


 3.1.1. Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso................. 67 3.1.2. Especificar
las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes al
caso......................................................................... 67 3.2. Fase 2. Formulación de hipótesis y
deducción de enunciados verifica- bles
.............................................................................................. 69 3.2.1. Formulación de hipótesis
............................................................ 70 3.2.2. Deducción de enunciados verificables
......................................... 71 3.3. Fase 3. Contrastación: administración de tests y otras
técnicas de eva- luación..................................................................................................... 74
3.4. Fase 4. Comunicación de resultados: el informe...................................... 76 3.4.1.
Integración de resultados ............................................................ 76 3.4.2. Comunicación de
resultados: el informe oral y/o escrito............. 77 4. El proceso: su enfoque interventivo-valorativo
................................................. 77 4.1. Fase 5. Plan de tratamiento y su
valoración............................................ 78 4.1.1. Teoría sobre el
caso..................................................................... 80 4.1.1.1. Selección de las variables
dependientes e independien- tes................................................................................. 80
4.1.1.2. Selección de medidas de las variables dependientes e
independientes.............................................................. 82 4.1.1.3. Criterios u objetivos de
cambio.................................... 83 4.1.2. Selección de las técnicas de intervención y de las
variables po- tencialmente contaminadoras...................................................... 83
4.1.2.1. Selección de las técnicas de intervención...................... 83 4.1.2.2. Evaluación y
control de las variables potencialmente
contaminadoras............................................................ 84 4.1.3. Selección del diseño de
valoración .............................................. 85 4.2. Fase 6. Tratamiento: diseño y administración y,
en su caso, evaluación continua...................................................................................................
87 4.3. Fase 7. Valoración ................................................................................... 87 4.3.1.
Recogida y análisis de datos y valoración de resultados ............. 89 4.3.1.1. Recogida de
información.............................................. 89 4.3.1.2. Análisis de datos
.......................................................... 90 4.3.1.3. Valoración de
resultados.............................................. 91 4.3.2. Comunicación de resultados: el informe
..................................... 93 4.3.3. Seguimiento
................................................................................ 93 5. Indicaciones
...................................................................................................... 94 6. Las técnicas durante el
proceso de evaluación psicológica ............................... 95
Conclusiones............................................................................................................ 97 Bibliografía
básica ................................................................................................... 98 Referencias
bibliográficas........................................................................................ 98 3. Comunicación de los
resultados: el informe psicológico. Rocío Fernández-Ballesteros
....................................................................................................... 101 1.
Introducción...................................................................................................... 102 2. Normas y guías
para el informe........................................................................ 103 Índice / 11 © Ediciones
Pirámide 3. Tipos de informe............................................................................................... 105 4.
Características del informe................................................................................ 106 5. Organización
del informe.................................................................................. 109 6. La información del informe
.............................................................................. 113 7. Un caso
 práctico............................................................................................... 113
Conclusiones............................................................................................................ 120 Bibliografía
básica ................................................................................................... 120 Referencias
bibliográficas........................................................................................ 121 PARTE SEGUNDA
Métodos de recogida de información 4. Garantías científicas y éticas de la evaluación psicológica.
Rocío Fernández-Ballesteros y María Dolores Calero................................................................ 125 1.
Introducción...................................................................................................... 126 2. Tests, técnicas
y otros procedimientos de evaluación........................................ 126 3. Puntuaciones
utilizadas..................................................................................... 128 3.1. Escalas de
medida.................................................................................... 128 3.2. Puntuaciones directas y
referidas a criterios y a normas......................... 129 4. Garantías de los tests y otras técnicas de
evaluación........................................ 132 4.1. Fiabilidad
................................................................................................ 133 4.2. Validez
..................................................................................................... 135 4.3. Selección de
instrumentos según sus garantías........................................ 141 5. Garantías del proceso de
evaluación................................................................. 142 5.1. Las Guías del Proceso de
Evaluación (GAP).......................................... 144 5.2. Garantía de los datos recogidos
.............................................................. 144 6. Directrices y guías que afectan a la evaluación
psicológica .............................. 154 6.1. Criterios sobre la revisión de los
tests...................................................... 156 6.2. Directrices para la traducción y adaptación de
tests............................... 157 6.3. Directrices internacionales para el uso de los
tests.................................. 157 6.4. Directrices internacionales para la evaluación informatizada
y tests apli- cados por Internet ................................................................................... 162 7.
Garantías éticas: el código deontológico........................................................... 163
Conclusiones............................................................................................................ 167 Bibliografía
básica ................................................................................................... 167 Referencias
bibliográficas........................................................................................ 167 5. La entrevista. María
Oliva Márquez...................................................................... 167 1.
Introducción...................................................................................................... 168 2. La entrevista
como instrumento básico del proceso de evaluación-intervención
psicológica......................................................................................................... 169 2.1. El inicio
de la evaluación......................................................................... 170 2.1.1. Los contenidos
............................................................................ 171 2.1.2. La realización de la primera
entrevista........................................ 173 2.1.3. El análisis de la información obtenida en la
entrevista ............... 175 2.2. La entrevista en la comprobación de
hipótesis........................................ 176 12 / Índice © Ediciones Pirámide 2.2.1.
Comprobación de hipótesis basadas en el supuesto de cuantifi- cación
.......................................................................................... 176 2.2.2. Comprobación de
hEnfoque psicoeducativo o prescriptivo: más destinado al ámbito del
aprendizaje escolar y al análisis de las capacidades intelectuales del
alumnado.

