UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA DE LA UIS (CEDEDUIS)

TRABAJO FINAL DEL CURSO “MEDIACIONES DOCENTES DE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA”

Profesor: José Miguel Benjumea

Propósito: Diseñar una propuesta de mediación en línea para apoyar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en una asignatura que esté orientando como profesor (puede ser para superar una dificultad
que se presente o para agregar valor a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación).

1. Descripción de la situación educativa que se pretender apoyar con el uso de TIC

El análisis de la población (estudiantes) del grupo B1 de la asignatura Mecánica de Sólidos, perteneciente
al cuarto nivel del programa académico de Ingeniería Civil, permitió observar que una gran proporción de
los estudiantes repiten la asignatura por primera vez, ver figura 1. Además, al analizar la procedencia de
los estudiantes, se observó que el curso está conformado, en su mayoría, por estudiantes que provienen de
las sedes regionales de la universidad. Al indagar acerca del número de veces que el estudiantado repitió
la materia Estática (es una asignatura requisito para cursar Mecánica de Sólidos, y que dicho sea de paso, es
una de las asignaturas críticas en el programa de Ingeniería Civil debido a los altas tasas de repitencia), se
observó que un poco menos de la mitad de los estudiantes repitieron esa materia. La combinación de
todos los factores presentados anteriormente, sumado a un bajo rendimiento en las evaluaciones del
primer corte de la asignatura, planteó la necesidad de hacer una encuesta a los estudiantes con el fin de
detectar las posibles causas de los malos resultados.

Figura 1. Distribución de la población del curso de mecánica de sólidos.

La encuesta formulada, incluyendo las respuestas de los estudiantes se presenta en la figura 2. A partir de
esta, se determinó que las falencias en los conocimientos de Estática ha sido la causa principal para que los
estudiantes repitieran la asignatura de Mecánica de Sólidos, y que el bajo rendimiento obtenido en el corte
1 tiene como causas el no hacer un repaso de Estática y el no dedicar el tiempo requerido de trabajo
individual.
Figura 2. Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de Mecánica de Sólidos.
A partir de los resultados de la encuesta, se plantea la necesidad de hacer un repaso de los conceptos,
principios y procedimientos claves enseñados en la asignatura Estática, de modo tal que el estudiante
tenga una base mucho más sólida a la hora de enfrentar los problemas de Mecánica de Sólidos, ya que, en
general, para solucionar un problema de Mecánica de Sólidos, el estudiante debe primero solucionar el
problema desde el punto de vista de la estática. Debido a que la asignatura de Estática comprende un
contenido bastante extenso (ver programa Estática), hacer un repaso durante las horas previstas para el
curso de Mecánica de Sólidos podría quitar un tiempo considerable, por lo tanto se plantea el uso de las
TIC como apoyo para que el estudiante haga el repaso de Estática en un curso virtual, y que luego, en
función de los resultados obtenidos mediante una evaluación de ese curso virtual de repaso, el profesor
pueda detectar los errores o falencias comunes y tomar las acciones correctivas requeridas para los
estudiantes.

2. Formulación del(os) propósito(s) que se pretende(n) conseguir con el uso de las TIC como
apoyo a los procesos de enseñanza, aprendizaje y/o evaluación.
El propósito general que se busca al implementar el uso de las TIC es el de apoyar el repaso que hacen los
estudiantes de conceptos y contenidos claves de la asignatura Estática, los cuales son de gran importancia
para la asignatura Mecánica de Sólidos, sin necesidad de restarle horas a los temas de Mecánica de Sólidos.
De manera transversal, se logran otros propósitos como:

- Estimular el estudio, dedicación y sentido de responsabilidad de los estudiantes mediante un

proceso en el que ellos son el principal agente de la construcción o repaso de conocimientos.
- Crear espacios de discusión para los estudiantes de modo tal que se pueda construir conocimiento
a partir de las dudas que ellos tengan.
- Modificar el proceso de la evaluación de conocimientos previos. Esto puede ser explicado de la
siguiente manera: cuando se hace la evaluación de conocimientos previos, el profesor puede llegar
a detectar falencias en los estudiantes que serán transmitidas a ellos para que trabajen en la
eliminación de las mismas, sin tener la retroalimentación por parte de los estudiantes en relación
a si se eliminaron o no dichas fallas. Para este caso, se obtiene la retroalimentación al implementar
una evaluación al final del curso de repaso.
- Familiarizar al estudiante con el uso de las TIC.
3. Competencias a desarrollar con la experiencia de uso de TIC.
Al finalizar el módulo virtual de repaso de Estática, se espera que el estudiante de Mecánica de Sólidos:

- Dibuje el diagrama de cuerpo libre de partículas y cuerpos rígidos bidimensionales

- Determine las condiciones (magnitud de fuerzas externas) que se deben cumplir para que una
partícula o un cuerpo rígido se encuentre en equilibrio estático.
- Distinga el comportamiento de los distintos sistemas estructurales (armaduras, marcos y viga-
columna).
- Determine las fuerzas internas en sistemas estructurales estáticamente determinados.
- Participe activamente en la construcción de su conocimiento y en el conocimiento de los
compañeros del curso.
- Esté familiarizado con algunas herramientas de educación en línea.

