Planeacion Antropologia

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
ACADEMIA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
SEMESTRE: 1° HORAS TEÓRICAS: 3
CRÉDITOS: 7 HORAS PRÁCTICAS: 2
TIPO DE CURSO: OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5
PLANTEL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS. DONAJI REYES ESPINOSA.

PLANTEL NEZAHUALCOYOLT. JOSÉ EVARISTO EMILIO ZAPATA LEAL
ELABORÓ PLANTEL CUAUHTÉMOC. PATRICIA FABIAN BUENO
PLANTEL IGNACIO RAMÍREZ CALZADA. REYNA MA LUISA TORRES QUINTANA.
PLANTEL DR. ANGEL MA. GARIBAY KINTANA. MA GUADALUPE HERNÁNDEZ
VILCHIZ. MAURICIO HERNÁNDEZ GARCÍA.
PLANTEL TEXCOCO. VIRGINIA CASTILLO JIMENEZ
PLANTEL DR. PABLO GONZALEZ CASANOVA. METZTLI DEL MAR BAUTISTA
PUGA, EMELIA ROMERO DIAZ
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADÉMICO
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Analiza la diversidad física y sociocultural de los grupos humanos y contribuye a la creación de una cultura para la paz.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I I. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA 12
PREVISTAS:
PROPÓSITO
DEL MÓDULO Explica la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

NÚMERO
COMPETENCIA
TEMÁTICA
DE COMPETENCI COMPETENCIA
SESIONE CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA S
A DE LA S GENÉRICAS Y
S L L L DISCIPLINARE
DIMENSIÓN ATRIBUTOS
S
1. SUJETO Y 3 Describe el Explica el sujeto y Reflexiona en Se desempeña 1. Identifica el 1. Se conoce y
OBJETO DE sujeto y objeto objeto de estudio la importancia con apertura, conocimiento valora a sí mismo
ESTUDIO.
de estudio de de la antropología. de comprender tolerancia, social y y aborda
la antropología al sujeto y respeto y humanista como problemas y
Conoce los Distingue la objeto de flexibilidad en el una construcción retos teniendo en
conceptos diferencia entre estudio de la trabajo en constante cuenta los
básicos de la sujeto y objeto de antropología colectivo, transformación. objetivos que
Antropología e estudio. animando un 4. Valora las persigue.
investiga en clima de diferencias 1.1 Enfrenta las
diferentes cooperación y sociales, políticas, dificultades que
fuentes el poniendo sus económicas, se le presentan y
sujeto y objeto conocimientos y étnicas, culturales es consciente de
de la habilidades y de género y las sus valores
Antropología. al servicio del desigualdades fortalezas y
grupo. que inducen. debilidades.
Valora, 10. Valora 1.2 Identifica sus
Respeta las
promueve y distintas prácticas emociones, las
diferencias
Comprende la Reconstruye el privilegia el sociales mediante maneja de
físicas,
3 necesidad de conocimiento de sí diálogo en la el reconocimiento manera
2. NECESIDAD DE intelectuales,
conocimiento mismo como solución de de sus constructiva y
AUTOCONOCERNOS emocionales y
de sí mismo conflictos, en el significados reconoce la
. de su esfera estudiante en lo sociales de los logro del dentro de un necesidad de
2.1. COMO física, físico, intelectual, distintos tipos equilibrio entre sistema cultural, solicitar apoyo
ESPECIE.
2.2. COMO intelectual, emocional y social. humanos. el bienestar con una actitud ante una
INDIVIDUO. emocional y individual y el de respeto situación que lo
social. colectivo, y en rebase.
la defensa de 3. Elige y practica
los derechos estilos de vida
humanos saludables.
Valora el 3.1 Reconoce la
Elabora ejemplos
quehacer actividad física
del quehacer de
4 Identifica las antropológico. como un medio
cada una de las
disciplinas para su
disciplinas
antropológicas desarrollo físico,
antropológicas, a
y comprende mental y social.
partir de su propia
la necesidad 3.2 Toma
cultura.
3. CAMPOS DE de dividirlas decisiones a
ESTUDIO DE LA
para entender partir de la
ANTROPOLOGÍA.
3.1 ANTROPOLOGÍA sus diferentes valoración de las
FÍSICA. campos de consecuencias de
3.2 ANTROPOLOGÍA estudio distintos
SOCIO-CULTURAL. Aplica los
3.3 ANTROPOLOGÍA
FILOSÓFICA. principios
Describe los éticos de la
Observa y
principios de investigación
diferencia los
la ética de antropológica
principios
2 toda en el entorno
antropológicos que
investigación cultural en el
le ayuden a
antropológica que se
visualizar la ética
desarrolla.
de la investigación
antropológica.
4. ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
ANTROPOLÓGICA
ACTIVIDAD INTEGRADORA I: Estudio de caso, en el cual el alumno se autoreconozca VALORACIÓN
con honestidad, como sujeto biopsicosocial, incluyendo el concepto que de sí mismo-a tiene INSTRUMENTOS CRITERIO
(sus defectos de personalidad y sus virtudes) y el resultado de la apreciación que la gente Rúbrica Datos de identificación:
tiene de la personalidad del alumno-a en cuestión, para finalmente comprender que también nombre del alumno, grupo,
es un sujeto en constante transformación materia y tema.
Incluir el concepto que el
alumno-a tiene de sí mismo-a.
Análisis de la apreciación
que la gente tiene del alumno
que realiza el estudio de caso
(realizar 5 entrevistas a sus
familiares y compañeros de la
escuela), ortografía adecuada
Incluye imágenes adecuadas
al escrito, Trabajo individual.
Extensión libre.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencias Genéricas y Atributos: Competencias Disciplinares Básicas Competencias disciplinares extendidas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1. Identifica el conocimiento social y humanista

problemas y retos teniendo en cuenta los como una construcción en constante
objetivos que persigue. transformación.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
y es consciente de sus valores, fortalezas y reconocimiento de sus significados dentro de un
debilidades. sistema cultural, con una actitud de respeto.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
TEMA 1: SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica el sujeto y el objeto de estudio de la antropología.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR
D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
Presentación y encuadre del
curso (los contenidos y normas
del curso) y evaluación
diagnóstica
Preguntas guía: ¿Qué es el ser
humano? Y ¿Cuál es el sujeto y
objeto de estudio de la
antropología?
Contesta de manera x
individual un
cuestionario
diagnóstico de
preguntas básicas de
la Antropología.
El docente organiza equipos de
trabajo, deja la investigación
documental sobre el concepto
del sujeto y objeto de estudio de
la antropología.
De forma colaborativa Mapa radial X
construye un mapa
radial sobre los
aspectos más
importantes
analizados sobre el
sujeto y objeto de
estudio de la
antropología y
haciendo hincapié en
sus diferencias
Plenaria
Unrepresentante del Conclusiones sobre el
equipo presenta las sujeto y objeto de estudio
conclusiones sobre el de la antropología
sujeto y objeto de
estudio de la
antropología.
RECURSOS: Libros, internet, fichas de trabajo, revistas.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
COMPETENCIA DE LA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS COMPETENCIA EVALÚA
DISCIPLINAR EVALUACIÓN EVALUACIÓN
GENÉRICA
DX F S H C A
Mapa radial 1, 10 1, 6 x x Lista de cotejo

ATRIBUTO DE % DE QUIÉN
AVANCES DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIA % EVALUACIÓN EVALÚA
INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINAR EVALUACIÓN
GENÉRICA SUMATIVA H C A
Conclusiones sobre el sujeto y objeto 1, 10 1 1,6 1 2 x Lista de cotejo
de estudio de la antropología
Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencia Disciplinares Extendidas

