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de Normativa
para las
1
Compendio
de Normativa
para las
Índice
Presentación.................................................................................. 7
Listado de Siglas............................................................................ 9
6
Presentación
Una de las funciones de las instituciones estatales es asegurar la
implementación de las políticas públicas, de forma que acompañen
las transformaciones del Estado; por ello, el Ministerio de
Educación viene desarrollando un conjunto de acciones dirigidas a
la transformación de la educación y a la consolidación del Sistema
Educativo Plurinacional, en el marco de la Constitución y de la Ley
“Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
7
2. Reglamento General de las ESFM.
3. Manual de Organización y Funciones de las ESFM.
4. Reglamento de Creación, Conformación y Funcionamiento de
los Consejos Educativos de las ESFM.
5. Reglamento de Licencias, Reincorporaciones y Transferencias
de las y los Estudiates en las ESFM.
6. Reglamento de Convivencia y Permanencia Estudiantil en las
ESFM.
7. Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y de la Práctica Educativa Comunitaria.
8. Reglamento Procedimiental de la Investigación Educativa
y Producción de Conocimientos y de la Práctica Educativa
Comunitaria.
9. Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo de las ESFM.
10. Reglamento de Modalidades de Graduación de las ESFM.
8
Listado de Siglas
SIGLA SIGNIFICADO
9
Lineamientos Generales
para la
Excelencia Académica
de las
Resolución Ministerial No. 694/2013 de fecha La Paz, 02 de
octubre de 2013.
Port tanto:
RESUELVE:
Art. 1. (Aprobación).
13
participación, transparencia, acceso a la información y construcción
de consensos. Comprende también, la incorporación de las
organizaciones sociales, de las instituciones y de las comunidades
en la gestión y el control social. En tal sentido, para alcanzar ese
ideal y lograr así la transformación del Estado se requiere de una
educación que acompañe ese proceso y que lo impulse a partir de
la amplia participación social y comunitaria que permita que todas
las bolivianas y bolivianos alcancen el Vivir Bien, lo que supone una
concepción del poder y de la gestión diferente donde el poder es
ejercido tomando en cuenta el bien común y se entiende como un
medio que permite responder a los intereses colectivos y no a los
intereses particulares.
14
La excelencia académica en las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Tradicionalmente, desde un
La excelen- enfoque capitalista - mercantilista,
cia académica ha la excelencia académica ha sido
sido caracterizada en caracterizada en términos de
terminos de rendi- rendimiento académico óptimo,
miento óptimo donde vinculado a eficacia, competitividad
prima la superación y resultado, sin tomar en cuenta
personal aún a costa los procesos. Todo esto, desde una
de los demás. perspectiva individualista, donde
prima el sujeto individual, su
Desde ese enfoque formación y superación personal aún
capitalista, mercan- a costa de los demás; desarraigado
tilista, los centros de del compromiso con su contexto y
excelencia académica con la transformación de la sociedad
forman recursos o, en el mejor de los casos, como algo
humanos. supeditado al desarrollo personal,
idea que potencia el individualismo,
la competencia y el interés personal
por encima del trabajo comunitario
y del bien común.
15
educativas que prestan el servicio, a quienes tienen la posibilidad de
pagar y a quienes están dispuestos a comprar el mismo.
16
actitud crítica, reflexiva y contextualizada a la realidad
sociocultural y en convivencia con la Madre Tierra.
Con capacidad para promover un ambiente comunitario
en la institución educativa y en el aula, respetando y
recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.
Con capacidad para desenvolverse en cualquier ámbito de la
realidad sociocultural, lingüística y geográfica; en escuelas
unidocentes y pluridocentes.
Con capacidad crítica para decodificar la ciencia, el
pensamiento, el conocimiento y pedagogía “colonial única”
y construir teorías pedagógicas para la nueva educación.
Con capacidad para el manejo de lenguas: la lengua
castellana, una lengua originaria y una lengua extranjera,
tanto en la comunicación oral como escrita. Pero también
con manejo de la lengua de señas boliviana y del sistema de
escritura braille.
Con capacidad para promover e incentivar la identidad
cultural y lingüística de las y los estudiantes y la comunidad
en que se desenvuelven.