4. Contenidos de aprendizaje a trabajar

Contenidos declarativos: se expondrán los principales conceptos y principios de los siguientes temas:
- Seis principios fundamentales de la estática.
- Sistemas de fuerzas
- Diagrama de cuerpo libre
- Análisis de Armaduras
- Análisis de Marcos
- Análisis de Vigas

Procedimentales: Se expondrán los métodos y/o procedimientos empleados para:

- Determinar las reacciones o fuerzas externas en cuerpos rígidos en equilibrio estático
- Determinar las fuerzas internas en armaduras, marcos y vigas.

5. Estrategias didácticas y materiales educativos a utilizar durante el desarrollo de la experiencia.

Las estrategias que serán empleadas para que el estudiante haga un repaso concienzudo de los principales
contenidos del curso Estática son: la lectura de textos y la solución de problemas, el análisis de casos, las
preguntas, el manejo del error, etc. Los materiales educativos a utilizar son: archivos, libros on-line, sitios
de interés, imágenes y videos.
6. Actividades a desarrollar para lograr la participación e interacción de los estudiantes con miras
a desarrollar las competencias o a lograr los objetivos de aprendizaje.
Contenido
Seis principios fundamentales de la
estática.
Diagrama de cuerpo libre (D.C.L.)
Análisis de Armaduras
Análisis de Marcos
Actividad
Se explicarán, mediante un documento tipo presentación, los seis
principios fundamentales en los cuales se fundamenta la estática
de los cuerpos rígidos, además de otros conceptos básicos. Se
presentará un video que presenta las limitaciones de las leyes de
Newton y las soluciones a estas limitaciones con la teoría
propuesta por Einstein.
Se explicarán, mediante un documento tipo presentación, el
procedimiento para dibujar un D.C.L. correcto, y determinar el
número y tipo de restricciones impuestas por los distintos tipos
de apoyo. Se plantean ejercicios al estudiante. La
retroalimentación de esta tarea se dará de manera presencial,
aprovechando el horario definido para las consultas de
estudiantes.
Se explicará, mediante un documento tipo presentación, los
métodos de solución de una armadura, teniendo en cuenta que
esta sea estable y estáticamente indeterminada. Para aclarar el
concepto de estabilidad de una armadura, se propone un foro en
el cual los estudiantes deberán argumentar porque creen que
ciertas armaduras presentadas por el profesor son estables,
completamente restringidas y estáticamente determinadas. La
participación final del profesor, aprovechando el error de los
estudiantes, ayudará a clarificar dicho concepto. Se plantean
ejercicios al estudiante. La retroalimentación de esta tarea se dará
de manera presencial.
Se explicará, mediante un documento tipo presentación, el
método de solución de un marco. Se plantea la creación de un
Wiki titulado “errores en la solución de marcos”. El profesor
iniciará el Wiki con una introducción y definiendo los errores
comunes a la hora de solucionar un marco. El estudiante deberá
participar de forma activa completado los Wikis con ejemplos y
casos personales de modo tal que los compañeros no cometan
 dichos errores en el futuro. Se plantean ejercicios al estudiante. La
retroalimentación de esta tarea se dará de manera presencial.
Se explicará, mediante un documento tipo presentación, los
Análisis de Vigas métodos de solución de vigas. Se plantean ejercicios al estudiante.
La retroalimentación de esta tarea se dará de manera presencial.
Se evalúan los conocimientos de Estática que son fundamentales
para la asignatura de Mecánica de Sólidos, de acuerdo a los
Todo contenidos trabajados en el curso virtual. Se realizará una
encuesta al estudiante con el fin de verificar la satisfacción con el
curso y posibles mejoras en el contenido del mismo.

7. Recursos y actividades de Moodle a utilizar.

Contenido Actividad Moodle Recurso Moodle
Seis principios fundamentales de la
--- Archivo, URL
estática.
Diagrama de cuerpo libre Tarea Archivo
Análisis de Armaduras Foro, Tarea Archivo
Análisis de Marcos Wiki, Tarea Archivo
Análisis de Vigas Tarea Archivo
Todo Cuestionario, Encuesta ---

8. Tiempo que se dedicará para la realización de las actividades donde se plantee el uso de TIC.
El estudiante dispondrá de un tiempo total de 2 semanas entre el momento en que ingresa por primera
vez a la plataforma virtual y el momento en que hace el cuestionario final. En la siguiente tabla se estima el
tiempo total que consumirá el profesor (no incluye el tiempo de preparación de material) para hacer la
revisión de las actividades propuesta y el tiempo mínimo que requerirán los estudiantes para el desarrollo
de cada una de las actividades.

Contenido Tiempo Profesor (hrs) Tiempo Estudiante (hrs)

Seis principios fundamentales de la
--- 0.5
estática.
Diagrama de cuerpo libre 2 2.5
 Contenido Tiempo Profesor (hrs) Tiempo Estudiante (hrs)
Análisis de Armaduras 2 3
Análisis de Marcos 2 3
Análisis de Vigas 2 2.5
Cuestionario y encuesta 0.5 0.5

9. Evaluación del aprendizaje y del proceso:

Al ser un módulo de repaso, el trabajo de los estudiantes será evaluado, principalmente, con base en la
retroalimentación realizada por el profesor en cada tarea, en la participación constructiva de
conocimiento en el foro y el Wiki, pero sobre todo, en el resultado del cuestionario final. Por otra parte, los
resultados de la experiencia de uso de la plataforma se recogerán a partir de la encuesta realizada.