SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7.

I. DATOS GENERALES

1.1 Colegio de Alto Rendimiento : COAR-PASCO

1.2 Asignatura : HISTORIA Y GEOGRAFIA
1.3 Grado y sección : 4° “A, B, C y D”
1.4 Horas pedagógicas : 2 Horas.
1.5 Profesores : Peter Orlando Via Paz.
Tania Isabel Vilela Jiménez
Luis armando Echaiz Paytan
1.6 Año lectivo : 2018.
1.7 Fecha : 13-04-2018. Al 16-04-2018.

UNIDAD: La expansión japonesa en Asia Oriental.

• TITULO DE LA SESION: “Guerra chino-japonesa (1937–1941) y el pacto Tripartito”

II. VINCULO CON EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO:

Revalorando los saberes culturales en la formación integral del estudiante para la construcción
de un Perú mejor.
x Teoría del conocimiento Monografía
Creatividad, actividad y servicio X Proyecto interdisciplinario
CONEXIÓN CON TDC: ¿El pacto tripartito en qué medida garantiza la no agresión entre los países
firmantes?
.

III. COMPETENCIA(S):

 CONSTRUYE UN PENSAMIENTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO.

 APLICA E INTERPRETA FUENTES HISTÓRICAS.

IV. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS:
 A través de un trabajo en equipo investigan afondo sobre las causas que motivaron la
Guerra entre Japón y China.
 El estudiante demuestra comprensión de los procesos históricos y los
fenómenos geográficos a través de los “conceptos claves”: tiempo, lugar,
espacio, causa, efecto, permanencia, diversidad, mediante la construcción
de explicaciones de tipo literal, inferencial y crítico.

CONEXIÓN CON TDC: ¿Las necesidades de materias primas justifica la agresión territorial
con los países vecinos?

CONEXIÓN CON LOS ATRIBUTOS DEL PERFIL COAR:

• El trabajo individual y en equipo
• El liderazgo compartido y rotativo en actividades de grupo.
• El respeto por opiniones o argumentos distintos.
• Una constante reflexión sobre su trabajo diario.
• La curiosidad por conocer qué ocurre en su entorno.
• El compromiso a participar en acciones de cuidado medioambiental.
El estudiante COAR debe ser:

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  Constructor de su propio aprendizaje
 Crítico de la realidad, donde manifiesta su criterio personal con
responsabilidad
 Consciente de actuar en defensa de la integridad y dignidad de las
personas
 Comprometido con su rol de ciudadano, con respeto a la democracia
participativa y las normas de convivencia en sociedad
 Íntegro con sus principios y valores en el marco de los derechos humanos
en su vida cotidiana
 Conocedor de su realidad y comprometido con ser agente de cambio en su
comunidad.
 Poseedor de una sólida autoestima, empático y capaz de valorar la
diversidad de su entorno
 Instruido ampliamente en las diversas áreas del desarrollo humano
 Poseedor de una conciencia ecológica.
CONEXIÓN CON MENTALIDAD INTERNACIONAL:
• Mentalidad abierta.
• Solidarios.
• Pensadores.
• Buenos comunicadores e informados.
• Indagadores.
EVIDENCIA: Panel.
Actividades en la enseñanza- Recursos y Tiempo
aprendizaje materiales
INICIO:
Los estudiantes reciben un cordial
saludo. A continuación se invita a los
estudiantes salir al frente a exponer
sobre los temas pendientes. ¿Qué
conclusiones pueden sacar del tema
desarrollado?
Luego a través de la técnica lluvia de Recurso 20´
Verbal
ideas se plantean las siguientes
interrogantes:
Cuáles serían las causas que
generaron la guerra entre Japón y
China? ¿Por qué? ¿Qué intereses
empujaron a Japón a impulsar esta
guerra? ¿Por qué? ¿Qué es el pacto
tripartito y que objetivos perseguía?
Seguidamente se escribe en la pizarra
todas las respuestas que los
estudiantes expresan, luego se les
pide que descubran el título de la
clase. “Guerra entre China y
Japón”
DESARROLLO:
Los estudiantes observan diapositivas
del docente seguido de una
explicación breve. Seguidamente Los Video
estudiantes desarrollan las
interrogantes planteadas en la ficha de
60´
trabajo en equipos. Luego lo sustentan Papel sabana
y exponen en clase. El docente
durante la disertación realiza una serie
de interrogantes. ¿Qué conclusiones
pueden sacar del tema desarrollado? Plumones.
¿Cómo la historia nos ayuda a
comprender el pasado y el presente?

