Rec Archivo Esarc00010328 30112016175725

Día a día
en El aula 1 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

8 Polígonos. Cuerpos geométricos
Presentación recursos programación
Nos introducimos en el estudio de las figuras geométricas, recordando contenidos trabajados por los estudiantes en grados
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
anteriores, y partiendo del estudio del polígono y los elementos que lo caracterizan. El estudio del triángulo es básico para la
comprensión de relaciones entre las figuras geométricas. • Día a día en el aula (págs. 322-367) Resuelve • Modela las características • Polígonos. Modela objetos • Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas y perímetros.
problemas y atributos medibles de Construcción con formas • Aplica las propiedades de los cuadriláteros para resolver problemas.
A partir del desarrollo de cuerpos geométricos se intenta realizar el cálculo de las distintas áreas. No pretendemos conseguir de forma, los objetos, con formas • Suma de geométricas y sus
el aprendizaje memorístico de fórmulas, sino que mediante el dibujo del poliedro «extendido» hallemos el área del rectángulo • Resuelve problemas de contexto real de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros
Santillana Digital movimiento bidimensionales, elementos y ángulos transformaciones.
o triángulo que se forma y las superficies de las bases del poliedro. Como complemento a la unidad se recomienda el uso de y localización propiedades, la semejanza de • Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral, total y volumen de un prisma.
• Número de
diversos materiales de Geometría para realizar actividades, como el montaje y construcción de poliedros mediante varillas y triángulos, prismas, y cilindro.
Comunica su • Expresa las características de un polígono regular.
Secuencia digital: Áreas de cuerpos geométricos diagonales
figuras planas unidas por caras y aristas. • Expresa el significado de comprensión
Para empezar • Triángulos. • Explica las características de un triángulo y cuadrilátero.
elementos y las relaciones sobre las formas
Breve introducción al tema Construcción • Reconoce y define polígonos usando diversos criterios.
entre propiedades de prismas, y relaciones
Esquema ¿Qué aprenderé? cuadriláteros y triángulos, • Cuadriláteros. geométricas. • Explica cómo calcular el área de un polígono irregular descomponiéndolo en figuras de áreas
relaciones de paralelismo y Construcción conocidas
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante perpendicularidad entre rectas, • Área y perímetro • Construye prismas a partir de su desarrollo.
Polígonos. Cuerpos geométricos Compruebo lo que sé aun cuando estas cambian de de triángulos y
posición y vistas; interpreta cuadriláteros Usa estrategias y • Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades, usando
Actividad interactiva: Saberes previos sobre el procedimientos instrumentos de dibujo.
y explica el significado de • Área de un
cálculo de áreas poligonales para orientarse en
estas en el contexto del polígono • Emplea estrategias para resolver problemas de traducción simple y compleja que involucran
Una situación a resolver problema, haciendo uso de el espacio. polígonos y sus propiedades
Polígonos Área y perímetro Cuerpos geométricos • Prismas.
Actividad interactiva: Cálculo de áreas lenguaje geométrico, dibujos, • Traza triángulos y cuadriláteros utilizando con precisión los instrumentos de dibujo.
Desarrollo
construcciones con regla y
Polígonos. Construcción Área y perímetro de triángulos Prismas. Desarrollo Arte romano • Áreas y volumen • Emplea procedimientos y estrategias para calcular las áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros.
compás, y material concreto.
y cuadriláteros de un prisma
Suma de ángulos Áreas y volumen del prisma Actividad interactiva: Situación problemática sobre el • Interpreta enunciados • Emplea estrategias para resolver problemas que involucran polígonos regulares e irregulares.
Área de polígonos uso de áreas en la antigua Roma verbales y gráficos que • Proyecciones • Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas sobre variación de
Número de diagonales Proyecciones de vistas describen características, de vistas perímetros y áreas.
Aplico la fórmula del área total de un prisma
elementos o propiedades de • Áreas y volumen • Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o
Triángulos. Construcción Áreas y volumen de un cilindro Video: Procedimiento para calcular el área total de un las formas geométricas bi y tri de un cilindro construcción de cuerpos.
Cuadriláteros. Construcción prisma dimensionales.
• Emplea estrategias que implican resolver problemas sobre cilindros
Calculo el área total de un cilindro • Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o Argumenta • Clasifica polígonos en regulares, irregulares y según el número de lados.
Video: Procedimiento para calcular el área total de un afirmaciones
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

procedimientos para determinar • Deduce la fórmula para hallar la suma de los ángulos interiores de un polígono.
cilindro sobre relaciones
la longitud, el perímetro, • Clasifica triángulos según sus lados y ángulos.
Aplicamos lo aprendido área o volumen de prismas, geométricas.
Ficha de cuadriláteros, triángulos; y • Establece la relación de existencia de un triángulo según la medida de sus lados.
Estrategia Uso de Razonamiento Actividades Actividad interactiva: Investigación sobre el cálculo
orientación Síntesis, perspectivas (vistas) de los • Clasifica los cuadriláteros en trapecios, paralelogramos y trapezoides.
para resolver software matemático: integradas, Solucionario de áreas
didáctica: recursos objetos.
problemas: matemático: de BI y de las • Deduce las áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros.
Conteo de en la web y Compruebo lo que aprendí
Taller prueba tipo actividades • Descompone regiones poligonales cóncavas en regiones convexas conocidas para determinar su
Particularizar GeoGebra cubos coevaluación
matemático PISA Actividad interactiva: Evaluación interactiva área.
Para finalizar • Interpreta el desarrollo de un prisma y reconoce sus áreas lateral y total.
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles Actividad interactiva: Metacognición • Analiza datos disponibles para calcular las áreas y volumen de un prisma.
para afrontar situaciones de contexto real.
LibroMedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
322 323
Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Polígonos. Cuerpos geométricos
Texto escolar (pág. 75) Libro de actividades (págs. 310-311)
Capacidades y desempeños precisados

Polígonos. Polígonos.
Comunica
Modela objetos
• Expresa las características de un polígono regular. (1)
• Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas y perímetros.
(2-4)
8 Cuerpos geométricos 8 Cuerpos geométricos
Un edificio dispone de un tanque de agua en forma cilíndrica de 3,4 m de altura
Sugerencias didácticas y 3 m de diámetro. Se sabe que los habitantes de un edificio vecino necesitan un
tanque de agua, pero que tenga el doble del volumen que el anterior. Rafael, que MUESTRA RESPETO Y TOLERANCIA
APRENDEREMOS A…
• Resolver problemas relacionados con el número
forma parte del equipo que construirá el nuevo tanque, manifiesta que el volumen
Para iniciar requerido se conseguirá duplicando el diámetro de la base del tanque del primer
de diagonales, ángulos internos y ángulos
Convento de Santo Domingo externos de polígonos.
edificio. ¿Tendrá razón Rafael? No, porque para duplicar el volumen se debe duplicar
Centre la atención de los estudiantes en la imagen. Pregunte: ¿Qué la medida de la altura del tanque. Durante el Jueves Santo, miles de fieles • Identificar y aplicar las propiedades de los
observan? (Un tanque de agua). ¿En su vivienda cuentan con un tanque de demuestran su devoción religiosa siguiendo triángulos y cuadriláteros en la solución de
agua? ¿Y las viviendas vecinas? ¿Creen que es útil que las viviendas cuenten la tradición de recorrer siete iglesias. Una problemas de la vida cotidiana.
de las más visitadas es el convento de Santo
con un tanque de agua? ¿Por qué? (Sí, porque garantiza una permanente • Resolver problemas que implican el cálculo
Domingo, en cuyo altar se encuentran las
disponibilidad de agua en nuestras casas. Además, proporcionan un imágenes de san Martín de Porres, santa Rosa
sistemático o con fórmulas de perímetros o
aumento en la presión y caudal del agua). de Lima y san Juan Macías.
áreas de figuras geométricas planas.
• Calcular el perímetro y área de polígonos
Este convento es un asombroso conjunto
Para desarrollar arquitectónico de edificios religiosos. Destaca
regulares e irregulares.
por la sencillez de su portada que contrasta con • Resolver problemas que implican el cálculo de
Comente sobre la importancia del apoyo que como ciudadanos debemos las áreas lateral y total de prismas y cilindros.
la magnífica torre de Santo Domingo, de estilo
brindar a nuestra comunidad. Mencione que el uso excesivo de agua y rococó y de más de 40 metros de altura. En su
electricidad satura los recursos de la comunidad; por ello, es importante jardín principal, se puede apreciar una pileta
no malgastarlos. Pregunte: ¿Qué acciones realizan para que su comunidad cuya base está constituida por anillos de forma
mejore? ¿Qué otras acciones se podrían realizar para el mejoramiento del octogonal.
lugar donde viven? Cuando se habla de formas poligonales, como
en este caso, se involucran los conceptos de
Invite a los estudiantes a leer el texto “Convento de Santo Domingo”. longitud, perímetro, área y volumen REPASAMOS LO QUE SABEMOS
Durante la lectura, condúzcalos a visualizar la imagen de la apertura para
Investiga sobre el tema y responde.
que identifiquen algunas de las características que se mencionan sobre la Calcula el área de las figuras si el área de cada
• ¿Qué es un polígono? ¿Qué características
estructura del convento de Santo Domingo. Pregunte: ¿Identifican los anillos cuadrícula es 1 cm2.
tiene un octógono?
octogonales de la base de la pileta? ¿Cuántos anillos observan? (Tres). ¿Qué Es una región del plano limitada por 3 o más segmentos.
• ¿Qué es un octógono regular?
pueden decir de las dimensiones de los tres anillos? (Son diferentes).
Reúnete en equipo e investiga con tus
Pídales que desarrollen las actividades de la sección “Repasamos lo que compañeros sobre la importancia de la
sabemos”. Para las actividades 1 a la 4, indíqueles que deben analizar la geometría en la arquitectura.
imagen de la apertura. Pregunte: ¿Qué entienden por perímetro y área? (El APRENDEREMOS A... 12 cm2 7 cm2 9 cm2

perímetro es la suma de los lados de una figura geométrica. El área es la
Responde lo siguiente:
medida de la superficie de una figura; es decir, la medida de su región interior). • Resolver problemas relacionados con el número de diagonales, ángulos internos
Buscamos en la web 1 ¿Cuántos lados tiene la base de la pileta? 8 lados
En la actividad 4, haga notar que para hallar la medida del lado del primer y externos de polígonos.
2 Si uno de los lados de la pileta mide 3 m, ¿cuánto
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Digita en algún buscador (Firefox, Chrome,
anillo (más pequeño) deben tener en cuenta que el lado de la pileta mide VALORES Y • Identificar y aplicar las propiedades de los triángulos y cuadriláteros en la medirá su perímetro? 24 m
solución de problemas de la vida cotidiana. Edge, etc.) lo siguiente:
3 m. Pregunte: Si el lado de la pileta mide 3 m, ¿cuánto medirá el lado del ACTITUDES 3 ¿En cuántos triángulos isósceles podrías dividir el
primer anillo? (3,5 m). ¿Por qué? (Porque en el problema se indica que el lado Apoyo a nuestra • Resolver problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del geometría + arquitectura área de la pileta? 8
de cada anillo se va incrementando en 50 cm con respecto al anterior). Si el comunidad perímetro o áreas de figuras geométricas planas. 4 Si el lado de cada anillo octogonal que bordea la
Así obtendrás información sobre la influencia de
perímetro del camino que bordea el centro de la pileta mide 108 m, ¿cuánto ¿Crees que es • Calcular el perímetro y área de polígonos regulares e irregulares. la geometría en los diseños arquitectónicos. pileta se va incrementando en 50 cm con respecto
al anterior, ¿cuánto medirá el perímetro del tercer
medirá cada lado? (13,5 m). importante crear • Resolver problemas que implican el cálculo del área lateral y total de prismas
anillo? 36 m
equipos de apoyo en tu y cilindros.
Para consolidar comunidad? ¿Por qué?
Comunique que el correcto conocimiento sobre las características y UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 75 310 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 311
propiedades de las figuras geométricas les permitirá incorporar con mayor

facilidad la nueva información sobre este tema.
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324 325
Unidad

Polígonos
POLÍGONOS POLÍGONOS
Capacidades y desempeños precisados Polígonos

1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Reconoce y define polígonos usando diversos criterios. (1-5; 10-12; Un conocimiento geométrico básico te será útil para desenvolverte en Polígonos Comunica: 1-12; 18-23 Argumenta afirmaciones: 13-17
Comunica 18-19; 21-23) situaciones de la vida cotidiana, como, por ejemplo, orientarte en el espacio,
realizar estimaciones, etc. Los polígonos y la variedad de sus formas las verás Completa la tabla. Dibuja lo que se pide.
• Identifica los elementos de los polígonos. (6-9; 20) Elementos y clasificación
con frecuencia en construcciones de estructuras modernas. 18 Un pentágono ABCDE cóncavo.
RECUERDA • Los lados de un polígono son los segmentos que lo Lado B Convexo Número
Argumenta • Clasifica polígonos en regulares, irregulares y según el número de Vértice Nombre 19 Un cuadrílatero regular.
delimitan. Si estos lados están trazados uno a continuación o cóncavo de lados
afirmaciones lados. (13-17) Los polígonos se pueden clasificar según el número de sus lados.
Un polígono es una
de otro, son lados consecutivos. A 1
región del plano limitada C 20 Un polígono de 8 lado, indicando sus elementos
Convexo 4 Cuadrilátero
IMPORTANTE por tres o más segmentos. • Los vértices de un polígono son los puntos de intersección Diagonal
N.° de lados Nombre N.° de lados Nombre 18. B 20.
Sugerencias didácticas Elementos de un polígono 3 Triángulo 9 Eneágono
entre dos lados consecutivos.
E
D
2
Cóncavo 4 Cuadrilátero C
D
A
Vértice
B
• Las diagonales de un polígono son segmentos que unen dos Ángulo Ángulo
Lado B Vértice
4 Cuadrilátero 10 Decágono H C
vértices no consecutivos. 3
Para iniciar A
5 Pentágono 11 Endecágono
interior exterior
Cóncavo 7 Heptágono A
G D
• Los ángulos internos de un polígono son aquellos limitados por dos lados consecutivos del
6 Hexágono 12 Dodecágono
Motive a los estudiantes a identificar en el aula objetos que tengan forma de Diagonal
C polígono. Los ángulos externos son los ángulos suplementarios a los ángulos internos. 4
Convexo 8 Octógono
E
Lado
F E
7 Heptágono 15 Pentadecágono Ángulo Ángulo
polígonos. Los polígonos se clasifican según la convexidad, el número de lados y la medida de sus lados y
5
Diagonal interno externo
E D
8 Octógono 20 Icoságono ángulos. Convexo 6 Hexágono 19. B C
Ángulo
Para desarrollar interno
Ángulo
externo Suma de ángulos internos y externos de un polígono
TEN EN CUENTA
Convexidad Número de lados
Medida de sus lados
y ángulos
Son polígonos:
Repase con los estudiantes los tres tipos de clasificación de polígonos N.° de lados del polígono 3 4 5 6 Nombre Lados Observa la figura y responde. A D
Convexos Regulares
propuestos en el libro: según su convexidad, según su número de lados y 180° · (3 – 2) 180° · (4 – 2) 180° · (5 – 2) 180° · (6 – 2) Triángulo 3 B C
Suma de los ángulos internos B
según la medida de sus lados y ángulos. Organice la clase en equipos y = 180° = 360° = 540° = 720° A Relaciona cada polígono según su número de lados.
C Cuadrilátero 4
pídales que elaboren un organizador gráfico sobre las clasificaciones de La suma de los ángulos internos (Si) de un polígono cualquiera es igual a 180° multiplicado 21
los polígonos. Luego, invite a un representante de cada equipo para que por el número de lados que tiene el polígono menos dos. Si = 180° · (n – 2) No son polígonos:
E D Pentágono 5 A D
exponga su trabajo. La suma de los ángulos externos (Se ) de un polígono cualquiera es igual a 360°. Todos sus ángulos Hexágono 6 Todos sus lados
internos son menores y ángulos tienen igual Eneágono
Grafique polígonos en la pizarra y motive a los estudiantes a identificar cuáles TEN EN CUENTA Número de diagonales de un polígono que 180º. Heptágono 7
medida.
F E
son convexos y cuáles son cóncavos. Luego, pídales que mencionen la Los polígonos se pueden Graficamos un cuadrilátero, un pentágono y un hexágono. Luego, trazamos las diagonales que Octógono 8
6 ¿Cuáles son sus vértices? Señálalos. 22
diferencia que encuentran entre ellos. clasificar según el número parten de un vértice. 7 6
¿Cuántos lados tiene?_________________________ Pentágono
de sus lados (triángulo, Eneágono 9
B B D Cóncavos Irregulares
cuadrilátero, etc.), el tamaño C
Un polígono es convexo cuando Un polígono es cóncavo cuando existe por de sus lados (regulares e C Decágono 10 8 9
¿Cuántas diagonales puedes dibujar? ____________
B G H
cualquier par de puntos pertenecientes lo menos un par de puntos pertenecientes irregulares) y por la medida A C A
A E Heptágono
a dicho polígono determinan siempre un a dicho polígono que determinan un de sus ángulos (cóncavo y
J
Undecágono 11 9 6
¿Cuántos ángulos tiene? ______________________ 23
convexo). D
segmento incluido en él. segmento no incluido en él. E F I Dodecágono 12
D F 10 Hexágono
¿Cómo se llama este polígono? _________________
B B C
4 lados, 1 diagonal 5 lados, 2 diagonales 6 lados, 3 diagonales Tienen algún ángulo Pentadecágono 15 Al menos uno de sus
D interno mayor que 180º. ángulos o lados tiene 11 Sí, tiene sus lados iguales
¿Es regular? ¿Por qué? _______________________ COMPARTIMOS LA TAREA
A C Icoságono 20 distinta medida.
H G N.° de lados 4 5 6 Calca y recorta estos polígonos regulares. Luego, realiza lo
n 12 Convexo
¿Es cóncavo o convexo? ______________________
E N.° de diagonales desde un vértice 4–3=1 5–3=2 6–3=3 que se pide.
m activ

de
m D EJEMPLO 1
idades
A n
Libro
I Desde un vértice parten (n – 3) diagonales. Es decir, un polígono de n vértices tendrá n(n – 3) Determina el valor de verdad de cada afirmación.
diagonales. Pero como cada diagonal une dos vértices, significa que el número de diagonales Determina si los siguientes
E F n(n – 3)
de un polígono es la mitad de n(n – 3). Es decir: ND = _______
polígonos son cóncavos 13 Todos los triángulos son polígonos convexos. V

Págs. 312-319 2
De forma similar, trabaje las otras clasificaciones. o convexos. 14 Un polígono es cóncavo si tiene algún ángulo
V • Clasifica los polígonos.
Fije la atención de los estudiantes en el ejemplo 1. Indíqueles que con una • Trazamos las diagonales en cada polígono y determinamos si son cóncavos interno mayor que 180°.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-5 • Arma un triángulo con 4 triángulos y un cuadrado con
regla y un lápiz remarquen las diagonales sobre las figuras propuestas. o convexos. 15 Un polígono equilátero tiene sus lados de la V 4 cuadrados.
Pregunte: ¿Cuántas diagonales marcaron en la figura morada? (3 diagonales). Halla la suma de los ángulos internos de: Responde.
misma medida. • ¿Es posible armar un pentágono con pentágonos?
¿Las diagonales trazadas están dentro de la figura? (No). ¿Entonces qué tipo 1 Dodecágono 1800° 2 Heptágono 900° 5 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un 16 Un polígono equilátero es siempre un polígono F • ¿Es posible armar un hexágono con triángulos?
de polígono es? (Cóncavo). ¿Por qué la figura verde es un polígono convexo? 3 Eneágono 1260° 4 Pentadecágono 2340° icoságono? 170 regular. • ¿Con qué polígonos podrías cubrir pisos como si fueran
losetas? Dibuja.
(Porque las diagonales trazadas están dentro del polígono). Cóncavo Convexo Cóncavo 17 Un icoságono es un polígono de 20 lados. V
Para consolidar 76 312 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 313
Exhorte a realizar en pares las actividades propuestas en “Compartimos la

tarea”.
326 327
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Construcción de polígonos
Libro de actividades (págs. 314-315)
Capacidades y desempeños precisados 2. Alinee la esquina inferior derecha 3. Voltee el cartabón y alinee su
del cartabón (ángulo de 60°) con esquina inferior izquierda (ángulo Construcción de polígonos DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1; 3; 5; 6 Usa estrategias y procedimientos: 2; 4
Comunica • Explica las características de un polígono. (1-3; 5-6) el punto B del segmento AB y trace de 60°) con el punto A del RECUERDA La construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia dada se realiza a partir
Usa estrategias • Usa estrategias para construir polígonos según sus características un segmento. segmento AB y trace otro segmento. Los polígonos regulares
de la división de dicha circunferencia en un número de partes iguales a la cantidad de lados del
polígono. Responde. 4 Cuando se construye un hexágono regular, ¿por qué
y procedimientos y propiedades, usando instrumentos de dibujo. (2-4) se construyen fácilmente
la abertura del compás debe ser igual al radio? ¿Se
con regla, compás y 1 Observa la imagen del Av. Atahualpa
transportador. EJEMPLO 2 plano. ¿Que polígonos cumple lo mismo en otros polígonos regulares?
Av. Bolivar
Sugerencias didácticas
uiz
identificas? ¿Son
.R
Construye un triángulo equilátero. El hexágono está formado por 6 triángulos
Av
convexos o cóncavos? Av. Navarra
equiláteros; por ello, el radio y el lado del
Av
.C
Para iniciar 1.° Trazamos una 2.° Medimos el hexágono tienen igual medida. Esta es una
ipr
ese
s
línea recta. segmento Av. Santiago
propiedad exclusiva de los hexágonos, no se aplica
Av. Astete
Previamente, solicite a los estudiantes que traigan al aula compás, 60° 60°
con un a otros polígonos.
transportador, lápiz, cartabón, regla y borrador. compás.

A B A B 3.º Trazamos 4.º Movemos el Heptágono ▶ Cóncavo
Comente que en muchas carreras profesionales, como Arquitectura, un arco compás Pentágono ▶ Convexo
Ingeniería, Diseño Publicitario, etc., el trazo de dibujos es fundamental. Al término de la construcción del triángulo equilátero, pida a los estudiantes Cuadrilátero ▶ Convexo
equivalente alrededor
Pregunte: ¿Para qué sirve el dibujo técnico? (Para representar un objeto que borren la parte del segmento BC que sobra. Destaque que los tres a un cuarto de sin modificar
Realiza lo que se pide.
de forma precisa a fin de diseñar mecanismos, máquinas, construcciones, ángulos internos del triángulo equilátero trazado miden 60°. circunferencia. el ancho. 5 Dibuja un cuadrado, un pentágono y un hexágono.
Utiliza regla y compás. Luego, traza las diagonales
etc.). Destaque la importancia del dibujo técnico para el ser humano, ya En el análisis del desarrollo del ejemplo 3, tenga en cuenta la información 5.º Trazamos un 6.° Marcamos un 2 ¿Cómo verificas si se trata de un polígono convexo de cada polígono desde uno de sus vértices.
que el entorno en el que vivimos ha sido diseñado y construido. Motive a los de “Recuerda” como apoyo para realizar el trazo de la circunferencia en la segundo arco. punto donde se o cóncavo?
estudiantes a encontrar en el aula objetos con formas geométricas. pizarra. Recuerde a los estudiantes que es muy importante la precisión en intersecan los
dos arcos.
Refuerce el aprendizaje con las actividades 1 a la 3. el momento de determinar las medidas para la construcción del polígono.
Recomiéndeles ajustar el tornillo del compás luego de determinar la longitud 7.º Terminamos el triángulo. Para ello, utilizamos una regla y dibujamos dos
Para desarrollar necesaria para el trazo de la figura; esto permitirá que los brazos del compás líneas rectas más que serán los lados restantes del triángulo (ver figura del
no se abran ni se cierren. margen).
Explique que las escuadras o plantillas de ángulos son herramientas con
forma de triángulo rectángulo que se utilizan para trazar rectas verticales, Para consolidar
horizontales, oblicuas, paralelas y perpendiculares. Además, que existen dos 6
Organice a los estudiantes en pares y pídales que desarrollen las actividades RECUERDA EJEMPLO 3 Traza una circunferencia de 1,5 cm de radio.
tipos de plantillas de ángulos: la escuadra, que tiene dos ángulos de 45°; y el Trazando sus diagonales. Si alguna de las Luego, con abertura igual al radio, marca sobre
cartabón, que tiene un ángulo de 30° y otro de 60°. Las escuadras se pueden 4 a la 6 de “Desarrolla tus capacidades”. Formas de trazar una Construye un pentágono inscrito en una circunferencia. diagonales se encuentra fuera del polígono o pasa la circunferencia seis puntos, uno a continuación
circunferencia
por el exterior de este, quiere decir que se trata de
utilizar para formar ángulos de diferentes medidas. – Con un compás 1.° Marcamos un punto que será el centro. Abrimos el un polígono cóncavo.
del otro. Finalmente, une cada uno de los puntos.
Actividades complementarias compás hasta la medida que se quiera que tenga el ¿Cómo son las distancias entre los puntos
Centre la atención de los estudiantes en el ejemplo 2. Pídales que, marcados? ¿Qué figura se ha formado?
1. Construye en tu cuaderno los polígonos regulares propuestos e indica radio de circunferencia y la trazamos.
paralelamente a la lectura de los pasos para la construcción de un triángulo
el ángulo central de cada uno de ellos. Redacta los pasos que seguiste. Ra 3 En el exterior del
equilátero, los vayan ejecutando en sus cuadernos. Recomiéndeles que, al di
o 72°
Utiliza regla y compás. Palacio Inca Roca,
realizar los trazos, fijen bien la regla sobre el papel y utilicen un lápiz con M en la ciudad del Cusco, 1,5 cm
a) Cuadrado b) Hexágono c) Octógono

la punta recién tajada. Considere la importancia de realizar el dibujo en la – Con una cuerda
2.° Determinamos ángulo central del pentágono: 360° ÷ 5 se encuentra un muro
pizarra para que los estudiantes puedan apoyarse en él. 2. Indica si los siguientes polígonos son convexos o cóncavos. Justifica. N = 72°, Luego, marcamos un radio ON cualquiera en la construido con piedras.
O circunferencia ubicamos el transportador y trazamos el Ahí se observa una
Muestre otra alternativa para construir un triángulo equilátero. En este caso, a) b) c) d)