Con hábito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar
y difundir la tecnología, ciencia, arte, valores éticos
biocosmocéntricos, espiritualidades, ciencias, conocimientos
y saberes de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
Con conciencia productiva y capacidad de articular la
educación al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.
Con capacidad para formar integralmente a la mujer
y hombre boliviano; para contribuir, desde su rol, a la
construcción del Vivir Bien.
Con capacidad para generar respuestas a las necesidades edu-
cativas, intereses y expectativas de las personas con discapaci-
dad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
Con capacidad para prevenir, detectar y realizar una
intervención especializada en la atención de personas
con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario.
17
Con capacidad para identificar y promover las vocaciones
científicas, artísticas y productivas de las y los actores
educativos.
Con capacidad para trabajar con diferentes actoras y actores
sociales, conformando comunidades de niñas y niños,
adolescentes, personas jóvenes, adultas y adultas mayores,
con necesidades de aprendizajes emergentes de sus intereses,
problemas, expectativas, necesidades y saberes; en y para el
trabajo, la producción y los compromisos.
Con práctica crítica y ética de respeto a la dignidad y dere-
chos del ser humano, que incentivan el amor a la Patria, la
defensa de su integridad, su soberanía, y recursos naturales.
Con capacidad para promover la conciencia del derecho
irrenunciable de retorno al mar.
Con habilidad y destreza para incorporar las tecnologías de
información y comunicación en los procesos formativos.
Con compromiso para la transformación de la realidad
social en el ámbito local, regional y nacional.
Con conciencia para el cuidado de los recursos naturales, la
naturaleza y la Madre Tierra.
18
las transformaciones logradas a partir de los resultados
obtenidos en las investigaciones educativas, la producción de
conocimientos y la práctica educativa comunitaria.
Ámbito institucional organizacional comunitario: Relacionado
con la gestión educativa comunitaria, es decir, con la
organización y el funcionamiento institucional; con la cultura
y clima organizacional; con las estructuras organizativas y las
formas de organización; con la administración de recursos
humanos, financieros y materiales; así como con el cumplimiento
de la normatividad y de los procedimientos, vinculados a los
mecanismos de intercambio y colaboración con el entorno y con
otras instituciones educativas, sociales o comunitarias.
19
A continuación se hace una presentación de cada uno de estos
lineamientos en los ámbitos señalados anteriormente, empezando
por una breve definición que guía su comprensión. No se trata de
definiciones teóricas sino de orientaciones que buscan asegurar
un entendimiento común sobre el significado de cada uno de
ellos.
20
Resultados Esperados
21
articuladores) con los contenidos curriculares de las Unidades
de Formación a las necesidades, demandas y problemáticas de la
comunidad, para su transformación. Por lo que, la ESFM deja de
ser una isla y al reconocerse como parte de la comunidad reflexiona
sobre los problemas del contexto, se compromete con su comunidad
y busca soluciones desde el ámbito educativo.
Resultados Esperados
22
principios sociocomunitarios, lenguas, costumbres, mitos y
tradiciones vinculados al proceso formativo y la IEPC - PEC, para
construir pensamiento pedagógico propio y dar respuesta pertinente
a las necesidades, expectativas y problemas locales, regionales y
nacionales en un proceso dialógico permanente entre ESFM y
comunidad a través de la acción compartida en espacios educativos
comunitarios. Quiere decir que los resultados de las investigaciones
permiten generar nuevos conocimientos que contribuyen a la mejora
de los procesos formativos.
Resultados Esperados
23
formación de maestras y maestros en base a los lineamientos defi-
nidos desde el Ministerio de Educación
Resultados Esperados
24
extinción, la ESFM propicia acciones para la recuperación de las
mismas y fortalece su uso.
Resultados Esperados
25
Significa que en la ESFM se hace uso de las TIC como recurso
educativo y herramienta de trabajo en los procesos formativos a
través de programas educativos, recursos didácticos u otros que
coadyuvan la formación estudiantil y fortalecen los conocimientos
del equipo docente.
Resultados Esperados
26
desde sus saberes y conocimientos. En el que todas y todos en su
conjunto se sienten comprometidos en su ejecución porque expresa
el sentir y las esperanzas de transformación social y del entorno.
