Tradução e adaptação da tabela apresentada no artigo:

ACEVEDO-DÍAZ, J.A. Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación
científica para la ciudadanía Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 1:
(1),pp.3-16, 2004.

Para que é relevante? Algumas características

1.Ciência para prosseguir Centra-se nos conteúdos mais ortodoxos da ciência. É
estudos científicos apoiada por muitos cientistas e uma grande parte dos
professores de ciências de todos os níveis. Além disso,
muitas vezes também tem apoio das políticas
educacionais.
2.Ciência para tomar decisões Presta atenção especial ao exercício da cidadania em uma
nos assuntos tecnocientíficos sociedade democrática. Prepara para o enfrentamento na
públicos. vida real de muitas questões de interesse social
relacionadas com ciência, tecnológica e tomada de
decisões relacionadas a elas. É sustentada pelos que
defendem uma educação científica para a ação social.
3.Ciência funcional para Não se ignoram os conteúdos científicos mais ortodoxos,
trabalhar nas empresas. porém estes se subordinam à aquisição de capacidades
mais generalistas. É o ponto de vista preferido por
empresários, profissionais da ciência industrial e
tecnológica, etc.
4.Ciência para seduzir os alunos Comum em meios de comunicação de massas:
documentários de televisão, revistas de divulgação
científica, internet, etc. As vezes tendem a mostrar os
conteúdos mais espetaculares e sensacionalistas, o que
contribui para dar uma imagem falsa e estereotipada da
ciência e da tecnologia. Normalmente jornalistas e
divulgadores da ciência têm esta perspectiva.
5.Ciência útil para a vida Inclui muitos dos conteúdos denominados transversais,
cotidiana tais como saúde e higiene, consumo, nutrição, educação
sexual, segurança no trabalho, educação para o trânsito,
etc. A decisão sobre quais conteúdos devem ser
trabalhados geralmente são o resultado da interação
entre os especialistas e os cidadãos em geral.
6. Ciência para satisfazer Presta atenção especial aos temas científicos que mais
curiosidades pessoais. podem interessar aos próprios estudantes, portanto são
estes que decidem o que é relevante. Por suas distintas
culturas, podem aparecer importantes diferenças entre
diferentes países.
7. Ciência como cultura Promovem-se conteúdos globais, mais centrados na
cultura da sociedade que nas disciplinas científicas,
podendo incluir outros dos tipos anteriores. A cultura da
sociedade em que vivem os alunos é a que permite decidir
o que é relevante para o ensino de ciências. Contudo, tem
que se advertir que se trata de uma visão cultural que vai
além da própria cultura popular.
Distintos pontos de vista sobre a relevância do conhecimento escolar