F radio OM a los 72° a partir del radio ON. piedra famosa por el
E F M
necesitará regla, cartabón y lápiz. E A
3.° Trazamos el segmento NM. Con la abertura del compás igual perfecto ensamblaje de sus esquinas y lados. ¿Qué
A B F
características tiene dicha piedra?
1. Trace el segmento AB que será la base del triángulo. A
D F D A E a la longitud de la cuerda NM, determinamos los puntos. O N 1,5 cm
M La forma de la piedra corresponde a un polígono
B D E
C P irregular cóncavo de 12 lados, que recibe el
A B B C D nombre de dodecágano. Además, tiene 12 ángulos.
B C C O N 4.° Unimos las marcas consecutivas con ayuda de la regla. Así
queda trazado el pentágono.
Q
Respuestas: 2. a) Convexo: todos sus ángulos internos son menores de 180°. R Son iguales. Se ha formado un hexágono.
b) Cóncavo: el ángulo F es mayor de 180°. c) Cóncavo: los ángulos
A y D son mayores de 180°. d) Convexo: todos sus ángulos internos 314 315
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos
son menores de 180°.
8. MatSec1_U8_310-356.indd 314 7/10/16 13:12 8. MatSec1_U8_310-356.indd 315 7/10/16 13:12
328 329
Unidad
Suma de ángulos internos LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

y externos de un polígono
POLÍGONOS POLÍGONOS POLÍGONOS

2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES 3
Comunica • Reconoce y define polígonos usando diversos criterios. (1; 4) Suma de ángulos internos y externos Comunica: 1;4 Argumenta afirmaciones: 2-3; 5 Usa estrategias y procedimientos: 6-10
Número de diagonales de un polígono
Argumenta • Deduce la fórmula para hallar la suma de los ángulos interiores de
de un polígono
Analiza la siguiente figura, realiza lo que se pide 5 ¿Cómo calcularías la suma de los ángulos externos
RECUERDA Observa cómo se obtienen las diagonales de un polígono de n lados.
afirmaciones un polígono. (2-3; 5) y responde. de las figuras anteriores?
TEN EN CUENTA Observa cómo se obtiene la suma de los ángulos internos de un polígono de n lados. • Trazamos las diagonales que parten de un vértice.
La diagonal de un
Usa estrategias • Emplea estrategias para resolver problemas de traducción simple y Suma de ángulos • Trazamos las diagonales desde un vértice y observamos que el polígono se descompone D E Restando la suma de los ángulos internos polígono es un segmento
Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono
y procedimientos compleja que involucran polígonos y sus propiedades. (1-4; 6-10) internos de un triángulo en triángulos. y externos de la suma de ángulos internos. que une dos vértices no
Triángulo: 540º – 180º = 360º consecutivos.
La suma de las medidas
de los ángulos internos de Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Cuadrado: 720º – 360º = 360º B
A
Sugerencias didácticas un triángulo es 180º. C Pentágono: 900º – 540º = 360º C
B A 3 lados, 4 lados, 5 lados, 6 lados,
B
Para iniciar 1 Con ayuda de un transportador mide, los ángulos
0 diagonales 1 diagonal 2 diagonales 3 diagonales
Calcula x en cada caso. D
3 lados, 4 lados, 5 lados, 6 lados, E
Dibuje un polígono cualquiera en la pizarra y solicite a un voluntario que trace C A
1 triángulo 2 triángulos 3 triángulos 4 triángulos
internos y externos del pentágono. Luego, completa
6 x + 10º 7
• Completamos la tabla y generalizamos.
la tabla. x + 20º
todas las diagonales posibles desde uno de sus vértices. Haga notar a los B 2x + 10º
Polígono Lados Diagonales del vértice A
estudiantes que todas las regiones en que queda dividido el polígono son • Completamos la tabla y generalizamos: Medida de Medida de Ángulo interno
2x
x + 50º
Triángulo 3 3–3=0
Ángulo un ángulo un ángulo + ángulo
regiones triangulares. Luego, pídales que cuenten el número de diagonales y lo C A Suma de ángulos internos interno externo externo x + 70º x
TEN EN CUENTA
Cuadrilátero 4 4–3=1
Polígono N.° de lados N.° de triángulos
comparen con el número de lados del polígono trazado. Repita la experiencia del polígono x + 40º
55º 65º Para hallar el número
Pentágono 5 5–3=2
A 108º 72º 180º de diagonales de un
con un polígono de distinto número de lados y conduzca a los estudiantes Triángulo 3 (3 – 2) = 1 Si = 180° · 1 = 180° 6. x + 20º + x + 10º + x + 40º + x + 70º = 360º polígono, se emplea esta Hexágono 6 6–3=3
a concluir que de cada vértice salen tantas diagonales como lados tiene A + B + C = 180º Cuadrilátero 4 (4 – 2) = 2 Si = 180° · 2 = 360°
B 108º 72º 180º 4x + 140º = 360º 4x = 220º x = 55º fórmula:
el polígono menos 3. Considere la triangulación de polígonos como una Pentágono 5 (5 – 2) = 3 Si = 180° · 3 = 540°
C 108º 72º 180º 7. 2x + 10º + x + 50º + 2x + x + 90º = 180º (5 – 2) n(n - 3)
d = ______
De n lados n n–3
6x + 150º = 540° 6x = 390º x = 65º 2
preparación previa para el cálculo de las áreas de polígonos irregulares. D 108º 72º 180º
... ... ... ...
EJEMPLO 7
Para desarrollar De n lados n (n – 2) Si = 180° · (n – 2) E 108º 72º 180º
Resuelve. ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un octógono? H G
F
Complemente el proceso de deducción de la suma de los ángulos internos EJEMPLO 4 2 ¿Cuánto suma un ángulo interno y un ángulo 8 Cinco ángulos de un hexágono miden 110°, 140°, • Como el octógono tiene 8 lados, entonces n = 8.
RECUERDA
• Calculamos el número de diagonales:
E
de un triángulo con la información de “Ten en cuenta”. Centre la atención Los ángulos internos de ¿Cuánto suman los ángulos internos de un decágono?
externo del pentágono? ¿Cuántas veces se repite la 130°, 160° y 150°, respectivamente. Calcula la
ARGUMENTA A
suma de dichos ángulos en el pentágono? medida del ángulo que falta.
de los estudiantes en la situación inicial y deduzca con ellos la suma de los un cuadrilátero suman AFIRMACIONES n(n – 3) 8(8 – 3) 8(5)
• Como el decágono tiene 10 lados, entonces n = 10. Reemplazamos y resolvemos: d = _______ d = _______ = ____ = 20 D
ángulos internos de un polígono. Hágales ver que se forman n – 2 triángulos. 360° y los ángulos
internos de un pentágono
Un ángulo interno y un ángulo externo del 9 Determina el número de lados de un polígono cuya 2 2 2
Si = 180º · (n – 2) 180º · (10 – 2) = 180º · 8 = 1440º pentágono suman 180º. La suma de dichos suma de ángulos internos es 1260°. ¿En qué polígono se Se pueden trazar 20 diagonales. B
Aproveche la actividad de triangulación de un polígono para conducir a los suman 540°.
ángulos se repite 5 veces; es decir: 5 · 180º. cumple que el número C
Los ángulos internos de un decágono suman 1440º. 8. 110º + 140º + 130º + 160º + 150º + x = 180º(6 – 2)
estudiantes a descubrir la fórmula que permite hallar la suma de los ángulos 690º + x = 720º x = 30º
de diagonales es igual al
número de lados?
internos de un polígono. Presente el ejemplo 4 c) y pregunte: ¿Cuantos lados EJEMPLO 8
9. Si = 1260º 180º(n – 2) = 1260º
EJEMPLO 5 3 Realiza el procedimiento anterior para el triángulo
tiene un decágono? (10 lados). IMPORTANTE n–2=7 En el pentágono. ¿En qué polígono se pueden trazar 12 diagonales desde uno de sus vértices?
equilátero y el cuadrado. En cada figura, ¿cuántas
• Sabemos que desde un vértice se trazan n – 3 diagonales.
¿Cuánto mide el ángulo interno de un pentágono regular? n=9 N.º de lados: 5
Lea la situación del ejemplo 5 y, luego, pregunte: ¿Qué datos presenta el Suma de ángulos veces se repite la suma de un ángulo interno y un
problema? ¿Qué se debe hallar? ¿Cuál es el planteamiento que se debe
externos de un polígono • Hallamos la suma de los ángulos internos del pentágono: ángulo externo?
Total de diagonales:
• Por lo tanto: 12 = n – 3 12 + 3 = n n = 15
La suma de las medidas 5(5 – 3) 5(2)
d = _______ = ____ = 5

seguir? Brinde tiempo para que encuentren su propia estrategia. de los ángulos externos Si = 180° · (5 – 2) = 180° · (3) = 540° Calcula la medida de α y β. 2 2 En un pentadecágono.
Para el caso del ejemplo 6, trace un polígono en la pizarra y pida que, poco
de un polígono convexo
• Como los ángulos del pentágono regular miden igual: ▶ 540° ÷ 5 = 108° Triángulo: 3 · 180º Cuadrado: 4 · 180º
es 360º. 10 α α
a poco, vayan aumentando el número de lados del polígono. Pregunte: ¿Cuál El ángulo interno de un pentágono regular mide 108°. EJEMPLO 9

a
α α
es la suma de los ángulos externos en cada caso? ¿Qué forma va tomando 100º 4 Completa la tabla. Si el número de lados de un hexágono se duplica, ¿cuál será el nuevo número de
e 110º
el polígono a medida que se aumenta el número de lados? ¿Cuánto mide b EJEMPLO 6 β α α diagonales?
Suma de ángulos Suma de ángulos
el ángulo completo de la circunferencia? Así recordarán que la suma de los 120º
Calcula la medida del ángulo externo de un hexágono regular.
Polígono
internos externos • Duplicamos el número de lados del hexágono: 2(6) = 12
ángulos externos de un polígono es igual a 360°. A continuación, motívelos a (6 – 2)
• Calculamos el número de diagonales para un polígono de 12 lados:
• Como el hexágono tiene 6 lados, entonces n = 6. Triángulo 180º(3 – 2) = 180º 180º · 3 = 540º α = i = 180º ______ = 120º α = 120º
resolver en parejas las actividades 1 a la 10. Destaque cómo se establecen las 120º c 6
• Hallamos la medida del ángulo externo: ____
360° = ____
360° = 60° α + β = 180º 120º + β = 180º 12(12 – 3) 12(9)
d = _________ = _____ = 6 · 9 = 54
ecuaciones a partir de la identificación de la fórmula que se tenga que aplicar. d n 6
Cuadrado 180º(4 – 2) = 360º 180º · 4 = 720º
2 2
β = 60º
Analice con los estudiantes los ejemplos 7 al 9. En las actividades 1 a la 16, a + b + c + d + e = 360º La medida del ángulo externo es 60º. Pentágono 180º(5 – 2) = 540º 180º · 5 = 900º El nuevo número de diagonales es 54.
pídales que reconozcan las estrategias que van a utilizar.
316 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 317 318
Para consolidar
Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades 1 a la 5.
8. MatSec1_U8_310-356.indd 316 7/10/16 13:12 8. MatSec1_U8_310-356.indd 317 7/10/16 13:12 8. MatSec1_U8_310-356.indd 318 7/10/16 13:12
330 331
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Triángulos
Capacidades y desempeños precisados Triángulos
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1-13 Modela objetos: 14-16 4
Comunica • Explica las características de un triángulo. (1-3) Los triángulos son las únicas figuras que no se pueden deformar; por Triángulos
ello, se consideran en las estructuras de puentes, bases de construcciones,
Observa las figuras y responde. • Clasifica triángulos según sus lados y ángulos. (4-11)
Completa. Argumenta etc. Su estudio te permitirá, por ejemplo, evaluar la rigidez y resistencia de
• Establece la relación de existencia de un triángulo según la OTRA FORMA
afirmaciones las torres de alta tensión. Claudia y sus amigas han decidido convertir en un vivero
DE RESOLVER
N.º de diagonales
Polígono
Total de medida de sus lados. (1-3; 4-11) un terreno que era usado para arrojar desmonte. Para
desde un vértice diagonales cercar todo el terreno, usaran malla y tres estacas de
IMPORTANTE El triángulo es la porción del plano limitado por tres segmentos. Todo triángulo tiene tres
x x madera. Si el perímetro del terreno es de 28 m y el único
8 7 Decágono 35 Sugerencias didácticas Elementos del triángulo
ángulos internos, tres lados y tres vértices.
lado no congruente mide 12 m, ¿qué longitud deberá
rectángulo Los triángulos se clasifican según sus lados y sus ángulos. tener cada tramo de malla para cubrir el contorno del
1 ¿Qué relación hay entre el número de lados y el 9 17 Icoságono 170 12 m
número de diagonales de las figuras? Para iniciar a c Según sus lados Según sus ángulos perímetro?
10 8 Endecágono 2x = 28 – 12 • Si el terreno se cercará con tres estacas, quiere decir que tiene forma triangular.
Equilátero Isósceles Escaleno Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
Cuadrado: 4 lados 1 diagonal N.º N.º 44
Muestre a los estudiantes fotografías donde se observen construcciones b 2x = 16 • Para resolver el problema, debemos identificar qué tipo de triángulo tiene un lado no
2 diagonales de – 3 = de
90 con forma de triángulos. Por ejemplo: torres de red eléctricas,
Pentágono: 5 lados 16
diagonales 11 12 Pentadecágono
Catetos: a y b
x = ___ congruente. Para ello, debemos recordar la clasificación de triángulos.
Hexágono: 6 lados 3 diagonales lados 2
estructuras de puentes, etc. Hipotenusa: c x=8
12 Octógono 20 c2 = a2 + b2
Según sus lados Según sus ángulos
2 ¿Cuántos triángulos se pueden formar al trazar las
5
Forme equipos de tres integrantes y solicite que cada uno dibuje dos Tres lados Dos lados Tres lados Tres ángulos Un ángulo Un ángulo
Equilátero Isósceles Escaleno Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
congruentes congruentes diferentes agudos recto obtuso
diagonales desde uno de los vértices de las figuras? 13 3 Hexágono 9 triángulos diferentes. Luego, invítelos a clasificar todos los triángulos de
acuerdo con el criterio que establezca cada equipo. Finalmente, pídales Relación entre los lados de un triángulo
Cuadrado: △ = 4 – 2 = 2
Pentágono: △ = 5 – 2 = 3 que comenten los resultados en común.
m
Analiza y responde. ¿Es posible construir un triángulo cuyos lados midan 4 cm, 2 cm y 1 cm?
2c
Hexágono: △ = 6 – 2 = 4 Tres lados Dos lados Tres lados Tres ángulos Un ángulo Un ángulo
1c
• Observamos en el margen que dos lados no se cortan porque la suma de sus medidas es
14
Para desarrollar congruentes congruentes diferentes agudos recto obtuso
m
¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un
3 ¿Qué relación hay entre el número de lados y el 4 cm menor que el lado de 4 cm.
polígono de 13 lados?
• Comprobamos que el lado de 4 cm es mayor que la suma de las medidas de los otros dos
número de triángulos de las figuras?
13(13 – 3) Centre la atención de los estudiantes en el cuadro de clasificación de RECUERDA • Si solo hay un lado no congruente, entonces los otros dos lados sí lo son; por lo tanto, se
d = _________ = 65 RECUERDA lados: 4 > 2 + 1 trata de un triángulo isósceles.
El número de triángulos de cada figura es igual al 2 triángulos y pregunte lo siguiente: ¿Qué criterios establecieron para El triángulo es la porción
No se puede construir un triángulo cuyos lados midan 4 cm, 2 cm y 1 cm.
número de lados menos dos. clasificar sus triángulos? ¿Son similares a los que se observan en la Ángulo externo del plano limitada por tres • Si el perímetro del terreno mide 28 m, entonces la malla también debe medir 28 m.
segmentos. Todo triángulo
4 Completa. tabla? ¿Qué dificultades tuvieron para clasificar los triángulos? Resalte B B Para que exista un triángulo, la medida de un lado debe ser menor que la suma de las tiene tres ángulos
• Calculamos la longitud que debe tener cada tramo de la malla:
medidas de los otros dos. Es decir, si a, b y c son las medidas de los lados de un triángulo,
que los triángulos se clasifican según sus lados y según sus ángulos. α se cumple que a < b + c; b < a + c; c < a + b.
internos, tres lados y tres Perímetro – lado no congruente = longitud total de los otros dos lados
N.º N.º de N.º de vértices.
28 m 12 m = 16 m
Polígono de diagonales triángulos Resuelve. Al analizar el proceso de solución de la situación inicial, haga notar a A C A C
–
lados desde un vértice formados
15 Para reforzar un cartel en forma de decágono, un los estudiantes que pueden existir diversas estrategias de solución para α = mA + mB Propiedades de los triángulos Como los otros dos lados son iguales: 16 m ÷ 2 = 8 m
Cuadrilátero 4 1 2 ingeniero sugiere colocar varillas entre los vértices resolver un mismo problema. Para confirmar lo anterior, haga notar la La medida de un ángulo Las longitudes de los tramos de malla deberán ser de 12 m, 8 m y 8 m.
externo es igual a la suma Suma de ángulos internos Suma de ángulos externos
Pentágono 5 2 3 no consecutivos por la parte de atrás. ¿Cuántas estrategia seguida en “Otra forma de resolver”, en la cual los datos del de los ángulos internos no
varillas se necesitarán? problema está relacionados en forma de ecuación. B B IMPORTANTE EJEMPLO 10
Hexágono 6 3 4 adyacentes a él. α γ
Decágono 10 7 8 5·2 α Elementos de un triángulo
5(5 – 3) _____
d__________
= = =5 Enfatice en que los triángulos son los únicos polígonos que no tienen γ β
Calcula el perímetro de un triángulo equilátero de 12,5 cm de lado.
activ
• Como es un triángulo equilátero, sus lados son congruentes.
Polígono de n lados n n–3 n–2 2 2 θ
diagonales. de A C A C B
• 5 varillas internas β
idades
• Calculamos el perímetro: P = 12,5 + 12,5 + 12,5 = 37,5
Libro
mA + mB + mC = 180° α + β + γ = 360° c a 12,5 cm 12,5 cm
• 5 varillas a los lados total 10 varillas Invítelos a dar solución de forma individual a las actividades propuestas. β

Relaciona las figuras con su número total de
La suma de los ángulos internos La suma de los ángulos externos C
diagonales. Previamente al desarrollo de la actividad 2, pregunte: ¿Cuál es la de un triángulo es 180°. de un triángulo es 360°.
A b
α
El perímetro del triángulo equilátero mide 37,5 cm.
12,5 cm
Págs. 320-323
5 6 7
16
característica de un triángulo obtusángulo? (Tiene un ángulo mayor a • Vértices: A, B y C
En un campamento en la playa, doce familias
90 grados). En la actividad 4, sugiera a los estudiantes que representen ___ ___ ___


ubican sus carpas formando un polígono regular. • Lados: AB, BC y AC EJEMPLO 11
Si las familias marcarán en la arena caminos que las longitudes de los cables con tiras de cartulina de 7 cm y 8 cm; DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1-2 Modela objetos: 3
Los lados también se El perímetro de un triángulo isósceles es 54 cm. Si el lado no congruente mide
comuniquen las carpas sin contar las que tienen a así podrán comprobar las diferentes longitudes posibles para la nombran con la letra
Analiza y responde. Resuelve.
24 cm, ¿cuánto mide el lado congruente?
los lados, ¿cuántos caminos marcarán? construcción de un triángulo. Comuníqueles que para las actividades 9 minúscula del vértice
opuesto: a, b, c. • Calculamos el lado congruente:
12(12 – 3) 12 · 9 y 10 también sería útil aplicar la estrategia de la actividad 4. Al finalizar, 1 ¿Se puede
___ construir
___ un triángulo
___cuyos lados 3 En un triángulo ABC, las medidas de sus ángulos
d = _________ = _____ = 54 sean EF = 7 cm, FG = 3 cm y EG = 5 cm? interiores son proporcionales a 2; 3 y 4. Halla la
• Ángulos internos: x + x + 24 = 54 ◀ Por triángulo isósceles. x x
2 2 motívelos a comparar sus resultados con un compañero. BAC, ABC, ACB o A, B, C.
Sí, porque 7 < 3 + 5. medida de dichos ángulos. 40°; 60° y 80°
14 16 20 5 54 caminos. 2 ¿Se puede construir un triángulo con tres regletas • Ángulos externos:
2x = 54 – 24 2x = 30 x = 15
diagonales diagonales diagonales diagonales Para consolidar de 3 cm, 9 cm y 1 cm? ¿Por qué? α, β, θ El lado congruente mide 15 cm. 24 cm
No, porque 9 < 3 + 1.
Exhorte a los estudiantes a resolver las actividades 1 a la 3 de UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 77
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 319 320
“Desarrolla tus capacidades”, Luego, invítelos a exponer sus procesos
de solución. En las actividades 1 y 2, recomiéndeles crear regletas con
las medidas indicadas a fin de comprobar sus respuestas.
8. MatSec1_U8_310-356.indd 319 7/10/16 13:12 MatSec1_U8TE.indd 77 10/10/16 11:36 8. MatSec1_U8_310-356.indd 320 7/10/16 13:12
332 333
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Construcción de un triángulo
POLÍGONOS POLÍGONOS POLÍGONOS

DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Construcción de un triángulo DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-11 Usa estrategias y procedimientos: 1-7
Usa estrategias • Traza triángulos utilizando con precisión los instrumentos de EJEMPLO 12
y procedimientos ___ ___ ___
Realiza lo que se indica. dibujo. (1-7) Construye un triángulo isósceles ABC si AB = 3 cm, AC = 2,5 cm y BC = 2,5 cm. 5
5 ¿Qué valores enteros pueden tomar a y b si c = 8 m? ¿Se puede construir un triángulo con los siguientes Un triángulo con los siguientes datos:
1 Dibuja en cada caso el triángulo correspondiente. Completa. Respuesta modelo Trazamos el segmento AB; Con centro en A, trazamos El punto de intersección lados? Justifica y responde. c = 3,5 cm, b = 2,5 cm y A = 120°.
Acutángulo Rectángulo Obtusángulo a b c a–b<c c<a+b Sugerencias didácticas A y B serán los vértices del
triángulo.
un arco de radio 2,5 cm.
Con centro en B, trazamos
de los arcos es C. Unimos
los vértices y obtenemos el
1 8 cm, 5 cm y 3 cm.
5 4 8 1<8 8<9 un arco de radio 2,5 cm. △ABC. 8 = 5 + 3 No se puede construir.
Equilátero 6 5 8 1<8 8 < 11
Para iniciar C
7 6 8 1<8 8 < 13 Con antelación, solicite a los estudiantes que para esta clase traigan
C
6 ¿Qué relación existe entre los lados de un compás, regla, lápiz y borrador. Considere que los estudiantes pueden 2,5 cm 2,5 cm
Isósceles
triángulo? tener problemas para determinar si se puede o no construir un triángulo
a partir de tres medidas dadas. Por ello, deje en claro que primero tienen A 3 cm B A 3 cm B A 3 cm B 2 12 cm, 13 cm y 4 cm. b = 2,5 cm
120º
La medida de un lado debe ser menor que la suma
Escaleno de los otros dos lados y mayor que la diferencia. que verificar que cada segmento sea menor que la suma de los otros dos y 12 < 13 + 4 ✓ 4 < 13 + 12 ✓
Es decir, a – b < c < a + b. mayor que su diferencia. Esto lo pueden comprobar en forma práctica con 13 < 12 + 4 ✓ Sí se puede construir. A c = 3,5 cm B
EJEMPLO 13
sorbetes o palitos de chupete. COMUNICA ___ ___
2 ¿Un triángulo puede ser equilátero y rectángulo a la Construye el triángulo PQR si PQ = 2,5 cm, RP = 2 cm y mRPQ = 120°.
7 ¿Cuáles son las máximas longitudes que pueden
vez? ¿Y equilátero y obtusángulo a la vez? tener los cables que unen el poste con cada Para desarrollar ¿Qué clase de triángulo
Trazamos el segmento PQ; Trazamos un ángulo de Medimos 2 cm y
6 Un triángulo isósceles cuyos lados iguales midan
P y Q serán los vértices del 120° con vértice en P. obtenemos el lado PR.
establecimiento? es PQR? Realiza las siguientes construcciones:
Sí, un triángulo si es equilatero, cada ángulo mide Centre la atención de los estudiantes en las estrategias empleadas para triángulo. Unimos los vértices y 4 cm y formen un ángulo recto.
60º, por lo tanto, no puede ser ni rectángulo ni obtenemos el △PQR. 3
obtusángulo.
Las máximas longitudes son 7 m, 8 m y 14 m. la construcción de un triángulo isósceles del ejemplo 12. Exhórtelos a Obtusángulo Un triángulo de lados 5,5 cm, 4,2 cm y 4,2 cm.
realizar los mismos procedimientos en sus cuadernos teniendo en cuenta R R R
que mAB = 5 cm, mAC = 4 cm y mBC = 4 cm. R