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
1. Identifica el conocimiento social y humanista
 Reconoce la actividad física como un medio
como una construcción en constante
para su desarrollo físico, mental y social. transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la económicas, étnicas, culturales y de género y las
vida de su comunidad, región, país y el mundo. desigualdades que inducen.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
de la sociedad y se mantiene informado. reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Asume que el respeto de las diferencias es el

principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes

para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
TEMA 2: NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica en qué consiste la necesidad de conocimiento de si mismo que el ser humano tiene.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
D P A
2.1. COMO ESPECIE. Evaluación diagnóstica
2.2. COMO INDIVIDUO. (pregunta guía) ¿Qué es el ser
humano)
Lectura comentada de Cuadro comparativo X

textos de Aristóteles,
Herodoto y Malinnowski
Clase magistral
Elabora un cuadro Ficha de análisis X X
comparativo donde se
reconoce como ser
físico, intelectual,
emocional y social.
Retroalimentación
RECURSOS: Libros, Internet,CPU, DvD.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, entorno social, sala de audiovisual.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Ficha de análisis 1,10 1,6 X
X x Rúbrica
Fortaleza la actitud que le permite el 1, 10 3 1,6 4 7 x Rúbrica
ejercicio del conocimiento de sí
msmo

transformación.
para su desarrollo físico, mental y social. 4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la desigualdades que inducen.
vida de su comunidad, región, país y el mundo. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos reconocimiento de sus significados dentro de un
de la sociedad y se mantiene informado. sistema cultural, con una actitud de respeto.

Asume que el respeto de las diferencias es el

contextos local, nacional e internacional de vista de
manera crítica y reflexiva.
TEMA 3: CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGÍA. SESIONES PREVISTAS: 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica la construcción del conocimiento antropológico
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
D P A
3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA. Clase Magistral sobre los
3.2 ANTROPOLOGÍA SOCIO- campos de estudio de la
CULTURAL. antropología
3.3 ANTROPOLOGÍA Por equipo elabora un Mapa mental X X
FILOSÓFICA. mapa mental, donde se
refleje a sí mismo en los
campos de estudio de la
antropología.
Socializan en el grupo,
su mapa mental.
Plenaria
Reflexión sobre la Reflexión sobre la
importancia del importancia del quehacer
quehacer de la antopológico
antropología
RECURSOS: Presentación digital, revistas, libros de texto, fotografías, colores, hojas blancas.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases o aula digital, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Mapa mental 1,10 1,6 x x Lista de cotejo
Identifica el quehacer antropológico. 1, 10 4 1, 6 4 8 x Lista de cotejo

transformación.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la desigualdades que inducen.
vida de su comunidad, región, país y el mundo. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos reconocimiento de sus significados dentro de un
de la sociedad y se mantiene informado. sistema cultural, con una actitud de respeto.


TEMA 4: ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA. SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica la ética de la investigación antropológica en su entorno social y cultural.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
D P A
Investigación
documental sobre los
conceptos de principios,
ética, responsabilidad,
investigación
antropológica.
Hace sugerencias para los
avances de la actividad
integradora con relación a la
investigación documental
realizada
Realiza borrador de x
actividad integradora
donde refleje el
conocimiento del sí
mismo a partir de la
construcción del
conocimiento
antropológico.
Retroalimentación de los
avances de la actividad
integradora para su
presentación final
Entrega de actividad Actividad integradora x x
integradora
RECURSOS: Libros, Internet, CPU, hojas blancas, cámara fotográfica.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, entorno social.
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIA ATRIBUTO DE PROPÓSITO QUIÉN MEDIOS PARA LA
DISCIPLINAR COMPETENCIA DE LA EVALÚA EVALUACIÓN
GENÉRICA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Ninguno 1,10 1,6 x x Lista de cotejo
Aplica principios éticos de la 1, 10 4 1,6 4 8 x Lista de cotejo
investigación antropológica en el Rubrica
entorno cultural.
NOMBRE DEL MÓDULO: MIRADA ANTROPOLÓGICA DEL
MÓDULO II SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES
VESTIDO Y EL DEPORTE
Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de
Propósito:
su variabilidad física y cultural.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA NUMERO COMPETENCIA

COMPETENCIA COMPETENCIA
DE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA
DISCIPLINARIA GENÉRICA
SESIONES DIMENSIÓN
1. PROCESO DE 6 Comprende el Enlista las Respeta las Reconoce la multi e 1. Identifica el 9. Practica con una
HOMINIZACIÓN Y desarrollo del características diferencias físico interculturalidad conocimiento conciencia cívica y
HUMANIZACIÓN. proceso de principales de la – biológicas de participando en la social y humanista ética en la vida de
su comunidad,
hominización Y hominización y los distintos promoción de como una
1.1 ADAPTACIÓN región, país y el
Y VARIABILIDAD. humanización humanización como tipos humanos. relaciones construcción en mundo.
Conoce los fenómenos que Se integra con solidarias y de constante 9.5 Actúa de
1.2. MEDICIÓN factores que incidieron en el personas de respeto a la transformación. manera propositiva
DEL CUERPO determinan la desarrollo físico e cualquier tipo diversidad de frente a
HUMANO Y adaptabilidad y intelectual de los humano. género, ideas, 4. Valora las fenómenos de la
DISEÑO DE variabilidad de seres humanos. cultura, creencias, diferencias sociedad y se
INSTRUMENTOS. sociales, políticas, mantiene
los grupos Demuestra la forma posturas teóricas y
informado.
humanos en que la diversidad capacidades. económicas,
1.2.1. EN EL
Adquiere los físico – biológica étnicas, culturales
VESTIDO 10. Mantiene una
conceptos influye en el Aprecia su y de género y las
actitud respetuosa
1.2.2. EN LOS básicos de la desarrollo cultural identidad nacional desigualdades que
hacia la
DEPORTES antropometría, Ejemplifica la y demuestra un inducen.
interculturalidad y
ergonomía, aplicación de la Asume como sentido de
a la diversidad de
biotipología y antropometría, natural la pertenencia al
creencias, valores,
somatología y ergonomía diversidad impulsar, defender,
ideas y prácticas
comprende su somatología y cultural del preservar y difundir 10. Valora distintas sociales.
relación con el biotipología en la vestido en la los valores prácticas sociales 10.3 Asume
vestido y la vida diaria del humanidad. culturales propios, mediante el que el respeto de
práctica hombre. Valora el papel comprendiendo y reconocimiento de las diferencias es el
deportiva. que tiene el ser respetando los de sus significados principio de
Reconoce las humano como otras culturas, y dentro de un integración y
condiciones Ubica a los seres un ser singular reconociendo el sistema cultural, convivencia en los
físicas humanos en cuanto en las prácticas contexto global en con una actitud de contextos local,
ambientales que a las formas de deportivas. el que se respeto. nacional e
determinan la vestir en diversos desenvuelve. internacional
forma de vestir lugares.
Identifica las Investiga cómo
condiciones influye el deporte en
físicas y el desarrollo del
biológicas que cuerpo humano.
determinan la Ejemplifica el
práctica Prejuicio y
deportiva. discriminación en
torno a las prácticas
deportivas.
2. FENÓMENOS 5 Ubica a la Analiza las 3. Elige y practica
CULTURALES cultura como el principales Valora las estilos de vida
2.1 CULTURA objeto de características y manifestaciones saludables.
2.2. 3.1 Reconoce
estudio de la universales que culturales
ACULTURACIÓN la actividad física
2.2.1 EN EL antropología. posee la cultura propias y ajenas como un medio
VESTIDO con relación a para su desarrollo
2.2.2 EN EL Revisa las Distingue a la las maneras de físico, mental y
DEPORTE características y aculturación como vestir. social.
universales de un fenómeno
la cultura como cultural que se ha
factores que venido presentando Aprecia los
determinan la y su relación con las beneficios de
forma de vestir. formas de vestir de contar con
Explica la los individuos. elementos que
influencia de Analiza el vestido permitan un
otras culturas como un producto buen desarrollo
en la de la cultura. las prácticas
vestimenta de deportivas.
una región y los Ejemplifica la
por qué de las aplicación de la
formas de vestir antropometría y
entre las ergonomía en los
culturas. deportes
Reconoce cómo Explica la influencia
se manifiesta la del deporte en el
influencia de desarrollo del cuerpo
una cultura humano.
sobre otra con
relación a
prácticas
deportivas.
3. PRINCIPIOS 4 Identifica cómo Ejemplifica Valora la 9. Practica con una
ANTROPOLÓGICOS los principios diferentes aplicación de la conciencia cívica y
3.1. LA antropológicos manifestaciones ética como ética en la vida de
IMPORTANCIA DE su comunidad,
nos enseñan a culturales del vestido factor
CONVIVIR CON LA región, país y el
DIFERENCIA. comprender el y del deporte, unas importante para mundo.
significado del que demuestran la realización de 9.5 Actúa de
vestido y las responsabilidad con investigaciones manera propositiva
prácticas los derechos antropológicas. frente a
deportivas de humanos y otras que Asume la fenómenos de la
una cultura. no la demuestran. responsabilidad sociedad y se
mantiene
propia al crear o
informado.
reproducir una
manifestación 10. Mantiene una
cultural. actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y
a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.3 Asume
que el respeto de
las diferencias es
el principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Elabora una VALORACIÓN
historieta con diálogo argumentado donde se narren dos casos: el de Instrumentos Criterios
una persona que sufre discriminación por su forma de vestir, y el de un
Lista de cotejo Datos de identificación: nombre del
deportista con problemas de discriminación por diversas causas. Incluir alumno, grupo, materia y tema.
al final un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la  Incluye análisis de los temas
solicitados.
discriminación y la falta de respeto de los derechos humanos.  Aplica conceptos analizados
 Ortografía adecuada
 Incluye imágenes adecuadas al
escrito
 Equipos de 5 integrantes.
Extensión libre.
Claridad