 Enfoque conductual o funcional: orientado a la evaluación de la relación

entre las variables internas y externas del sujeto como determinantes de
su propio comportamiento.
Desde las corrientes psicológicas más conductuales (o cognitivo-
conductuales) el enfoque funcional suele ser el enfoque utilizado durante
el proceso diagnóstico de referencia. Este modelo permite realizar un
estudio y análisis más completo de las variables determinantes en el
proceso de evaluación debido a que defiende la premisa de que el
comportamiento se debe considerar teniendo en cuenta una multiplicidad
de factores influyentes, tanto internos como externos.
Así, el comportamiento humano no debería entenderse como el resultado
de la suma de factores individuales, puesto que cada interacción que se
produce entre dos (o más) ya deriva de por sí en un tipo de influencia
totalmente distinta del agregado de sus causantes originales. Dado su
enorme carácter complejo y plástico (o modificable), su explicación
debería ser abordada siguiendo esta misma filosofía: la de considerar
sus elementos determinantes también como complejos y variables.

Las características del enfoque funcional

El enfoque funcional prioriza las variables ambientales o contextuales (en
un primer momento) e interaccionistas (en un momento posterior) como
determinantes de la conducta del individuo, con lo cual prioriza el análisis
de este tipo de variables en el proceso diagnóstico. Sus postulados
derivan de las Teoría de Modificación de Conducta y de las aportaciones de
autores como B. F. Skinner, principalmente.
Dentro de este modelo pueden distinguirse tres perspectivas, las cuales
enfatizan diferencialmente la influencia del ambiente, las características
del sujeto o la interacción de sendos factores: la perspectiva conductual-
situacionalista, la cognitivo-conductual y la conductual cognitivo-social,
respectivamente.
Dada la relevancia de los factores observables que defiende esta
propuesta teórica, las variables que toma como unidad de análisis son
aquellas que se dan en el momento presente, las cuales se acompañan
de unos antecedentes y consecuentes próximos.
A nivel metodológico, sus supuestos son evaluados experimentalmente
mediante la observación objetiva del repertorio conductual del sujeto como
reflejo de habilidades y capacidades internas. Se corresponde, por tanto,
a una metodología deductiva-inductiva intrasujeto.
Este modelo presenta una finalidad tanto interventiva (o modificadora)
como preventiva, dado que ha incorporado como variable objeto de
análisis la interacción entre el sujeto y su ambiente. Entiende, así, el
poder dinámico de esta relación entre ambos elementos y le da a la
conducta una significación de modificabilidad y adaptabilidad (de ahí su
capacidad preventiva).

La evaluación psicológica como proceso

Como puede observarse a partir de la lectura del texto, el proceso de
evaluación psicológica deviene un conjunto de procedimientos
rigurosamente establecidos que resultan fundamentales para posibilitar
una adecuado diagnóstico y, posteriormente, una intervención
psicológica adecuada a las particularidades de cada individuo en
concreto y a los objetivos terapéuticos que desean alcanzarse.
En este sentido, se ha expuesto el enfoque funcional como un modelo
que dispone de un significativo sustento teórico, el cual permite realizar
un análisis completo sobre todas las variables que pueden estar
incidiendo en el estado actual (sintomatología, comportamientos,
cogniciones, etc.) del individuo.