8 ¿Qué cantidad de cable se necesita? R R2 cm
2 cm2 cm
120°120°
120° 120°120°
120°
3 ¿Un triángulo puede ser isósceles y obtusángulo Durante el análisis de los procesos de solución de los ejemplos 13 y 14, 2 cm
Se necesitan P P P2,52,5
cm cm Q Q Q
2,5 cm P P P2,52,5
cm cm Q Q Q
2,5 cm P P P2,52,5
cm cm Q Q Q
2,5 cm
a la vez? Mínimo = 17 m; si a = 2, b = 7, c = 8 m motívelos a verificar las medidas empleando regla y transportador. 2 cm
2 cm 120° 120°
120°
120° 120°
120°
P 2,5 cm Q P 2,5 cm Q P 2,5 cm Q
4 cm
Máximo = 29 m; si a = 14, b = 7, c = 8 m
Sí, el ángulo obtuso puede estar formado por dos Invítelos a desarrollar las actividades 1 y 2. Sugiera el uso de tiras de P P 2,52,5
EJEMPLO cm cm Q Q
14 P P 2,52,5
cmcm Q Q P P 2,52,5
cmcm Q Q
___ 4, 2 cm 4, 2 cm
lados de igual medida.
¿Se puede construir un triángulo con los siguientes papel, sorbetes o palitos de chupetes para representar las longitudes de Construye el triángulo RST si RS = 4 cm, mSRT = 90° y mRST = 30º.
lados? Justifica. los lados de cada triángulo propuesto; esto les permitirá comprobar sus Trazamos el segmento RS de 4 cm y El punto en que se cortan ambos rayos es
9 a = 5 cm, b = 6 cm, c = 9 cm. resultados. medimos 90° y 30° con el transportador. el vértice T del △RST. A 4 cm B
T T T
B
Las longitudes de los
9<5+6;5<9+6y6<9+5 Para las construcciones de los triángulos de las actividades 3 a la 7, En la práctica, para saber T
A
0, 5 cm
5, 5 cm
Sí se puede construir un triángulo.
resalte la importancia del empleo de regla. Pregunte: ¿Qué clase de si es posible construir un T T 7 Un triángulo que tenga un lado de 5 cm y dos
cables de un poste triángulo, es suficiente Prolongamos los
que forman un triángulo se trazó en la actividad 5? (Triángulo obtusángulo). En la con verificar la relación 30° 30° 30°
rayos. 90°90° 90°
30°30° 30°
4 Un triángulo equilátero de 4,5 cm de lado. ángulos contiguos A y B que midan 30° y 70°,
que hay entre la medida
triángulo con dos 10 e = 8 cm, f = 12 cm, g = 24 cm. actividad 7, ¿qué tipo de triángulo es según las medidas de sus ángulos del lado mayor y la
R R R 4 cm
4 cm4 cm S S S R R R 4 cm 4 cm4 cm S S S 90°
respectivamente.
90°90° 30° 30°
internos? (Triángulo escaleno).

establecimientos están medida de los otros dos 30°30° 30°30°
24 > 12 + 8 R 4 cm S R 4 cm S
representadas por lados. R R 4 cm
4 cm S S R R 4 cm
4 cm S S
a, b y c. Si b = 7 m y
PANADERÍA No se puede construir un triángulo. C
Para consolidar
c = 8 m, responde BODEGA

lo siguiente: Resuelve. Para construir triángulos a partir de los datos de la tabla, y que la Relación entre los lados de un triángulo C
___ ___ ___
4 ¿Qué valores enteros puede tomar a para que sea 11 Dos lados de un triángulo miden 50 cm y 40 cm, completen. Motive a que Utilicen instrumentos de dibujo y medida. ¿Es posible construir un triángulo de lados AC = 4 cm, AB = 2 cm y BC = 1 cm?
4,5
cm
posible construir el triángulo? respectivamente. ¿Cuánto mide el tercer lado si el • Trazamos los segmentos y observamos que no forma un triángulo porque la suma de las
medidas de 2los
cm cm2 cm
2lados esBmenor B1 la
B BBque cmB cm1 cm del tercer lado.
1medida
cm
4,5
Si b = 7 m y c = 8 m, entonces a puede tomar los
perímetro del triángulo es 153 cm? Lados ángulos 70º
2 cm B B 1 cm
ABC BAC ACB
• Comprobamos:
A A2 cm A C C C 30º
valores 2, 3, 4 ... 14.
AB BC AC 4Bcm
4 cm4BcmB1 cm
___ ___ 2 cm B 1 cm
50 + 40 + l = 153
1 < a < 15 90 + l = 153 ___ A B
AC > AB + BC 4>2+1 5 cm
7 cm 5 cm 30° A 4 cm C B
l = 63 cm A A 4 cm
4 cm C C A 4,5 cm
6 cm 50° 70° No es posible construir un triángulo cuyos lados midan 4 cm, 2 cm y 1 cm.
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 321 10 cm 8 cm 6 cm 322 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 323
6 cm 5 cm 90°
334 335
Unidad

Cuadriláteros
Capacidades y desempeños precisados Cuadriláteros

Comunica • Explica las características de un cuadrilátero. (1-8) En muchas situaciones de la vida cotidiana, están presentes los cuadriláteros. Cuadriláteros Comunica: 1-8 Argumenta afirmaciones: 9-15 Modela objetos: 16-20
Conocer su forma te permitirá, por ejemplo, realizar diseños arquitectónicos,

Usa estrategias • Emplea estrategias para resolver problemas sobre cuadriláteros y 9m Observa el plano de este departamento. Luego, Resuelve y escribe la opción correcta.
demarcar terrenos y calcular su superficie, elaborar planos, etc. RECUERDA La net divide la cancha de vóley en dos partes 9 metros
y procedimientos sus propiedades. (1-2) completa. 18
iguales. ¿Qué forma y dimensiones tienen esas partes? En el rombo ABCD, los ángulos agudos opuestos
Los cuadriláteros son
Argumenta • Clasifica los cuadriláteros en trapecios, paralelogramos y figuras planas delimitadas • Dividimos el lado de 18 m en dos partes: 18 ÷ 2 = 9 m d Cocina Dormitorio miden (x + 10º) y (3x – 8º). ¿Cuánto mide el mayor
Sala-comedor
18 metros
18 m
afirmaciones trapezoides. (9-15) TEN EN CUENTA • Paralelogramos por cuatro segmentos no
d 1 ángulo del rombo?
Terraza
Por lo tanto, la net divide la cancha en dos cuadrados Pasillo
B C B alineados.
• Aplica las propiedades de los cuadriláteros para resolver Un cuadrilátero es una B C
Cuadrado
B C
Rectángulo
de 9 m cada lado. Lavandería Baño Dormitorio
A) 156º B) 19º C) 161º D) 121º
Modela objetos A C 2
problemas. (1-2; 16-20) porción del plano limitada
Los cuadriláteros se clasifican de la siguiente manera: x + 10 = 3x – 8 2x = 18 x=9
por cuatro
A segmentos.
D Todo A D
B CBD C A D B B
B C cuadrilátero
B tieneCcuatro B
B C B B C C B B C C • Paralelogramos. Cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos. 1 rombo
El dormitorio 1 tiene forma de ________________________. 180 – (9 + 10) = 180 – 19 = 161º
mA = mB = mC = mD = 90º mA = mB = mC = mD = 90º
lados y cuatro ángulos. Los C ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
A C ___ C
Sugerencias didácticas A
A
cuadriláteros se clasifican ABD≅ BC ≅ CD ≅ AD BC ≅ AD y AB ≅ CD 2 La cocina tiene forma de trapecio
_____________________________.
A D
A D
A A D D Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide
D A
en paralelogramos, D
B C
B
B
C B C
A B DAC D D A AD D 3 El pasillo tiene forma de trapecio
_____________________________.
B C trapecios y trapezoides. B C B C B C B B C
Para iniciar AA DC A D A D
Rombo Romboide 4 rectángulo
La sala-comedor tiene forma de ________________________.
A D
A
B C
D
B CD A B C D A D 19 ABCD es un cuadrado cuyo perímetro mide 32 cm.
Presente imágenes en las que se puedan identificar cuadriláteros. Invítelos a B C B C
IMPORTANTE
B BC CB B
B B C C C
B
B BC C B B B
5 trapecio
La lavandería tiene forma de __________________________. ¿Cuál es el valor de x?
B D
 = mCC yBmBB= m C C C B B B C C C D D
dibujar un cuadrado y un rectángulo en una hoja cuadriculada. Pregunte: ¿En
A D A D A D A A D D
___ CB___ ___
A
Trapezoides
A B C C
A ___
Bm A C B C B mA = C mCB = mC
C y B D
6 El dormitorio 2 tiene forma de romboide
________________________. x 6 cm A) 2 cm
B A ___
A __ ___
A m
C__ C
qué se diferencian ambas figuras? (El cuadrado tiene 4 lados congruentes; el B C B C B C CA D
AB ≅ BC ≅ CD ≅ AD B C B Sus
B cuatro lados
C son B
Sus lados opuestos Sus cuatro lados Sus lados
B y ángulos 7 romboide
El baño tiene forma de ________________________.
B C
A D A D A D
AAD A A ADD D D DD A
BC ≅ AD y AB ≅ CD B C
de igual medida, y
C
son de igualBmedida, y sus Cángulos opuestos son de igual B C B) 4 m
rectángulo tiene sus lados opuestos congruentes). A D A D A D A A A AD D AD DD D A DA D D A DD DA A A D D D susCcuatro ángulos y sus cuatro ángulos opuestos son de medida. 8 trapecio
La terraza tiene forma de _____________________________.
A D A A C
son rectos. son rectos. igual medida.
C) 3 cm
B C • Trapecios A D A D
Para desarrollar A D D A D A D
D A D Determina el valor de verdad de las siguientes A D D) 5 cm
A D Trapecio isósceles Trapecio rectángulo Trapecio escaleno • Trapecios. Cuadriláteros que tienen un par de lados paralelos.
afirmaciones: 4(6 + x) = 32
Dirija la atención de los estudiantes en la clasificación de los cuadriláteros B C B C B BC B C
B
B 3x + 12 C B
B B CC C C
B C
B B BC C C
RECUERDA
Trapecio isósceles Trapecio rectángulo Trapecio escaleno 24 + 4x = 32
B C
y motívelos a elaborar un esquema sobre esta clasificación a fin de que A C mA = m   
___B = mC
___D y m mA___ = 90º B B C C m___
= mB___ A≠m 
___D Elementos de un
9 Los cuadrados son rectángulos. V
4x = 32 – 24
A AD AD DA D A AD AB ≅ CD D BC // AD BC // AD cuadrilátero
identifiquen las diferencias entre ellos. Advierta que, en lo sucesivo, solo se D
B
3x + 12
C
A
– 16 A A
4x A
D
D D D A A A D D D A A A D D D
B C B C B C B B CC B B C C B
B
C
C 10 Los rectángulos son cuadrados. F 4x = 8
C x =2
trabajará con cuadriláteros convexos. D 11 Los rombos son cuadrados. F
A D A D A DA A D
A A D D AA DD
RECUERDA
A D
Propiedades de los cuadriláteros D
Solicite que con ayuda de un transportador comprueben que los ángulos 3x + 12 4x – 16 12 Los trapecios rectángulos tiene un par de V Analiza y responde.
B C
Sus lados no paralelos son Un lado forma ángulos Sus lados y ángulos son de
consecutivos y opuestos de los paralelogramos son suplementarios y Suma de ángulos internos
de un cuadrilátero Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide de igual medida. rectos con las bases. diferente medida.
ángulos rectos.
20 ¿Cuántos cuadrados diferentes,
congruentes, respectivamente. A D A B B
A B 13 En un rombo, las diagonales son perpendiculares. F no oblicuos, se pueden construir
4x – 16 B C B C
B C • Trapezoides. Cuadriláteros que no tienen lados paralelos. sobre un geoplano como el que
14 En un rectángulo, las diagonales son congruentes. V
Considere que los estudiantes pueden confundir el cuadrado y el rombo, ya 3x + 12
• Vértices: A, B, C, D
___ ___ ___ ___
A 3x + 12 C • Lados: AB, BC, CD, DA se muestra?
que ambos tienen lados congruentes. Grafíquelos y resalte las diferencias. D C B B C C ___ ___ 15 En un cuadrado, todos los lados son congruentes V
A D A D D • Diagonales: AC y BD De lado 1: 16
D A al igual que sus ángulos.
− Las diagonales de un cuadrado tienen igual medida. mA + mB + mC + mD = 360° • Ángulos:  A,  B,  C,  D De lado 2: 9
Tiene dos Tiene dos diagonales Tiene ángulosA Tiene ángulos
D iguales
− Las diagonales de un rombo son diferentes. A D Calcula el valor de x. De lado 3: 4
diagonales iguales no iguales – 16a dos 4x – 16
4x dos dos a dos (dos agudos De lado 4: 1
activ iguales y perpendiculares. (dos agudos y dos y dos obtusos).
− El cuadrado tiene ángulos rectos. de 16 B 6 C 17 D 5x – 14 C Total: 20
perpendiculares obtusos). Además, Además, tiene dos

idades
3x + 12en
Libro
3x + 12 que se cortan EJEMPLO 15
− El rombo tiene ángulos opuestos iguales no necesariamente rectos B B C C tiene dos diagonales diagonales desiguales no
su punto medio. 12+3x12+ perpendiculares.
desiguales y 3x +3x 12 Halla la longitud del lado BC del romboide ABCD del margen. x 18a – 3a
B C C C
8 3a
Analice con los estudiantes el desarrollo del ejemplo 15 y resalte las B B
perpendiculares. • Calculamos x en el romboide ABCD:
Págs. 324-327 3x + 12

propiedades que se han aplicado en la solución; esto les servirá para resolver A A D D B C 4x – 16 = 3x + 12 ◀ En un romboide, las medidas
3x + 12
B de los lados opuestos son
C congruentes: BC = AD. A 12 E D A 4a – 16 DESAFÍO
4x – 16
B
la actividad propuesta al final de este ejemplo. 4x – 16 Perímetro △CDE = 24
A A A D D D 4x – 3x = 12 + 16 x = 28
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 16–4x16– 16 Usa estrategias y procedimientos: 1-2
4x – 4x La cancha reglamentaria de
Indíqueles que de forma individual resuelvan las actividades 1 a la 15. A D • Calculamos BC: 16. B 6 C 17. 3a = 18 – 3a vóley está formada por dos
___ ___ A D 6a = 18 ⇒ a = 3 cuadrados iguales separados
Proponga que verifiquen sus resultados con el compañero más próximo. Resuelve lo siguiente:
4x – 16
BC = 3x – 12 BC = 3(28) + 12 = 96 ◀
4x Reemplazamos
– 16 para x = 28. x por una net. Calcula el
8 8 5x – 14 = 4(3) – 16
Solicite que resuelvan en parejas las actividades 16 a la 20. Sea el trapezoide ABCD. Si mA = x, mB = 110°, ABCD es un rectángulo
5x – 14 = 12 – 16 perímetro de la cancha
____y M es punto medio de
El lado BC mide 96 u.
1 2 ___ ____ ___ ___ ____ A E 6 D 5x = 14 + 12 – 16 si se sabe que la diagonal
mC = 2x y mD = x – 6°, ¿cuál es la medida del AD. Si AM = x + 7 y MD = 2x – 4, ¿cuánto mide
6
___ ABCD
____ es un rectángulo y M es punto medio de AC y de BD. Si AM = x + 7 12 5x = 10
de cada cuadrado mide
___
Para consolidar ángulo A? mA  = 64 AD? 36 y DM = 2x – 4, ¿cuánto mide AC? 36 24 = 8 + 6 + x
x=2 √162 m. 54 m
10 = x
Pida a los estudiantes que resuelvan las situaciones propuestas en
“Desarrolla tus capacidades”. Sugiera que comprueben sus soluciones con 78 324 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 325
apoyo de un transportador.
336 337
Unidad

Construcción de un cuadrilátero

Construcción de un cuadrilátero DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-9 Actividades complementarias
Usa estrategias • Traza cuadriláteros utilizando con precisión los instrumentos de Se puede construir un cuadrilátero con regla, transportador y compás si se conocen las
y procedimientos dibujo. (1-9) medidas de algunos de sus elementos.
Indica los instrumentos de dibujo que utilizarías 6 Un rombo cuyas diagonales midan 6 cm y 2,8 cm. 1. ¿Cuántas diagonales salen de cada vértice de un heptágono? ¿Cuántas diagonales
EJEMPLO 16 para construir lo siguiente: tiene en total?
Sugerencias didácticas Construye un cuadrado con regla y transportador. 1 Un rectángulo de lados 12 cm y 8 cm.
1.° Dibujamos un lado del cuadrado 2.° Consideramos el lado ya dibujado y, Regla y compás. 1,4 cm 2. ¿Cuántas diagonales tiene un decágono? ¿Y un dodecágono?
Para iniciar usando la regla (fig. 1). a partir de allí, trazamos un ángulo 3 cm 3 cm
Recomiende a los estudiantes que, para la construcción de un cuadrilátero, recto en cada extremo (fig. 2). 1,4 cm 3. La suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono es 1080°. ¿Cuántas
2 Un rombo de lado 8 cm y ángulo de 40°.
los trazos deben realizarse con precisión y haciendo uso de transportador, 6 cm 3.° Marcamos un punto en cada uno de diagonales tiene dicho polígono?
regla, compás, lápiz y borrador. Regla y transportador.
0
80° 70° 60° 50°
100° 40°
110° 30
4. ¿Se puede construir un triángulo con mEF = 7 cm, mFG = 3 cm y mEG = 5 cm?
°
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
120°
20°
0°
0° 13
10°
2
170° 160° 150° 14

Para desarrollar Realiza estas construcciones:
3
Fig. 1 7 Un cuadrado cuya diagonal mida 5,7 cm.
5. ¿Con cuáles de las medidas se puede construir un triángulo? Dibújalo.
4
Analice con los estudiantes cada uno de los pasos para construir los los lados 3 Un cuadrado de 25 mm de lado. a
6 cm
5
cuadrados de los ejemplos 16 y 17. Enfatice en las dos estrategias de nuevos, a una distancia que sea igual al largo a) 4 cm; 2 cm y 10 cm b) 3 cm; 9 cm y 1 cm c) 3 cm; 4 cm y 5 cm
6
90º
Fig. 3 del lado que trazamos al inicio, y unimos 25 mm = 2,5 cm
construcción empleadas para la construcción de un cuadrado: la primera
0
Fig. 2
los puntos (fig. 3 del margen).
utilizando regla y transportador, y la segunda utilizando regla y compás.
8
Con regla y compás, construye lo siguiente:
9
5,7 cm
1
Organice a los estudiantes en grupos de tres. Pídales que con regla y compás a a  
10
6. Un ∆ABC cuyo lado AC mide 5 cm, mBAC = 40° y mBCA = 70°.
elaboren un rombo de 4 cm de lado y cuya diagonal sea menor a 3 cm, y un
2
romboide conociendo dos lados contiguos y el ángulo comprendido α. EJEMPLO 17  = 130° y mEF = 6 cm.
7. Un ∆DEF isósceles cuyo ángulo no congruente E
Construye un cuadrado con regla y compás.
Rombo
3
M N
____ ____
90º
0 1 2 3 a 
8. Un ∆MNO, recto en N, tal que NO = 3 cm y mMON = 60°.
1.° Trazamos los segmentos LM y MN, de
B manera que formen un ángulo recto (fig. 1).
4c ___ 8 Un rectángulo cuya diagonal mida 4,1 cm, y su lado ¿Se puede construir un triángulo con los siguientes lados? Justifica y construye.
4 cm
4 cm
2.° Colocamos la punta del compás en el vértice

m 4 Un
___ rectángulo ABCD, tal que AB mida 3, 8 cm, y mayor, 4 cm.
3 cm del ángulo recto y ajustamos el ancho del
A C A
3 cm
C A C A
3 cm
C BC, 1,7 cm. 9. a = 5 cm, b = 6 cm, c = 9 cm
3 cm M
P
N compás para que el largo de los lados del 4 cm
L Fig. 1
cuadrado sea igual (figs. 2 y 3 del margen).
a 4,1 cm a 10. e = 8 cm, f = 12 cm, g = 24 cm
D 3.° Colocamos la punta del compás en 4.° Colocamos la punta del compás en D C
4 cm
el punto Q y dibujamos un arco
____en el punto P y dibujamos otro arco que
Romboide algún punto debajo del lado MN interseque al arco dibujado (fig. 5). 1,7 cm Resuelve.
Fig. 2 (fig. 4).
Se construye el Con centro en el Con centro en el Se unen los puntos
L MM P P NN MM P P NN
11. Un parque de forma rectangular mide 120 m de largo y 50 m de ancho. Si Pablo
ángulo α de los punto M, se traza extremo N, se traza y se obtiene un M N
A 3,8 cm B cruzará el parque en diagonal, ¿cuánto caminará?
P
lados b y a. un arco de radio b. un arco de radio a. paralelogramo.

9
12. En un triángulo rectángulo, el cateto mayor mide 16 cm y el cateto menor mide
Un romboide cuyo lado mayor mida 4,5 cm, su lado
QQ RR QQ RR
5 Un rombo de 5 cm de diagonal y 3 cm de lado. menor 3 cm y su altura, 2 cm. 3/4 del mayor. ¿Cuánto mide el perímetro del triángulo?
M M b

Q Fig. 4
a a a a LL Fig. 5
a a Calcula el valor de x.
5.° Unimos los puntos P y R y los puntos M P 4,5 cm
P b P b P b N b L 3 cm
13. 14.
Fig. 3 Q y R usando una regla (fig. 6). B 25 cm C B
3x – 16
C
2 cm x
3 cm
2 cm 24 cm
Para consolidar Fig. 6 5 cm 2a 24 – 2a
A continuación, solicite que tracen una diagonal en cada cuadrilátero. A 32 cm D A a + 14 D

Pregunte: ¿Qué figuras se han formado al trazar la diagonal? ¿Cuánto suman Q R
los ángulos internos de un triángulo? Si el cuadrilátero está formado por dos

Respuestas: 1. 4; 14 2. 35; 54 3. 20 4. Sí se puede construir. 5. Con la alternativa c. 9. Sí
triángulos, ¿cuánto suman los ángulos internos de un cuadrilátero? Conduzca 326 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 327
10. No 11. 130 m 12. 48 cm 13. 25 cm 14. 12 cm
los comentarios para que concluyan que la suma de los ángulos internos de
un cuadrilátero es 360°.
338 339
A
3c
m 4 cm
m
Unidad
4c
8
C
áreas de triángulos
5 cm A D
B
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES
B C B C
B 7 cm C
4 cm C
B A D
y cuadriláteros
4 cm A D
2 cm
3c
m
D A D
A
B C
I A 3 cm B B C
Texto escolar (pág. 79) Libro de actividades (págs. 328-329) 2 cm
1,7
2 cm
POLÍGONOS L S POLÍGONOS
O D
Capacidades y desempeños precisados Áreas y perímetro de cuadriláteros 82 c
m E
5 cm
C
6
A 0,
y triángulos Áreas de triángulos y cuadriláteros
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-12 Modela objetos: 13-14
Argumenta
• Deduce las áreas de triángulos y cuadriláteros. (1-2) Hallar el área de un polígono significa calcular la cantidad de superficie
afirmaciones
que ocupa. Este conocimiento te será útil, por ejemplo, para determinar la Como parte de un programa de reforestación en los bosques
Explica por qué cada par de figuras tiene la misma Calcula, en cada caso, el área de la región coloreada
Usa estrategias • Emplea procedimientos y estrategias para calcular las áreas de RECUERDA
cantidad de losetas que se necesitan para cubrir el piso de una habitación. de Porcón en Cajamarca, se plantarán árboles de pino en un
área. si ABCD es un cuadrado de 8 cm de lado.
y procedimientos triángulos y cuadriláteros. (3-12) El área de un polígono
terreno de forma rectangular de 32 m de largo y 30 m ancho. Si 1 B C 9 A D 10 A D
es la medida de su A
• Resuelve problemas de contexto real de áreas de triángulos y cada árbol necesita 4 m2 para desarrollarse, ¿cuántos arboles 3c
Modela objetos Áreas superficie.
① m ② 4 cm
se podrán plantar?
m
cuadriláteros. (1; 13-14)
4c
• Paralelogramos
IMPORTANTE • Calculamos el área del terreno multiplicando el largo por el C
5 cm A D
Área de un trapecio Rectángulo Cuadrado Rombo IMPORTANTE ancho: A = 32 ∙ 30 = 960 m2 B
B C B C
7 cm
b B Área de un triángulo • Como cada árbol de pino necesita 4 m para desarrollarse: 960 ÷ 4 = 240
2 2
4 cm C
B C
A B A D
D Se podrán plantar 240 árboles de pino. 4 cm 11 12 A D
Para iniciar h l
2 cm
3c
① ②
D
m
h Observa cómo deducimos el área de las siguientes figuras geométricas:
h D A D
Invite a los estudiantes a dibujar un cuadrado y un rectángulo en una hoja b l Rectángulo Cuadrado Romboide
A
d
B b B C B C
cuadriculada con la unidad de medida de un cuadradito. Luego, pregunte: b
cm
I A 3 cm B B C
(B + b) · h
= __________ A■ = b × h A■ = l × l = l 2 D×d
A◆ = _____
b×h
A = _____
72
Calcula el1,área de cada polígono.
¿Cuál es el área del cuadrado? ¿Cuál es el área del rectángulo? ¿Cómo
2 cm
A
2 2 2 L S B C A D A D
3 4
las hallaron? Pídales que expliquen sus procedimientos. Condúzcalos a h h h l l l h h h h h h AO
3 cm E
D
C
8·8
9. A = ____ = 32
2
A cm0,82
mencionar que hay dos formas de hallar el área en cada caso: una es TEN EN CUENTA
5 cm4 cm
m
• Triángulos b b b l l l b b b b b b A = 32 cm2
4c
h h hh l l ll h h hh h h hh
contando la cantidad de cuadraditos que hay dentro de la figura y la otra es Perímetro de un rombo Observa cómo obtenemos el área del triángulo. C
3
A = l · ll A =l 2 A D 10. A = __ · 64
hallando el largo y el ancho y multiplicando ambos resultados. A =b·h
b b bb l l l b b bb
A =b·h
b b bb B 5 cm
B 4 C B C
l l B 7 cm C A = 48 cm2
D b bB b B B
h = + h Triángulo Rombo Trapecio 5 4 cm C 6
Para desarrollar d
B
4 cm
A 3
11. A = __ · 64
D
A D
l l
2 cm
3c
h Dh D
h D 8
h b b hbb BhB BB
m
b b
Organice la clase en equipos de tres para que desarrollen las actividades A D A = 24 cm2
P=l+l+l+l A D
apoyándose mutuamente e intercambiando ideas acerca de las estrategias P=4·l El área de un triángulo es igual a la mitad del área b×h
A▲ = _____
b b b h h hhD DD
D d d ▶d h Bh hh Bb Bb b 12. A = 82 B C
3 cm B B C
que aplicarán. del rectángulo que lo contiene. 2 m I A
7 2c 8 A = 64 cm2
1,7
2 cm
TEN EN CUENTA Perímetros b b bb
d d dd
B B BB b b bb L S
Examine el proceso de solución de la situación inicial con el apoyo de los Observa que la diagonal b·h D·d (B + b) · h O D
El perímetro (P) de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados. mayor (D) y la diagonal A = ____ A = _____ A = _________ m E C Resuelve.
equipos formados. Considere la información de “Importante” y “Recuerda”. Si el lado de un polígono 2 2 2 A 0, 82 c 5 cm
regular de n lados es l, menor (d) del rombo
13 El piso de un salón de 36 m de largo y 13,5 de
Luego, propóngales que analicen la estrategia empleada a fin de deducir entonces su perímetro será Perímetro de un cuadrado Perímetro de un rectángulo Perímetro de un triángulo corresponden a la base y 8 cm 8 cm 8 cm
P = n × l. Si el polígono a la altura del rectángulo. EJEMPLO 18 ancho se quiere cubrir con losetas cuadradas de
y generalizar las fórmulas para hallar las áreas de las figuras presentadas. es irregular, su perímetro a y
Por lo tanto, el área
4·3
3. A = ____ = 6 cm2
2 45 cm de lado. ¿Cuántas losetas se necesitarán?
v
Bríndeles un tiempo prudente y, luego, solicite la participación voluntaria de será igual a la suma de las del rombo equivale a 8 8cm
8 cm
Para ampliar su cocina, Lucía quiere unirla con el patio.8 cm
Ella
cm cuenta con un
6 cm 6 cm 6 cm7,8 cm 7,8 cm7,8 cm
longitudes de la medida de w la mitad del área del 4. A = 42 = 16 cm2 Área de cada loseta: 45 · 45 = 2025 cm2
algunos representantes de los equipos para que expongan su análisis. sus lados.
a a x x plano hecho a escala 1:50. ¿Qué variación habrá entre el área de la nueva cocina
rectángulo 3600 · 1350 = 4 860 000 cm2
en el plano con respecto a la dimensión real? 7,8cmcm
7,87,8
cm 6 6cm
6 cm 6 cm
1,3 cm 7,8 cm 5. A = 4 · 2 = 8 4 860 000 ÷ 2025 = 2400
En el ejemplo 18, pregunte: ¿Qué significa que el plano esté hecho a una activ a y
u d • Calculamos el área total en el plano:
cm
17 cm 17 cm 17 cm 7,4 cm A = 8 cm2 Se necesitarán 2400 losetas.
de P=x+x+y+y
D
escala 1:50? (Significa que 1 cm en el plano equivale a 50 cm en la realidad). P=a+a+a+a h