3.1 Reconoce la actividad física como un medio
transformación.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes desigualdades que inducen.
para un propósito específico y discrimina entre ellas 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. reconocimiento de sus significados dentro de un
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el

contextos local, nacional e internacional
TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN. SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de costumbres relacionadas con el vestido y
los deportes
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
1.1 ADAPTACIÓN Y VARIABILIDAD. Evaluación Ninguno X
diagnóstica: ¿Qué
1.2. MEDICIÓN DEL CUERPO HUMANO Y relación encuentras
DISEÑO DE INSTRUMENTOS. entre proceso de En un cuadro SQA
hominización y como ejercicio inicial
1.2.1. EN EL VESTIDO humanización y su contesta el que sé?
vinculación con el
1.2.2. EN LOS DEPORTES
vestido y el deporte?
Investigación X
documental sobre
los conceptos de:
hominización,
humanización y su
relación con
Adaptabilidad y
Variabilidad
humana.
Continúa cuadro
SQA ¿Qué quiero
saber?
Clase magistral para

clarificar los
conceptos básicos
investigados y las
relaciones que
guarda con el vestido
y el deporte
mediante el cuadro
SQA
Establecer Cuadro SQA
relaciones de
integración entre
hominización-
humanización -
Adaptabilidad y
variabilidad
humana.
Cierra cuadro SQA.
Qué aprendí?
Trabajo colaborativo Reflexiona sobre los Ninguno
siguientes
conceptos:
Antropometría,
Ergonomía,
Biotipología y
Somatología.
Aplicación de los
Retroalimentación conceptos
Antropometría,
Ergonomía,
Biotipología y
Somatología, en el
proceso de
adaptabilidad y
variabilidad
humana.
Integración de
equipos
En equipo responde Cuadro comparativo x
las siguientes
preguntas y realiza
un cuadro
comparativo.
¿Cómo se aplica la
antropometría y
ergonomía en el
vestido y el
deporte?
¿Cómo se vincula
esta aplicación con
la biotipología y la
somatología?
Retroalimentación y
conclusiones.
En plenaria cada
equipo comparte
con el grupo las
conclusiones de las Reflexión sobre las
preguntas diferencias físicas y sociales
realizadas.
RECURSOS Vídeos, fuentes diversas de información, CPU, cañón, libreta de notas, Guía de observación.
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula, salón de audiovisuales.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Cuadro SQA 1,4,10 3,9,10 X X X X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo
% COMPETEnCIA % EVALUACIÓN EVALÚA
Reflexión sobre las diferencias físicas y 1,4,10 2 3,9,10 3 5 x Lista de cotejo
sociales.

transformación.
para su desarrollo físico, mental y social.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la económicas, étnicas, culturales y de género y las
vida de su comunidad, región, país y el mundo. desigualdades que inducen.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la sistema cultural, con una actitud de respeto.

contextos local, nacional e internacional.de vista
de manera crítica y reflexiva.
TEMA 2: FENÓMENOS CULTURALES. SESIONES PREVISTAS: 5
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo las características y universales de la cultura determinan la forma de vestir de un grupo social y los
deportes que practican.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2. 1. EN LA CULTURA. Clase magistral Mapa conceptual X
retomando lo
2. 2. ACULTURACIÓN. analizado en temas
anteriores y su
2.2.1. EN EL VESTIDO. relación con el tema
2.2.3. EN EL DEPORTE. de cultura y las
implicaciones con los
fenómenos culturales
y universales de
cultura.
Respondiendo a la
pregunta:
¿Qué características y
universales de cultura
definen tu forma de
vestir y las prácticas
deportivas que
realizas?
Tomando como Mapa cognitivo sol

base las ideas
principales
expuestas sobre las
características y
universales de la
cultura con su forma
de vestir y las
prácticas deportivas
que realiza
.construye un mapa
cognitivo sol
Plenaria
Reflexiona sobre lo
analizado como
parte de las
interacciones
sociales del contexto
en el que nos
desarrollamos.
Como un X X
acercamiento a la
actividad integradora,
el maestro dará
indicaciones de
cómo realizar, una
genealogía desde la
perspectiva
antropológica sobre
universales de la
cultura, el vestido y
el deporte.
Construye una Genealogía X
genealogía sobre
universales de la
cultura, el vestido y
el deporte, de:
abuelos, padres e
hijos incluyendo
universales de
cultura, deporte y
vestido.
Plenaria X
¿Existen diferencias
entre tu forma de
vestir y las de tus
antepasados?
¿De qué manera
influye la cultura en
las prácticas
deportivas y las
maneras de vestir
en cuanto a tu
genealogía
construida?
Elaboración de la Borrador de la historieta
historieta donde se
narren dos casos: el
de una persona que
sufre discriminación
por su forma de
vestir, y el de un
deportista con
problemas de
discriminación por
diversas causas y el
impacto como parte
de los derechos
humanos.
RECURSOS Cañón, DVD, CPU, bocinas, Guía de observación, libreta de notas, texto
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula digital, salón de clases.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Mapa cognitivo sol 1,4,10 3,9, 10 x x x Rúbrica
Genealogía
Borrador de historieta
Mapa mental 1,4,10 1 3, 9, 10 1 2
Genealogía 1,4,10 1 3, 9, 10 1 2
Borrador de una historieta sobre el 1,4,10 2 3, 9, 10 2 4 X Rúbrica
valor de las manifestaciones
culturales propias y ajenas.

transformación.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes desigualdades que inducen.
para un propósito específico y discrimina entre ellas 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. reconocimiento de sus significados dentro de un
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.