Resultados Esperados
27
Resultados Esperados
28
de información comprensible, fidedigna, relevante y oportuna que
permite y estimula el control social; con rendición de cuentas de
forma regular a la comunidad. Todo ello basado en la práctica de
valores sociocomunitarios y la normativa vigente.
Resultados Esperados
29
La ESFM trabaja en la comunidad, a través de mecanismos de
interacción y relacionamiento con las y los actores y organizaciones
sociales locales para el establecimiento de sinergias que contribuyen
a la identificación de las necesidades y demandas del contexto con
el fin de dar respuestas de solución a los problemas planteados y
contribuir a la transformación de la comunidad.
Resultados Esperados
30
directivo, docente, administrativo, de servicio y estudiantil, para
la toma de decisiones.
Resultados Esperados
Resultados Esperados
31
herramientas y materiales educativos con los que cuenta y que
define las instancias encargadas de supervisar su utilización.
Las y los integrantes de la ESFM cuidan y preservan la
infraestructura y hacen mantenimiento permanente, desde un
trabajo comunitario.
Las y los integrantes de la comunidad realizan gestiones para la
dotación de equipamiento, herramientas y materiales educativos
acorde a su oferta académica, ante las instancias pertinentes.
La ESFM hace mantenimiento, repara, repone y renueva de
forma regular, el equipamiento, las herramientas y materiales
educativos con los que cuenta.
Linea-
Ámbitos Resultados Esperados
mientos
32
Lineamiento • Existe un equipo comunitario de
2. ESFM que investigación con liderazgo de la o el
se apropia de Coordinador de la IEPC – PEC.
su territorio, • Generación de espacios de
interactúa y relacionamiento con los vecinos o
lo transfor- comunarios y con las organizaciones del
ma. contexto territorial y establecimiento de
alianzas estratégicas.
• Diagnóstico participativo comunitario
de la realidad del contexto para identifi-
car las necesidades y demandas.
• Se definen los temas generadores que
serán priorizados en el PESP de acuerdo
a las necesidades, problemáticas y
demandas.
• Diseño participativo del PESP y estable-
cimiento de un plan de acción.
• Realización de encuentros con la
comunidad para intercambiar puntos de
vista y reflexiones sobre la implementación
del PESP y presentar avances y resultados.
Lineamiento • Interacción de las actoras y actores de
3. Investi- la ESFM con la comunidad, lo que que
gación y ge- permite comprender su cosmovisión.
neración de • Se cuenta con un banco de temas de
pensamiento investigación actualizado y construido
educativo con la comunidad.
propio desde • Existe un plan de desarrollo de la
los saberes y IEPC - PEC según reglamentación
conocimien- establecida desde el ME y construida con
tos y desde participación comunitaria.
los obtenidos • Diálogo permanente con personalidades
a través de de la comunidad para recuperar sus
la práctica saberes y conocimientos.
educativa • Sistematización de las investigaciones
comunitaria. realizadas y las experiencias de la IEPC
- PEC ligadas a los PESP, publicación
y difusión, para su aplicación según
el contexto y para generar nuevos
conocimientos.
33
• La ESFM cuenta con investigaciones que
aportan al conocimiento que se vinculan
a los saberes y conocimientos de otros
contextos.
Lineamiento • La ESFM cuenta con procedimientos
4. Existen- para el acompañamiento, apoyo técnico
cia de un y evaluación a la implementación del
sistema de currículo de FM.
acompaña- • Presencia de un equipo comunitario
miento, apo- para el acompañamiento y apoyo a la
yo técnico y implementación del currículo de FM.
evaluación a • Se cuenta con un plan de acciones y
la imple- un cronograma de acompañamiento
mentación pedagógico, apoyo técnico y evaluación a
del currículo la implementación del currículo de FM.
de FM en • Evaluación semestral a la implementación
base a los del currículo de FM y ajustes para mejorar
lineamientos la calidad de los procesos formativos.
definidos
desde el ME.
Lineamiento • Uso gradual de tres lenguas, valoración
5. Formación de las características culturales de
de maestras y las mismas y comprensión de su
maestros con cosmovisión.
manejo oral • Incorporación gradual del uso oral y
y escrito de escrito de la lengua originaria.
tres lenguas. • Ejecución de talleres complementarios de
lengua originaria que fortalencen su uso
y recuperación.