P=u+v+w
idades
Cocina: 7,4 · 3,4 = 25,16 cm2
3,5 cm
P=2·x+2·y
Libro
P=4·a
3,4 cm
Destaque los procesos de solución empleados para resolver esta situación, (u, v, w: medidas de los Patio: 3,5 · 1,3 = 4,55 cm2
PATIO
171717
cmcmcm
17 cm
COCINA
(a: medida del lado)
6. A = 4 · 7 = 28
(x: medida de ancho
b
ya que les servirán para solucionar problemas. lados del triángulo) A = 28 cm2
y: medida de largo)
2
Págs. 328-331 Área total en el plano: 25,16 + 4,55 = 29,71 cm
14

Jaime quiere saber el área real de un terreno que en

Anime a los equipos a resolver las actividades 1 a la 12 de “Desarrolla tus • Calculamos las dimensiones reales: (2 · 1, 7) · (2 · 0 , 8)
7. A = ______________
2 un plano hecho a escala 1:250 mide 8 cm de largo y
capacidades”. En las actividades 1 y 2, sugiera que reproduzcan las figuras a Cocina: Largo: 7,4 · 50 = 370 cm = 3,7 m 7 cm de ancho. ¿Cuántas veces más pequeño se ve
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Modela objetos: 1-2 3, 4 · 1, 6 5, 44
modo de rompecabezas para que puedan visualizar mejor las estrategias que Ancho: 3,4 · 50 = 170 cm = 1,7 m Área = 3,7 · 1,7 = 6,29 m2 A = _______ = ____ = 2,72 cm2 el terreno en el plano que en la realidad?
2 2
pueden emplear para solucionar el problema. Analiza y responde. Patio: Largo: 3, 5 · 50 = 175 cm = 1,75 m (5 + 3)
______ 8 · 250 = 2000 = 20 m
8. A = ·2=8
Ancho: 1,3 · 50 = 65 cm = 0,65 m Área = 1,75 · 0,65 = 1,14 m2 2
Eduardo cubrió con césped un jardín rectangular Las medidas de los lados de un rectángulo son
7 · 250 = 1750 = 17, 5 m
Para agilizar algunos procesos de cálculo, permita que utilicen la calculadora. 1 2
A = 8 cm2 A = 20 · 17, 5 = 350 m2
cuyas dimensiones son 8 m por 15 m. ¿Cuántos 2 cm y 3 cm. Si estas medidas se duplican, ¿el Área total real: 6,29 m2 + 1,14 m2 = 7,43 m2
3 500 000 ÷ 56 = 62 500.
Para consolidar metros cuadrados de césped utilizó? 120 m2 perímetro del rectángulo también se duplica? La variación del área en el plano será 29,71/74 300 = 1/2500. será 62 500 veces más pequeño.
Sí. P1 = 2(2) + 2(3) = 10
P2 = 2(4) + 2(6) = 20
Invítelos a desarrollar las actividades 13 y 14 a fin de consolidar los 328 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 329
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 79
aprendizajes adquiridos en esta sesión.
340 341
Unidad
Perímetros de triángulos y cuadriláteros
Capacidades y desempeños precisados Anime a los equipos de trabajo a resolver las actividades presentadas en la
“Desarrolla tus capacidades”. Al finalizar, pídales que expliquen sus procesos 7 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa estrategias • Emplea procedimientos y estrategias para calcular los perímetros de solución a la clase; esta actividad permitirá que ellos mismos evalúen sus Perímetro de triángulos y cuadriláteros
9 cm
Usa estrategias y procedimientos: 1-6; 11 Argumenta afirmaciones: 7 Modela objetos: 8-10
y procedimientos de triángulos y cuadriláteros. (1-6; 11) conocimientos y reconozcan sus dificultades para que puedan superarlas. 5 cm Realiza lo que se indica.
Emilio colocará zócalo de madera en una habitación de 3 m por 5 m. ¿Cuántos metros Calcula el perímetro de cada polígono.
Argumenta RECUERDA 7 cm de A
• Deduce el perímetro de triángulos y cuadriláteros. (7) Sugiérales el uso de la calculadora para comprobar sus resultados. zócalo de madera necesitará si el ancho de la puerta es de 1 m? 1 A 2
B C 8 Dibuja sobre unaDcuadrícula unaA
figura que Dtenga el
afirmaciones El perímetro de un 3c
• Calculamos el perímetro de la habitación sumando sus dimensiones. Luego, le restamos el m mismo perímetro que un cuadrado de 8 u de lado y
En la actividad 7, propóngales que creen dos situaciones donde se polígono es la suma de las 4 cm
m
• Resuelve problemas de contexto real de perímetros de triángulos que, además, sea las tres cuartas partes de su área.
4c
medidas de sus lados. ancho de la puerta:
Modela objetos
y cuadriláteros. (2; 8-10)
evidencien los razonamientos de Sintia y Manuel. C
P = 5 + 3 + 5 + 3 = 16 16 – 1 = 15 m 5 cm A D
B 12 u
B C B C
Para consolidar Necesitará 15 m de zócalo de madera. B 7 cm C 4u 4u
4 cm C
Sugerencias didácticas 1 cm2
3
B
4
4 cm
A D
A D
Invite a los estudiantes a resolver la actividad 2 de “Desarrolla tus EJEMPLO 19
12 u
2 cm
3c
COMUNICA A = 48 u2
m
P = 32 u
Para iniciar capacidades” para consolidar los aprendizajes adquiridos durante esta sesión. 2
A dos cuadrados de 144 cm de área se les recorta un cuadrado de 8 cm de perímetro D A D
A
y, luego, se les une tal como se muestra. ¿Cuál es el perímetro de la figura armada? B C
Organice una lluvia de ideas a partir de estas preguntas: ¿Cuáles son las Calcula el área y el
I A 3 cm B B C
Actividades complementarias perímetro de estos • Calculamos el lado del cuadrado original: 5
2 cm 6 9
1,7
Para enmarcar un póster de 102 cm de largo y 68
medidas de una cancha de fútbol? (100 m de largo por 64 m de ancho).
2 cm
rectángulos. ¿Qué ____
Resuelve las siguientes situaciones: l = √ 144 = 12 cm L
O
S
D
cm de ancho, se ha elegido un marco cuyo precio es
¿Cuáles son las medidas de una cancha de vóley? (18 m de largo por 9 m de observas?
E C de S/ 30 el metro. Calcula el precio que se pagará
• Calculamos el lado del cuadrado pequeño: 8 ÷ 4 = 2 cm cm
ancho). ¿Las medidas de la losa deportiva serán iguales a las de una cancha 1. Un terreno tiene la forma y dimensiones que se A 0,82 5 cm por enmarcar el cuadro.
de fútbol? (No, las medidas de una losa deportiva son más pequeñas). indican en la figura. Si la longitud de la diagonal • Sumamos los lados: 12 + 12 + 8 + 10 + 12 + 12 + 8 + 10 = 84
m
Área = 12 u 1. P = 4 + 3 + 5 = 12 Perímetro: 2(120 + 68) = 2(170)
¿Cómo se podría hallar el perímetro de la cancha de vóley? (Sumando las mide 200 m, ¿cuál es el área de la zona anaranjada?
0
20
El perímetro de la figura armada es 84 cm. P = 12 cm = 340 cm = 3,4 m
medidas de los lados de la cancha). ¿Y de la zona verde? ¿Cuál es el área del terreno? Perímetro = 16 u
2. P = 4 · 4 = 16 Precio: 3,4(30) = S/ 102
P = 16 cm
2. Calcula el área que 10 m EJEMPLO 20
Para desarrollar representa la figura.
3. P = 4 + 4 + 3 + 3 = 14
El perímetro de un triángulo isósceles es 54 cm y el lado no congruente mide P = 14 cm
3m Área = 12 u 10
Presente la situación inicial y analice con los estudiantes el proceso de 24 cm. Calcula el área del triángulo. 4. P = 7 · 2 + 4 · 2 De un rollo de tela de 2 m de ancho, se cortaron
Perímetro = 14 u 800 pañoletas cuadradas de 20 cm de lado. Si se
desarrollo. Destaque la diferencia entre perímetro y área. Para ello, pídales 9m • Determinamos la medida de los lados iguales del
P = 14 + 8
P = 22 cm sabe que no sobró ni faltó material, halla la longitud
que lean la información de “Comunica”. triángulo a partir de su perímetro:
5. l2 = 1,72 + 0, 82 de tela que había en el rollo.
Área = 12 u P = 2x + 24 54 = 2x + 24 2x = 30 x = 15
Organice la clase en parejas para que analicen las estrategias empleadas ____ ____ ____ l2 = 2,89 + 0, 64____
A lo ancho se pueden cortar:
en el desarrollo del ejemplo 19. Resalte que la propiedad de un cuadrado Perímetro = 26 u • Trazamos la altura BM. Por lo tanto: AM = MC = 12 l2 = 3, 53 = l = √3, 53 = 1, 87
200 cm ÷ 20 cm = 10 pañoletas
2m P = 4(1,_87) = 7, 48 cm ≅ 7, 5 cm
es que sus lados tienen igual medida. Pregunte: ¿Por qué se halló la raíz • Calculamos la altura: ____ __ A lo largo se puede cortar: 800 ÷ 10 = 80 pañoletas
6. BC = √ 22 + 22 = √ 8 = 2, 8
cuadrada del área del cuadrado? (Para averiguar la medida de su lado). ¿Por 3. Calcula las áreas del cuadrado A, los rectángulos B y C, y el triángulo D. h2 = 152 – 122 ◀ Aplicamos el teorema de Pitágoras. P = 5 + 3 + 2 + 2 , 8 = 12 , 8 cm
800 · 20 = 1600 cm 16 m
_________ ___
qué se ha dividido el perímetro del cuadrado pequeño entre 4? (Para poder h = √ 225 – 144 h = √ 81 = 9
hallar la medida del lado del cuadrado). Para que los estudiantes visualicen • Calculamos el área: A = ____ b·h 24 . 9 = 108 cm2
A = _____ 7 ¿Quién tiene la razón? Justifica. 11 Sea el rectángulo ABCD. Calcula el perímetro y el
la situación, solicite que recorten dos cuadrados de 12 cm de lado; esto les 7 dm
2 2 área del polígono BCDUV.
A B El área del triángulo es 108 cm2. Sintia Si conoces el área
permitirá representar mejor la problemática. de un cuadrado, puedes C
10 cm B
Manuel

calcular su perímetro.
Motive a los estudiantes a analizar el ejemplo 20 y, luego, a construir en
ARGUMENTA EJEMPLO 21 5 cm V
cartulina el triángulo isósceles para verificar sus dimensiones. Considere que 3 dm
Yo diría que
20 dm AFIRMACIONES 3 cm
pueden tener dificultad para calcular el valor de la hipotenusa del triángulo El perímetro de un cuadrado mide 20 cm. Si se duplica la longitud del lado del
si conoces el perímetro

cuadrado, ¿el área también se duplica? de un cuadrado, puedes D A
rectángulo por los valores irracionales que se obtienen. Para ello, presente 7 dm
U 4 cm
• Hallamos la medida del lado del cuadrado: P = 4l
El perímetro de un calcular su área.
20 = 4l l = 5 cm
la tabla de los cuadrados perfectos o permita que utilicen la calculadora a rectángulo mide
C 10 B
fin de obtener la raíz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos o C
12 cm. ¿Cuáles pueden • Calculamos el área del cuadrado: A1 = l2 A1 = 52 A1 = 25 2
ser las medidas de sus 3u Sintia: A = 9 u2
descomponer el número y dejar indicado el resultado como raíz cuadrada. D lados? ¿Hay una única • Duplicamos el lado del cuadrado y calculamos su área: A2 = 10 2
A2 = 100 A = l2 9 = l2
5 V
___ ______ __ posibilidad? 5
Por ejemplo: h2 = 72 + 12 = 49 + 1 = 50 → h = √  50  = √ = 5√ 2  
 25 ∙ 2   El área no se duplica, se cuadruplica. 3u A = 9 u2 3u 3 = L; P = 4(3) = 12 u
12
D 6 U
4 cm y 2 cm, 4,5 cm y Manuel: P = 12 L = ___ = 3 P = 10 + 5 + 6 + 5 + 2
Revise con los estudiantes el proceso de desarrollo del ejemplo 21. Luego, Si se triplica la longitud del lado de un cuadrado de 36 cm2 de área, ¿qué pasa con 3u A = 32 = 9
4
3 dm 1,5 cm, 5 cm y 1 cm, etc. P = 28 cm
su perímetro? Se triplica.
pregunte: ¿Qué relación existe entre el lado del cuadrado y su área? (Es una 34 dm No, hay varias posibilidades Ambos tienen razón. 4·3
A = 50 – ____ = 50 – 6 = 44 cm2
2
relación directa, ya que a mayor medida del lado, mayor será el área). Si el
330 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 331
lado del cuadrado se reduce a la mitad, ¿su área también se reducirá a la Respuestas: 1. Áreaanaranjada = 25 m2; Áreaverde = 175 m2; Áreatotal = 200 m2
mitad? (No, se reduce a la cuarta parte). Solicite que resuelvan la actividad 2. 42 m 2 2 2 2
3. A = 49 dm ; B = 168 dm ; C = 70 dm ; D = 120 dm 2
propuesta al final del ejemplo.

342 343
Unidad

Área de un polígono regular
Capacidades y desempeños precisados Área de polígonos regulares e irregulares

Usa estrategias • Emplea estrategias para resolver problemas que involucran Las formas de las superficies son muy variadas y su cálculo es necesario en Área de un polígono regular Usa estrategia y procedimientos: 1-11 Argumenta afirmaciones: 12
y procedimientos polígonos regulares. (1-11) muchas situaciones de la vida diaria. El estudio de las áreas de polígonos
10 Calcula el área de los polígonos regulares. 7 Calcula el área de la zona de color anaranjado.
regulares e irregulares te permitirá, por ejemplo, calcular el área de una Andrés quiere saber qué cantidad de papel necesitará para l
Argumenta • Deduce la fórmula de un polígono regular. (12) cm
8 cm
habitación, un jardín, una losa deportiva, etc. 1 8 cm cm
2 m
0c
fabricar una cometa en forma de hexágono regular de 10 cm
10
6(4) · 3,5
afirmaciones • Diferencia un polígono regular de un polígono irregular. (12) de lado y 8,66 cm de apotema.
l l 1 4 cm A = ________
2
• Resuelve problemas de contexto real de áreas de polígonos Área de un polígono regular • Descomponemos el polígono regular en triángulos congruentes. A = 12 · 3,5
Modela objetos 8,7 c 8,7 c
apotema 6,9 cm m m A = 42 cm2
regulares. (1-2) • Observamos que la base de cada triángulo es un lado del l 6,9 cm
Un polígono regular tiene todos sus lados y ángulos congruentes entre sí. La fórmula para l
calcular el área de un polígono regular se obtiene de la siguiente manera: polígono y la altura es el segmento llamado apotema del
l
polígono regular.
Sugerencias didácticas • Descomponemos el polígono regular en triángulos iguales.
• Calculamos el área de uno de los triángulos:
6 · 8 · 6, 9
1. A = ________
2
5 · 10 · 8,7
2. A = _________
2
lado · apotema _________
base · altura = ______________ (10 ∙ 8,66) A A = 24A· 6, 9 B
= ___________
A = 25 · 8,7 B
Para iniciar A
2 2
=
2
= 43,3
A = 165, 6 cm2 2 3,5 cm
A = 217, 5 cm2 cm 2 cm
1, 5 cm
0,7 cm
1, 5 cm
Solicite a los estudiantes que ap ap ap ap ap ap ap TEN EN CUENTA • Como el polígono regular tiene 6 triángulos, entonces el área del hexágono será: 0,7 cm
0,5 cm 3 cm
0,5 cm y calcula el área3coloreada
cm Halla las áreas de los polígonos regulares y luego
construyan un hexágono regular l l l l l l l Apotema de un polígono
A = 6(43,3) = 259,8
Lee la información
D polígono.
de cada 2 cm
D 2 cm C C
relaciónalas con las áreas de los triángulos de la
de 4 cm de lado en una cartulina. • Observamos que la base de cada triángulo es un lado del polígono (l), y la altura (ap) es el
Es el segmento
• El área del hexágono regular ABCDEF
RECUERDA perpendicular trazado Andrés necesitará 259,8 cm2 de papel.
cometa. Pinta según corresponda.
Pida que tracen los segmentos segmento llamado apotema del polígono regular. desde el centro del
l Un polígono regular de n lados se puede descomponer en n triángulos iguales. El área del es, aproximadamente, 96 cm2.
que unen el centro con cada El área del polígono será igual al área de uno de esos triángulos multiplicada por el número
polígono al punto medio 8 1,5 cm
vértice y, luego, los recorten. l l

de lados del polígono.
de uno de sus lados. polígono regular será: • El área del hexágono regular JKLMNÑ
Pregunte: ¿En cuántos triángulos congruentes queda descompuesto el l ∙ ap n ∙ l ∙ ap

Área del polígono regular = n ∙ _____ = ________ (lado · apotema
) n · lado · apotema
A = n  ______________ = _______________
2 2
es, aproximadamente, 258 cm2. ✓
2 2 3 4 3 cm
hexágono? (6 triángulos congruentes). Conduzca a los estudiantes a concluir l ap l
• Como n · l es el perímetro del polígono regular, tenemos que: A A F F J J Ñ Ñ
perímetro · apotema P · ap
que para hallar el área del hexágono se debe hallar el área de un triángulo y A = __________________ = ______
l perímetro ∙ apotema 2 2
Área del polígono regular = ___________________ Apotema
multiplicarlo por 6 (cantidad de triángulos que contiene el hexágono). Además, Perímetro. Suma de los 2 B B E E K K N N 9 4 cm 74 cm2
EJEMPLO 22
para hallar el área de un triángulo, se necesitan conocer la base y la altura. lados de un polígono:
○ △
P=6l El área de un polígono regular es igual a la mitad del producto P · ap
▶ A = _____
Calcula el área del pentágono regular. C C D D L L M M ✗ 17,5 cm2 23,4 cm2
Para desarrollar Apotema. Longitud que
une el centro del polígono
del perímetro por la apotema. 2
• Identificamos los datos: l = 4 cm y ap = 2, 8 cm
4,5 cm 18,5 cm2
✗
22,5 cm2
96 258
3. AC = ___ = 32 4. AC = ____ = 129 ✓
Presente la situación inicial de la página y deduzca con el apoyo de los con el punto medio de uno
de los lados. • Calculamos el perímetro (P): P = 5(4) = 20 cm 3 2 2 cm 72 cm2
Área de un polígono irregular 10
estudiantes la fórmula para hallar el área de un polígono regular. Considere • Calculamos el área:
AC = 32 cm2 AC = 129 cm2
2, 8 cm
que los estudiantes pueden tener problemas para identificar la apotema de En un polígono irregular, los lados y ángulos no son congruentes entre sí.
P · ap 20 · 2 ,8
un polígono regular. Por ello, destaque la información de “Tenga en cuenta” A = ____  A = ______ = 28 ◀ Reemplazamos los
datos en la fórmula.
Realiza lo que se indica. 2,5 cm
○
2 2 4 cm
5
donde se puede visualizar la definición y su representación gráfica. Dibuje El área del pentágono regular es 28 cm2.
El perímetro de un hexágono regular mide 72 cm.
Calcula su área.
en la pizarra varios polígonos para que los estudiantes tracen la apotema. Es 11
3 cm
importante que reconozcan que el hexágono regular es un caso particular EJEMPLO 23
P = 72 cm
activ l = 72 ÷ 6 = 12 cm △
que se descompone en seis triángulos equiláteros al trazar sus diagonales. de
ap2 = 122 – 62 = 144 – 36 = 108 2,6 cm
idades

La señal de tránsito que se muestra tiene forma de un octógono regular. Si su área __
Libro
El área de un polígono irregular se obtiene descomponiendo el polígono en triángulos
_ __
Trabaje los ejemplos 22 y 23 con los estudiantes para que determinen el área es 1080 cm2 y su apotema mide 18 cm, ¿cuánto mide su lado? ap = √ 108 6√ 3
__
o en otras figuras conocidas cuyas áreas se puedan calcular. Su área será la suma de las
de un pentágono regular y hallen el lado de un octógono a partir de su área. P · ap 72 · 6√ 3 __
Págs. 332-335 áreas calculadas. • Representamos gráficamente y reemplazamos los datos A = _____ = ________ = 216√ 3 cm2 Demuestra lo siguiente:
Luego, pídales que verifiquen sus resultados con una puesta en común. 2 2

en la fórmula del área para calcular el perímetro: 12 La fórmula del área de un polígono regular se
Para afianzar el tema, pregunte: Si se sabe que la base del triángulo es L P · ap 1 reduce a L2 cuando se calcula el área de un
DESARROLLA TUS CAPACIDADES A = ____  1080 = _____
P · 18   1080 · 2 = 120
P = _______ 6 Dado el triángulo equilátero de lado 6 cm, calcula cuadrado de lado L.
(lado) y su altura es Ap (apotema), ¿se puede hallar su área? Oriéntelos a Modela objetos: 1-2 2 2 18
9 el área del pentágono cuyo lado mide igual que el
concluir que, al multiplicar el número de lados por la base del triángulo, se • Calculamos la medida del lado del octógono: l = 120 ÷ 8 = 15
Analiza y resuelve. lado del triángulo. L
__
P · ap 4L · 2
halla el perímetro. Por lo tanto, para hallar el área de un polígono regular, se _____ ___ __ A = _____ = ______
1 Irma diseñó un reloj en forma de octógono 2 Sea un triángulo equilátero de 6 cm de lado.
El lado de la señal de tránsito mide 15 cm. ap = √ 36 – 9 __
= √ 27 = 3√ 3 2 2
multiplica el perímetro por la apotema y, luego, se divide entre 2. Pregunte: ap = 18 cm
30 · 3√ 3
regular de 15 cm de lado y 18 cm de apotema. Calcula el área de un pentágono cuyo lado mide El área de un hexágono regular es 1260 cm2 y su apotema mide A = ________ 2L · L
A = ______ = L2
¿Está regla se puede aplicar para cualquier polígono? ¿Por qué? ¿Cuánto mide la superficie de dicho reloj? 1080 cm2 igual que el lado del triángulo. Apotema = 4 cm. 60 cm2 2 __ 2
A = 15 · 3√ 3 ≈ 78 cm2
17, 5 cm. ¿Cuál es la medida de su lado? 24 cm
Para consolidar 8 cm
8 cm cm cm
10 10
Concluya mencionado que el área de los polígonos regulares están 80 332 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 333
expresados en función de su lado. A continuación, proponga a los 8,7 8c,7 c

m m
6,9 6,9
cm cm
estudiantes que den solución a las actividades 1 y 2.
344 345
A A B B
Unidad
Área de un polígono irregular
8 cm cm
Texto escolar (pág. 80) Libro de actividades (págs. 334-335) 10
8,7 c
Capacidades y desempeños precisados empleando otra estrategia. Para ello, fije la atención de los estudiantes en el 6,9 cm m
proceso que se presenta en “Otra forma de resolver”. 9 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Explica cómo calcular el área de un polígono irregular Área de un polígono irregular Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-5; 7-10 Argumenta afirmaciones: 6
Comunica Organice a los estudiantes en parejas para que analicen el proceso

descomponiéndolo en figuras de áreas conocidas. (1)
de desarrollo del ejemplo 25. Pregunte: ¿La figura irregular se puede Un grupo de arqueólogos se encuentra en las pampas de Jumana, desierto de Nasca, con
Analiza y responde. Realiza lo que se indica.
A B
Usa estrategias • Emplea estrategias para resolver problemas que involucran descomponer en otras figuras? (Sí). ¿En cuáles? (En 4 triángulos rectángulos el fin de realizar trabajos de limpieza. Para ello, han dividido el área y han designado a un 1 ¿Cuál de las opciones presentadas corresponde a
8m
y 2 rectángulos). Si hallan el área a partir de esta nueva descomposición, 2 cm
1, 5 cm
y procedimientos polígonos irregulares. (2-5; 7-10) responsable para cada sector. ¿Qué área tiene el lugar donde realizarán la limpieza? la descomposición correcta del polígono que se 0,7 cm
8m ①
¿obtendrán el mismo resultado? (Sí). ¿Por qué? (Porque la superficie sigue 11 m • Descomponemos el polígono en figuras conocidas. muestra? 0,5 cm 3 cm ②
• Determina las diferencias entre polígono regular e irregular. (6) siendo la misma). • Observamos que la figura se ha descompuesto en
8 cm
D 2 cm C
Argumenta
8m
afirmaciones • Descompone regiones poligonales cóncavas en regiones 5m tres triángulos rectángulos y en un rectángulo. d 3 cm
convexas conocidas para determinar su área. (6) Invítelos a desarrollar actividad 1 y exhórtelos a justificar su respuesta; esta 33 m
• Calculamos el área de cada figura conocida:
8m 5 Calcula el área de la figura ①.
11 m
actividad permitirá evidenciar si han comprendido cómo descomponer las 9 cm
A = (1, 5 · 2) + (1 · 3) + (0, 3 · 2)
12 ∙ 9 = 54 m2 A =12 ∙ 19 = 228 m2
Aa = _____
figuras. 2 b 12 m A = 3 + 3 + 0, 6 = 6, 6 cm2
Sugerencias didácticas 12 ∙ 5 = 30 m2 A = _____
Ac = _____ 8 ∙ 11 = 44 m2 a
b
c 2 cm
Motívelos a resolver las actividades 2 a la 10. Recomiéndeles analizar la 2 d 2 9m 19 m