TEMA 3: PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS SESIONES PREVISTAS: 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora la aplicación de la ética y la importancia de hacer efectivos los principios antropológicos en la investigación de
prácticas culturales relacionadas con el vestido y el deporte.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D F S
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
3.1. LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON Pregunta guía: Ficha de trabajo. X
LA DIFERENCIA. ¿Discriminas a las
personas por su
forma de vestir o por
las prácticas
deportivas que
realizan?
Participa en una
lluvia de ideas
Clase magistral y
presentación de
videos sobre la moda
y prácticas
deportivas.
Reflexiona sobre su .
actitud ante
manifestaciones
culturales diferentes
a la suya, aplicando
la ética y los
principios
antropológicos.
Retroalimentación
Entrega final de la Historieta. x X
historieta donde
narra la
discriminación por
motivos
relacionados con la
vestimenta y en el
deporte.
RECURSOS Vídeo, cañón, DVD, CPU, bocinas, libreta de notas, texto

AMBIENTES/ESCENARIOS Aula digital, salón de clases.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Historieta 1, 4, 10 3, 9, 10 X X X X Rúbrica
Historieta 1,4,10 3 3,9,10 3 6 X X Rúbrica
Aplica la ética en la investigación 1,4,10 3 3,9,10 3 6 X X Rúbrica
antropológica.
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS 10 30 10 50%
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
NOMBRE DEL MÓDULO: LO PROHIBIDO EN LA

MÓDULO III
SOCIEDAD: EL TABÚ.
SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en
los temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna práctica cultural va en contra de los derechos humanos.

SESIONES DIMENSIÓN
1. PROCESO DE 2 Explica el Enuncia la relación Reflexiona sobre •Reconoce la multi 10. Valora 3. Elige y
HOMINIZACIÓN Y significado de entre la la necesidad de e interculturalidad distintas prácticas practica estilos
HUMANIZACIÓN. tabú y la hominización del regular las sociales mediante de vida
participando en la
importancia del intelecto y de la conductas
promoción de el reconocimiento saludables.
1.1 mismo en la vida social con el humanas.
HOMINIZACIÓN DEL cultura. tabú (incesto y relaciones de sus
significados 3.2 Toma
INTELECTO Y DE LA alimentario) como Colabora y
VIDA SOCIAL. resultado de las participa solidarias y de dentro de un decisiones a
creencias activamente en respeto a la sistema cultural, partir de la
culturales. las actividades diversidad de con una actitud valoración de las
relacionadas con
género, ideas, de respeto. consecuencias
Enlista algunas el trabajo extra-
características del clase y lo refleja cultura, creencias, de distintos
tabú. en las posturas teóricas y hábitos de
actividades capacidades. consumo y
solicitadas por el conductas de
docente. • Valora, riesgo.
2. FENÓMENOS 3 Conceptualiza la Explica cómo la Valora la cultura promueve y
CULTURALES endoculturación. conformación como forma de privilegia el diálogo 6. Sustenta una
cultural es expresar en la solución de postura personal
2.1 Examina el determinante en el diversas ideas,
conflictos, en el sobre temas de
ENDOCULTURACIÓN fenómeno de la comportamiento y creencias o
endoculturación las prácticas comportamientos logro del equilibrio interés y
como forma de “prohibidas” del ser en contextos entre el bienestar relevancia
transmisión humano. diversos. individual y el general
consciente o colectivo, y en la considerando
inconsciente del defensa de los otros puntos de
tabú de
derechos humanos. vista de manera
generación en
crítica y
generación.
3. TEORÍAS DE LA 4 Conceptualiza Representa las Valora la reflexiva.
CULTURA las teorías diversas formas de importancia del 6.1 Elige
3.1 funcionalista y el interpretación que funcionalismo y las fuentes de
FUNCIONALISMO. relativismo tiene el tabú de relativismo información más
3.2 RELATIVISMO cultural acuerdo a la teoría cultural en la relevantes para
CULTURAL. relacionándolas funcionalista y el cultura y el tabú.
un propósito
con la función, Relativismo
especifico y
significados y la cultural.
diversidad que discrimina entre
tiene el tabú en ellas de acuerdo
la cultura, a su relevancia y
respectivamente. confiablidad.
3 Relaciona los Resalta la Reconoce la 10. Mantiene
4. IMPORTANCIA DE principios importancia del importancia de una actitud
CONVIVIR CON LA antropológicos establecimiento del los principios
respetuosa hacia
DIFERENCIA. con los derechos tabú del incesto, antropológicos y
la
humanos para entre padres e hijos los derechos
4.1 DERECHOS aprender a como vía para humanos como interculturalidad
HUMANOS. convivir y asegurar el respeto formas para y a la diversidad
respetar las a los derechos aprender a de creencias,
diferentes humanos. convivir, respetar valores, ideas y
creencias en la y tolerar las prácticas
cultura. Investiga las diferentes
sociales.
consecuencias creencias en la
cultura. 10.3 Asume que
negativas del
el respeto de las
incesto en el
Asume una diferencias es el
desarrollo de una
postura principio de
personalidad sana
consciente en integración y
en los niños.
cuanto al tema convivencia en
de los derechos los contextos
humanos y la local, nacional e
importancia de internacional.
respetarlos para
lograr la mejor
convivencia con
nuestros
semejantes.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: Observa un VALORACIÓN
documental que ilustre un ejemplo de tabú del incesto, alimentario u otra
INSTRUMENTO CRITERIO
costumbre y por medio del análisis elabora una reseña sobre la forma en
que se manifiesta e interpreta el tabú en la cultura analizada. Incluir la Rúbrica Datos de identificación: nombre del
alumno, grupo, materia y tema.
reflexión sobre el respeto o la falta del mismo a los derechos humanos con Datos del documental
la práctica del tabú identificado. Identificación del tabú investigado.
Identificación de la cultura en la cual
se presenta el tabú
Reflexión relacionada con los
derechos humanos.
Claridad
3. Elige y practica estilos de vida 10. Valora distintas prácticas sociales

saludables. mediante el reconocimiento de sus
3.2 Toma decisiones a partir de la significados dentro de un sistema
valoración de las consecuencias de cultural, con una actitud de respeto.
distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiablidad.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y a la
diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integración y convivencia en los
contextos local, nacional e
internacional.
TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN. SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de prácticas culturales que prohíben o
promueven cierto tipo de conductas sociales.
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS
REALIZADAS POR LOS
POR EL D P A
ESTUDIANTES
DOCENTE
Preguntas
1.1 HOMINIZACIÓN DEL INTELECTO Y exploratorias
DE LA VIDA SOCIAL. sobre el tema del
Tabú como
evaluación
diagnostica
A partir de una investigación previa
identifica los diversos tipos de tabú
que se manifiestan en toda cultura
Clase magistral
sobre el concepto
de tabú y
organización de
equipos
Una vez que Identifica el tabú como Cuadro sinóptico x
parte de la cultura. Por equipos,
explica los tipos de tabú que se
manifiestan y realizan un cuadro
sinóptico sobre los diferentes tipos de
tabú y con cuales se identifican como
parte de su cultura
Dirige la lectura
Lectura sobre el incesto: “ADN reaviva

discusión sobre incesto”
link:http://www.voanews.com/spanish/
news/science-health/ADN-discusion-
incesto-115955184.html
social
Plenaria
En una ficha de trabajo, por equipo Ficha de trabajo
dan a conocer su postura sobre el tabú
como una construcción social.
RECURSOS Hojas, marcadores, libro de texto, internet

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, ambiente social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Cuadro sinóptico 10 3,6 x x Lista de cotejo
Ficha de trabajo
Análisis sobre la necesidad de regular las 10 1 3,6, 10 1 2 x Lista de cotejo
conductas humanas.
Se autodetermina y cuida de sí. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el

