiantes de la
institución 61/80 encuestados respondieron que la calidad
educativa es buena pero a la vez 7.5% respondieron que son
malos estudiantes así como 26.25% no sabían contestar si eran
buenas o malos. Eso no parece comparación en cuanto a los
66.25% que se consideran buenos estudiantes y creyéndole a los
encuestados el problema sabiendo que la calidad educativa no es
la mejor en términos de excelencia no estaría concentrado en los
estudiantes como tal, mas sin embargo un 73,75% de estos
mismo estudiantes consideran que la razón del debilitamiento
en la calidad educativa institucional somos nosotros mismo
como estudiantes. He aquí entonces ¿somos buenos estudiantes
y a la vez la causa de nuestro bajo desempeño educativo? El
hecho no es atribuir culpa, pero si establecer una razón.
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MARCO TEORICO

Cuando revisamos la historia de la calidad educativa a nivel

general, no solo de nuestra institución, encontraremos muchos
altos y bajos en el rendimiento académico. Incluso tomando
referencia de estadísticas del mismo ministerio de educación,
Cartagena esta entre las ciudades con más baja calidad educativa
del país. Para el año 2017, se encontró que la proporción de la
población económicamente activa que habían completado la
educación media fue 33,5%. La distribución de los demás niveles
educativos en la fue la siguiente: el 23,2% había completado la
educación básica primaria, el 5,7% la educación básica
secundaria, 10,9% la educación técnica profesional o
tecnológica, 8,0% la educación universitaria y el 3,4%
postgrado.
Uno de los informes más recientes de calidad de vida de
Cartagena Cómo Vamos, que indica que en el 2015 y por
segundo año consecutivo ninguna institución educativa del
Distrito alcanzó la categoría A+, es decir, de alta calidad, en las
pruebas Saber 11. El análisis de Cartagena Cómo Vamos, precisa
además que aumentó levemente el número de niños, niñas y
jóvenes por fuera del sistema educativo. De 10.520 en el 2014,
se pasó a 10.637 en 2015.
Mientras esto, la opinión de los expertos sostiene que "de
acuerdo a estudios que varias entidades ha hecho de 2012 a
2014, la principal causa del rezago en los colegios oficiales de la
ciudad está asociada al tiempo que tienen los niños de
formación, al número de horas que trabajan en las aulas. Esto,
sumado a la planta de docentes que en muchas instituciones está
incompleta y algunos profesores deben desempeñarse en áreas
en la que no están capacitados".
Cartagena Cómo Vamos (CCV) expone también que el 78% de las
instituciones educativas oficiales de Cartagena no superan el
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nivel C, el segundo más bajo de la escala y que los colegios

ubicados en la zona rural son los que presentan los resultados
más bajos.

La calidad educativa se refiere a los aspectos positivos valorados

por la sociedad con respecto a los procesos educativos de
formación que se llevan a cabo en cada comunidad. Esta debe
estar dirigida a satisfacer las aspiraciones de una sociedad.
Eficacia y pedagogía.

Podríamos decir que un sistema educativo de calidad se debe

caracterizar por
 Ser accesible a todos los ciudadanos.
 Facilitar los recursos personales, organizativos y
materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno
para que todos puedan tener las oportunidades que
promoverán lo más posible su progreso académico y
personal.
 Promover cambio e innovación en la institución escolar y
en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros medios,
posibilitando la reflexión compartida sobre la propia
práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado).
 Promover la participación activa del alumnado, tanto en el
aprendizaje como en la vida de la institución, en un marco
de valores donde todos se sientan respetados y valorados
como personas.
 Lograr la participación de las familias e insertarse en la
comunidad.
 Estimular, facilitar el desarrollo, el bienestar del
profesorado y de los demás profesionales del centro.
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Cerrar las brechas existentes en términos de participación y

mejorar la calidad de la educación para todos es el propósito
junto con eliminación de las desigualdades que comienzan a
temprana edad con muchos niños desfavorecidos que nunca van
a la escuela, o no empiezan a tiempo o asisten a instituciones de
menor calidad. Las diferencias resultantes en términos de nivel
de estudios alcanzado son abismales.