33 m
5m 2 cm
Para iniciar figura para que realicen una correcta descomposición. • Sumamos las áreas: A = 54 + 228 + 30 + 44 = 356 m2 Opción A Opción B Opción C 6 Compara el perímetro de la figura ① con el perímetro
El lugar donde realizarán la limpieza tiene un área de 356 m2.
del rectángulo ABCD. ¿Qué puedes decir?
Con antelación, pida a los estudiantes Para consolidar 9m
9m
Tienen perímetros iguales.
P1 = 1, 5 + 2 + 0, 5 + 3 + 0,7 + 2 + 0,3 + 7
que traigan al aula un tangrama. EJEMPLO 24
2,5 m P1 = 17 cm
Oriente a los estudiantes a concluir que un polígono irregular es aquella figura 9m 5m 9m
9 mun patio que tiene la forma que se muestra en el margen. 9m P = 1, 5 + 1,5 + 7 + 7 = 17 cm
Motívelos a observar la figura propuesta que no tiene lados ni ángulos congruentes. Para obtener su área, basta con
Calcula el área de 2,5 m ✓ ✓ ✓
2,5 m 2,5 m
• Descomponemos el polígono en un
9m
y formarla con las piezas de su tangrama. dividirlo en polígonos de áreas conocidas, hallar el área de cada sector y 5m un
7m
5 my
rectángulo
triángulo
2,5 m
7m
9m Las tres opciones son correctas porque es posible
2,5 m
y calculamos las áreas de cada polígono regular: completar las dimensiones que faltan para calcular el
2,5 m
sumar dichas áreas. 7m
5m 7m
área de cada una de las figuras. COMPARTIMOS LA TAREA
7m 7 m7 m 2m 2,5 m
A = 7 · 5 = 35
Para fijar los conocimientos adquiridos, proponga las siguientes actividades: OTRA FORMA 5·2=5
1 7m 2m
7m Calcula el área de los siguientes polígonos:
7m 2m A = ____ 5m 7 8 30 cm 30 cm
DE RESOLVER 2 Calcula el área de las siguientes figuras:
1 7m 2m
Actividades complementarias 5• m
5m
2 3
• Calculamos el área del patio:
Descomponemos
20 cm
7m
20 cm
Para desarrollar
25 cm
3 cm A1 5 cm
25 cm
1. Calcula la cantidad de pintura que se necesita para pintar la fachada el polígono en dos 5m A2
5 cm
2 cm
30 cm
30 cm
trapecios: A=A +A A = 35 + 5 = 40 ◀ Sumamos las áreas. 7 m 4 cm 3 cm 2 cm
Una vez que los estudiantes hayan logrado armar la figura, pregunte: ¿Qué de este edificio si se sabe que 0,5 kg de pintura rinde un metro 9m 7m
El patio tiene un área de 40 m2.
20 cm
9m 9 cm 7 cm 1 cm 3 1cm 5 cm
cm 3 cm5 cm 5 cm
cuadrado. 7m
25 cm
20 cm
forma tiene la figura? ¿Qué tipo de polígono representa? (Polígono irregular). α A1 A2 24 cm2 2 cm5 cm 675 cm2
25 cm
5 cm 6 cm
2,5 m α 2 cm 15 cm 15 cm
5m
¿Por qué? (Porque no todos sus lados y ángulos son congruentes). 2m 2,5 m EJEMPLO 25
5 cm 9 10
5 cm α K 6 cm 1 cm 3 cm 5 cm
3 cm
15 cm
3 cm αx 1 cm 3 cm 5 cm 4 cm 4 cm 4 cm
10 cm
15 cm
4 cm K 4 cm
Con el propósito de activar los saberes previos de los estudiantes con
10 cm
7m Determina el área del polígono irregular. 5 cm 3 cm 3 cm
7m 4 cm 3 cm 3 cm x 4 cm 4 cm 15 cm
15 cm
2 2
3. A1 = 3 · 10 = 30 cm2
3 •cmDescomponemos el polígono
2. A1 = 6 = 36 cm
respecto al área y al perímetro, pregunte: ¿Qué se necesita conocer para 4m 4 cm
• Calculamos el área de x
K 3 cm
K
7m 2m un trapecio: 3 cm x 3·6 10 cm
hallar el perímetro de un polígono irregular? (Las medidas de los lados del 6 cm 6 cm
2 cm 22 cm
15 cm
irregular en un triángulo, 4 cm A2 = ____ = 9 cm2 10 cm4 cm 4 cm
10 cm
8m 3 cm A2 = 3 · 7 = 21 cm2
15 cm
4 cm145 cm2 4 cm
10 cm
(7 + 9) · 2,5 3 cm 2 19 3 cm
cm 4 cm
A = __________ = 20 5 cm 3 cm 4 cm
polígono). ¿Cómo se halla el área de un polígono irregular? (Se puede dividir 2
un romboide y un trapecio. 5 cm AT = 36 + 9 = 45 cm2 AT = 30 + 21 = 51 cm2
el polígono irregular en figuras de áreas conocidas). Para construir la figura, 4m
5m • Calculamos el área del • Calculamos las áreas de los 2 cmde Zona de jardines
6 cm Zona de Zona
mollesde molles 10 cm10 cm

Zona jardines
5 cm
patio: polígonos que lo forman: 5 cm 8 cm
8 cm DESAFÍO
2 cm 6 cm
50 cm E
¿qué áreas conocidas se utilizaron? (Triángulos, cuadrados y romboides). 50 cm E 120 cm 120 cm D D
A = 2A trapecio A A
7m 5 · 3 = 7,5 Un terreno tiene la forma y las dimensiones que indica
Conduzca a los estudiantes a concluir que, para hallar el área de un polígono 10 m 8 cm A = ____ 8 cm 4 la figura. de Zona de jardines
A = 2(20) = 40 m2 2 Zona de jardines
Zona de jardines
Zona de molles
Zona deZona
molles jardines
80 cm
irregular, se divide el polígono irregular en polígonos de áreas conocidas, se 3·3
A1 = ____ = 4,5 m2
80 cm 50Ecm E Zona de Zona
molles de molles

A = 5 · 3 = 15 3m 2m 3m 120 cm D • ¿Cuál es la
obtiene el área de cada sector, y luego, se suman dichas áreas. 2. Halla el perímetro y el área de esta figura. 2 A
50
A cm 120 cm
J
D diferencia
α (8 + 5) · 4 3 3cm
cm 2 F J I entre las
Zona de jardines
11 cm
5 cm A = _________ = 26 A2 = 3 · 4 = 12 m F I
Zona de jardines
B C 2 3 cm3 cm A3 = 2 · 8 = 16 m2
80 cm 30 cm 30 cm áreas deZona de molles
Considere que los estudiantes pueden presentar problemas para 5 cm
5 cm 3 cm 3m
A2
60 cm
8060cmcm H H Zona de molles
ambas
• Calculamos el área total:
3Kcm A1 6 m AT = 4, 5 + 12 + 16 J 30 cm
descomponer una figura irregular en figuras de áreas conocidas. Por ello, 4 cm 3 cm
3 cm
x 3 cm 4 cm
4 cm 5 cm AT = 32, 5 m2 FB
F J 30 cm
IC
I zonas?
3 cm 5 cm B G 70Ccm 30 cm
presente varias figuras para que realicen la descomposición respectiva. 13 cm
5 cm A=A +A +A 5 cm 2m A3 100
60 cmcm
100
G cm70 cm 30 cmH
12 cm 2
4 cm 60 cm H
4 cm A = 7,5 + 15 + 26 = 48,5 cm 5 cm 8 cm 8m 30 cm
Centre la atención de los estudiantes en la situación inicial. Pregunte: ¿Cuál 5 cm 8 cm
B
B
G 70 cmC
30 cm
C
5 cm El área del polígono irregular es 48,5 cm2. 100 cm
es el área compuesta por las figuras b y c? (258 m2). ¿Qué figura tiene la 8 cm 100 cm G 70 cm 2500 cm2
8 cm
mayor área? (La figura b). A D 5 cm M
8 cm
Analice el desarrollo del ejemplo 24. Resalte cómo se ha descompuesto la
Respuestas: 1. 38 kg 2. 162 cm2
figura irregular. Luego, haga notar que el problema también se puede resolver
3 cm
346 3 cm
5 cm 347
4 cm
5 cm
Unidad

Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS

Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Actividades complementarias
Usa estrategias • Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución Particularizar
y procedimientos de problemas sobre variación de perímetros y áreas. (1-4) Resuelve los problemas. Aplica la estrategia de 3 Un campesino
Con el fin de remodelar un campo deportivo, se Resuelve las siguientes situaciones:
particularizar. utilizó 105 m
compró malla para el cerco y césped para cubrir la 1. Se tiene una estructura hecha con barras de aluminio conformada
Sugerencias didácticas cancha. Luego de algunas reuniones, el comité a cargo
1 Tres amigos compran
un terreno para construir
de alambre en
la construcción por 942 triángulos equiláteros, tal como se muestra en la imagen.
decidió duplicar las dimensiones del campo. ¿Qué
tres casas, según el plano de un cerco para Se desea colocar placas de vidrios de colores en cada triángulo
Para iniciar cantidades de malla y césped se necesitan comprar? juntar a sus vacas
que se muestra. Después para formar vitrales. Se sabe que las placas se deben distribuir de
y ovejas, tal como
Enfatice en la importancia de comprender una situación problemática para de la repartición,
se muestra en la modo que formen hexágonos y, además, los triángulos equiláteros
Mauricio se da cuenta
poder identificar la estrategia más adecuada para darle solución. Pida a los de que su lote es el más imagen. Se sabe que la medida del lado AB es igual que conforman cada hexágono deben ser de seis colores diferentes.
30 m
estudiantes que analicen la situación inicial y subrayen los datos que sean grande, así que decide al lado CD, CD es el doble de BC, y el lado AE Calcula la cantidad de hexágonos que se pueden formar.
importantes para resolverla. disminuir el área sin es igual a ED, BC y AD. Ahora, el campesino ha
22 cm
El problema trata sobre las cantidades de malla y césped que se necesitan comprar para la modificar las áreas decidido colocar alambre en AD para ubicar a las 2. Carlos ha recortado de periódicos y revistas
3 cm
Para desarrollar remodelación de un campo deportivo. de los otros dos lotes, vacas en el cerco con menor perímetro. Si se sabe imágenes de animales en peligro de extinción 6 cm
pero variando el área que debe colocar el doble de alambre en cada cerco, para una tarea de su colegio. Ahora quiere 3 cm 10 cm 4 cm
A partir de la lectura de la situación, plantee las siguientes preguntas: ¿Qué La información que se tiene es que el campo deportivo tiene forma rectangular; por lo tanto,
común. ¿En cuánto debe ¿cuántos metros de alambre necesitará? ¿Será el
organizar las imágenes en varias cajas del
tiene una medida de largo y otra de ancho. Además, la cantidad de malla corresponde al
actividad se desea realizar en el campo deportivo? (Se desea cercar y comprar disminuir el área del doble del que empleó inicialmente? ¿Por qué?
___ ___ ___ ___ ___ mismo tamaño según el área natural protegida 10 cm
perímetro del campo deportivo, y la cantidad de césped, a su área.
césped para la cancha). ¿Qué cambios desea realizar el comité deportivo en Comprende lote de Mauricio para que sea igual a las áreas de los Perímetro: BC + CD + DE + AE + AB
a la que correspondan los animales. Como
Debemos comprobar si al duplicar las dimensiones del campo, el perímetro y el área original
las dimensiones de la cancha? (Desea duplicar las dimensiones de la cancha). también se duplican.
lotes de sus amigos? ¿Cómo variará la forma del área = x + 2x + x + x + 2x = 105
solo tiene una caja, decide desarmarla. Así 32 cm
común después de disminuir el lote de Mauricio? ___ ___ 105 ⇒ x = 15
7x = ___
¿Qué forma tiene el campo deportivo? (Forma rectangular). ¿Qué representa la obtiene una plantilla cuyas medidas se
longitud de la malla en el campo deportivo? (Representa su perímetro). ¿Qué 40 m 40 m 40 m ___ + DE
P1: AE ___ + AD
___ = 15
___+ 15 + 15 = 45 m
50 m 30 m
Como desconocemos las medidas de los lados originales del campo, designamos diferentes 50 m P2: AB + BC + CD + AD = 30 + 15 + 30 + 15 = 90 m muestran en la figura. Si tiene piezas de
representa el césped? (Representa el área). ¿Qué se debe hallar? (La cantidad
30 m
valores para calcular las cantidades de malla y césped que se compraron. Luego, duplicamos esos 40 m Doble alambre: cartón de varios tamaños, ¿de qué depende
65 m
65 m
de malla y la cantidad de césped que se necesitan comprar). valores y calculamos las cantidades que se necesitan si se duplican las dimensiones del campo. Superficie triangular: 2(15 + 15 + 15) = 90 m que pueda utilizarlas todas? Calcula el
22 cm
6 cm
Planifica Superficie rectangular: 2(30 + 30 + 15) = 150 m
Centre la atención de los estudiantes en la fase “Planifica” y haga notar 40 m 150 + 90 = 240 m, no corresponde al doble de 105 m.
perímetro y el área de cada pieza de la plantilla.
que, como no se conocen las medidas de las dimensiones, se designarán Organizamos la información en una tabla y escribimos los posibles valores del largo y el ancho Mauricio Gonzalo Antonio Área común 3m
diferentes valores para, luego, llegar a una generalización. del campo. Luego, calculamos su perímetro y área, y analizamos su variación.
40(30) 4 Pedro necesita fotocopiar las imágenes que se 3. Las mallas de dos arcos de fútbol de
Lote de Mauricio: ______ + 40(65) = 600 + 2600 = 3200 m2 muestran y pegarlas en su cuaderno. Se sabe que los un centro deportivo están deterioradas.
2 0,50 m
Resalte la importancia de organizar y ordenar los datos en una tabla de doble Campo 1 Campo 2 Variación Lote de Gonzalo: 40(65) = 2600 m2 espacios que tiene para pegar cada imagen miden Por ello, la comisión encargada del
entrada; esta actividad permitirá visualizar mejor el proceso que se debe 5 cm × 5 cm. ¿A qué escala debe fotocopiar cada
Dimensiones
Largo: 50 Largo: 100 ×2 30(40)
Lote de Antonio: ______ + 50(40) = 2600 m2 mantenimiento de dicho lugar ha
realizar para dar solución al problema. Indique a los estudiantes que fijen su Ancho: 20 Ancho: 40 2 imagen? ¿Qué variación tendrá en la fotocopia el 180 cm 186,8 cm
decidido que se deben cambiar lo
atención en los datos que representan a las dimensiones iniciales del campo Perímetro 2(50 + 20) = 140 2(100 + 40) = 280 ×2 El lote de Mauricio debe disminuir en 600 m2. El área común perímetro y el área de cada imagen original?
más pronto posible. ¿Qué cantidad 6 cm
deportivo y los comparen con las nuevas dimensiones. Hágales notar que variará de forma de rombo a forma de trapecio rectangular.
Resuelve Área 50 · 20 = 1000 100 · 40 = 4000 ×4 de malla se necesitará para ambos
tanto el largo como el ancho se han duplicado. Asimismo, resalte la relación 1m 8 cm
2 El Intihuatana o reloj solar es una escultura incaica arcos? Si el metro cuadrado de malla
entre las medidas del perímetro y el área de los campos 1 y 2. Observamos que, al duplicar las dimensiones del campo deportivo, el perímetro se duplica y el área
que se encuentra en Machu Picchu. Está protegida cuesta S/ 51,20, ¿cuánto se pagará

se cuadruplica.
Destaque la importancia de verificar los resultados aplicando otra estrategia por un cerco de forma cuadrada cuyo lado mide 30 cm × 30 cm 35 cm × 35 cm 25 cm × 25 cm en total por la malla de cada arco?
de solución; esto permitirá saber con certeza si el procedimiento fue el Por lo tanto, se necesita comprar el doble de malla y el cuádruple de césped. 250 cm. Si este cerco se representa en una maqueta
correcto. Pregunte: ¿Creen que la estrategia empleada para la comprobación a escala 1:125, ¿qué variación observarías en el Escalas para cada imagen: 4. Las medidas de una bodega se muestran en la

perímetro y en el área?
será útil para otras situaciones? ¿Por qué? (Sí, porque las representaciones Verificamos si la respuesta es correcta. Para ello, utilizamos las fórmulas del perímetro y el área Mono: 1: 6; Guanaco: 1:7; lobo: 1:5
figura. ¿Cuál es el perímetro de la puerta? ¿Y el
de un rectángulo, y resolvemos. Fotocopia: perímetro 4(5) = 20 cm y área: 52 = 25 cm2
gráfica y algebraica ayudan a generalizar los datos del problema). 2 cm área de la ventana? 30 cm
Perímetro: 2 (largo + ancho) 4 (largo + ancho) Cerco según escala Medida real Medida real Medida real lobo
Organice a los estudiantes en parejas para que desarrollen las situaciones P = 2(2l + 2a) = 4(l + a)
Área: 1(largo · ancho) 4(largo · ancho) 2 cm mono guanaco P = 4(25) = 100 cm
P = 2(l + a) A = 2l · 2a 130 cm
propuestas aplicando la estrategia de particularizar. En las actividades 1 y A=l·a a
En el plano: Perímetro = 4 · 2 = 8 cm Área = 22 = 4 cm2 P = 4(30) = 120 cm P = 4(35) = 140 cm A = 252 = 625 cm2
Comprueba A = 302 = 900 cm2 A = 352 =1225 cm2 Variación:
3, conduzca a los estudiantes a descomponer el polígono para resolver la l 2l En la realidad: Perímetro = 4 · 250 = 1000 cm
Variación: Variación: P = 20/100 = 1/5
Área = (250)2 = 62 500 cm2 70 cm
problemática. Comprobamos que el perímetro se duplica y el área se cuadruplica. P = 20/120 = 1/6 P = 20/140 = 1/7 A = 25/625 = 1/5 100 cm
⇒ Perímetro: 1000/8 = 125 veces más pequeño
A = 25/900 = 1/6 A = 25/1225 = 1/7
Área: 62500, 14 = 15 625 veces más pequeña. 50 cm 100 cm 200 cm
Para consolidar
336 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 337 Respuestas: 1. 162 hexágonos 2. P = 266; A = 800 cm ; 320 cm ; 704 cm ; 286 cm2
2 2 2
3. S/ 1003,93
Para fijar los conocimientos adquiridos en esta sesión, solicite parejas 4. El perímetro de la puerta es 600 cm; 13 000 cm2
voluntarias para que expongan sus procesos de solución y justifiquen sus
procedimientos y respuestas.
348 349
Unidad

Prismas. Clasificación
CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

10 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-12 Argumenta afirmaciones: 13-19
Desarrollo de prismas
• Construye prismas a partir de su desarrollo. (1-12 de página 339; Prismas. Clasificación TEN EN CUENTA Ricardo construirá cinco prismas triangulares regulares como el que se muestra.
Comunica ¿De qué manera puede asegurarse de que todos los prismas que construya
1-4 y 8-10 de página 341) Los paralelepípedos
Completa el siguiente crucigrama con el nombre de Ordena las ideas y escribe. sean exactamente iguales?
IMPORTANTE Según el polígono de su base, los prismas se clasifican en: son prismas formados
• Analiza las características de los prismas y los clasifica. (13-19 cada prisma según el polígono de su base. 12 por 6 caras que son • Desarmamos el prisma y analizamos sus elementos:
ramos
Argumenta de página 339) Elementos de un prisma son paralelog paralelogramos. Cada par
Base Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal de caras opuestas son
afirmaciones • Interpreta el desarrollo de un prisma y reconoce sus áreas lateral 1 3 5 congruentes y paralelas.
– Como es un prisma regular, las bases son dos triángulos
Vértice además, sus
y total. (13-19 de página 339; 5-7 de página 341) caras laterale equiláteros.
s Los prismas rectangulares
y el cubo son – Las caras laterales son tres rectángulos iguales cuyas
Arista Cara r bases paralelepípedos. bases miden igual que los lados del triángulo, y sus
que tienen po
Sugerencias didácticas lateral
2 4 6
alturas son iguales a la altura del prisma.
Altura Los prismas son poliedros Ricardo debe dibujar una plantilla formada por dos triángulos
Para iniciar Base equiláteros y tres rectángulos iguales.
Apotema de
Base: triángulo Base: cuadrilátero Base: pentágono Base: hexágono
dos polígonos congruentes;
Muestre a los estudiantes cajas u objetos con forma de prismas y pídales que la base (ap)
EJEMPLO 28
comenten sobre las semejanzas y diferencias que encuentran entre ellas. A EJEMPLO 26
6
Para armar cajas como la del margen, Bruno, Celia y Diego dibujaron las
Los prismas son poliedros que tienen por bases dos
continuación, presénteles las cajas en diferentes posiciones para que ubiquen César y Diana construyeron prismas cuyas bases fueron hexágonos, rectángulos, O 2 4
plantillas que se muestran. ¿Quién se equivocó al dibujar la plantilla?
polígonos congruentes; además, sus caras laterales
las bases y comprueben que son paralelas. Pregunte: ¿Cuantas bases tienen? triángulos equiláteros, octógonos regulares y trapecios. Luego, los numeraron C C H 5
son paralelogramos.
¿Cómo son? Refuerce el aprendizaje con las actividades 1 a la 12. tal como se muestra. Si César construyó los prismas regulares, y Diana, los T U E H
RECUERDA irregulares, ¿qué nombre tienen los polígonos que construyó cada uno y qué O A X E
Responde.
Para desarrollar Los prismas pueden ser:
número les corresponde? ¿Cuántas caras en total tiene cada polígono? G D A P
13 ¿Qué nombre recibe el prisma que tiene 8 caras
Regulares. Sus bases son O R G T
Resalte que los prismas se diferencian y se nombran según el polígono de su ① ② ④ ⑤ laterales?
polígonos regulares. 3 P E N T A G O N A L Bruno vio la caja de
base. Comunique a los estudiantes que los prismas que van a estudiar son A N N G
Prisma octogonal.
_________________________________________ frente y dibujó la plantilla Bruno Celia Diego
rectos porque sus caras laterales son perpendiculares a la base. Refuerce alrededor de la cara
L G A O 14 ¿Cuántas aristas tiene un prisma pentagonal? verde. Celia vio la caja
con la información del texto y, luego, motívelos a desarrollar las actividades
• Observamos los sólidos y concluimos lo siguiente: U L N 5 · 3 = 15 15 aristas
_________________________________________
por el costado y Diego la
• Observamos los elementos de las diferentes plantillas
13 a la 16. L A
vio desde arriba.
Irregulares. Sus bases César construyó el prisma triangular, al que le corresponde el número 3, y y reconocemos que todas cumplen con las características
Organice equipos, entrégueles cajas con forma de prisma y pídales que son polígonos irregulares. el prisma octogonal, al que le corresponde el número 4. Los números de sus 1 T R I A N G U L A R 15 ¿Cómo se llama el prisma que tiene 22 aristas?
del prisma. Estas plantillas corresponden a vistas de diferentes posiciones.
las desarmen para obtener su desarrollo; así podrán deducir de manera caras son 5 y 10, respectivamente. Por otro lado, Diana construyó el prisma R 22 ÷ 3 = No existe.
_________________________________________ Ninguno se equivocó, las tres plantillas son desarrollos de la caja.
experimental cómo hallar el área de cada uno de los prismas. A continuación, hexagonal, al que le corresponde el número 1, el prisma rectangular, al que Completa.
16
analice con los estudiantes los ejemplos 26 y 27. le corresponde el número 2, y el prisma trapezoidal, al que le corresponde el
Prisma Caras laterales Vértices Aristas
¿Qué polígono forman las bases de un prisma
número 5. Los números de sus caras son 8; 6 y 6, respectivamente. regular de 24 aristas? EJEMPLO 29
Mencione que es posible construir la plantilla o desarrollo de un cubo a partir 7 Triangular 3 6 9
24 ÷ 3 = 8 Prisma octogonal.
_________________________________________ Luisa, Mauricio y Nicolás armaron cubos cuyas caras son de distintos colores.
de seis cuadrados iguales unidos de una determinada forma. Pídales que 8 Cuadrangular 4 8 12
EJEMPLO 27 Pentagonal
reproduzcan y recorten los siguientes desarrollos y luego indiquen con cuáles 9 5 10 15 17 ¿Cuántas caras tiene un prisma pentagonal regular? Luisa Mauricio Nicolás
no es posible armar un cubo. Alberto construirá tres prismas regulares de base triangular, hexagonal y Explora, analiza y completa. 7
_________________________________________
cuadrangular, de modo que los lados de sus bases sean todos iguales, y sus Si los tres usaron los mismos colores, pero en distinta posición, ¿qué desarrollo

10 Nombre: Prisma hexagonal
_________________
alturas, también. ¿Cuántas piezas 18
del cubo le corresponde a cada estudiante?
12
N.° de vértices: ____________ ¿Qué regularidad encuentras entre el número de
rectangulares iguales necesitará para N.° de aristas en la base: 12
_____ caras totales y el número de caras laterales de un
las caras laterales? Si en cada vértice prisma? ¿Por qué?