3. Elige y practica estilos de vida saludables. reconocimiento de sus significados dentro de un
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las sistema cultural, con una actitud de respeto.
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
interés y relevancia general considerando otros
de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
contextos local, nacional e internacional.
TEMA 2: FENÓMENOS CULTURALES. SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la influencia que ejercen unas culturas sobre otras en la conformación cultural de un tabú.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2.1 ENDOCULTURACIÓN Pregunta guía; ¿Qué
implicaciones
sociales tiene el tabú
como parte del
proceso de
endoculturación?
Participa en lluvia de
ideas con
conocimiento
organizativo
considerando los
siguientes criterios:
Contexto social en el
que viven, formas
en que conciben su
cultura (lo prohibido
y no prohibido),
diferencias entre
ellos mismos.
Organización de
información en
equipos
En equipos, discuten x
los siguientes
aspectos:
a) la relación
existente entre la
conformación del
tabú en las
diferentes
sociedades.
b) la transmisión del
tabú como un
elemento de
pertenencia.
Clase magistral para
analizar los contextos
particulares para
identificar los tipos de
tabús que se llevan a
cabo y toma de
conciencia del porque
se convierten en
tabús ciertas formas
de cultura
Realiza de manera Reporte x
individual un reporte
sobre las diferentes
manifestaciones del
tabú de acuerdo a
sus contextos
culturales
RECURSOS Libros, CPU, hojas.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Reporte 10 3,6, 10 x x Lista de cotejo
Reflexina sobre la cultura como 10 3 3, 6, 10 4 7 x Lista de cotejo
forma de expresar diversas ideas.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las reconocimiento de sus significados dentro de un
de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
TEMA 3: TEORÍAS DE LA CULTURA SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo cada teoría de la cultura nos ayuda a entender la función y el significado del tabú en las sociedades.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
3.1 FUNCIONALISMO. Investiga los
3.2 RELATIVISMO CULTURAL. postulados de las
teorías
antropológicas del
funcionalismo y
relativismo cultural.
Clase magistral,
presenta los
principios básicos del
Funcionalismo y
Relativismo cultural
Presentación en x
equipo de un video
sobre un tabú en
específico.
Socializa los tipos de
tabú, según los
videos presentados,
introyectando su
análisis a partir de las
teorías
antropológicas.
Con base a los Ninguno x
videos analizados,
responde a lo
siguiente:
¿Los tabúes
analizados tienen
alguna relación con
la cultura en la que
se desarrolla o son
diferentes?
¿Cómo explican el
tabú las teorías del
funcionalismo y del
relativismo cultural?
Retroalimentación
para presentar las
ideas principales de
la actividad
integradora que
presentarán
Identifica los tipos Reseña x
de tabúes de mayor
manifestación en los
videos presentados
y en base a ello
elabora una reseña.
La reseña servirá
como ensayo para la
presentación de
actividad
integradora, donde
ubique el tipo de
tabú de análisis.
RECURSOS Presentación digital, CPU, cañón, fuentes de información, libreta de notas, hojas blancas.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Reseña 10 3, 6, 10 x x Lista de cotejo
Conclusiones sobre la importancia del 10 4 3, 6, 10 4 8 x Lista de cotejo
funcionalismo y relativismo cultural con
respecto al tabú.
Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencias disciplinares extendidas
Se autodetermina y cuida de sí. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el

3. Elige y practica estilos de vida saludables. reconocimiento de sus significados dentro de un
• Toma decisiones a partir de la valoración sistema cultural, con una actitud de respeto.
de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
• Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiablidad.
TEMA 4: IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA DIFERENCIA. SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Respeta los derechos humanos y las prácticas culturales que no atentan contra los mismos, en las relaciones con
miembros de otras culturas.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR REALIZADAS POR
D P A
EL DOCENTE LOS ESTUDIANTES
4.1 DERECHOS HUMANOS. Plantea pregunta Notas en la libreta
detonadora:
¿La ablación en
diferentes culturas es
tabú o violación a los
derechos humanos?
Lee un capítulo del libro
La flor de desierto de
WarisDirie o ver la
película del mismo
nombre.
Presenta la Declaratoria
Universal de los
Derechos Humanos.
Compara las prácticas
culturales del tabú con
la violación a los
Derechos Humanos y
relaciona este análisis
con su actividad
integradora.
Debate
Reflexiona sobre el Cuadro QQQ x
respeto o la falta del
mismo a los Derechos
Humanos y su relación
con los tabús. Presenta
tus conclusiones en
cuadro QQQ
Retroalimentación de
Cierre y entrega de Actividad Integradora x
RECURSOS Libros de texto, CPU, DvD, película, hojas blancas.


EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Cuadro QQQ 10 3, 6, 10 x x x Lista de cotejo
Actividad Integradora Rubrica
Reflexiona sobre la importancia 10 4 3, 6, 10 4 8 x Lista de cotejo
sobre los derechos humanos y la Rubrica
cultura.
MÓDULO PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD SESIONES
21
IV PREVISTAS:
Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar
Propósito:
integral a la humanidad, en un marco de respeto y tolerancia.

SESIONES DIMENSIÓN
1.COMPORTAMIENTO 4 Comprende la Diferencia los Toma conciencia  Valora, 1. Identifica el 1. Se conoce y