Según la UNESCO la calidad educativa es: “Cuando se logra la

democratización en el acceso y la apropiación del conocimiento
por parte de todas las personas, especialmente de aquellas que
están en riesgo de ser marginadas”.
Esta visión es en la que prevalece la reivindicación de la
educación como un derecho de todas las personas”. Desde esta
concepción, la calidad educativa se entiende como un derecho y
no como un privilegio de algunos pocos, donde además de la
eficiencia y la eficacia podemos afirmar que existen otras
dimensiones que están indisolublemente ligadas a este concepto
tales como: la igualdad de oportunidades, inclusión educativa,
respeto a la diversidad, justicia social, innovación y trabajo en
equipo, oportunidades de formación permanente relacionadas
con las necesidades de la escuela, apoyo de los padres en las
tareas educativas y el disfrute de una considerable estabilidad
en el estamento docente entre otros; en este marco, la
evaluación de desempeños es sólo un indicador de la calidad
educativa.
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MARCO LEGAL
En nuestra constitución se protegen muy bien la educación. Y al
momento de referirnos a la calidad educativa deberíamos
recordar la ley 115 o ley general de la educación, expedida el 8
de febrero de 1994. Que establece 222 artículos acerca de la
educación y las barreras de la calidad educativa.
De esta cabe resaltar los incentivos a los docentes; como la
propuesta en el Art 133 que propone. “Año sabático.
Anualmente los veinte educadores estatales de la educación por
niveles y grados mejor evaluados del país y que además hayan
cumplido 10 años de servicio, tendrán por una sola vez, como
estímulo, un año de estudio sabático, por cuenta del Estado,
según la reglamentación que expida el Gobierno Nacional”.
Además de las evaluaciones propuestas para evaluar las
capacidades competentes de los docentes y de las instituciones
impuestos en los Artículos 83 y 84. Que plantean la “Evaluación
de directivos docentes privados. La evaluación de los directivos
docentes en las instituciones educativas privadas será
coordinada entre la Secretaría de Educación respectiva o el
organismo que haga sus veces, y la asociación de instituciones
educativas privadas debidamente acreditada, a que esté afiliado
el establecimiento educativo. Y la evaluación institucional anual.
En todas las instituciones educativas se llevará a cabo al finalizar
cada año lectivo una evaluación de todo el personal docente y
administrativo, de sus recursos pedagógicos y de su
infraestructura física para propiciar el mejoramiento de la
calidad educativa que se imparte. Dicha evaluación será
realizada por el Consejo Directivo de la institución, siguiendo
criterios y objetivos preestablecidos por el Ministerio de
Educación Nacional”.
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Además de la Integración con el servicio educativo. La educación

