PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 2: Representar , Expresar Números y Operaciones

Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Básico

Asignatura: Matemática Total de Actividades: 28 N° de Clases: 28

Fecha de Inicio: 06/05/2013 Fecha de Término: 05/07/2013 N° de Horas: 56

Objetivos de Aprendizaje
OA8 - Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas •
expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10
OA9 - Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: • representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan
la repartición y la agrupación • expresando la división como una sustracción repetida • describiendo y aplicando la relación inversa entre
la división y la multiplicación • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
OA12 - Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
OA13 - Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número
desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.
OA15 - Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: • construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
• desplegando la figura 3D
OA16 - Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y
vértices.
OA21 - Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: • midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en
el contexto de la resolución de problemas • determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo
Habilidades
1- Resolver problemas dados o creados.
6- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
10 - Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
14 - Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y
viceversa).
Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa)
LISTADO DE CLASES
Nombre:1:Resolver ecuaciones. Código: 14712

Inicio:06/05/2013 12:07 Término:06/05/2013 12:07 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operación inversa

con ayuda de
las relaciones numéricas en una “familia de
operaciones”,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictórica y
simbólica.
- Resuelven una ecuación, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o “utilizar la operación inversa” en forma
concreta, pictórica y simbólica.
¿Como enseñar y con qué aprender?
Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incógnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:2:Resolver ecuaciones. Código: 14721

Inicio:06/05/2013 12:07 Término:06/05/2013 12:07 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operación inversa

con ayuda de
las relaciones numéricas en una “familia de
operaciones”,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictórica y
simbólica.
- Resuelven una ecuación, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o “utilizar la operación inversa” en forma
concreta, pictórica y simbólica.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incógnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:3:Resolver ecuaciones. Código: 14729

Inicio:06/05/2013 12:07 Término:06/05/2013 12:07 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operación inversa

con ayuda de
las relaciones numéricas en una “familia de
operaciones”,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictórica y
simbólica.
- Resuelven una ecuación, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o “utilizar la operación inversa” en forma
concreta, pictórica y simbólica.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incógnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:4:Resolver ecuaciones. Código: 14730

Inicio:06/05/2013 12:07 Término:06/05/2013 12:07 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operación inversa

con ayuda de
las relaciones numéricas en una “familia de
operaciones”,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictórica y
simbólica.
- Resuelven una ecuación, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o “utilizar la operación inversa” en forma
concreta, pictórica y simbólica.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incógnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:5: Comprensión de figuras 3D y figuras 2D Código: 14715

Inicio:15/05/2013 13:37 Término:15/05/2013 13:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: •
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) • desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros y
conos, desarmándolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paralelepípedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértices.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, pirámides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirámide con la pirámide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:6: Comprensión de figuras 3D y figuras 2D Código: 14716

Inicio:15/05/2013 13:37 Término:15/05/2013 13:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: •
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) • desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros y
conos, desarmándolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paralelepípedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértices.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, pirámides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirámide con la pirámide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:7: Comprensión de figuras 3D y figuras 2D Código: 14718

Inicio:15/05/2013 13:37 Término:15/05/2013 13:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: •
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) • desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros y
conos, desarmándolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paralelepípedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértices.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, pirámides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirámide con la pirámide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:8: Comprensión de figuras 3D y figuras 2D Código: 17135

Inicio:15/05/2013 13:37 Término:15/05/2013 13:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: •
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) • desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros y
conos, desarmándolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paralelepípedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértices.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, pirámides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirámide con la pirámide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:9:Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides. Código: 14146

Inicio:24/05/2013 14:01 Término:24/05/2013 14:01 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la
forma de sus caras y el número de aristas y vértices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo:
cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:10:Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides. Código: 14149

Inicio:24/05/2013 14:01 Término:24/05/2013 14:01 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la
forma de sus caras y el número de aristas y vértices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo:
cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:11:Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides. Código: 14709

Inicio:24/05/2013 14:01 Término:24/05/2013 14:01 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la
forma de sus caras y el número de aristas y vértices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo:
cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:12:Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides. Código: 14710

Inicio:24/05/2013 14:01 Término:24/05/2013 14:01 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la
forma de sus caras y el número de aristas y vértices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo:
cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:13:Perímetro de una figura regular y de una irregular. Código: 14147

Inicio:03/06/2013 14:13 Término:03/06/2013 14:13 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: • midiendo y
registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de Recursos:
problemas • determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta. Otros Recursos:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el perímetro de figuras planas.

- Hallan el perímetro de rectángulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el perímetro de rectángulos y
cuadrados o lados
de estos.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastián quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
¿Cuál es el perímetro de cada corral? Anotan el cálculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:14:Perímetro de una figura regular y de una irregular. Código: 17011

Inicio:03/06/2013 14:13 Término:03/06/2013 14:13 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: • midiendo y
registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de Recursos:
problemas • determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el perímetro de figuras planas.

- Hallan el perímetro de rectángulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el perímetro de rectángulos y
cuadrados o lados
de estos.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastián quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
¿Cuál es el perímetro de cada corral? Anotan el cálculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:15:Perímetro de una figura regular y de una irregular. Código: 17012

Inicio:03/06/2013 14:13 Término:03/06/2013 14:13 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: • midiendo y
registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de Recursos:
problemas • determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta. Otros Recursos:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el perímetro de figuras planas.

- Hallan el perímetro de rectángulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el perímetro de rectángulos y
cuadrados o lados
de estos.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastián quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
¿Cuál es el perímetro de cada corral? Anotan el cálculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:16:Perímetro de una figura regular y de una irregular. Código: 17013

Inicio:03/06/2013 14:13 Término:03/06/2013 14:13 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: • midiendo y
registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de Recursos:
problemas • determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el perímetro de figuras planas.