HUMANO relación existente aspectos que sobre la conocimiento valora a sí
promueve y
1.1 RAÍCES entre la herencia conforman la influencia que social y mismo y aborda
BIOLÓGICAS. privilegia el problemas y
biológica y el violencia y tiene la herencia humanista como
ETOLOGÍA retos teniendo
comportamiento agresión de las biológica y diálogo en la una construcción
ADAPTACIONES en cuenta los
FILOGENÉTICAS humano actitudes pacíficas cultural en el solución de en constante objetivos que
(PERCEPCIONES, de los seres comportamiento transformación. persigue.
conflictos, en
EMOCIONES Y Analiza la humanos humano 1.2 Identifica
PREDISPOSICIONES naturaleza del ser el logro del 4. Valora las sus emociones,
PARA EL humano, como Considera que en diferencias las maneja de
equilibrio
APRENDIZAJE) QUE SE generador de sociales, políticas, manera
Compara los su potencial
MANIFIESTAN EN LAS violencia y paz. entre el constructiva y
aspectos que humano está la económicas,
RELACIONES QUE reconoce la
conforman la posibilidad de bienestar étnicas, culturales
ESTABLECEMOS CON Define el prejuicio necesidad de
naturaleza humana y de género y las
OTROS SERES etnoracial. construir la paz individual y el solicitar apoyo
y la naturaleza desigualdades
HUMANOS. ante una
animal colectivo, y en
1.2 NATURALEZA DEL Conceptualiza los que inducen. situación que lo
SER HUMANO COMO principales tipos de la defensa de rebase.
GENERADOR DE discriminación Ejemplifica los tipos 3. Elige y
de discriminación los derechos
VIOLENCIA Y DE PAZ. como formas de practica estilos
1.1.2 VIOLENCIA. egoísmo y agresión que reflejan el de vida
TIPOS DE hacia otros seres rechazo hacia otros humanos. 10. Valora saludables.
DISCRIMINACIÓN humanos. seres humanos. distintas prácticas 3.2 Toma
 Reconoce la
1.1.3 PAZ. DIÁLOGO sociales mediante decisiones a
Y TOLERANCIA. multi e partir de la
el reconocimiento
2. ETNIA E 4 Conoce las Enlista los Asume una valoración de las
interculturalid de sus
IDENTIDAD características elementos postura de consecuencias
principales que constituyentes de ad significados de distintos
CULTURAL. compromiso con
conforman una una etnia dentro de un hábitos de
2.1 el respeto y la participando
etnia y la identidad sistema cultural, consumo y
CONFORMACIÓN tolerancia hacia en la conductas de
cultural. Relaciona los con una actitud
CULTURAL aspectos referentes otras riesgo.
promoción de de respeto.
2.2. TEORÍAS DE LA Comprende en qué a la conformación manifestaciones 3.3 Cultiva
CULTURA. consiste la cultural de egoísmo culturales. relaciones relaciones
2.2.1. conformación y agresión con Cuestiona las interpersonales
solidarias y de
RELATIVISMO cultural comportamientos prácticas que contribuyen
CULTURAL. de odio y violencia respeto a la a su desarrollo
culturales que
RECONOCIMIENTO Identifica que el entre los humano y el de
van en contra de diversidad de
Relativismo individuos. quienes lo
DEL VALOR DE los derechos
cultural reconoce género, ideas, rodean.
OTRAS FORMAS DE humanos 9. Practica con
el valor de otras Interpreta la parte
EXPRESIÓN cultura,
formas de positiva del una conciencia
CULTURAL. expresión creencias, cívica y ética en
Relativismo cultural
2.2.2. RIESGOS la vida de su
posturas
DEL RELATIVISMO Analiza cómo se comunidad,
CULTURAL. puede caer en un Ejemplifica en una teóricas y región, país y el
EL ERROR DE error de manifestación mundo.
capacidades.
INTERPRETACIÓN interpretación cultural concreta 9.1 Privilegia el
(desde el cuáles son los Aprecia su diálogo como
QUE PODEMOS
Relativismo riesgos o errores de identidad mecanismo para
TENER AL la solución de
cultural) al nacional y
RESPETAR la interpretación del
respetar prácticas conflictos.
PRÁCTICAS Relativismo cultural demuestra un
culturales que van 9.2 Toma
CULTURALES QUE sentido de decisiones a fin
en contra de los
VAN EN CONTRA DE derechos pertenencia al de contribuir a la
LOS DERECHOS humanos. impulsar, equidad,
HUMANOS. defender, bienestar y
3. CONSTRUCCIÓN 4 Comprende en qué Ilustra las Valora la preservar y desarrollo
diversas formas difundir los democrático de
DE LA CULTURA consiste la cultura importancia que
de construcción la sociedad.
para la paz tiene la cultura valores
PARA LA PAZ de la paz entre 10. Mantiene
para la paz para culturales una actitud
los individuos.
crear una mejor propios, respetuosa hacia
comprendiendo la
convivencia entre y respetando los interculturalidad
los seres de otras y a la diversidad
humanos. culturas, y de creencias,
valores, ideas y
reconociendo el
prácticas
contexto global sociales.
en el que todas 10ª.3 sume que
se el respeto de las
desenvuelven. diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en
los contextos
local, nacional e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: VALORACIÓN
Elaboración de un video o presentación digital, en el cual
cite la etnia a la que pertenece y destaque sus elementos INSTRUMENTOS CRITERIOS
culturales. Incluir al menos una propuesta acción que le
LISTA DE Datos de identificación: nombre del alumno, grupo,
permita participar en la construcción de una cultura para la materia y tema.
COTEJO
paz en su comunidad. Identificación del grupo étnico al que pertenece y
elementos de su identidad cultural.
Propuesta de construcción de la cultura para la paz
Claridad
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
transformación.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la
solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
TEMA 1: COMPORTAMIENTO HUMANO SESIONES PREVISTAS: 7
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo influyen tanto las raíces biológicas de la especie homo sapiens sapiens, como la socialización en las
manifestaciones de violencia y paz.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
1.1 RAÍCES BIOLÓGICAS. ETOLOGÍA Evaluación
ADAPTACIONES FILOGENÉTICAS diagnostica
(PERCEPCIONES, EMOCIONES Y ¿Te identificas con
PREDISPOSICIONES PARA EL APRENDIZAJE) algún grupo social en
QUE SE MANIFIESTAN EN LAS RELACIONES particular? ¿Con cuál
QUE ESTABLECEMOS CON OTROS SERES y porque?
HUMANOS. Participa con una Cuadro PNI X
1.2 NATURALEZA DEL SER HUMANO COMO lluvia de ideas y
GENERADOR DE VIOLENCIA Y DE PAZ. elabora un cuadro
1.1.2 VIOLENCIA. TIPOS DE PNI sobre la
DISCRIMINACIÓN reflexión realizada
1.1.3 PAZ. DIÁLOGO Y TOLERANCIA. Organiza el trabajo
colaborativo en la
biblioteca.
Investiga en
biblioteca, las
diferentes
adaptaciones
filogenéticas.
Clase magistral sobre Respuesta por escrito X X

el tema naturaleza
del ser humano y
discriminación.
En equipos de x
trabajo contestan
las preguntas: ¿es el
ser humano violento
o pacífico por
naturaleza? ¿Cuáles
son las causas de la
discriminación
biológicas y
culturales?
Guía el debate
Debate grupal Conclusiones de equipo por x
donde se presentan escrito.
las posturas sobre la
naturaleza del ser
humano.
Retroalimentación
RECURSOS Hojas, marcadores, libros de textos, Equipo multimedia.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, biblioteca, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Cuadro PNI 1,4 1,3,9,10 x x Lista de cotejo
Conclusiones de equipo por escrito.
Cuadro PNI 1,4 2 1,3,9,10 2 4 x Lista de cotejo
Conclusiones por escrito sobre la 1,4 2 1,3,9,10 2 4 x Lista de cotejo
influencia que tiene la herencia
biológica y cultural en el
comportamiento humano.

que persigue. como una construcción en constante
• Identifica sus emociones, las maneja de transformación.
manera constructiva y reconoce la necesidad de 4. Valora las diferencias sociales, políticas,
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. económicas, étnicas, culturales y de género y las
3. Elige y practica estilos de vida saludables. desigualdades que inducen.
• Toma decisiones a partir de la valoración 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
de las consecuencias de distintos hábitos de reconocimiento de sus significados dentro de un
consumo y conductas de riesgo. sistema cultural, con una actitud de respeto.
• Cultiva relaciones interpersonales que
lo rodean.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
• Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en los
TEMA: 2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL. SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora y respeta la identidad cultural de todas las etnias.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2.1 CONFORMACIÓN CULTURAL Preguntas literales y
2.2 TEORÍAS DE LA CULTURA exploratorias. ¿Sabes
2.2.1. RELATIVISMO CULTURAL. que es una etnia?
RECONOCIMIENTO DEL VALOR DE OTRAS ¿Qué entiendes por
FORMAS DE EXPRESIÓN CULTURAL. Identidad? ¿Cómo se
2.2.2. RIESGOS DEL RELATIVISMO relacionan Etnia e
CULTURAL. Identidad cultural?
EL ERROR DE INTERPRETACIÓN QUE ¿Cuáles son los
PODEMOS TENER AL RESPETAR PRÁCTICAS elementos que
CULTURALES QUE VAN EN CONTRA DE LOS conforman a una
DERECHOS HUMANOS. etnia? ¿Qué es
cultura?, ¿Qué es
relativismo? Y
¿Qué entienden por
relativismo cultural?
Investigación
documental sobre
conceptos clave:
Etnia e Identidad,
cultura, relativismo
cultural
Clase magistral sobre
etnia e identidad
cultural, retoma los
tipos de
discriminación
relacionados con el
tema.
Investiga y presenta Estudio de caso X X
un estudio de caso,
por equipo sobre la
discriminación
étnica e
intercultural.
El docente motiva a
la reflexión sobre las
implicaciones del
relativismo cultural y
los riesgos de
interpretación en
diferentes
expresiones étnicas.
Reflexiona sobre la
importancia de
tomar una postura
de respeto y
tolerancia hacia
otras formas de
expresión cultural y
cuestiona las
prácticas culturales
que van en contra
de los derechos
humanos.
RECURSOS Equipo multimedia, libreta de notas, fuentes documentales y electrónicas.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clase, biblioteca, sala audiovisual, entorno social.
EVALUACIÓN
ATRIBUTO PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCIA DE DE LA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS EVALÚA
DISCIPLINAR COMPETECIA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
GENÉRICA DX F S H C A
Estudio de caso 1,4, 10 1,3,9,10 x x Lista de cotejo
ATRIBUTO QUIÉN
% DE
AVANCES DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIA DE EVALÚA MEDIOS PARA LA
% % EVALUACIÓN
INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINAR COMPETECIA EVALUACIÓN
SUMATIVA H C A
GENÉRICA
Estudio de caso 1,4,10 2 1,3,9,10 3 5 x Lista de cotejo
Asume una postura de respeto y 1,4,10 2 1,3,9,10 2 9 x Lista de cotejo
tolerancia hacia diferentes
manifestaciones culturales.