6

N.° de aristas laterales: ______
colocará una bolita de color, ¿cuántas 18
Total de aristas: ____________
TEN EN CUENTA El número de caras totales excede en dos al número
_________________________________________ A B C
bolitas usará? 6
N.° de caras laterales: _______
En el cubo o hexaedro, las
• Calculamos el número de caras laterales de los prismas:
de caras laterales porque un prisma siempre tiene dos
_________________________________________ • Buscamos que los colores que se muestran en los desarrollos coincidan en
6 caras son cuadrados. 11 Prisma triangular
Nombre: __________________
bases. un vértice. Por otro lado, si en un desarrollo encontramos que las tres caras
P. triangular = 3 P. hexagonal = 6 P. cuadrangular = 4 3 + 6 + 4 = 13 6
N.° de vértices: ____________ _________________________________________ que coinciden en un vértice del sólido están alineadas, descartamos que ese
Deje en claro que, cuando concurren tres cuadrados, en algunos casos se • Calculamos el número de vértices: 6
N.° de aristas en la base: _____ desarrollo pertenezca a aquel sólido.
19
puede construir un cubo; en cambio, cuando concurren cuatro cuadrados, es P. triangular = 6 P. hexagonal = 12 P. cuadrangular = 8 6 + 12 + 8 = 26
3
N.° de aristas laterales: ______ El número de aristas de un prisma regular es 18.
A Luisa le corresponde el desarrollo C; a Mauricio, el desarrollo A, y a Nicolás,
¿Qué polígonos forman sus bases?
imposible construir un cubo. Alberto necesitará 13 piezas rectangulares iguales y usará 26 bolitas de color.
9
Total de aristas: ____________
el desarrollo B.
3
N.° de caras laterales: _______ 18 ÷ 3 = 6 Hexágonos
_________________________________________
Para consolidar 338 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 339 340
Para consolidar el tema de desarrollo de prismas, solicite a los estudiantes

que, en equipos de tres, resuelvan las actividades 8 a la 10 y 17 a la 19.
350 351
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Áreas del prisma
CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Capacidades y desempeños precisados Área y volumen del prisma

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4; 8-10 Argumenta afirmaciones: 5-7 11
Comunica • Representa el desarrollo de un prisma. (1-3) El estudio de los desarrollos de los sólidos nos permite apreciar las figuras Áreas del prisma
planas que los componen y nos facilita el cálculo de sus áreas. Este
Elige el desarrollo correcto en cada caso marcalo 7 ¿Con cuáles de los siguientes desarrollos se puede Argumenta • Interpreta el desarrollo de un prisma y reconoce sus áreas lateral y conocimiento te permitirá determinar, por ejemplo, la cantidad de papel
RECUERDA Mariana quiere saber qué cantidad de cartón necesita para
con un ✓ . armar un prisma? Rodea. afirmaciones total. (1-5) necesario para forrar una caja. elaborar una caja como la de la imagen. Su hermana le dice
El desarrollo de un
1 • Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total que si la desarma y utiliza el patrón, le será de gran ayuda
D Modela objetos l
prisma está formado
11 cm
del prisma. (1; 6-9) TEN EN CUENTA Área del prisma apotema por un rectángulo y dos para calcular su superficie. ¿Estas de acuerdo con lo que dice
l polígonos que son las la hermana de Mariana? ¿Qué cantidad de papel necesita?
Un prisma es un poliedro El desarrollo del prisma está formado
bases. Uno de los lados
✓ cuyas bases son dos por un rectángulo y por dos polígonos • Al desarmar la caja, obtenemos el patrón; es decir,
B
C Sugerencias didácticas polígonos congruentes
que forman sus bases. l ► h
del rectángulo coincide
con el perímetro de la el desarrollo plano de la caja. En él identificamos las
y paralelos, y cuyas
2 A Uno de los lados del rectángulo base y el otro es la altura siguientes figuras: 4 cm
caras laterales son
Dibuja el desarrollo plano de cada figura. Indica las Para iniciar paralelogramos. coincide con el perímetro de la del prisma. 4 cm
base y el otro lado es la altura l 2 hexágonos
dimensiones reales.
Con antelación, solicite que traigan al aula algunas cajas de productos que del prisma.
Perímetro de la base (PB)
11 cm
✓
8
4 cm
utilizan con frecuencia en sus casas. Motívelos a comparar las cajas con ►
m Área lateral Área de la base Área total
3c
h
3 cm 4 cm los poliedros que han construido. Esta actividad permitirá que identifiquen PB · apotema
6 rectángulos
los elementos de cada cuerpo geométrico. AL = PB · h AB = ____________ AT = AL + 2AB 24 cm
3 2
6 cm
6 cm
1.° 2.°
►
EJEMPLO 1 • Para calcular el área total de la caja, hallamos el área de cada una de las partes y, luego,
l
5 cm Apotema las sumamos.
lo abrimos Un grupo de estudiantes construyó 50 bloques de cartón con las medidas que Pb . ap _________
__
__
20 cm 6(4) ∙ 2√3
✓ 9
h se indican. Si quieren forrar toda la superficie de los bloques con un material Ahexágono = _______ = = 24√3 = 41,57cm2.
2 2
plastificado, ¿cuántos metros cuadrados de este material necesitarán? Como son dos hexágonos: 2(41,57) = 83,14 cm2
4 h
8 cm • Calculamos las áreas de uno de los bloques: Arectángulo = 11 ∙ 4 = 44 cm2. Como son 6 rectángulos: 6(44) = 264 cm2
Área de la base Área lateral Área total
8 cm
4.°
4,5
8 cm 10 cm Área total = 83,14 cm2 + 264 cm2 = 347,14 cm2
3.°
cm
AB = b · h A L = PB · h A T = 2AB + AL
m
8 cm
8c
8 cm La idea de utilizar el patrón fue de gran ayuda. La cantidad de cartón que necesita Mariana
10 cm
AB = 10 · 4,5 AL = 2(4,5 + 10) · 20 A T = 2 · 45 + 580 es de 347,14 cm2.
10 cm Perímetro de la base (PB)
✓ AB = 45 cm2 AL = 29 · 20 = 580 cm2 A T = 670 cm2
obtenemos IMPORTANTE
Área lateral Área de la base Área total
• Calculamos el área de todos los bloques: 670 · 50 = 33 500 cm2
Realiza lo que se indica y responde. 10 El volumen de un prisma
Grafica un cubo de 1,5 cm de arista.
PB . apotema
• Convertimos a metros cuadrados: 33 500 ÷ 10 000 = 3,35 m2
es igual al producto del área
5 Grafica el desarrollo de un cubo con dos cuadrados
de su base por su altura.
A L = PB · h AB = ___________ AT = AL + 2A B
2
Necesitarán 3,35 m2 de material plastificado.
alineados. ¿Es la única forma?
V = AB · h
Sé emprendedor
1,5 cm EJEMPLO 30
Considere la activación de los saberes previos de los estudiantes. activ Volumen del prisma
Pregunte: ¿Qué entienden por área? ¿Qué dato se necesita para hallar la de Pablo inicia su negocio de elaboración de cajas decorativas. Se sabe que dispone
Si el prisma es un paralelepípedo rectangular,
idades
Sí es la única forma.
h
Libro
de dos modelos de cajas: una en forma de cubo y otra en forma de prisma
1,5 cm
superficie mínima de papel para envolver un prisma rectangular? (Conocer la base es un rectángulo. Por lo tanto:
cuadrangular con las medidas que se muestran. Si para ahorrar material Pablo
el área total del prisma rectangular).

Vprisma = largo · ancho · altura
6 debe escoger aquella que tenga menor superficie, ¿por cuál de ellas optará?
Grafica el desarrollo de un cubo con tres cuadrados 1,5 cm Págs. 342-345 Vprisma = l · a · h a
alineados y, luego, con cuatro. En ambos casos,
l • Calculamos las áreas de las cajas:
¿hay una sola forma de hacerlo? Para desarrollar 22 cm

En forma de cubo: En forma de prisma cuadrangular:
DESARROLLA TUS CAPACIDADES

Con 3 cuadrados: Pregunte: ¿Qué desea conocer Mariana? (La cantidad de cartón para Modela objetos: 1-2
A T = 6l2 A T = 2AB + AL = 2AB + PB · h
elaborar el desarrollo de una caja como la que se muestra en la situación).
Analiza y responde. A T = 6 · 82 A T = 2(42) + 16 · 22
Resalte que el prisma está compuesto de 6 rectángulos y 2 hexágonos. 8 cm 4 cm
Con 4 cuadrados: 1,5 cm 1 Carolina construyó un prisma cuya base es un 2 Claudia construyó un recipiente en forma A T = 6 · 64 = 384 cm2 A T = 32 + 352 = 384 cm2
Sé emprendedor. (El
triángulo equilátero de 5 cm de lado y 4,3 cm de cubo cuya arista mide 15 cm. ¿Cuál es
Para consolidar de altura, y ahora debe pintar su superficie.
estudiante reconoce que
el volumen del recipiente? Indica el valor para iniciar un negocio es
Pablo podrá optar por cualquiera de las cajas porque ambas tienen la misma
Analice con los estudiantes el ejemplo 30. Motívelos a realizar los Si la altura del prisma es de 9 cm, ¿cuántos en metros cúbicos. 0,003 375 m3 necesario informarse sobre área total.
No, en ambos casos hay varias formas de hacerlo. centímetros cuadrados pintará? 156, 5 cm2
desarrollos del prisma cuadrangular y el cubo; esta actividad les permitirá él, realizar un presupuesto, ¿Qué crees que es necesario para emprender un negocio?
tomar acciones, etc.).
visualizar mejor la problemática. Luego, indíqueles que calculen las áreas
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 341 lateral y total. Invítelos a comprobar que aplicando la fórmula del prisma UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 81 342
se obtienen los mismos resultados. Pregunte: ¿Conocen a alguien que

elabora velas para vender? ¿Consideran que es un buen emprendedor?
352 353
Unidad

Volumen de prismas
CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 12 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-6; 9 Modela objetos: 7-8
Argumenta • Analiza datos disponibles para calcular las áreas y volumen de Volumen de prismas Argumenta afirmaciones: 1-3 Modela objetos: 4-8
RECUERDA
afirmaciones un prisma. (1-3)
Pinta del mismo color el prisma y su desarrollo. Analiza y responde. La unidad principal de Indica cuál de estos prismas tiene mayor volumen. 6 Juan construyó para sus
Mauricio transportará cierta carga de arena en un camión cuya tolva mide 5 m de largo, 4 m
Luego, calcula el área lateral de cada prisma. • Resuelve problemas que implican el cálculo del volumen de un volumen es el metro vacas un comedero en
6 ¿Qué cantidad de cartón se necesita para armar la Modela objetos de ancho y 3 m de altura. Si la tolva se llena al ras, ¿cuántos metros cúbicos de arena podrá 1
prisma. (2 y 4-8) cúbico (m3). forma de ortoedro de
1 3 cm 3 cm caja que se muestra? transportar en cada viaje?
Un metro cúbico es un 5 m de largo, 1 m de
AL = 2(8 + 11) · 5 = 190 cm2 cubo cuya arista mide • Representamos gráficamente la tolva del camión y calculamos cuántos cubos de 1 metro
ancho y 1 m de alto.
5 cm A = 2(8 · 11) = 176 cm2
B Sugerencias didácticas un metro. de arista caben en ella.
5m ¿Cuánto gastará Juan
5 cm 5 cm Atotal = 190 + 176 = 366 cm2 Observamos que en el primer nivel alcanzan: Fig. ① Fig. ② Fig. ③ en llenar el comedero si el metro cúbico de forraje
11 cm 5 ∙ 4 = 20 cubos
Para iniciar m
Figura 1: V = 33 = 27 u3 cuesta S/ 12?
4 cm
8 cm
1m
m
La altura es 3 m. Como son 3 niveles: Figura 2: V = (3 · 1) · 5 = 15 u3
A = 50 cm2 3 cm Gr afica y resuelve. Para activar los conocimientos previos de los 3 ∙ 20 = 60 cubos Figura 3: V = (7 · 2) · 1 = 14 u3
Volumen del comedero:
3 cm Como cada cubo es un metro cúbico: 60 × 1 m3 = 60 m3 5 · 1 · 1 = 5 m3
2 7 Se quiere recubrir el interior de un depósito de estudiantes, realice las siguientes preguntas: m m
La figura 1 tiene mayor volumen.
4 cm Cubo de 1 m3 En cada viaje podrá transportar 60 m3 de arena. Precio por llenarlo:
100 cm de largo, 60 cm de ancho y 30 cm de ¿Qué es el volumen de un cuerpo? (Es la cantidad
5 cm 5 cm m 5 · 12 = 60
profundidad con losetas cuadradas de 2 cm de lado. de espacio que ocupa ese cuerpo). ¿Qué significa Gastará S/ 60.
¿Cuántas losetas se necesitarán? EJEMPLO 31
medir el volumen de un cuerpo? (Significa calcular Completa con las palabras de los recuadros.
3 cm V = 10 × 6 × 6 Andrea tiene dos recipientes iguales en forma de
A = 60 cm 2
5 cm
100 cm el número de unidades cúbicas que caben en su
3 3 cm 30 cm 2 cm
interior). V = 360 u3 prisma rectangular cuyas dimensiones se indican 6 cm
2 cuerpo
El volumen de un ___________ cantidad
es la ___________
TEN EN CUENTA en el margen. En uno de ellos guardará cubitos de espacio
60 cm de ___________ que ocupa.
5 cm 1 cm de arista, y en el otro, cubitos de 2 cm de
Pídales que calculen el volumen del siguiente cuerpo contando sus Como las medidas de la 7 En una caja de forma cúbica de 40 cm de lado, se
AL = 2(100 + 60)30 = 9600 cm2 arista. Si consideramos los cubitos como unidad 12 cm 8 cm espacio cuerpo cantidad
AB = 60 · 100 = 6000 cm2
unidades cúbicas. unidad de referencia se
de medida, ¿cuál es el volumen de cada recipiente? requiere acomodar cajas de 40 cm de largo, 20 cm
3 cm han duplicado, en cada
A = 45 cm2 AT = 9600 + 6000 = 15 600 dimensión del segundo ¿Qué relación hay entre los dos volúmenes? 3 Medir el volumen de un cuerpo consiste en de ancho y 10 cm de alto sin que sobre espacio.
1. AL = 5 · 4 + 3 · 5 + 3 · 5 Área de la cerámica: 22 = 4 cm2 Para desarrollar recipiente entrará la
• Calculamos los volúmenes según la unidad de medida (cubito de 1 cm). ¿Cuántas cajas entrarán?
mitad de cubitos.. calcular
____________ unidades
el número de ___________ cúbicas
AL = 20 + 15 + 15 15 600 ÷ 4 = 3900
AL = 50 cm2 3900 losetas Haga notar a los estudiantes que el área y el volumen son, en general, Cubito de 1 cm: Cubito de 2 cm:
interior
que caben en su ___________.
V1 = (40 · 20) · 10 = 8000 m3
V2 = 403 = 64 000 cm3
2. AL = 4 · 3 · 5 el resultado del producto de dos y tres medidas de longitudes, Largo = 12 cubitos Largo = 6 cubitos
64 000 ÷ 8000 = 8
AL = 60 cm2 8 Gabriela confeccionó un jarrón de vidrio respectivamente; de ahí que la unidad se encuentre elevada al cuadrado Ancho = 8 cubitos Ancho = 4 cubitos interior calcular unidades
3. AL = 3 · 3 · 5 en forma de prisma hexagonal. Se sabe que para el área y al cubo para el volumen. Altura = 6 cubitos Altura = 3 cubitos Entrarán 8 cajas.
AL = 45 cm2 el lado de la base mide 8 cm, la apotema Resuelve.
V1 = 12 · 8 · 6 = 576 cubitos V2 = 6 · 4 · 3 = 72 cubitos
es de 7 cm y la altura mide 35 cm. ¿Qué Pregunte lo siguiente: ¿Cómo se calcula el volumen de un prisma? (Se 4 Fabricio prepara un queque en un molde de forma
cantidad de vidrio utilizó? multiplica el largo, el ancho y la altura del prisma). ¿En qué unidades se V1 576
• Calculamos la relación entre los dos volúmenes: ___ = ____ =8 rectangular de 50 cm de largo, 20 de ancho y
48 · 7
expresa el volumen? (En unidades cúbicas). Analice con los estudiantes V2 72 8 cm de altura. Si cada centímetro cúbico de queque
AT = (35 · 8) · 6 + _____ la situación inicial. Pregunte: ¿Cuál es volumen de cada cubo? (1 m3). El volumen del primer recipiente es 576 cubitos, y el volumen del segundo lo vende a S/ 0,02, ¿cuánto ganará por el queque
2
AT = 1680 + 168 = 1848
2
¿Cuántos metros cúbicos de arena habrá hasta el segundo nivel? (40 m3). recipiente es 72 cubitos. La relación entre los volúmenes es de 8 a 1. completo? 8 Diana construyó un prisma de base cuadrada cuya
AT = 1848 cm
Motívelos a analizar el ejemplo 31. Pídales que consideren la información Construye tu identidad V = 50 · 20 · 8 = 8000 cm3 área lateral es 224 cm2. Si la altura del prisma mide
EJEMPLO 32
Calcula el área total de estas figuras cuyas medidas presentada en “Ten en cuenta”. 8000 · 0,02 = 160 8 cm, ¿cuál es su volumen?

están dadas en centímetros. 9 Marina afirma que si se duplica la longitud de la En un taller de artesanía, el maestro Gonzalo elaborará un florero de vidrio con Ganará S/ 160.
6 cm AL = PB · h
4 arista de un cubo, el área total también se duplica. Organice equipos de tres y anímelos a resolver las actividades propuestas diseños folclóricos, el cual tendrá forma de prisma triangular cuyas medidas 224 = PB · 8
2 AL = 2(8 + 4) · 2 = 48 ¿Es cierta esta afirmación? ¿Por qué? en “Desarrolla tus capacidades”. Al finalizar, indíqueles que se reúnan se muestran en el margen. Si desea que el volumen del florero sea de 252 cm3, PB = 28 4 · l = 28 l=7

AB = 8 · 4 = 32 Cubo 1: l = 10 cm con otro equipo para que evalúen sus respuestas. Invítelos a construir dos ¿qué altura debe tener?
3
la base es
4 5
• Representamos el volumen del florero y reemplazamos los datos:
AT = 48 + 2(32) = 112 cm2 hp Un pozo contiene 1152 m de agua. Si la base del un cuadrado
8 l AT1: 6 · 102 prismas rectangulares cuyas áreas totales se relacionen entre sí como 1 a pozo tiene 12 m de largo y 8 m de ancho, ¿qué
(  )
AT1: 6 · 100 = 600 cm2 V = 72 · 8 = 392 cm3
( 
V = AB · h
2l Cubo 2: l =2 20 cm
2. Luego, pídales que hallen los volúmenes y verifiquen si existe la misma
relación entre ellos.
b · ht
V = AB · h = ____ · hp
2
6 · 4,2
252 = ______ · hp
2 )
252 = 12,6 · hp altura tiene el pozo?
5 AT2: 6 · 20
• Despejamos hp y calculamos: hp =
3 252
____ 1152 = 12 · 8 · h
4,2 cm = 20
AL = 4(3)2 = 36 AT2: 6 · 400 = 2400 cm2 12,6 1152/96 = h
3 AB = 2(3)2 = 18 Para consolidar El florero debe tener una altura de 20 cm. h = 12
AT = 36 + 18 = 54 cm2 La afirmación no es cierta. El área se cuadruplica. El pozo tiene 12 m de altura.
3
Para reforzar los conocimientos sobre el tema, solicite que desarrollen ¿Qué trabajos artesanales destacan en tu comunidad?
la actividad 2 de la sección “Desarrolla tus capacidades”. Exhórteles a
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 343 compartir y comprobar sus procesos de solución. 344 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 345
354 355
Unidad
Proyecciones de vistas
CUERPOS GEOMÉTRICOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Capacidades y desempeños precisados (Se proyectan las dimensiones ancho y profundidad). ¿Qué entiendes por
vista lateral, izquierda o derecha? (Es la proyección del objeto obtenida en 13 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa estrategias • Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y un plano de proyección vertical, ubicado a la derecha o a la izquierda del Proyecciones de vistas Usa estrategias y procedimientos: 1-10
y procedimientos resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos. (1-10) objeto respectivamente). ¿Qué dimensiones se proyectan? (Se proyectan las
Colorea según corresponda. De los cuatro grupos de vistas, solo uno le
dimensiones profundidad y alto). Clarisa debe construir una pieza de madera como la que se muestra. Para ello, necesita dibujar
corresponde a cada objeto. Identifícalo.
las vistas superior, frontal y lateral de la pieza.
Sugerencias didácticas Motive a los estudiantes a resolver la sección “Desarrolla tus capacidades” Vista Vista Vista
8
• Representamos las proyecciones planas de la pieza: lateral frontal superior a) b)
y pídales que describan brevemente los dibujos realizados. De esta manera
Vista 1
Para iniciar ayudará a los estudiantes a comprender las vistas frontal, lateral y superior. frontal
Vistas △
Pregunte: ¿Por qué la proyección de un cilindro, cuando es observado en Superior Frontal Lateral ✓ ✓ △ △
Indique a los estudiantes que las actividades propuestas serán realizadas de una vista frontal, resulta siempre un rectángulo? (Porque los puntos que se Vista △ ○ ✓ c) d)
forma individual, centre su atención en la situación inicial. lateral ✓ ○
proyectan corresponden al borde del cilindro). ✓
Vista
Para promover un aprendizaje significativo, muestre a los estudiantes algunos superior 2
objetos como una lata de leche y una caja de cereal. Pida a voluntarios Para consolidar ▭ 9
▭
que observen dichos objetos de frente y desde arriba, y que los dibuje. EJEMPLO 33 ✓
△
✗ ✓ △ a) b)
Formalice el aprendizaje sobre la vista tridimensional de los cuerpos ▫
✗
○ ▫
Pregunte: ¿Qué forma tienen los objetos vistos de frente? (Ambos tienen forma ○
geométricos, a través de esta pregunta: ¿cuáles son los tres tipos de vista Las tres vistas que se muestran
rectangular). ¿Qué forma tienen vistas desde arriba? (Circular y cuadrada). corresponden a un mismo objeto. Si
mediante los cuales podemos observar un cuerpo geométrico? Muestra en Vista
3
Pida que comparen los dibujos que han realizado con los de un compañero(a). Marcelo debe dibujar las tres vistas en el lateral c) d)
la pizarra una de sus producciones y coloca los 3 carteles debajo de cada plano, ¿cómo puede representar cada una
△ △ △ △ ✗
Para desarrollar representación. de ellas? ✓
✗ ✓ ✗ ✓ ✗ ✓
• Asignamos el mismo color para las caras
Vista ✓
Vista Frontal Vista Superior Vista Lateral
Tenga en cuenta que algunos estudiantes tienen dificultad en representar que se aprecian en la misma vista.
frontal
Resuelve.
las proyecciones de un cuerpo. Por ello, hágales notar que estas • Observamos y describimos las tres
4
10 Roberto, Melisa y Sebastián representaron las vistas
representaciones utilizan solo figuras planas, aunque los objetos tengan proyecciones planas: Vista % △ de uno de los bloques que se muestran.
△
superficies curvas, sus dibujos serán representados bidimensionalmente. superior ○ ○
✓
% ○ ✗
a) b) c) d)
✓ ▭ ▭
Pida que analicen el desarrollo de los ejemplos 33 y 34. Refuerce el concepto 1. Vista superior. Está 2. Vista frontal. Está 3. Vista lateral. Está
M S R
de vista frontal, lateral y superior, con el apoyo del siguiente gráfico. conformada por tres conformada por tres conformada por un
rectángulos amarillos. rectángulos anaranjados. polígono de forma
VISTA FRONTAL VISTA LAT. IZQUIERDA Actividades complementarias El del centro El superior escalonada, cuyos Escribe S (vista superior), L (vista lateral) y F (vista
Ancho Profundidad Dibuja las vistas que se solicitan.
tiene mayor tiene mayor lados tienen frontal) según corresponda.
altura. altura. diferentes Si cada uno dibujó las vistas de un bloque diferente,
medidas. 5 ¿qué bloque representó cada uno? ¿Qué bloque
1. quedó sin representar? (La parte sombreada
Alto
corresponde a la vista frontal).

