PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Artes Visuales. CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: Cinco semanas del 4 de Junio al o6 de Julio
UNIDAD 2: Mi Creación Artística

Actitud › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
Habilidades  Crear, Aplicar, describir y Observar.

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante
Objetivo de aprendizaje
- OA 1: Crear trabajos de arte con
un propósito expresivo personal y
basados en la observación del:
 entorno natural: animales,
plantas y fenómenos
naturales
 entorno cultural: creencias
de distintas culturas (mitos,
seres imaginarios, dioses,
fiestas, tradiciones, otros)
 entorno artístico: arte de la
Antigüedad y movimientos
artísticos como fauvismo,
expresionismo y art
nouveau.
- Kinestésico.
Contenido Actividades
- Los Estudiantes elaboran - Mitos, seres imaginarios y dioses 1 Los
composición de figuras estudiantes observan y comentan murales y
geométricas. papiros egipcios, guiados por el docente con
preguntas como:
› ¿Qué personajes vemos en estas pinturas?
(por ejemplo: dioses, faraones, campesinos,
cazadores) › ¿Qué tienen de extraño sus
rostros? (los ojos están dibujados de frente y el
resto del rostro de perfil)
› ¿En qué posiciones están los personajes?
(sentados, caminando y de pie, entre otros)
› ¿Qué colores se usaron en estas pinturas?
› ¿Qué sensaciones le producen estas pinturas?
› ¿Cuáles son sus temas? (los dioses, el faraón
con su corte, una escena de caza, otros)
Indicadores
 Describen observaciones de imágenes de personajes y
seres imaginarios observados en ilustraciones, obras de
arte y objetos de artesanía.
 Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
de arte, basados en su imaginación y la observación de
seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos
artesanales.
 Realizan creativamente esculturas de personajes y seres
imaginarios.
 Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de
arte acerca de personajes y seres imaginarios.
 Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos
de arte.
 Crean juegos, presentaciones de teatro de sombras,
máscaras y otros elementos con el tema de seres
imaginarios.
Evaluación
- Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo personal y
basados en la observación del: ›
entorno natural: animales, plantas y
fenómenos naturales › entorno
cultural: creencias de distintas
culturas (mitos, seres imaginarios,
dioses, fiestas, tradiciones, otros) ›
entorno artístico: arte de la
Antigüedad y movimientos
artísticos como fauvismo,
expresionismo y art nouveau

- OA 2: Aplicar elementos del - Realizan actividad - Los estudiantes observan y comentan  Reconocen formas reales y recreadas en obras de arte, - Aplicar elementos del
fotografias y o videos de pinturas
lenguaje visual (incluidos los de Artística conmemorativa artesanía, cine y otros. lenguaje visual (incluidos
niveles anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propósitos
expresivos y creativos:
 color (frío, cálido y
expresivo)
 textura (en plano y volumen)
 forma (real y recreada).
- OA 3: Crear trabajos de arte a partir
de experiencias, intereses y temas del
entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
 materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
 herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
 procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros.
- OA 4: Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
(Observar anualmente al menos 15
obras de arte y artesanía local y
chilena, 15 latinoamericanas y 15 de
arte universal).
del día del carabinero hiperrealistas de Mauro David y Guillermo
Muñoz Vera. Comentan acerca de cómo los
artistas han pintado objetos reales, guiados por el
- Los Estudiantes realizan profesor con preguntas como:
paisaje de puntillismo. › ¿Qué formas se ven en estas pinturas? ¿son
reales o inventadas por los pintores?
› ¿Qué es lo que más les llama la atención de estas
pinturas?
› ¿Qué debemos hacer para que una pintura sea
real?
› ¿Qué objetos de la sala de clases se pueden usar
para hacer un modelo para pintar formas reales?
- Los Estudiante con tiza - Los estudiantes observan video del circo de
Alexander Calder y comentan los materiales y las
crean una representación
formas de los personajes y elementos que ahí
del espacio. aparecen. Luego se reúnen en grupos y crean su
propio circo. Para esto:
› Comentan acerca de cómo les gustaría que fuera
su circo, los personajes y elementos circences que
incluirían.
› Se distribuyen los personajes y elementos
circernces.
› Determinan los materiales para elaborar a sus
personajes y elementos (por ejemplo: materiales
de reciclaje, géneros, trozos de madera, cartón,
alambres, pelotas de plumavit, pinturas, otros).
› Construyen el circo y a sus personajes.
› Exponen sus trabajos y los comentan.
- Los estudiantes - Basados en la observación de las pinturas
egipcias, realizan un mural, inventando sus
Manipulan material
propios personajes. Para esto:
reciclado y crean una rana › Se reúnen en grupos pequeños; uno de los
reciclada de conos de alumnos se tiende sobre un pliego de cartón
confort. forrado o papel y otro marca su silueta con un
lápiz.
› Dibujan detalles al estilo egipcio en la silueta
(por ejemplo: vestuario, rasgos del rostro, pies y
manos).
› Pintan su mural con pintura o algunos tipos de
lápices. › Realizan detalles, especialmente de
vestuario con materiales a elección (por ejemplo:
cartulinas metalizadas y de colores, papel de
aluminio, glitter, témpera metalizada y elementos
 Pintan creativamente, usando técnicas mixtas de acuerdo con los de niveles anteriores) en
un propósito expresivo usando formas reales y/o recreadas. sus trabajos de arte, con
 Realizan trabajos de arte con un propósito expresivo, usando diversos propósitos expresivos
formas reales y/o recreadas. y creativos:
› color (frío, cálido y
expresivo)
› textura (en plano y volumen)
› forma (real y recreada)
 Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos - Crear trabajos de arte a partir
de técnicas mixtas y escultura. de experiencias, intereses y
 Crean trabajos de arte con diferentes propósitos temas del entorno natural y
expresivos por medio de la escultura y las técnicas artístico, demostrando manejo
mixtas. de:
 Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, › materiales de modelado, de
herramientas, procedimientos de dibujo, escultura y reciclaje, naturales, papeles,
técnicas mixtas. cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
 Explican preferencias por determinados materiales,
herramientas y procedimientos creativos. digitales
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía
fotografía, otros
 Comunican lo que sienten al observar obras de arte, películas y - Los estudiantes observan
objetos de artesanía. obras de Roberto Matta como
 Describen materiales usados en obras de arte, ilustraciones y objetos Etre avec, Les roses sont
de artesanía. belles y otras, en las que se
 Describen temas de diferentes obras de arte, ilustraciones, cine, observan diferentes seres. El
cuentos y objetos de artesanía.
docente guía la conversación
 Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte,
con preguntas sobre las
ilustraciones y objetos de artesanía, utilizando elementos de lenguaje
visual sensaciones que les provocan
y cómo se imaginan un mundo
paralelo al nuestro. Recrean un
ser inventado, usando
 de reciclaje). procedimientos de modelado y
› Recortan sus personajes y los pegan en algún
pintura en greda. Para esto: ›
lugar del establecimiento.
Crean varios bocetos de
personas recreadas y eligen
uno de ellos. › Amasan la
greda o arcilla hasta que no se
les pegue en las manos. ›
Arman un cilindro o
paralelepípedo con su material
y le dan forma a su escultura,
usando estecas y miretes. › La
dejan secar y la pintan con
témpera. › Si desean que sus
esculturas queden brillantes,
les pueden dar una mano de
cola fría aguada.

Teno, ________________________ ________________________________________ ______________________________________

de 201___ DOCENTE U.T.P ESCUELA ____________