que persigue.
• Identifica sus emociones, las maneja de
transformación.
manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
desigualdades que inducen.
• Toma decisiones a partir de la valoración
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que
lo rodean.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
• Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en los
TEMA 3: CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA PARA LA PAZ SESIONES PREVISTAS: 8
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la
paz que brinde bienestar integral a la humanidad en un marco de respeto y tolerancia.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
Dirige una visita a la
sala de computo
Utiliza internet para Diagrama radial
investigar sobre los
Derechos Humanos
y una noticia donde
se presente la
violación a los
mismos. Construye
un diagrama radial
donde se resalten
los aspectos más
importantes.
Realiza una lectura
comentada sobre un
tema relacionado con
la cultura para la paz.
Por equipos, Video o presentación digital x

elaboran un video o
presentación digital,
donde se muestre
su estudio de caso
sobre discriminación
étnica y propuestas
para la construcción
de una cultura para
la paz.
El docente
retroalimenta el
proceso y dirige la
reflexión para la
entrega de la
actividad integradora.
En equipos se
discute la
importancia que
tiene la cultura para
la paz para crear
una mejor
convivencia entre
los seres humanos.
Revisa actividad
integradora
Entrega actividad Actividad integradora x
integradora
RECURSOS Fuentes documentales y electrónicas, equipo multimedia, fotografías, Internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, sala audiovisual, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO DE QUIÉN
GENÉRICA
DX F S H C A
Diagrama radial 1,4, 10 1,3,9,10 x x x Rúbrica
Video
Actividad integradora
Diagrama radial 1,4,10 1 1,3,9,10 1 2 x Lista de cotejo
Video 1,4,10 1 1,3,9,10 1 4 x Rúbrica
Valora la importancia sobre la cultura 1,4,10 2 1,3,9,10 2 4 x Rúbrica
para la paz para una mejor
convivencia.
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS 10 30 10 50%
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
PORCENTAJE
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Castillo Jiménez Virginia, y Cols. Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223200 Editado por la Universidad Autónoma del
Estado de México.
Martínez Real Concepción Noemí y Baca Pérez Fabián Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223248 Editado por la
Universidad Autónoma del Estado de México
Delgado De Cantú (2008). ISBN: 970989806X Antropología: la ciencia que estudia al ser humano, México: EDERE.
Wyn, Merry (2005), ISNB 9789875550186 Antropología para principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.
COMPLEMENTARIA
Arriarán Cuellar, Javier (2001) Multiculturalismo y globalización. México. Universidad Pedagógica Nacional.
Kottak, ConradPhillipe (2006). Antropología cultural. Mc Graw Hill. Madrid.
López Martínez, Mario (dir). (2004), Enciclopedia de Paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto de paz y conflictos.
Navarrete Linares, Federico. (2008), Los pueblos indígenas de México, Pueblos indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional para el
desarrollo de los Pueblos indígenas (CDI).
Pérez – Taylor, Rafael (compilador) (2002) Antropología y complejidad. España. Gedisa.
USBORNE (2005). Religiones del mundo. España.
MESOGRAFÍA
http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=32513411. Discriminación
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18516804001. Filosofía y violencia
http://ebookbrowse.com/flor-del-desierto-pdf-d90758380 Link de libro flor del desierto.
ANEXOS
Rúbrica Actividad Integradora Módulo I
Nombre del alumno (a):___________________________________________________________Grupo:

___________________________
Aspecto Destacado (4) Competente (3) Básico (2) Insatisfactorio

(1)
Concepto que el alumno Conoce sus defectos de Conoce sus defectos de Conoce solo sus defectos No conoce sus defectos de
tiene de sí mismo personalidad y sus virtudes personalidad y sus virtudes de personalidad o virtudes. personalidad ni sus
y comprende que es un como sujeto biopsicosocial. virtudes y no comprende
sujeto en constante . que es un sujeto en
transformación como constante transformación.
sujeto biopsicosocial.
Apreciación que la gente Reconoce la apreciación Reconoce la apreciación Reconoce la apreciación Reconoce la apreciación
tiene del alumno. que la gente tiene de su que la gente tiene de su que la gente tiene de su que la gente tiene de su
personalidad y presenta personalidad y presenta personalidad y presenta personalidad y no presenta
cinco estudios de caso. cuatro estudios de caso. tres estudios de caso. ningún estudio de caso.
Ortografía No hay errores de No hay errores de Hay de 2-3 errores de Hay de 2-3 errores de
ortografía o puntuación en ortografía o puntuación en ortografía y puntuación en ortografía y puntuación en
el borrador final. el borrador final. el borrador final. el borrador final.
Imágenes adecuadas al Las ilustraciones son Las ilustraciones son Las ilustraciones son No hay ilustraciones o
escrito originales, detalladas, originales y algo originales y se relacionan éstas no son originales.
atractivas, creativas y detalladas, atractivas y al texto en la página.
relacionadas al texto en la relacionadas de alguna
página. manera al texto en la
página.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo II
Nombre del alumno (a) :___________________________________________________________Grupo:

___________________________
PUNTAJE OBTENIDO ESCRIBIENDO MUY ALTO (10) ALTO (9) MEDIO (8) BAJO(7)
UNA HISTORIETA
Problema/ Es muy fácil para el lector Es bastante fácil Es fácil para el lector No está claro qué
entender el problema que de entender el entender el problema problema enfrentan los
Conflicto los personajes principales problema que los que los personajes personajes principales.
enfrentan y por qué éste personajes principales
es un problema. principales enfrentan, pero no
enfrentan y por está claro por qué es
qué éste es un un problema.
problema.
Soluciones/ La solución a los La solución a los La solución a los No hubo intento de

problemas del personaje problemas del problemas del solucionar el problema
Resolución es fácil de entender y es personaje es fácil personaje es difícil o ésta es imposible de
lógica. No hay cabos de entender y es de entender. entender.
sueltos. de cierta manera
lógica.
Enfoque en el El cuento está La mayor parte Algo del cuento está No hay ningún intento
Tema Asignado completamente del cuento está relacionado al tema de relacionar el cuento
relacionado al tema relacionado al asignado, pero el al tema asignado.
asignado y permite al tema asignado. El lector no puede
lector entenderlo mejor. cuento divaga en comprender mucho
un punto, pero el del tema.
lector todavía
puede
comprender algo
del tema.
Orden El borrador final del cuento El borrador final El borrador final del El borrador final no es
es legible, limpio, del cuento es cuento es legible y ordenado ni atractivo.
ordenado y atractivo. No legible, ordenado algunas de las Parece que el
tiene borrones ni palabras y atractivo. páginas son estudiante sólo quería
tachadas. Parece que el Puede tener uno atractivas. Parece hacerlo y no le importó
autor se esforzó en su ó dos borrones que varias partes cómo su presentación.
trabajo. pero no distraen. fueron hechas a
Parece que el prisa.
autor se esforzó
en su trabajo.
Creatividad El cuento contiene muchos El cuento El cuento contiene Hay poca evidencia de
detalles creativos y/o contiene algunos pocos detalles creatividad en el
descripciones que detalles creativos creativos y/o cuento. El autor no
contribuyen al disfrute del y/o descripciones descripciones, pero parece haber usado su
lector. El autor realmente que contribuyen éstos distraen del imaginación.
usó su imaginación. al disfrute del cuento. El autor ha
lector. El autor tratado de usar su
usó su imaginación.
imaginación.
Ortografía y No hay errores de No hay errores Hay de 2-3 errores Hay de 2-3 errores de
Puntuación ortografía o puntuación en de ortografía o de ortografía y ortografía y puntuación
el borrador final. Los puntuación en el puntuación en el en el borrador final.
nombres de personajes y borrador final. borrador final.
lugares que el autor
inventó están deletreados
correcta y
consistentemente en todo
el cuento.
Portada La portada tiene una La portada tiene La portada tiene de 3 La portada tiene
gráfica o letra elagante, el título, el a 4 elementos menos de 3 de los
tiene el título, el nombre nombre del requeridos. elementos requeridos.
del autor, el nombre del autor, el nombre
ilustrador y el año. del ilustrador y el
año.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo III