Alto
EJEMPLO 34
Vista Roberto Melisa Sebastián
Lateral Frontal Sofía debe reproducir la figura Vista frontal Vista lateral Vista superior
(L) (F) (S)
representada en las vistas. Superior

6
¿Cómo lo puede hacer?
¿Qué figura obtendrá? Frontal /
lateral
Profundidad

Alto
Superior
– La vista superior del dibujo de Roberto permite
2. • Observamos y relacionamos las vistas: (L) (F) (S)
asociarlo al bloque D.
7
La vista frontal muestra que la cruz está formada por cuadrados (pueden ser – La vista frontal del dibujo de Melisa muestra cuatro
Pro
fun cubos o paralelepípedos). Las vistas lateral y superior confirman que se trata caras. El único bloque que cumple es el bloque A.
did
Ancho ad ho de cubos. – La vista lateral del dibujo de Sebastián corresponde
Anc
VISTA SUPERIOR Lateral Frontal • Dibujamos la figura en una plantilla de punto isométrico (ver margen). al bloque C.
Sofía obtendrá una cruz formada por seis cubitos. Roberto: bloque D, Melissa: bloque A y Sebastián:
Pregunte: ¿Qué es la vista frontal? (Es la proyección del objeto obtenida en un (L) (F) (S) bloque C.
plano de proyección vertical, ubicado detrás del objeto). ¿Qué dimensiones
se proyectan? (Se proyectan las dimensiones alto y ancho). ¿Qué es vista 346 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 347
horizontal? (Es la proyección del objeto obtenida en el plano de proyección Superior

horizontal, ubicado debajo del objeto). ¿Qué dimensiones se proyectan?
356 357
Unidad

Uso de software matemático Razonamiento matemático
Libro de actividades (pág. 348) Libro de actividades (pág. 349)
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Usa estrategias Usa estrategias • Diseña y ejecuta un plan orientado al conteo de cubos en una Conteo de cubos
• Construye prismas empleando el programa GeoGebra. (1-2)
y procedimientos GeoGebra, para construcción de Prismas y procedimientos estructura. (1-13)
EJEMPLO 35 7 ¿Cuántos cubos faltan para cubrir por completo
Paso 1 Accede a http://web.geogebra.org/app y elige la opción “Álgebra”. el ortoedro?
Sugerencias didácticas Paso 2 Haz clic derecho en el área de trabajo y activa las opciones “Ejes” y “Cuadrícula”.
Sugerencias didácticas Si tomamos como unidad el cubo (unidad
A) 20 cubos
cúbica), ¿qué volumen tiene la siguiente figura?
B) 24 cubos
Para iniciar Digita A = (–1, –1) en la primera entrada de la Selecciona
cm
y “Polígono regular”. Luego, Para iniciar
ventana algebraica y presiona “Enter”. Luego, C) 32 cubos
haz clic sobre los puntos A y B, y presiona
Bríndeles un tiempo para el reconocimiento del GeoGebra en el panel de digita B = (2, –1) en la segunda entrada y “Enter”. Se abrirá una ventana para que digites Para dar inicio al tema, recomiende a los estudiantes que para hallar el número D) 36 cubos
tareas, las funciones de cada botón, etc. presiona “Enter”. el número de vértices; en este caso, digita el de cubos en una determinada estructura es necesario visualizar bien la figura y
8 ¿Cuántas unidades cúbicas tiene la siguiente figura?
número 3. trabajar en orden.
• Realizamos el conteo de las unidades cúbicas,
Para desarrollar las cuales son del mismo tamaño:
A) 5
Punto 1 Punto C Para desarrollar B) 5, 5
Centre la atención en la sección del paso 2. Pregunte: ¿Qué ángulos obtuviste A = (-1,-1) A = (-1,-1)
2 + 8 + 12 = 22 cubos C) 6
al realizar la actividad 2? (Se observa que cada ángulo del triángulo es de B = ( 2 ,-1) 0 B = ( 2 ,-1) 1 Fije la atención de los estudiantes en el ejemplo 15 y resalte que para el conteo • Como cada cubo representa una unidad cúbica, D) 6,5
60°). Para realizar la actividad 3, haga notar a los estudiantes que el ícono se ? Entrada..
-2 -1 0 1 2 Polígono
0
de cubos hay que tener en cuenta toda la estructura (base, altura y ancho). el volumen de la figura es 22 u3.
polígono1=polígono(A, B, 3)
encuentra en la parte superior derecha de la pantalla. Pregunte: ¿Qué quiere A
-1
B polígono1 = 3.9
-1 0 poligono
1 1 2
Presente las siguientes situaciones:
9 ¿Cuántos cubos en total hay en la siguiente figura?
decir que el valor del polígono 1 es igual a 3,9 cuando coloco el puntero en el Segmento A -1
B
Cuenta los cubos y selecciona la opción correcta. A) 60
sector donde se encuentra el triángulo? (Quiere decir que el área del triángulo -2
f = Segmento(A, B, polígono1) 1. En la siguiente figura En el primer nivel (base) : 8 B) 72
f=3 1 A) 6 B) 7
es igual a 3,9). ¿Cuál es el valor de la arista AE? (6,24). se observan cubos de C) 80
cmcm cm cm un centímetro de arista, En el segundo nivel :4 C) 8 D) 9
Paso 3 D) 95
Haga notar que la vista algebraica está a la izquierda del escritorio. En ella se Selecciona y . Luego, en cada uno de Haz clic en y en . Luego, haz clic en
¿cuántos cubos de En el tercer nivel :2
cm
escriben las coordenadas de los puntos. Además, allí aparecen las medidas los lados del triángulo. Haz clic en , el triángulo dibujado en 3D y digita el número 6
dicha medida existen En el cuarto nivel :1 2 A) 12 B) 15 Cuenta las unidades cúbicas, calcula el volumen de
en la casilla correspondiente a “Altura”.
de los lados, el área de las superficies y el volumen de los sólidos. en “Vista” y selecciona “Vista gráfica 3D”. en total? C) 20 D) 24 los siguientes cuerpos y marca la opción correcta.
Total: 15
Proponga que primero calculen el área total y volumen del prisma en forma 4
G
I 10 A) 6 u3
6
algebraica y luego lo calculen haciendo uso del software. Luego, pida que 2. En la figura de la B) 8 u3
En el cuarto nivel no se ven : 0
justifiquen y comparen sus respuestas. Así podrán valorar más este tipo de 3
H
pregunta anterior, 3 C) 9 u3
¿cuántos cubos de un En el tercer nivel no se ven :0 A) 21 B) 25
herramienta ya que les permite obtener los resultados de forma inmediata. 4
D) 12 u3
centímetro no se ven? En el segundo nivel no se ven : 1 C) 27 D) 31
Pida que oculten los ejes de coordenadas en la ventana gráfica y la ventana 2
En el primer nivel :1
3D. (Para ello, se hace clic derecho sobre el eje y desactiva el check de 2 6 4 A) 18 B) 20 11 A) 20 u3
1 3 4 Total: 2 B) 22 u3
2 C) 22 D) 24
“Eje” en ambas ventanas). Haz clic en , en y sobre el prisma de 1
C 2
C C) 24 u3
0 3
-4 0 3 polígono1 3. ¿Cuántos cubos de
-2 A
A -1 0 poligono1
3
0
0 3 Bloque cúbico de 4 cm de arista D) 26 u3
la vista 3D. Pregunte: ¿Qué observas? (Se muestra el desarrollo del prisma). -1 0
1 -2 3 2 1 centímetro de arista
2
3 B 2
3
-3 B 4
6 faltaban para formar Posee 4 × 4 × 4 = 64 cubitos Resuelve y selecciona la opción correcta.
cm
Haz clic en , en cm2 y sobre cada una de las caras que se -1
un bloque cúbico de Luego faltan: 12 A) 18 u3

-2 5 El siguiente prisma está formado
4 cm. de arista? 64 – 11 = 53 cubitos por pequeños cubos que pesan B 20 u3
muestran en el desarrollo del prisma. Pregunte: ¿Qué valor obtuviste para -2
2 gramos cada uno. ¿Cuál es el C) 24 u3
cada cara lateral? (18 cm2). ¿Qué valor obtuviste para el área de la base? Existen 2 cubitos peso total del prisma?

(3,9 cm2). ¿Qué valor apareció en la vista algebraica para el área total del D) 30 u3
A) 160 g B) 180 g
desarrollo del prisma? (61,79 cm2). ¿Cuál es la forma operativa del área total EXPLORA E INTERACTÚA Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Organice a los estudiantes en pares e indique que desarrollen las actividades
C) 200 g D) 1 kilo
propuestas. Al finalizar, invítelos a explicar los procesos realizados para hallar
del prisma? (3(18) + 2(3,9) = 54 + 7,8 = 61,8 cm2). Haz clic en , en 6 ¿Cuántos cubos se requieren para construir un 13 A) 30 u3
cm3 Realiza lo que se indica. 2 Digita los puntos A = (2,2) y B = (1,1) con cinco sus soluciones.
3 prisma que tenga 8 cubos de largo, 4 cubos de B) 32 u3
cm y sobre el prisma de la vista 3D. Pregunte: ¿Qué valor obtuviste 1 Digita los puntos A = (1,2) y B = (–1,2) con cuatro vértices y una altura de 7. ¿Cuál es la medida de ancho y 3 cubos de alto?
la arista de la base y la arista lateral? ¿Qué prisma Para consolidar C) 48 u3
para el volumen? (23,38 cm3). ¿Cómo se expresa el volumen del prisma vértices y una altura de 5. ¿Qué prisma construiste?
construiste? A) 15 cubos B) 96 cubos D) 64 u3
aplicando la fórmula? (V = 3,9 × 6 = 23,4). Para fijar los conocimientos adquiridos, pida a los estudiantes que creen una C) 30 cubos D) 78 cubos
estructura y preséntelo a la clase, para que sus compañeros puedan hallar la
Para consolidar respuesta.
1. D 2. C 3. C 4. D 5. A 6. B 7. C 8. D 9. B 10. B 11. D 12. C 13. A
Pida que refuercen con las actividades de “Explora e interactúa”.
358 359
Unidad

Áreas y volumen de un cilindro
Capacidades y desempeños precisados está determinada por el área de la región rectangular cuya base corresponde Áreas y volumen del cilindro
a la longitud de la circunferencia, es decir, 2πr, y cuya altura es la medida de 14
Argumenta • Justifica la relación entre las áreas de las bases y las superficies la altura del cilindro, es decir, h. Muchos objetos que utilizamos en la vida diaria tienen forma cilíndrica, Áreas y volumen de un cilindro
2πr por ejemplo, las latas de leche. Conocer las propiedades de estos cuerpos
afirmaciones laterales del cilindro. (1)
Área lateral = base × altura → 2πrh te permitirá calcular el área de la etiqueta de una lata de conservas, la El desarrollo del cilindro está formado por un rectángulo y por dos círculos iguales que son sus
Usa estrategias • Emplea estrategias que implican resolver problemas sobre El cilindro es un sólido
capacidad de un depósito industrial, etc. bases. Uno de los lados del rectángulo coincide con la longitud de la circunferencia y el otro
h que tiene dos bases
y procedimientos cilindros. (2-6) circulares paralelas y una lado es la altura del cilindro.
IMPORTANTE El cilindro es aquel cuerpo o sólido geométrico generado por la revolución de una región superficie curva.
• Resuelve objetos que implican el cálculo y volumen del cilindro.
Modela objetos rectangular en torno a uno de sus lados. r
(1-3; 7-8) Desarrollo del cilindro
r
El desarrollo del cilindro r C
B C B
nos permite visualizar y ___ ___
h
BC = radio AB = altura L = 2π r
___ ‹___›
calcular el área lateral
y total. h CD = generatriz AB = eje
Comunique a los estudiantes que, como el lateral de un cilindro es un
Para iniciar rectángulo y sus dos bases son círculos, se obtiene lo siguiente: r A D
A D r
Organice a los estudiantes en equipos de tres y entrégueles una hoja. Áreacilindro = Árealateral + 2 Áreabase = 2πrh + 2πr 2 El desarrollo del cilindro nos permite visualizar y calcular las áreas laterales y el área total.
Indíqueles que la enrollen y procuren tapar una de las bases con una h
Longitud de la circunferencia
Área lateral Área total
y área del círculo
parte de la misma hoja. Pregunte: Si el recipiente construido con la hoja Volumen cilindro = Áreabase ∙ altura = πr 2 ∙ h 2π r Longitud de la circunferencia
L = 2πr AL = L · h A T = AL + 2AB Área lateral Área total
y área del círculo
lo pudiéramos llenar de agua, ¿qué cantidad de agua cabría en él? (La Invítelos a resolver las actividades propuestas en “Desarrolla tus r A = πr 2
AL = 2πrh A T = 2πrh + 2πr 2
cantidad de agua depende de la capacidad del recipiente). ¿Cómo se IMPORTANTE L● = 2πr A L = L● · h AT = A L + 2AB
capacidades”. Al finalizar, pida que construyan un cilindro con las medidas 9 cm
A● = πr2 AT = 2πrh + 2πr2
podría determinar la capacidad del recipiente? (Hallando su volumen). de uno de los mostrados en la actividad 2.
Elementos del cilindro A L = 2πrh
EJEMPLO 2 Radio
¿El recipiente mostrado se parece a algún cuerpo sólido conocido? 4 cm
(Sí, a un cilindro). Una lata de atún tiene 4 cm de altura y 9 cm de diámetro. En la fabricación de
Para consolidar 1000 latas, ¿cuántos metros cuadrados de hojalata se utilizarán?
EJEMPLO 36
Calcula el área total de un cilindro de 5 cm de radio y 30 cm de altura.
Para desarrollar Solicite el desarrollo de las actividades 1 a la 3 con la finalidad de consolidar r • Reemplazamos los datos en la fórmula del área total y resolvemos: Altura
• Calculamos el área total:
9 cm
los aprendizajes. AT = AL + 2A = 2πrh + 2πr2
Enseñe a los estudiantes la etiqueta que recubre un tarro de leche y haga AT = AL + 2AB AT = 2πrh + 2πr2
4 cm
AT = 2(3,14)(4,5)(4) + 2(3,14)(4,5)2
que observen su forma plana. A continuación, explique que el cilindro es un AT = 2πr (h + r) AT = 2 · 3,14 · 5 (30 + 5) = 1099 cm2
Actividades complementarias AT = 113,04 + 127,17 = 240,21 cm2
cuerpo de revolución que se obtiene a partir de una figura plana que gira Base El área total del cilindro es 1099 cm2.
alrededor de un eje. Pregunte: ¿Cómo se obtiene un cilindro? (Se obtiene al 1. Señala el desarrollo que corresponde a un cilindro. • Nos piden la cantidad de hojalata en metros cuadrados. Convertimos cm2 a m2:
girar un rectángulo sobre uno de sus lados). a) b) m2 dm2 cm2 mm2
EJEMPLO 37
Muestre el siguiente gráfico e invite a los equipos a describir las 0, 0 2 4 0 2 1 ► 240,21 cm2 = 0,024 021 m2 RECUERDA
Una lata de conservas tiene la forma y dimensiones que se 8 cm
características del cilindro. El cilindro se obtiene
En 1000 latas se utilizarán 0,024 021 · 1000 = 24,021 m2 de hojalata. al girar un rectángulo
muestran en la imagen. ¿Qué cantidad de hojalata se usó
para fabricarla? 22 cm
alrededor de uno de sus
• Calculamos el área lateral y el área de las bases:
C A C A activ lados.
de
c) d) Volumen del cilindro
idades
Eje
Libro
Área lateral (AL) Área de la base (AB) Área total (AT)
Es igual al producto del área de su base por su altura.
g h El área lateral es un Las bases son círculos. Sumamos el área lateral
Págs. 350-352 V = AB · h V = πr · h
2
rectángulo. Calculamos el área de y el área de las bases.
r

AL = L● · g un círculo: A T = AL + 2AB
D B D B
AL = 2πr · g AB = π r2 AT = 1 105,28 + 2(200,96)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Modela objetos: 1-3 La generatriz (g) es igual a AB = 3,14 · 82 AT = 1 507, 20 cm2
2. Se necesita elaborar 10 latas de forma cilíndrica de 20 cm de altura con la altura (h).
AL = (2 · 3,14 · 8) · 22
Conduzca a los estudiantes a responder que el cilindro consta de dos AL = 1105, 28 cm2 AB = 200, 96 cm2
sus respectivas tapas de 10 cm de diámetro. ¿Qué cantidad de hojalata Analiza y resuelve. 2 Calcula el área lateral de un tarro cilíndrico de
bases circulares y una superficie lateral que, al desarrollarse, da lugar a un 3 cm de radio y 8 cm de altura. AL = 48π cm2
se utilizará? 1 Una lata de café mide 12 cm de alto y su base Para fabricar la lata, se usaron 1 507,20 cm2 de hojalata.
rectángulo. Además, la distancia entre las bases corresponde a la altura
tiene un diámetro de 10 cm. ¿Cuánto papel se 3 Si la altura de un cilindro de 18 cm disminuye a la
del cilindro. Las rectas contenidas en la superficie lateral, las cuales son 3. Se quiere construir un depósito de cinc de forma cilíndrica con tapa, usó para hacer la etiqueta de la lata? 376,8 cm2 mitad, ¿en qué proporción varía su área lateral?
Una lata de café mide 12 cm de alto. Si su base tiene un diámetro de 10 cm,
¿cuánto papel se necesita para hacer la etiqueta de la lata? 376,8 cm2
perpendiculares a las bases, se llaman generatrices. cuyas dimensiones son 4 m de diámetro y 6 m de altura. Si el metro Disminuye en la misma proporción, en la mitad.
Centre la atención de los estudiantes en la situación inicial y destaque los cuadrado de cinc cuesta S/ 20, ¿cuanto se gastará en la compra de cinc? 82 350
elementos del cilindro. Luego, pídales que analicen la fórmula para hallar el 2
Respuestas: 1. d. 2. 7850 cm 3. S/ 2 009,6
área lateral de cilindro. Oriéntelos a concluir que el área lateral del cilindro
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360 361
Unidad

Taller matemático
Libro de actividades (pág. 353)
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Capacidades y desempeños precisados TALLER MATEMÁTICO

Volumen de un cilindro
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-6 Modela objetos: 7-8
Es igual al producto del área de su base por su altura. Usa estrategias • Halla el perímetro, área y volumen de prismas regulares e irregulares
V = AB · h V= π r2 · h Analiza y responde. Resuelve.
y procedimientos con perspectiva, usando unidades convencionales. (1-3) ¡Todos al agua!
1 Luis y Luz han dibujado un cilindro. Cada uno 5 Calcula el área lateral de un tarro cilíndrico de 3 cm Argumenta • Justifica la relación entre el área de las bases y superficies laterales Javier construirá dos piscinas para el centro comunal de su localidad. La piscina
EJEMPLO 38 de ellos insiste en que el suyo tiene un área total de radio y 8 cm de altura. afirmaciones del cubo, prisma y cilindro. (1-3) de adultos medirá 2 m de altura y el largo de la base medirá el doble del ancho,
TEN EN CUENTA
5,5 m mayor. ¿Quién tiene la razón? 6 Si la altura de un cilindro de 18 cm disminuye a la más 5 m. Las medidas de la piscina de niños serán la mitad de las medidas de la
La cisterna de un camión tiene forma La medida del diámetro
de cilindro de 5,5 m de longitud
2,70 m
es igual al doble de la
medida del radio.
Luis Luz
mitad, ¿en qué proporción varía su área lateral?
Dismuye en la misma proporción. Sugerencias didácticas piscina de adultos.
y 2,70 m de diámetro. ¿Cuántos litros
r = 6 cm r = 3 cm 5. AL = A · π · 3 · 8 6. AL = 2 · π · r · 18 Nos familiarizamos con la situación
de agua puede transportar el camión? AL = 48π cm2 AL = 2π · r · 9 Para iniciar
h = 3 cm h = 6 cm
• Calculamos el volumen de la cisterna: 2πr · 18
______
¿Qué forma tendrán las piscinas que construirá Javier? ¿Cuántas aristas tendrá cada
2πr · 9
=2
V = AB · h Acceda al enlace https://goo.gl/2bs6Q6 (págs. 77-78) para conocer el piscina? ¿Y cuántos vértices? ¿Cuánto medirá la altura de la piscina para niños?
¿Cuál de las dos piscinas tendrá mayor volumen? ¿Cuántas caras se pintarán en
V = πr2 · h ◀ Si el diámetro de la base es 2,70 m, entonces su radio es 1,35 m. Luis: r = 6 > Luz: r = 3 desarrollo de las fases de un taller matemático. En correspondencia con
cada piscina?
V = 3, 14(1, 35)2 · 5, 5 = 31,47 m3
Luis tiene la razón porque su cilindro tiene mayor
radio.
dichas fases, las actividades que se muestran en esta ficha se distribuyen así:
7 Calcula el área de
• Calculamos el volumen en litros de la cisterna:
Forma de prisma rectangular. 12 aristas. 8 vértices. 1 metro. La de adultos. 5 caras.
la plancha traslúcida Fases N.° de actividad 1 Si el perímetro de la base de la piscina para adultos mide 70 m, ¿cuáles son las
31, 47 m = 31,47 · 1000 L = 31 470 L ◀ Un metro cúbico equivale a 1000 L.
3
usada en el vivero.
2 Los envases que se muestran tienen capacidad para Familiarización Introducción medidas de cada piscina?
El camión puede transportar 31 470 litros de agua. 8m RECUERDA
1 litro de líquido. ¿Qué envase tiene mayor área 6m Traducción simple 1 Medida de la piscina de adultos: Ancho: = x Largo = 2x + 5
¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón se usarán para construir un cilindro total? Traducción compleja 2 Para hallar el volumen, 2x + 2(2x + 5) = 70
sin tapa de 20 cm de altura y 6 cm de radio? 276π cm2 A B C 6 · 3,14 · 8 + 2 · 3,14 · 32
AT = _____________________ utilizamos esta fórmula: 6x + 10 = 79 Ancho: 10 m Largo: 25 m Altura: 2 m
2 Interpretación, aplicación y valoración 3 V = AB ∙ h x = 10
150,72 + 56,52
AT = _____________ = 103,62 m2 Medidas de la piscina de niños: dimensiones de la piscina para adultos (÷ 2)
EJEMPLO 39
Ejerce tu ciudadanía IMPORTANTE 2 Lea y analice con el apoyo de los estudiantes la situación propuesta y motívelos Ancho: 5 m Largo: 12,5 m Altura: 1 m
Un edificio dispone de un tanque de agua en forma cilíndrica de 3,4 m de altura
a subrayar las ideas más importantes. Luego, pida que respondan las
Volumen del cilindro
y 3 m de diámetro. Se sabe que los habitantes de un edificio vecino necesitan
8 Juan recolecta desmonte en barriles de 60 cm de preguntas de la sección “Nos familiarizamos con la situación” (La piscina tiene
un tanque de agua, pero que tenga el doble del volumen que el anterior. Rafael, AA = 3,14 · 5, 2 · 2 · 12 + 2(3,14) · (5, 2)2 alto y 40 cm de diámetro. Si cobra S/ 0,0002 por forma de prisma. Cada piscina tendrá 12 aristas. La altura de la piscina de los
h centímetro cúbico que llena, ¿cuánto cobrará por un 2
que forma parte del equipo que construirá el nuevo tanque, manifiesta que el AA = 391, 872 + 169, 8112
niños medirá 1 m. La piscina de adultos tendrá mayor volumen. Se pintarán 5 ¿Cuál es la relación entre ¿El volumen de la piscina para niños corresponde a la mitad del volumen de la
AA = 561, 6832 cm2 barril lleno? el área de la base de piscina para adultos? Justifica tu respuesta.
volumen requerido se conseguirá duplicando el diámetro de la base del tanque
AB = 3, 14 · 8 · 2 · 5 + 2(3,14) · 82
caras). Está actividad permitirá a los estudiantes comprender la situación. cada piscina?
del primer edificio. ¿Tendrá razón Rafael? Explica. Bases de igual área V = 3,14(20)2 · 60 = 75 360 Volumen de la piscina: V = AB · h
AB = 251, 2 · 401, 92
• Calculamos el volumen del tanque que existe (Ve) y el volumen del tanque
Cobrará: 75 360 · 0,0002 = Piscina para adultos: V = (25 · 10) · 2 = 500 m2
AB = 653 , 12 cm2 S/ 15,072 Para desarrollar Piscina para niños: V = (12, 5 · 5) · 1 = 62, 5 m3
que se construirá (Vc): AC = 3,14 · 2 · 5,7· 12 + 2(3,14) · (5,7)2 V(piscina para niños) 62, 5 m3 __
Como el diámetro (de) es 3 m, entonces: re = 1, 5 m AC = 429, 552 + 204, 0372 Indíqueles que formen pareja con el compañero más cercano a fin de Relacionamos volúmenes: ______________ = _______ =1
DESAFÍO V(piscina para adultos) 500 m3 8
AC = 633, 5892 cm2 solucionar las actividades del taller.
Ve = AB · h = π r2 · h = 3,14(1,5)2 · 3,4 = 24, 02 m3 Se requiere pintar con antioxidante
El volumen de la piscina para niños no corresponde a la mitad del volumen de la
Vc = 2Ve = 2 · 24,02 = 48,04 m3 ◀ El doble del volumen. el interior y el exterior de un tanque Para reforzar las actividades, realice las siguientes preguntas: ¿Qué piscina piscina para adultos, sino a la octava parte.
Calcula el área total de los siguientes envases: de 4 m de altura y 3 m de radio. es más grande? ¿Por qué? (La piscina de adultos es más grande porque
• Calculamos el volumen del tanque que propone Rafael (VR): 3 4 ¿Qué superficie se pintará?
sus lados miden el doble). Oriente a los estudiantes a identificar las demás Abn = 62,5 m2
3 Para calcular la cantidad de pintura que necesita para pintar las superficies de las

V = Ag . h 179 m2
El diámetro propuesto (dR) es 2(de). Por lo tanto: dR = 6 m y rR = 3 m O
dimensiones del prisma a partir del valor de la altura. Pregunte: ¿El largo de la Aba = 250 m2
piscinas, Javier determinará la relación entre el área de la base de cada piscina y
VR = π r2 · h = 3,14(3)2 · 3, 4 = 96,08 m3 6m 10 m 8 m
su respectiva área lateral. ¿A qué conclusión puede llegar?
base podría ser expresado con 2(x + 5)? ¿Por qué? (No, porque eso significaría 62, 5 m2 __
• Hallamos la proporción entre ambos volúmenes: ___ Ve = 24, 02 __
_____ =1 8m 8m
_______ =1 Calculamos el área de base y el área lateral de cada piscina y la relación entre dichas
8m que el largo mide el doble del ancho aumentado en 5). Cuando se establece
250 m2 4