para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales
excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo
del artículo 47.
Incluyendo los objetivos específicos de la educación media
académica 10° y 11° establecidos en el artículo 30 de la ley 115
que apoyan:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una
actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando.
b) La profundización en conocimientos avanzados de las
ciencias naturales.
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo,
tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y social.
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo
del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización
social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno.
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables
del educando en acciones cívicas y de servicio social.
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos
de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad.
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ISO 9001
Entre las legislaciones que protegen la calidad educativa
ademad, se encuentra la norma Iso 9001: es un sistema de
gestión de calidad cuyas normas llegan a la adaptación para una
calidad educativa competente, El concepto de calidad dentro de
los Centros Educativos debe estar siempre enlazado con la idea
de educación de calidad. Este concepto de calidad, que en
ocasiones se hace tan subjetivo, queda definido en la Norma ISO
9001, en la que se establecen los requisitos que deben reunir y
cumplir los Centros Educativos para la obtención del
reconocimiento de la Calidad en su gestión, a través de la
implantación de un Modelo de Sistema de Gestión de la Calidad.
Para entender cómo puede llegar a resultar de efectiva la
implantación de un Sistema de Gestión de la Calidad en Centros
Educativos analizaremos el siguiente ejemplo: Se contratan dos
administrativos nuevos en la secretaría de un centro. Los
responsables de secretaría se reúnen con ellos y les explican
detalladamente cómo se hacen las matrículas, se publican las
notas, se emiten certificados, etc. Al cabo de un par de días se
observa que cada administrativo lleva a cabo el trabajo de forma
diferente, por lo que se debería volver a concretar otra reunión
más para volver a explicar, etc. La solución que nos aportaría la
norma ISO es documentar por escrito los procesos
administrativos que más se repiten o llevan a cabo. Las tareas
más constantes se documentan en un “Procedimiento General de
Trabajo Administrativo de Secretaría”. También sería
recomendable desarrollar “Instrucciones para Matriculación”,
“Instrucciones de Gestión de Notas”, etc., reuniendo de forma
detallada con herramientas como los diagramas de flujo de los
procesos, que se debe hacer para cada “cliente”, quién debe
hacerlo y cómo debe hacerse. Si además añadimos un
“Procedimiento de atención de quejas y reclamaciones”,
conseguiremos determinar cuándo se produce un error, quién y
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cómo se le puede dar respuesta de inmediato a los “clientes”,

reconocer dónde se producen la mayor parte de los errores y
corregir el proceso, entrando en un “ciclo de mejora continua”
para mejorar la satisfacción del cliente. Así se debería proceder
con todas las actividades, dando lugar a un Manual de Sistema
de Gestión. El Sistema de Gestión de la Calidad, en su fase de
implantación y en su aplicación debe ser auditado por el auditor
interno de la organización, de forma que se compruebe que
todos los requisitos se están cumpliendo. Y en el caso de querer
notificar que el centro educativo aplica los principios de la
norma ISO se debe auditar por una Entidad de Certificación.
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TABULACION DE LAS ENCUESTA

Estadísticas basadas en la opinión de los estudiantes de la
institución educativa ciudadela 2000 con preguntas cerradas
dirigidas a su posición en cuanto a la calidad educativa de la
institución y los factores que intervienen en ella.
1. ¿Qué opinas de la calidad educativa de la
institución?
A)Buena 61
B)Mala 10
C)No sabe, no contesta 9

que opina
usted de la
calidad
educativa de
la intitucion
VARIABLES Buena Mala No sabe, no contesta Total
Frecuencia 61 10 9 80
Relativa 0,7625 0,125 0,1125 1
% 76,25 12,5 11,25 100
Media 13,18654924
Mediana 37,09327462
Varianza 975,5
Desviación 350,4640403
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2. ¿Te parece que la calidad educativa de la institución ha evolucionado

desde sus inicios para mejorar?
A)Si 54
B)No 14
C)No sabe, no contesta 12

Te parece que la calidad

educativa de la
institucion a mejorado
desde sus inicios para
mejor calidad educativa
No sabe, no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencia 54 14 12 80
F.relativa 0,675 0,175 0,15 1
% 67,5 17,5 15 100
Media 17,3129771
Mediana 14
Varianza 374,2222222
Desviación 19,34482417
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3. ¿En cuanto a la calidad educativa de la institución, que

propondría para mejorarla?
A)Clases más didácticas 48
B)Clases más regidas 13
C)No sabe, no contesta 19
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Que
propondría
para mejorar
la calidad
educativa de
la institución
clases más clases más no sabe no
VARIABLES didácticas rígidas responde Total
Frecuencia 48 13 19 80
F.relativa 0,6 0,1625 0,2375 1
% 60 16,25 23,75 100
Media 19,94840157
Mediana 19
Varianza 233,5555556
Desviación 15,28252452

4.¿A quién atribuyes la baja calidad educativa? (si

crees que ha bajado)
A)Docentes 18
B)Estudiantes 50
C)No sabe, no contesta 12
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A quien le
atribuirías la
baja calidad
educativa
VARIABLES docentes estudiantes no sabe, no contesta Total
Frecuencia 18 50 12 80
F.relativa 0,225 0,625 0,15 1
% 22,5 62,5 15 100
Media 18,88111888
Mediana 18
Varianza 278,2222222
Desviación 16,67999467