___________________________
Aspecto Excelente Bueno Regular Malo Evaluación

(4) (3) (2) (¡)
Introducción Define el propósito de la Define el propósito de la Define el propósito de la No define el propósito

reseña, con buen estilo , reseña, con un estilo reseña, la inicia con de la reseña y no
la inicia con los datos indefinido, inicia con los datos generales del incluye los datos del
del autor y del texto datos del autor y del autor. autor
texto.
Desarrollo Contiene un resumen de Contiene un resumen de Contiene un resumen de Contiene un resumen de
las ideas principales del las ideas principales del las ideas principales del la idea principal del
autor, incluye cuando autor, incluye cuando autor, incluye cuando autor, incluye cuando
menos cinco de ellas, menos cuatro de ellas, menos tres de ellas, menos no, expone sus
expone sus ventajas y expone sus ventajas y expone sus ventajas y ventajas y desventajas.
desventajas. desventajas. desventajas.
Conclusión Incluye una opinión Incluye una opinión Incluye una opinión Incluye una opinión
personal, manifiesta personal, manifiesta personal, esta de personal, con respecto
posturas de acuerdo y posturas de acuerdo y acuerdo con lo al tema en general.
en desacuerdo con en desacuerdo con expuesto por el autor
respecto a lo expuesto respecto a lo expuesto
por el autor y da un por el autor.
ejemplo de aplicación en
su vida personal o
profesional,
Formato Realiza la reseña con Realiza la reseña con Realiza la reseña con Realiza la reseña con
letra arial a 12 puntos, letra arial a 12 puntos, letra arial a 12 puntos, otro tipo de letra al
interlineado de 1.5, interlineado de 1.0, interlineado de 1.0, solicitado, interlineado
párrafos con extensión párrafos con extensión párrafos con extensión de 1.0, párrafos con
de 5 a 10 líneas, de 5 a 10 líneas, superior a lo solicitado, extensiones diversas
paginado de la reseña al paginado en la parte paginado en la parte paginado y portada sin
centro en la parte inferior y portada con inferior y portada con respetar los
inferior y portada con los elementos ausencia de algunos lineamientos soliciatdos.
los elementos solicitados. elementos solicitados.
solicitados.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo IV

___________________________
Puntaje
obtenido MUY ALTO (10-
PROGRAMA DE VIDEO ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)
9)
Videografía-Interés Muchas diferentes Varias (3-4) Una ó dos Poco esfuerzo fue
tomas, ángulos de diferentes tomas, diferentes tomas, hecho para
cámara, efectos de ángulos de ángulos de proporcionar
sonido, y/o uso cámara, efectos de cámara, efectos de variedad en el
cuidadoso del sonido, y/o uso sonido, y/o uso video.
acercamiento cuidadoso del cuidadoso del
proporcionando acercamiento acercamiento
variedad en el proporcionando proporcionando
video. variedad en el variedad en el
video. video.
Conocimiento Todos los Todos los La mayoría de los La mayoría de los
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
demostraron demostraron demostraron necesitaron tarjetas
excelente excelente excelente de notas para hablar
conocimiento del conocimiento del conocimiento del y contestar
contenido, no contenido, pero 1- contenido, pero 1 preguntas.
necesitando 2 estudiantes ó 2 a menudo
tarjetas de notas y necesitaron necesitaron
no mostrando tarjetas de notas tarjetas de notas
indecisión al hablar para hablar o para hablar o
o al contestar contestar contestar
preguntas. preguntas en una preguntas.
ocasión.
Preguntas y Respuestas Excelente, Las preguntas que Las preguntas que Las respuestas
preguntas requerían requerían fueron
profundas hechas respuestas respuestas basadas proporcionadas por
por el anfitrión y basadas en hechos en hechos fueron sólo 1-2 miembros
excelentes fueron hechas por hechas por el del programa.
respuestas el anfitrión y todos anfitrión y varios
apoyadas con los miembros del miembros del
hechos fueron programa programa
provistas por todos proporcionaron proporcionaron
los miembros del respuestas respuestas
programa. correctas y a correctas y a
profundidad. profundidad.
Vestuario y Apoyo Todos los Algunos Los estudiantes no No hubo ni

estudiantes usaron estudiantes usaron usaron vestuario, vestuario, ni apoyo.
vestuario y el vestuario y el pero el grupo usó
grupo usó material grupo usó material algunos apoyos.
de apoyo. de apoyo.
Videografía-Claridad La calidad del La calidad del La calidad no es La calidad del video
video y el enfoque video y el enfoque muy buena, pero el y el enfoque no es
fue excelente en fue excelente en la enfoque fue muy bueno.
todas sus partes. mayor parte del excelente en todas
video. las partes del
video.
Duración del Video El video tuvo una El video tuvo una El video tuvo una El video tuvo una
duración de 12-15 duración de 11-12 duración de 8-9 duración de menos
minutos. minutos. minutos. de 8 minutos o de
más de 15.

Planeacion Antropologia

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

ACADEMIA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

SEMESTRE: 1° HORAS TEÓRICAS: 3

CRÉDITOS: 7 HORAS PRÁCTICAS: 2

TIPO DE CURSO: OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

PLANTEL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS. DONAJI REYES ESPINOSA.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1. Identifica el conocimiento social y humanista

TEMA 1: SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica el sujeto y el objeto de estudio de la antropología.

RECURSOS: Libros, internet, fichas de trabajo, revistas.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Mapa radial 1, 10 1, 6 x x Lista de cotejo

Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencia Disciplinares Extendidas

 Asume que el respeto de las diferencias es el

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes

TEMA 2: NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS SESIONES PREVISTAS: 3

Lectura comentada de Cuadro comparativo X

RECURSOS: Libros, Internet,CPU, DvD.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

1. Identifica el conocimiento social y humanista

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

Asume que el respeto de las diferencias es el

TEMA 3: CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGÍA. SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Explica la construcción del conocimiento antropológico

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

1. Identifica el conocimiento social y humanista

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

Asume que el respeto de las diferencias es el

TEMA 4: ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA. SESIONES PREVISTAS: 2

RECURSOS: Libros, Internet, CPU, hojas blancas, cámara fotográfica.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA NUMERO COMPETENCIA

1. Identifica el conocimiento social y humanista

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el

TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN. SESIONES PREVISTAS: 6

Clase magistral para

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencia Disciplinares Extendidas

1. Identifica el conocimiento social y humanista

Asume que el respeto de las diferencias es el

TEMA 2: FENÓMENOS CULTURALES. SESIONES PREVISTAS: 5

Tomando como Mapa cognitivo sol

1. Identifica el conocimiento social y humanista

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el

TEMA 3: PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS SESIONES PREVISTAS: 4

RECURSOS Vídeo, cañón, DVD, CPU, bocinas, libreta de notas, texto

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

NOMBRE DEL MÓDULO: LO PROHIBIDO EN LA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA NUMERO COMPETENCIA

3. Elige y practica estilos de vida 10. Valora distintas prácticas sociales

TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN. SESIONES PREVISTAS: 3

Lectura sobre el incesto: “ADN reaviva

RECURSOS Hojas, marcadores, libro de texto, internet

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Se autodetermina y cuida de sí. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el

RECURSOS Libros, CPU, hojas.