• Textualización de aulas, salones, teatros,
talleres, etc., en tres idiomas para difundir
y poner en práctica las tres lenguas.
• Uso de diferentes estrategias de comuni-
cación y difusión que incentivan, capaci-
tan y refuerzan el uso de las lenguas.
• Promoción de actividades e investigaciones
para la recuperación de las lenguas que se
encuentran en proceso de extinción.
• La ESFM establece contacto con actores y
actoras que manejan las lenguaa en
34
extinción y desarrollan estrategias para
difundir su uso.
• Desarrollo de las lenguas originarias en
coordinación con el Instituto Plurina-
cional de Estudio de la Lengua y Cultura
(IPELC).
• Impulso a la producción de textos en
lenguas originarias en las especialidades
que corresponden.
Lineamiento • Los docentes recurren al uso de las
6. Incorpo- TIC para el desarrollo de los procesos
ración de formativos.
las TIC en el • Se cuenta con un Centro de TIC para la
proceso for- capacitación y se recurre a estos medios
mativo como para mejorar la capacidad de gestión.
herramienta • En la ESFM se producen materiales
que apoya educativos digitalizados que coadyuvan
los procesos los procesos formativos.
de trans- • Se cuenta con un equipo encargado de
formación planear, desarrollar y promover el uso de
educativa. las TICs como herramienta formativa.
• La ESFM cuenta con una biblioteca
virtual de acceso general que es
alimentada periódicamente por el
equipo de TIC.
Institucio- Lineamiento • La ESFM cuenta con un equipo de ges-
nal orga- 1. PEIC tión liderizado por los tres directivos y
nizacional consolidado representantes de los estamentos y orga-
comuni- y en plena nizaciones sociales para la elaboración,
tario ejecución. ejecución y evaluación del PEIC.
• Construcción del PEIC en el marco del
MESCP y con participación comunitaria
de todos estamentos y de las organizacio-
nes del entorno.
• El PEIC refleja los acuerdos comunitarios
que orientan los objetivos, metas y todo
el quehacer institucional.
• Los directivos, docentes, personal
administrativo, de servicio y estudiantes
conocen la visión y misión de la ESFM
35
y conocen las estrategias y actividades
propuestas en el PEIC.
• El POA de la ESFM ha sido elaborado
en el marco de lo establecido en el PEIC
y se ajusta a las estrategias y actividades
definidas.
• El PEIC se ejecuta a través de los
PESP que permiten dar respuestas a
necesidades, demandas y expectativas del
contexto.
Lineamiento • La ESFM cuenta con una estructura
2. Relaciones organizacional acorde a su oferta
de hori- académica y un marco normativo que
zontalidad, orienta y regula los procesos de gestión
reciprocidad académica e institucional.
y comple- • Se planifica, organiza, ejecuta y evalúa
mentariedad con participación equitativa, igualitaria,
en la admi- representativa y rotativa de estamentos y
nistración comunidad.
y gestión • Existen mecanismos institucionalizados
educativa. de participación comunitaria en la toma
de decisiones, consensuada e igualitaria y
con respeto a las opiniones divergentes.
• Existen equipos de trabajo comunitario
en el que todas y todos aportan desde
sus saberes y conocimientos para la
realización de acciones.
• Existen mecanismos de coordinación y
articulación entre estamentos.
• Se respetan los roles de las y los distintos
actores y se establecen espacios de
reunión con participación comunitaria.
• Existe un clima de convivencia y se ges-
tionan los conflictos mediante el diálo-
go.
Lineamiento • Definición principios y valores que
3. Gestión orientan el quehacer institucional.
transparente • Gestión institucional y curricular con
y participati- base en la práctica de los principios y
va con valores sociocomunitarios.
36
rendición • Se informa sobre el trabajo
de cuentas a desempeñado por los representantes de
la comuni- cada estamento y se rinden cuentas de
dad, con un forma pública.
sistema de • Existen reglas claras y conocidas en
correspon- el ejercicio de las funciones y en el
dencia, de cumplimiento de las mismas.
información • Se trabaja en el fortalecimiento de capa-
académica y cidades, mediante capacitación para una
administrati- gestión transparente.
va confiable, • Se cuenta con un sistema de
ágil y opor- correspondencia y de información
tuna. académica y administrativa pública y
confiable.