5. ¿Desde tu punto de vista ¿la calidad familiar influye en la

calidad educativa institucional?
A)Si 57
B)No 12
C)No sabe, no contesta 11

Desde tu
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punto de
vista la
educación
familiar
influye en la
calidad
educativa
institucional
no sabe, no
VARIABLES si no contesta Total
Frecuencia 57 12 11 80
F.relativa 0,7125 0,15 0,1375 1
% 71,25 100
Media 15,64241164
Mediana 12
Desviación 460,2222222
Varianza 21,45279055

6. ¿Cree usted que el entorno juvenil como las modas, etc. Afectan de la
peor manera en el aprendizaje?
A)Si 28
Cree usted
que el
entorno
juvenil
(como las
modas, Etc.)
influyen de
mala
manera en
la calidad
educativa

B)No 38
C)No sabe, no contesta 14
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No sabe,
no
VARIABLES Si No responde contesta Total
Frecuencia 28 38 14 80
F.relativa 0,35 0,475 0,175 1
% 35 47,5 17,5 100
Media 22,47887324
Mediana 28
Varianza 96,88888889
Desviacion 9,843215373

7. ¿Cree usted que las pruebas evaluativas del gobierno son medida
suficiente para mejorar la calidad educativa?
A)Si 49
B)No 16
C)No sabe, no contesta 15
 CALIDAD EDUCATIVA

Cree usted
que las
pruebas
evaluativas
del gobierno
son mediad
suficiente
para
mejorar la
calidad
educativa
No sabe,
no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencia 49 16 15 80
F.relativa 0,6125 0,2 0,1875 1
% 61,25 20 18,75 100
Media 20,05685048
Mediana 16
Varianza 249,5555556
Desviacion 15,79732748

8. ¿Qué tanta responsabilidad le atribuye usted al gobierno de la

baja calidad educativa?
A)Mucha 33
B)Poca 34
C)No sabe, no contesta 13
 CALIDAD EDUCATIVA

Que tanta
responsabilidad
le atribuye al
gobierno de la
baja calidad
educativa
no sabe, no
VARIABLES Mucha Poca contesta Total
Frecuencia 33 34 13 80
F.relativa 0,4125 0,425 0,1625 1
% 41,25 42,5 16,25 100
Media 21,95584546
Mediana 33
Varianza 93,55555556
Desviación 9,672412086

9. ¿Cree usted que los docentes están capacitados para formar las bases
de una mejor educación?
A)Si 53
B)No 11
C)No sabe, no contesta 16
 CALIDAD EDUCATIVA

Cree usted
que los
docentes
están
capacitados
para formar
las bases de
una mejor
educación
No sabe, no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencia 53 11 16 80
F.relativa 0,6625 0,1375 0,2 1
% 66,25 13,75 20 100
Media 17,41381456
Mediana 16
Varianza 350,8888889
Desviacion 350,8888889

10.¿Cree usted que la tecnología ha sido un punto a favor o en contra en

el nivel de la calidad educativa?
A)A favor 45
B)En contra 17
C)No sabe, no contesta 18
 CALIDAD EDUCATIVA

Cree que la
tecnología
ha sido un
punto a
favor o en
contra en el
nivel
educativo
No sabe, no
VARIABLES A favor En contra contesta Total
Frecuencia 45 17 18 80
F.relativa 0,5625 0,2125 0,225 1
% 56,25 21,25 22,5 100
Media 21,96172249
Mediana 18
Varianza 168,2222222
Desviacion 12,97005097

11.¿Que tanto cree usted que influye la falta de calidad humana

en el bajo nivel educativo?
A)Mucho 50
B)Poco 19
C)No sabe, no contesta 11
 CALIDAD EDUCATIVA