- Hallan el perímetro de rectángulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el perímetro de rectángulos y
cuadrados o lados
de estos.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastián quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
¿Cuál es el perímetro de cada corral? Anotan el cálculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:17:Patrones numéricos. Código: 14654

Inicio:13/06/2013 14:46 Término:13/06/2013 14:46 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrón repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cómo sigue el
patrón.
- Identifican la regla de un patrón de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrón.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 números que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrón usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autónoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes

- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:18:Patrones numéricos. Código: 14656

Inicio:13/06/2013 14:46 Término:13/06/2013 14:46 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrón repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cómo sigue el
patrón.
- Identifican la regla de un patrón de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrón.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 números que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrón usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autónoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:19:Patrones numéricos. Código: 14713

Inicio:13/06/2013 14:46 Término:13/06/2013 14:46 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrón repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cómo sigue el
patrón.
- Identifican la regla de un patrón de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrón.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 números que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrón usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autónoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:20:Patrones numéricos. Código: 16843

Inicio:13/06/2013 14:46 Término:13/06/2013 14:46 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). Otros Recursos:

Método de evaluación:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrón repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cómo sigue el
patrón.
- Identifican la regla de un patrón de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrón.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 números que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrón usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autónoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:24: Las tablas de multiplicar hasta 10. Código: 14562

Inicio:21/06/2013 15:03 Término:21/06/2013 15:03 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: •
usando representaciones concretas y pictóricas • expresando una multiplicación como Recursos:
una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Método de evaluación:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Formativa
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupación en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicación.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o de fantasía, que representa
una expresión matemática dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:21: Las tablas de multiplicar hasta 10. Código: 14648

Inicio:21/06/2013 15:03 Término:21/06/2013 15:03 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: •
usando representaciones concretas y pictóricas • expresando una multiplicación como Recursos:
una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Método de evaluación:
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupación en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicación.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o de fantasía, que representa
una expresión matemática dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes

- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:22: Las tablas de multiplicar hasta 10. Código: 14650

Inicio:21/06/2013 15:03 Término:21/06/2013 15:03 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: •
usando representaciones concretas y pictóricas • expresando una multiplicación como Recursos:
una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Método de evaluación:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Formativa
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupación en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicación.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o de fantasía, que representa
una expresión matemática dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:23: Las tablas de multiplicar hasta 10. Código: 14652

Inicio:21/06/2013 15:03 Término:21/06/2013 15:03 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: •
usando representaciones concretas y pictóricas • expresando una multiplicación como Recursos:
una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de multiplicación No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Método de evaluación:
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupación en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicación.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o de fantasía, que representa
una expresión matemática dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentación para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:25: Representar y explicar la división. Código: 14581

Inicio:28/06/2013 15:12 Término:28/06/2013 15:12 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: •
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como una sustracción No hay recursos asignados a esta clase.
repetida • describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación • Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
Habilidades
Método de evaluación:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Formativa
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
repartición en partes iguales.
- Relacionan la multiplicación con la división,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numéricas.
- Aplican la relación inversa entre la división y
la
multiplicación en la resolución de problemas.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacén, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
división.
b. Si hay 36 calcomanías, anotar cuántas reparticiones en partes iguales se podrían
hacer.
c. La Sra. Pérez compró 16 naranjas para que sus 4 niños las compartan
equitativamente. ¿Cuántas naranjas recibirá cada niño?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. ¿Cuántos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:26: Representar y explicar la división. Código: 14602

Inicio:28/06/2013 15:12 Término:28/06/2013 15:12 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: •
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como una sustracción No hay recursos asignados a esta clase.
repetida • describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación • Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
Habilidades
Método de evaluación:
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
repartición en partes iguales.
- Relacionan la multiplicación con la división,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numéricas.
- Aplican la relación inversa entre la división y
la
multiplicación en la resolución de problemas.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacén, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
división.
b. Si hay 36 calcomanías, anotar cuántas reparticiones en partes iguales se podrían
hacer.
c. La Sra. Pérez compró 16 naranjas para que sus 4 niños las compartan
equitativamente. ¿Cuántas naranjas recibirá cada niño?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. ¿Cuántos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:27: Representar y explicar la división. Código: 14646

Inicio:28/06/2013 15:12 Término:28/06/2013 15:12 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: •
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como una sustracción No hay recursos asignados a esta clase.
repetida • describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación • Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
Habilidades
Método de evaluación:
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
repartición en partes iguales.
- Relacionan la multiplicación con la división,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numéricas.
- Aplican la relación inversa entre la división y
la
multiplicación en la resolución de problemas.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacén, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
división.
b. Si hay 36 calcomanías, anotar cuántas reparticiones en partes iguales se podrían
hacer.
c. La Sra. Pérez compró 16 naranjas para que sus 4 niños las compartan
equitativamente. ¿Cuántas naranjas recibirá cada niño?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. ¿Cuántos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:28: Representar y explicar la división. Código: 17567

Inicio:28/06/2013 15:12 Término:28/06/2013 15:12 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: •
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como una sustracción No hay recursos asignados a esta clase.
repetida • describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación • Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
Habilidades
Método de evaluación:
- Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
repartición en partes iguales.
- Relacionan la multiplicación con la división,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numéricas.
- Aplican la relación inversa entre la división y
la
multiplicación en la resolución de problemas.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacén, en las cuales se
 ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
división.
b. Si hay 36 calcomanías, anotar cuántas reparticiones en partes iguales se podrían
hacer.
c. La Sra. Pérez compró 16 naranjas para que sus 4 niños las compartan
equitativamente. ¿Cuántas naranjas recibirá cada niño?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. ¿Cuántos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexión de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

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