Lineamiento • La ESFM cuenta con un mapeo de actoras
4. Estable- y actores y organizaciones sociales del
cimiento de entorno y con la identificación de actores
convenios, clave según la legitimidad e influencia
acuerdos que ejercen.
y alianzas • Se cuenta con una estrategia de vincula-
estratégi- ción con las y los actores interesados, con
5
cas con quienes toman decisiones y estable-
instituciones cen contactos para identificar intereses
públicas, comunes y un trabajo articulado.
privadas y • Interacción con actores y organizaciones
con orga- sociales, establecimiento de alianzas
nizaciones estratégicas comunitarias mediante
sociales que convenios.
favorecen • La ESFM interactúa con la comunidad
la vincula- y establece relaciones de reciprocidad
ción de los que mediante la práctica educativa
procesos comunitaria permiten dar respuesta a las
formativos a necesidades y demandas del contexto.
las demandas
del entorno y
su transfor-
mación.
37
Lineamiento • Se cuenta con un plan de acciones
5. Existen- de monitoreo, acompañamiento y
cia de un evaluación implementado de acuerdo
sistema de a un cronograma para la toma de
monitoreo, decisiones oportunas y pertinentes.
acompaña- • Existe un equipo comunitario para
miento y el monitoreo, acompañamiento y
evaluación evaluación de la calidad del servicio, con
de la calidad técnicas e instrumentos para evaluar la
del servicio gestión curricular e institucional.
educativo • Al menos dos veces al año se hace un
que brinda la análisis de los resultados obtenidos en los
institución. procesos de evaluación y se desarrolla un
plan de mejoramiento que establece los
ajustes pertinentes.
• La ESFM asume el reglamento de
evaluación del desempeño directivo,
docente, administrativo y de servicio de
acuerdo a los lineamientos establecidos
desde el ME.
• Al menos el 90% del personal directivo,
docente y administrativo cumple requi-
sitos de pertinencia académica, el perfil
para el cargo y realiza su labor según lo
establecido en el manual de funciones.
Lineamien- • La ESFM cuenta con un marco normativo
to 6. Uso que orienta y regula el adecuado uso
adecuado, de la infraestructura, equipamiento,
custodia y herramientas y materiales educativos con
manteni- los que cuenta.
miento de la • Cuidado, preservación y mantenimiento
infraestruc- permanente de la infraestructura de la
tura, equi- ESFM desde un trabajo comunitario.
pamiento, • Las y los integrantes de la comunidad
herramientas realizan gestiones para la dotación de
y materiales equipamiento, herramientas y materiales
de la institu- educativos acorde a su oferta académica.
ción • La ESFM hace mantenimiento, repara,
repone y renueva, el equipamiento,
herramientas y materiales educativos con
los que cuenta.
38
Reglamento
General
de las
TÍTULO I
Generalidades
Capítulo Único
Artículo 1. (Objeto). El presente Reglamento General de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros tiene
por objeto establecer el marco normativo de estas Casas
Superiores de Estudio mediante el establecimiento de
lineamientos generales de funcionamiento.
41
Decreto Supremo Nº 25745 de Modificación Administración
de Personal de Servicio de Educación Pública, de 20 de
Abril de 2000.
Resolución Ministerial Nº 062/00 de Reglamento de la
Carrera Administrativa del Servicio de Educación Pública,
de 17 de febrero del 2000.
Y otras normas conexas.
TÍTULO II
Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional
Capítulo I
Generalidades
Artículo 5. (Objetivos).
42
2. Desarrollar investigación, ciencia, tecnología e innovación
para responder a las necesidades y demandas sociales,
culturales, económicas y productivas del Estado Plurinacional,
articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y
naciones indígena originario campesinos con los universales.
3. Garantizar el acceso democrático al conocimiento, con
sentido crítico y reflexivo.
4. Garantizar programas de formación profesional acorde a las
necesidades y demandas sociales y políticas públicas.
5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.