Que tanto
cree usted
que influye
la falta de
calidad
humana en
el bajo nivel
educativo
no sabe, no
VARIABLES mucho poco contesta Total
Frecuencia 50 19 11 80
F.relativa 0,625 0,2375 0,1375 1
% 62,5 23,75 13,75 100
Media 18,34406085
Mediana 19
Varianza 282,8888889
Desviacion 16,81930108

12. ¿Propondría una extensión de las horas de clases para

mejorar la calidad educativa?
A)Si 22
B)No 47
C)No sabe, no contesta 11
 CALIDAD EDUCATIVA

propondrías
un
extensión
de horarios
para
mejorar la
calidad
educativa
No sabe, no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencia 22 47 11 80
F.relativa 0,275 0,5875 0,1375 1
% 27,5 58,75 13,75 100
Media 19,03067485
Mediana 22
Varianza 226,8888889
Desviacion 15,06283137

13.¿Cree usted que en la institución se hace necesario salidas pedagógicas

para mejorar la calidad educativa?
A)Si 64
B)No 8
C)No Sabe, no contesta 8
 CALIDAD EDUCATIVA

Cree usted que

en la institución
se hacen
necesarias más
salidas
pedagógicas
(museos,
parques
naturales, Etc.)
para mejorar la
calidad
educativa
No sabe, no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencias 64 8 8 80
F.relativa 0,8 0,1 0,1 1
% 80 10 10 100
Media 11,29411765
Mediana 8
Varianza 696,8888889
Desviacion 26,39865316

14. ¿Se podría afirmar que nosotros los estudiantes somos responsables
de nuestra propia calidad educativa?
A)Si 59
B)No 15
 CALIDAD EDUCATIVA

C)No sabe, no contesta 6

se podría
afirmar que
nosotros los
estudiantes
somos los
responsables
de nuestra
propia
calidad
educativa
No sabe, no
VARIABLES Si No contesta Total
Frecuencia 59 15 6 80
F.relativa 0,7375 0,1875 0,075 1
% 73,75 18,75 7,5 100
Media 11,98645598
Mediana 15
Varianza 536,2222222
Desviacion 23,15647258

15.¿Se considera usted un buen o mal estudiante?

A)Bueno 49
B)Malo 7
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C)No sabe, no contesta 24

Se considera
usted buena
o mal
estudiante
No sabe, no
VARIABLE Bueno Malo contesta Total
Frecuencia 49 7 24 80
F.relativa 0,6125 0,0875 0,3 1
% 61,25 8,75 30 100
Media 14,63900415
Mediana 24
Varianza 297,5555556
Desviacion 17,24979871

CONCLUSION
Para finalizar nuestro proyecto, centramos nuestra conclusión
en lo que a vista de todo lo planteado en este trabajo seria el
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estado de la calidad de la institución. A final dejándonos guiar de

estadísticas generales, de nuestra ciudad y su notable baja
calidad educativa, no podemos asumir que la calidad de nuestra
institución sea superior, más sin embargo y desde un punto de
vista personal tenemos el privilegio de estudiar en una
institución con docentes bien capacitados y no solo como
opinión propia sino, las estadísticas de lo planteado en las
encuesta que demuestran que la mayoría de los estudiantes de la
institución opinan lo mismo. Pero, no está demás revelar que la
calidad no educativa, sino estudiantil, es decir nosotros como
estudiantes no aportamos de mejor manera a nuestra calidad
educativa. Por consecuencia, y no asignando responsabilidades
somos nosotros como estudiantes responsables, no
específicamente de nuestro bajo nivel educativo, sino a la vez de
mejorarlo.

FECHA HORA LUGAR TIEMPO DURACIÓN ASISTENTES

 CALIDAD EDUCATIVA

FECHA HORA LUGAR TIEMPO DURACIÓN ASISTENTES

Marlon
Luisa
23/07/2018 3:00 p. m. CASA DE Elian 4 HORAS
Elian
Marlon
mayerlis
Luisa
17/07/2018 2:00 p. m. CASA DE Elian 3 HORAS
Elian
mayerlis