VR 96, 08 4 METACOGNICIÓN

áreas.
• Probamos duplicando la altura y manteniendo el diámetro: la relación entre los volúmenes, ¿por qué no se coloca 500 m³/125 m³? (Porque Piscina para adultos Piscina para niños
3. Aprisma = 64 + 4 · 8 · 6 = 256 m2
VP = π r2 · h = 3,14(1,5)2 · 6, 8 = 48,04 m3 ◀ Es el volumen buscado. Ejerce tu ciudadanía. 8 · 3,14 · 8 + 2 · 3,14 · 42 ¿Qué estrategia apliqué al resolver significaría la relación entre la piscina de adultos con la de niños y lo que se Abase = 25 · 10 = 250 m2 Abase = 12,5 · 5 = 62, 5 m2
A_______ = _____________________ = 150,72 m2
Reflexiono sobre mi
(El estudiante reconoce Alateral = (2 · 25 + 2 · 10) · 2 = 140 m2 Alateral = (12, 5 · 5 · 1)2 = 35 m2
Rafael no tiene razón porque, al duplicar el diámetro de la base, el radio se que el trabajo comunitario
cilindro
2
2 la situación? pide es el caso contrario). ¿Cuál es la relación entre el área de la base de cada
aprendizaje.
Abase ______ Abase 62,
piscina? (El área de la base de la piscina para niños es la cuarta parte del área
2 2 2 5
duplica y el volumen se cuadruplica. Para duplicar el volumen, se debe duplicar AT = 256 + 150,72 = 406,72 m = 406,72 m ______ = 250 m = 1, 8 ______ = ____ = 1, 8
es la actividad que realiza ¿Qué dificultades tuve? Alateral 140 m2 Alateral 35
12 · 8 · 2 + 2 · (8 · 10) = 96 + 160 = 256 m2
la medida de la altura del tanque. un grupo de personas para 4. A = ________
2 ¿Cómo las superé? de la piscina para adultos). ¿La relación que existe entre las áreas de las bases
La relación entre el área de la base y el área lateral de cada piscina es la misma. Por
¿En qué consisten los trabajos comunitarios? ¿Crees que es importante crear beneficiar a su comunidad
A_______
3,14 · 12 · 8 + 2 · 36 · 3,14
= ______________________ = 263,76 m2 se mantiene en lo que respecta a los volúmenes? (No). lo tanto, al variar proporcionalmente todas las dimensiones de la piscina, se mantiene
equipos de apoyo en tu comunidad? ¿Por qué? utilizando sus propios cilindro 2 ¿Cómo puede contribuir lo que aprendí
2 la proporción entre las áreas mencionadas.
medios). AT = 256 m2 + 263,76 m2 = 519,76 m2 en proyectos de construcción?
Para consolidar
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 351 352 353
Para reforzar las actividades, anime a los estudiantes a investigar sobre UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos
la relación entre el volumen de una piscina y la cantidad de personas que

pueden usarla simultáneamente.
362 363
x 25
8 √3
x
Unidad
8
16 7
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES m

x 25 8c
8 √3
Actividades integradas
25 cm 7 cm
24 cm
x
x
16 7
x
Libro de actividades (págs. 354-355) m
8c E
E E
CIERRE 25 cm
24 cm 7 cm
Análisis de las preguntas ACTIVIDADES INTEGRADAS
x
Comunique a los estudiantes que en las actividades integradas x
SINTETIZAMOS Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones 5 cm Traduce datos y6condiciones
cm
propuestas se desarrollan las cuatro capacidades correspondientes a la
competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”. Lee y completa el crucigrama. Calcula el perímetro y el área de las siguientes Calcula el perímetro de las siguientes figuras: Resuelve las siguientes situaciones:
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. figuras: 5 cm 10 cm
Asimismo, mencione que estas actividades les permitirán reforzar y 1 Triángulo que tiene sus tres ángulos congruentes. 29 30 40 El área de un triángulo es 20 cm2 y su base mide
13 14 10 cm 8 cm¿Cuánto mide su altura? 8 cm
consolidar los aprendizajes de esta unidad. 2 Perpendicular trazada desde un vértice al lado P = 20 cm 5 cm.
TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS A = 25 cm2
opuesto de un triángulo. 5 cm 6 cm
Haga notar cómo la capacidad “Comunica” se hace evidente en las 5 cm
41 El lado de un octógono regular mide 6 cm. Si su
6 cm
3 Cuadrilátero que tiene como área al semiproducto P = 32 cm
Triángulos Cuadriláteros Suma de ∢s internos actividades 1 a la 12. Resalte la importancia de identificar los elementos A = 60 cm2 apotema es de 7, 2 cm, ¿cuál es su área? ¿Y su
de sus diagonales. 5 cm 10 cm 172, 8 cm2 y 48 cm
de un polígono, prisma y cilindro, así como de sus clasificaciones; esto 4 cm perímetro?
C Propiedades • Paralelogramos: cuadrados, rectángulos, P = 23 cm 2 cm
β y • x + y + z = 180°
β θ 4 Polígono que tiene sus lados y ángulos congruentes 10 cm de x en cada caso. 8 cm P = 24,71 cm
rombos y romboides. les permitirá resolver situaciones problemáticas al reconocer datos y entre sí.
Calcula el valor 31 32 8 cm
42 El área de un cuadrado es 16 u2. Si el lado se
• x+y=α
γ • Trapecios: isósceles, rectángulos y α δ relacionarlos con una figura. En las actividades 10 a la 12, pregunte: 15 x = 80° 16 x = 60°
z x • α + γ + β = 360° escalenos.
B
3 cm duplica, ¿su perímetro aumenta? ¿Cuánto? ¿Qué
α
5 Prisma que tiene 10 vértices. 63°
A B
• Trapezoides α + β + θ + δ = 360° ¿Qué polígonos dan origen a un prisma octagonal? (Rectángulo y 5 cm 6 cm 35° sucede con su área?
7 cm
x
6 Sólido geométrico que se genera al hacer girar un
pentágono). ¿Qué tipo de primas tienen por caras laterales cuadrados 25° 8 cm 2x
Sí, aumenta 16 u. Su área se cuadriplica.
rectángulo sobre su eje. 4 cm 3 cm 12 cm 50 columnas
2 cm 434 cm
140°
Áreas y perímetros de polígonos o rectángulos? (Prismas rectos). ¿Las bases de qué prisma son x
2 cm
Se van a pintar
8 cm D
1 3 A C
Cuadrado Rectángulo Triángulo Rombo P. irregular P. regular hexágonos? (Prisma hexagonal). Cuando se hace referencia a una figura 5
P = 28 cm P = 36,85 cm de forma cilíndrica de 1 m de
4 R E G U L A R
3 cm
diámetro y 3 m de altura. Si se
l a que tiene largo, ancho y alto, ¿de qué tipo de figura se trata? (De un 17 x = 18 5x
8x
18 B C
63° Realiza lo que se indica.
___ ___
P Q O requiere de 0,5 kg de pintura por
l h a h
c D a c cuerpo geométrico). Cuando se hace referencia a las superficies planas 7 cm 33 Con
___ las medidas AB = 5,5 cm, BC = 7, 9 cm y
E U M 8 cm 4u x=8u 2x
metro cuadrado, ¿qué cantidad de
a b l ap que forman un poliedro, ¿a qué se hace alusión? (A las caras de un 3 cm 12 cm
AC = 2,1 cm, ¿es posible construir___el triángulo
l b b d N I B 4 cm pintura se necesitará?
poliedro). ¿Qué es una arista? (Es la línea común a dos caras). ¿Qué es 2 cm 4x 45° ABC? Explica. No es posible, pues BC es mayor que la
b·h D·d P · ap 3x suma de los otros dos lados. 235, 5 kg de pintura
A=b·h A = _____ A = ______
A D
A = l2 A = ____ A=A +A T L O x
2 2 2
un vértice? (Es el punto donde se interceptan 3 o más aristas). 34 Construye
___ un triángulo equilátero PQR, tal que
P = 4l P = 2(b + h) P=a+b+c P = 4l P = 3a + b + c P = 5l
A L T U R A
2 …
Realiza lo que se indica. PQ = 6,3 cm. 44 Un contenedor mide 9 m de largo, 3 m de alto
Para las actividades 13 a la 28 de la capacidad “Usa estrategias G T
19 Halla el perímetro de un cuadrado de 16 cm2 de 35 Se dibuja un cuadrado y un rectángulo con la y 2,5 m de ancho. ¿Cuántas cajas cúbicas de
O E
y procedimientos”, sugiera a los estudiantes que se hagan esta área. 16 cm misma área. ¿Cuál de las dos figuras tendrá un 1,5 m de lado se pueden almacenar dentro del
6 C I L I N D R O R
PRISMA Y CILINDRO
pregunta: ¿Qué estrategia es la más conveniente aplicar? Anímelos 20 Calcula el volumen de un cilindro inscrito en un perímetro menor? El rectángulo. contenedor? 20 cajas
A O ___
a proponer un plan de solución que implique seleccionar y aplicar cubo de 4 m de arista. 50, 24 36 Construye
___ un triángulo
___ ABC, tal que AB = 7
L 45 Se quiere levantar una pared de 12 m × 4 m × 10 cm.
Área del prisma Área del cilindro una estrategia o procedimiento pertinente que permita resolver cada 21 El perímetro de un cuadrado es 120 cm y cada lado cm, BC = 6 cm y AC = 5 cm. Luego, realiza lo
Si la mezcla que va entre los ladrillos ocupa el
• AL = PB · h • AL= 2π rh situación. Solicite voluntarios a fin de que desarrollen en la pizarra sus Sean las siguientes figuras y sólidos geométricos. mide x + 5 cm. Halla el valor de x. 25 cm siguiente:
12% del volumen de la pared, ¿cuántos ladrillos de
• AB= π r2 propuestas y procesos de solución. Esta actividad permitirá enriquecer a) Traza con rojo la altura que parte del vértice A.
PB · ap
D E D FE F 22 El área total de un cubo mide 108 cm2. Calcula su 20 cm × 10 cm × 5 cm se necesitarán?
• AB = _____ g h G G __ b) Traza con azul la mediana que parte del vértice C.
2 • A T = AL + 2AB los aprendizajes con el razonamiento empleado por otros compañeros B B volumen. 54√ 2 cm3 4224 ladrillos
• A T = AL + 2AB = 2π r(h + r)
r y elegir cuál les parece más conveniente. Motívelos a manifestar su C C 23 La base de un prisma recto es un rombo de Calcula en cada caso el área de la superficie 46 Calcula la cantidad de árboles que pueden plantarse
A A H H
Volumen del prisma Volumen del cilindro acuerdo o desacuerdo con las propuestas dadas. diagonales 6 cm14y u8 cm. Calcula el área lateral si la coloreada. en un terreno de 38 m por 16 m si cada árbol
V = AB · h V = AB · h V = π r2 · h altura es de 10 cm. 28014cm
u
10 u
37
necesita 4 m2 para desarrollarse.
En las actividades 29 a la 39 de “Argumenta afirmaciones”, solicite que Podemos afirmar que:
___ 24
10 u
12
152
El diámetro
14 u de un cilindro mide 6 cm y su altura es
intercambien sus justificaciones por la que afirman la verdad o falsedad 7 diagonal
AB es ____________________________________. el triple del radio.
14 u Calcula su superficie lateral.
47 Mayra forró con tela el cofre
CONSULTAMOS 12

___ 72 u que se muestra. ¿Cuánta tela
de las proposiciones dadas. De ser necesario, deles la oportunidad de 8 diámetro
EF es ____________________________________. 169, 56 cm2 8 cm
___ utilizó? 2
refutar las afirmaciones de sus compañeros. Para las actividades 37 a la 9 altura
GH es ____________________________________.
Calcula el área total y el volumen de estos prismas:
15 u 543, 84 cm m
8c
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras cm
15 u
39, proponga que reproduzcan las figuras en una cartulina y las recorten 25 26 7, 4 cm 18
direcciones que aparezcan.

48 Un lápiz en forma de prisma
a fin de visualizar las situaciones y hallar las soluciones. Determina si las siguientes afirmaciones son 24 u 18
verdaderas.
16 cm
24 u 11,5 cm15 u 15 u hexagonal tiene en su interior
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online 4,1 cm una mina de forma cilíndrica.
Indíqueles que las actividades 40 a la 48 ayudarán a reforzar los 10 Las diagonales de un cuadrilátero se cortan cuando
AT = 603 cm2
3 5 cm
38 39
V = 984 cm Además, el lápiz mide 20 cm de
• khan academy + cuadriláteros • videos + polígonos • vitutor ejercicios interactivos contenidos aprendidos a través de la aplicación a situaciones el cuadrilátero es convexo. V
2,4 cm AT = 260, 92 cm2
largo y 5 mm de lado de la base,
+ áreas y perímetros 27 28 V = 204, 24 cm3 28 cm
• filetype: pdf libro matemática • videos + áreas + perímetros problemáticas reales. Cerciórese de que los estudiantes reconozcan los 11 Si las dimensiones de un rectángulo se duplican, su 4 cm y la mina tiene 4 mm de ancho.
+ triángulos + polígonos • thatquiz + prisma + cilindro conocimientos pertinentes para cada una de las situaciones propuestas, área también. F 28 cm ¿Cuál es el volumen de la parte
6 cm
• videos + cuerpos geométricos las cuales permitirán expresar matemáticamente las relaciones entre los 12 No es posible trazar un triángulo de lados 4 cm,
6 cm
del lápiz que no ocupa la mina?
datos que intervienen. Sugiérales hacer una lectura pausada, subrayar 6 cm
6 cm
28 cm 784 cm2 209,58 cm2 10 463 mm3
7 cm y 3 cm. V
AT = 100,48 cm2 AT = 216 cm2 44 cm
UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 83 los datos e identificar lo que se pide en cada problema. Haga notar que V = 75, 36 cm3 V = 216 cm3 28 cm
354 44 cm 355
las actividades de esta capacidad sirven para reconocer sus formas UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos
de interpretar, traducir datos y relacionar propiedades en situaciones

contextualizadas.
MatSec1_U8TE.indd 83 10/10/16 11:36
364 365
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar b

299° LIBRO DE ACTIVIDADES
M1_U8_LA 357 corregido.pdf 1 10/31/16 9:27 AM
8
Evaluaciones 132°
x
50°
8 √3 25 x
b
25
8 √3 a
a x
Texto escolar (pág. 84) Libro de actividades (pág. 357) x
59°
56°
16 716 7
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL Sugerencias evaluativas y metacognitivas EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES
m
cm25 x 8 8c
Modela y objetos: 1- 4 Comunica: 1-5
x 25 cm 25 x 8√
Usa estrategias y procedimientos: 3 15-20
6-9;
25
Argumenta 25 cm 10-14
afirmaciones:
Modela objetos: 21-23
7 cm Tipo PISA
Tenga en cuenta las siguientes capacidades e indicadores usados en el 8 √3 8 √3 8 √3 24 cm x 24 cm257 cm
x
Mesas para el aula Acústica musical Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones.
marco PISA. x
x
x x x Construcción de bloques
16
55 cm
1 3 7 E TU TEXT
N
Las mesas de las aulas 55 cm 55 cm Tamara es cantante.
16 7x16 x7 AS
Determina el valor de verdad de cada afirmación. Halla el valor de x en cada caso.
16
48 cm
7 Susana utilizo cubos pequeños para construir bloques.
O
NO ESCRIB
de inicial de un centro Para sus ensayos Matematiza
ESC
Primero, pegó ocho cubos para construir el bloque que se muestra Cubo pequeño
110 cm • Usa modelos relacionados con el conteo de cubos. (3-6) 1 La suma de los ángulos internos de todo triángulo cm
OLAR.
m8 m
educativo han sido y grabaciones, ha situaciones 15 16
m en el gráfico A. Luego, construyó los bloques macizos que se
cambiadas por el modelo mandado construir es igual a 180°. V 8c B
25 cm 6 8c 8 c 7 cm muestran en los gráficos B y C.
25 cm 25 cm 25 cm 24 cm
Elabora y usa • Diseña y ejecuta un plan orientado al conteo de cubos y 24 cm 24 cm724
cm 7 cm 7
x cm
que se muestra con el una cabina acústica cm
estrategias resolución de problemas. (1-2) 2 La suma de los ángulos internos de todo
10 ___
fin de que, al unir dos de ellas, puedan ubicarse cuyo ancho y altura
cuadrilátero es 360°. V x x x √ 65 cm
x
más niños separados entre sí por el mismo espacio. medirán 2,8 m, y x x 6 cm
97cm
cm
x 9 cm 6 cm
3 Un trapecio rectángulo tiene un ángulo recto. F
Además, las distancias entre los niños que se sienten cuyo largo será el doble que el ancho. Además, el Para que se familiaricen con la situación “Construcción de bloques”,
frente a frente serán iguales. ¿Cuántos niños pueden piso lo mandará a recubrir con alfombra y en las Las diagonales de un rombo se cortan en su punto Calcula el perímetro y el área de las siguientes
pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué es un cubo? (Es un cuerpo 4
figuras: 9 cm 9 cm 10 cm 10 cm
ubicarse alrededor de dos mesas juntas? ¿Qué paredes y el techo se colocarán planchas acústicas
formado por seis caras cuadradas). ¿De qué tipo de figura geométrica medio. V
distancia habrá entre dos niños que se sienten frente cuadradas. Si el lado de la plancha mide 0,7 m, 17 10 cm 18 108 cm
cm 8 cm
están compuestos los bloques que observan? (Están compuestos por Observa la siguiente figura:
B 25
a frente? Si se divide el hexágono en seis regiones ¿cuántas planchas acústicas se necesitarán? ¿Qué
6 cm
iguales, ¿cuánto medirá cada región? área se revestirá con las planchas acústicas? ¿Qué cubos). 9 cm 6 cm 6 cm 6 cm Pregunta 1 Pregunta 4
9 cm 9 cm P9=cm
36 cm 5 cm 6 cm
área se revestirá con alfombra? 5 cm
2 6 cm ¿Cuántos cubos pequeños necesitó Susana para construir el Ahora Susana quiere construir un bloque que parezca un
• Al unir dos mesas se formará un hexágono En la pregunta 1, indíqueles que, en el momento del conteo de cubos, A = 81 cm2
9 cm 10 cm bloque del gráfico B? bloque macizo y que tenga 6 cubos pequeños de largo, 5 de
10 cm 10Pcm
4 cm = 24 cm
regular y podrán ubicarse 6 niños. N.° de planchas para la
tengan en cuenta los cubos que se encuentran en la parte no visible. 9 cm 9 cm 10 cm
9 cm4 cm
2 cm 2 cm ancho y 4 de alto. Si quiere usar el menor número posible de
• Entre dos niños sentados frente a frente, la 10 cm 32
Pared 2,8 m
2,8 m pared pequeña: 4 · 4 = 16 8 cm A = 28 cm2 1.a fila: 9 cubos
Asimismo, recomiéndeles realizar el conteo de cubos por fila. Pregunte: 10 cm 19 10
8 cmcm8 cm 20 8 cm
8 cm 8 cm
cubos dejando el mayor hueco posible en el interior, ¿cuál es
distancia será: 48 + 48 = 96 cm. N.° de planchas en total: 10 cm 2.a fila: 9 cubos el mínimo número de cubos que necesitará?
• 6 regiones iguales = 6 triángulos equiláteros de ¿Cuántos cubitos se tendrían que retirar del bloque B para obtener
Pared Techo Pared
16 · 8 = 128 P = 97,36 cm 3 cm 63°18 cubos
Total:
3 cm 63°
55 cm de lado y 48 cm de altura. Área de la pared pequeña: el bloque A? (10 cubitos). En la pregunta 2, enfatice en la estrategia 5 cm A = 112 cm2 6 cm
5 cm 57cm
cm 5 cm 6 cm 7 cm 6 cm
3 16
Pared Se retira
2,8 · 2,8 = 7,84 m2 de contar los cubos por filas. Pregunte: ¿Cuántos cubitos del gráfico B 8 cm 8 6cm
cm 2x
Nombra un cuadrado, un rectángulo, un rombo, 3 cm 2x
5 3 cm 4 cm 2 cm
12 cm 4 cm 12 cm
6 · 4 = 24 cubos
Área con láminas
C no son visibles? (8 cubitos). ¿Y cuántos cúbitos son visibles? (19 4 cm 4 cm 4 cm
un romboide y un trapecio. P = 30,32
2a cm 4 cm2 cm
4
22 cm2a 2 cm 2 cm
Piso 5,6 m
acústicas: 2 cm 28 cm
Cuidemos el patrimonio cultural cubitos). Para la solución de la pregunta 3, resalte la importancia de EDHG, JEDI, ABCD, EFBA, EJIK 8 cm A = 548 cm
cm 8 cm 5
5,6 m 7, 84 · 8 = 62,72 m2
imaginar el bloque con las características que se indican en la situación. Calcula el valor de x en cada caso. Resuelve. a 31 cm
6
2 Las imponentes y La medida más Área con alfombra: 3 cm 3 cm ___ ___ 63°
135° 80° Sea un triángulo3isósceles
cm 63° con AB = AC y
ABC 63° 63° Pregunta 2
enigmáticas líneas de conveniente para cada 5,6 · 2,8 = 15,68 m2 Pregunte: ¿En qué parte del bloque debe estar ubicado el hueco? (En 6 7 217 cm
7 cm 7 cm 7Acm = 354°. 8 cm
cm Calcula la medida del ángulo ABC. 63° 2x
20 m
10 m 25 m
Nasca constituyen un ¿Cuántos cubos pequeños necesitó Susana para construir el
cuadradito es 1,4 porque
el centro). ¿Por qué? (Para que no sea visible y se siga observando 8 cm 8 cm 4 cm 2x 12 cm 2x
3 cm 3 cm 12 cm8 cm
15 m
15 m
2x
Total de cubos = 4 · 6 · 5 = 120
105° 3 cm°
11 En un triángulo ABC, las medidas de sus ángulos
importante legado de es múltiplo de 0,7. 12 cm bloque macizo del gráfico C?
5m
un bloque compacto). Si se pintara todo el bloque, ¿cuántos cúbitos 222 cm4 cm 4 cm 4 cm 12 cm Necesitará: 120 – 24 = 96 cubos
las culturas preíncas 5m
2 cm 2 cm 2internos
cm son proporcionales a 4; 5 y 6. Halla la a
10 m
tendrían dos caras pintadas? (12 cubitos). ¿Cuántos cúbitos tendrían α α 1. fila: 9 cubos
peruanas. En el año medida de dichos ángulos. 48°, 60° y 72° Pregunta 5
50 m
2.a fila: 9 cubos 27 cubos
2014, activistas Peceras tres caras pintadas? (4 cubitos). ¿Cuántos cubitos no tendrían caras Si se sabe que cada lado del cubo pequeño mide 2 cm, ¿qué
8 9 23 Halla el área lateral y total de los siguientes cuerpos 3.a fila: 9 cubos
ambientalistas de una ONG ingresaron a esta zona pintadas? (2 cubitos). ¿Cuántos cubitos tendrían una cara pintada? (9). área total tienen los bloques macizos de los gráficos A, B y C?
4 Mariela va a comprar una pecera y debe elegir entre α α geométricos:
restringida y realizaron unas inscripciones cerca
los dos diseños que se muestran. ¿Cuántos litros En la pregunta 4, pida a los estudiantes que grafiquen el nuevo bloque 11 °
de la figura del colibrí, tal como se muestra en la 11 a) b) Agráfico A: 3(2 · (4 · 4)) = 96 cm2
de agua entrarán en cada pecera? Si Mariela quiere propuesto por Susana teniendo en cuenta los datos de la situación. Para 61° 21°
imagen. Si la superficie que ocupa el colibrí es 6 ° 123° Agráfico B: 2(6 · 4) + 2(6 · 9) + 2(4 · 4)
de, aproximadamente, 97 m de largo y 66 m de
comprar la pecera que tenga menor volumen, ¿cuál las preguntas 5 y 6, resalte el empleo de las fórmulas de área y volumen. 8 cm h = 6 cm = 188 cm2
debe elegir? (Recuerda: 1 L = 1000 cm3). Analiza y responde. Pregunta 3 Agráfico C : 3(2(6 · 6)) = 216 cm2
ancho, ¿qué área del colibrí se vio afectada por esta
Para consolidar lo aprendido, motívelos a elaborar un cuadro como

¿Cuánto suman 5 cm r = 2,5 cm
conducta inapropiada? r = 14 cm
el que se muestra siguiendo los criterios de categoría utilizados en el 10 α los ángulos internos de un ap = 3,3 cm
Susana utilizó más cubos pequeños de los que realmente
AL = 41,25 cm2 AL = 94,2 cm2
pentadecágono? ¿Y de un icoságono? 2340°; 3240°α Ab = 19,63 cm2
necesitaba para hacer un bloque como el del gráfico C. Ella
20 m A1 = 20 · 10 = 200 m2 marco PISA. 1 0° AT = 282,5 cm2 se ha dado cuenta de que pudo haber construido un bloque
h = 15 cm
AT = 133,46 cm2
15 m A1 10 m A2 = 60 · 10 = 600 m2 ¿Cómo se llama el polígono cuya suma de ángulos como el del gráfico C pegando los cubos pequeños, pero

11 Pregunta 6

Ancho
5m A2 10 m A3 = 65 · 5 = 325 m2 6 ° Hexágono
internos es 720°? METACOGNICIÓN dejando un hueco por dentro. ¿Cuál es el mínimo número de
A3 5m A4 = 50 · 10 = 500 m2
Largo N.° Proceso Contenido Contexto Tipo de respuesta cubos que necesita para hacer un bloque como el del gráfico ¿Cuál de los tres bloques macizos tiene mayor volumen?
Pecera A Pecera B
¿En qué polígono regular se cumple que la medida C, pero hueco?
A4
Usa: π = 3,14
10 m • ¿Qué recursos y estrategias apliqué para resolver las situaciones?
1 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada 12 Vgráfico A: V = 43 = 64 cm3
de uno de sus ángulos externos es 18°? Icoságano
50 m
• ¿Qué estrategias me resultaron más sencillas de aplicar?
Volumen de las peceras: V = Abase · h El bloque del gráfico C está construido con 27 cubos. Vgráfico B: 6 · 4 · 4 = 96 cm3
2 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada
A: V = πr2 · h = (3,14 · 142) · 25 = 15 386 cm3 • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
La suma de los ángulos internos de un polígono es Vgráfico C: 63 = 216 cm3
Para que sea hueco, se tendría que retirar 1 cubo, del
13 • ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?
15 386 ÷ 1000 = 15,386 L 3 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada
3600°. ¿Cuántos lados tiene el polígono? 22
AT = A1 + A2 + A3 + A4 = 200 + 600 + 325 + 500 centro. Por lo tanto, el mínimo número de cubos sería El bloque del gráfico C tiene mayor volumen.
AT = 1625 m2 B: V = l · a · h = 30 · 20 · 25 = 15 000 cm3 que necesita es 26.
4 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada
Área del colibrí: 97 · 66 = 6402 m2 15 000 ÷ 1000 = 15 L 14 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un Dibujar el desarrollo de un sólido te ayudará a visualizar
los polígonos que lo componen y hallar su área.
Área afectada: 6402 – 1625 = 4777 m2 Mariela debe elegir la pecera B. 5 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada polígono de 25 lados? 275
356
6 Interpretar Cantidad Científico Construida cerrada 84 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 357
366 367
Día a día en El aula
1 Matemática
secundaria
Proyecto Crecemos juntos

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texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados

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propiedades de las figuras geométricas les permitirá incorporar con mayor

texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados Polígonos

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Para consolidar 76 312 UNIDAD 8 Polígonos. Cuerpos geométricos 313

Exhorte a realizar en pares las actividades propuestas en “Compartimos la

transportador, lápiz, cartabón, regla y borrador. compás.

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8. MatSec1_U8_310-356.indd 314 7/10/16 13:12 8. MatSec1_U8_310-356.indd 315 7/10/16 13:12

Suma de ángulos internos LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados

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LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados

que mAB = 5 cm, mAC = 4 cm y mBC = 4 cm. R

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texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados Cuadriláteros

Conocer su forma te permitirá, por ejemplo, realizar diseños arquitectónicos,

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados

170° 160° 150° 14

2.° Colocamos la punta del compás en el vértice

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A continuación, solicite que tracen una diagonal en cada cuadrilátero. A 32 cm D A a + 14 D

los ángulos internos de un triángulo? Si el cuadrilátero está formado por dos

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