CAPÍTULO II
Formación Superior de Maestras y Maestros
43
actitud crítica, reflexiva, propositiva y contextualizada a la
realidad sociocultural.
2. Capacidad para la implementación del Currículo Base del
Sistema Educativo Plurinacional.
3. Capacidad para desenvolverse en cualquier ámbito de la
realidad sociocultural, lingüística y geográfica; en escuelas
unidocentes y pluridocentes.
4. Capacidad para aplicar en el aula las políticas intraculturales,
interculturales y plurilingües emanadas desde el Ministerio
de Educación.
5. Capacidad para promover un ambiente comunitario en
la unidad o centro educativo y en el aula, respetando y
recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.
6. Con capacidad para el manejo de la comunicación y
lenguajes: la lengua castellana, una lengua originaria y una
lengua extranjera, al menos en la comunicación oral. además
del manejo de otras lenguas y sistemas de comunicación,
como la Lengua de Señas Boliviana y el Sistema de Escritura
Braille.
7. Capacidad para promover e incentivar la identidad cultural
y lingüística de las y los estudiantes y la comunidad en que
se desenvuelve.
8. Hábito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar
y difundir la tecnología, ciencia, arte, valores éticos,
espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.
9. Criticidad para decodificar la ciencia, el pensamiento, el
conocimiento y pedagogía “colonizada” y construir teorías
pedagógicas para la nueva educación a partir del pluralismo
epistémico descolonizador.
10. Conciencia productiva y capacidad de articular la educación
al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.
11. Capacidad de formar integralmente a la mujer y hombre
bolivianos, para contribuir desde su rol a la construcción
del Vivir Bien.
44
12. Habilidades y destrezas para incorporar las tecnologías de la
información y comunicación en los procesos educativos.
13. Capacidad para generar respuestas a las necesidades educa-
tivas, intereses y expectativas de personas con discapacidad,
dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
14. Capacidad para prevenir, detectar y realizar una intervención
especializada en la atención de personas con discapacidad,
dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
15. Capacidad para identificar y promover las vocaciones cientí-
ficas, artísticas y productivas de las y los actores educativos.
16. Capacidad de trabajar con diferentes actoras y actores
sociales, conformando comunidades de niñas y niños,
adolescentes, personas jóvenes, adultas y adultas mayores,
con necesidades de aprendizajes emergentes de sus intereses,
problemas, expectativas, necesidades y saberes; en y para el
trabajo, la producción y los compromisos.
17. Práctica crítica y ética de respeto a la dignidad y derechos de
las y los seres humanos; que incentivan el amor a la Patria,
así como la defensa de su integridad, su soberanía y recursos
naturales.
18. Conciencia de su rol en la promoción del derecho
irrenunciable de retorno al mar.
45
Artículo 10. (Objetivos).
Artículo 11.
(Estructura de la Formación de Maestras y
Maestros).
Artículo 12.
(Fundamentos de la Formación de Maestras y
Maestros). La formación de maestras y maestros se
basa en los siguientes fundamentos:
46
3. Fundamento sociológico: Condición plural. La formación
de maestras y maestros, reconoce la diversidad cultural y
lingüística expresada en las 36 nacionalidades del Estado
Plurinacional; retoma los valores, prácticas de vida y
significados socialmente construidos como expresión
de la reafirmación y revalorización de las identidades
nacionales, como mecanismo para potenciar los saberes,
conocimientos, ciencia y tecnología de las culturas.
4. Fundamento epistemológico: Pluralismo epistemológico.
La formación de maestras y maestros reconoce la existencia
de diversas formas de conocimiento y de diversos
procedimientos para conocer la realidad; como aquellos
provenientes de los saberes y conocimientos de las naciones
y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas; interpela y relativiza el
racionalismo y positivismo como únicos modos de acceder
al conocimiento o como único conocimiento válido.
5. Fundamento psicopedagógico: Aprendizaje comunitario. La
formación de maestras y maestros responde al modelo edu-
cativo sociocomunitario productivo, se asienta en el aprendi-
zaje comunitario cuyo núcleo central es la comunidad, esto
significa que la enseñanza aprendizaje deja de ser una relación
vertical desde quien sabe hacia quien no sabe. Los procesos
formativos de maestras y maestros son de carácter práctico,
teórico, valorativo y productivo, en un proceso circular.