2
 CIERRE:
Los alumnos responden a las Ficha 10
preguntas ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo
aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?
TRANSVERSALIZACION DE LOS PROGRAMAS INTEGRADOS: Se propiciará la
Participación estudiantil al formar grupos para realizar trabajos en equipo.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO(S) DE
EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Conocimiento y A través de un trabajo Conoce los diferentes Lista de cotejo para la

comprensión de los
procesos históricos en
el Mundo.
en equipo investigan conceptos, términos e elaboración de
afondo sobre las causas información de
tratamiento en la glosario (Panel).
que motivaron la guerra asignatura y los usa de Ficha de observación.
entre China y Japón. forma apropiada.
Los motivos que
impulsar a Japón
declarar la guerra a
China.

Uso y aplicación de
habilidades adecuadas.
Identifica los
diferentes Utiliza los diferentes
diseñadores gráficos diseñadores gráficos u
u organizadores organizadores visuales.
visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

Alarco, E. (1992) El hombre peruano en su historia.

BARTON, KEITH C. 2010. HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIÓN
SOBRE LAS IDEAS DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LA HISTORIA Enseñanza de las Ciencias
Sociales, núm. 9, 2010, pp. 97-11 Universitat de Barcelona, Barcelona, España
BASADRE, Jorge (2007). La vida y la historia. Lima: Editorial Copé.
CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. (2009) Historia del Perú contemporáneo. Lima: Editorial IEP,
Estudio Históricos.
Fernández. (1997).Historia del Mundo Contemporáneo. Barcelona: Vinces Vives.

Chontabamba 13 de abril del 2018.

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V° B° Dirección académica V° B° Docente acompañante Prof. Luis Echaiz Paytan

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Profesora: Tania Vilela Jiménez. Prof. Peter Orlando Via Paz

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Evaluación: LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA-NS PLANTEL: COAR-PASCO

Profesor: LUIS ARMANDO ECHAIZ PAYTAN Fecha de aplicación:

Alumno(A):

Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE I Producto a evaluar: TRABAJO EN EQUIPO.

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE PERÚ I.
Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser
necesario hay un espacio para observaciones.

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
PUNTUALIDAD (la
línea del tiempo fue
recibida en la fecha
especificada).
PRESENTACION (fue
presentada limpia,
ordenada y de
manera adecuada).
CONTENIDO Y
COHERENCIA (sus
contenidos
abordaron el tema
de una manera
coherente y
cronológica).
CREATIVIDAD
(utilizaron
materiales
originales, colores y
elementos visuales
de manera
adecuada).
PRESENTACION
ORAL (fluidez
verbal, tono de voz
adecuado, lenguaje
no verbal
adecuado).

Firma del Evaluador

Notas:
- Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo, respecto del
instrumento.
- El número después del nombre del instrumento señala el valor del cuestionario, en la calificación, en relación
al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar esta unidad temática.

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 RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DEL TIEMPO:

INDICADORES
ALUMNOS PUNTUALIDAD PRESENTACION CONTENIDO Y CREATIVIDAD PRESENTACION ORAL (4
(4 PUNTOS) (4 PUNTOS) COHERENCIA (4 PUNTOS) PUNTOS)

Evaluación: RUBRICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA-NS. PLANTEL: COAR-PASCO.

Profesor: LUIS ARMANDO ECHAIZ PAYTAN Fecha de aplicación:

Alumno(A):