6. Práctico, porque la experiencia de aprendizaje parte de la
realidad, de la vida concreta de las y los estudiantes.
7. Teórico, porque los hechos o fenómenos de la cotidianidad
son explicados desde diferentes enfoques y teorías, para
construir conocimiento a partir de su comprensión.
8. Valorativo, porque desde una posición crítica y reflexiva se
analizan las posibilidades de aplicación, al servicio del bien
común y de la transformación de las estructuras de domi-
nación y exclusión, rescatando los saberes y conocimien-
tos de las naciones y pueblos indígena originario campe-
sinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
47
9. Productivo, porque la vinculación entre práctica y
teoría permite la producción de bienes tangibles y/o
intangibles; materiales y/o intelectuales que se concretizan
en la aplicación del conocimiento, integrando saberes y
conocimientos de diversas áreas en diálogo permanente.
TÍTULO III
Formación Inicial de Maestras y Maestros
Capítulo Único
48
especialidades, que responden a las necesidades del Subsiste-
ma de Educación Regular y Educación Alternativa y Especial
y a las demandas del contexto, capaces de desenvolverse en
todos los ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional.
4. Prioriza la praxis social y productiva como punto de partida
para la selección y organización de los contenidos.
5. Visibiliza prácticas que generan relaciones desiguales entre se-
xos como instrumento para eliminar la brecha entre géneros.
49
comunicación, integración, complementación, transmisión
de saberes y producción de conocimientos.
4. Educación productiva y territorial, porque está orientada
al desarrollo de capacidades, habilidades, producción de
bienes materiales e intelectuales, tangibles e intangibles y
desarrollo sostenible para la producción, conservación,
manejo y defensa de los recursos naturales, en el marco de
las vocaciones, cadenas de producción y potencialidades
productivas locales, regionales y departamentales articulando
el entorno educativo con el entorno sociocomunitario de
modo que la frontera entre ambas desaparezcan.
5. Educación científica, técnica, tecnológica y artística, porque
desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación
aplicada a la producción desde la valoración de los saberes y
conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas
en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos,
orientada a la resolución de problemas locales, socioculturales,
económicos y a la innovación tecnológica. Asimismo, es
artística porque desarrolla capacidades y habilidades de
expresión, creatividad y sensibilidad personal y social.
TÍTULO IV
Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros
Capítulo I
Disposiciones Generales
50
intercultural y plurilingüe y con la transformación de la
educación desde sus bases para hacer de ella instrumento de
liberación y emancipación que contribuye a la construcción
del nuevo Estado Plurinacional.
II. Son instituciones desconcentradas, de carácter fiscal
y gratuito, dependientes del Ministerio de Educación,
mediante el Subsistema de Educación Superior de Formación
Profesional que, a través de la Dirección General de Formación
de Maestros establece las políticas, los lineamientos y las
estrategias operativas oficiales a ser implementadas.
Artículo 18.
(Exclusividad de la Formación de Maestras y
Maestros). Las únicas instituciones autorizadas
para ofertar y desarrollar programas académicos
de formación inicial de maestras y maestros son las
siguientes Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros y sus Unidades Académicas:
51
La Paz • Escuela Superior de Formación de
La Paz
Maestras y Maestros Mcal. Andrés de
(Ciudad)
Santa Cruz y Calahumana
52
Oruro • Escuela Superior de Formación de
Oruro
Maestras y Maestros Ángel Mendoza
(Ciudad)
Justiniano
- Unidad Académica Corque Corque
• Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros René Barrientos Caracollo
Ortuño
Machaca-
- Unidad Académica Machacamarca
marca
Pampa
- Unidad Académica Pampa Aullagas
Aullagas
Potosí • Escuela Superior de Formación de Potosí (Ciu-
Maestras y Maestros Eduardo Avaroa dad)
- Unidad Académica Atocha Telamayu
• Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros Mariscal Andrés de Chayanta
Santa Cruz
- Unidad Académica San Luis de San Luis de
Sacaca Sacaca
• Escuela Superior de Formación de
Caiza D
Maestras y Maestros José David Berríos
• Escuela Superior de Formación de
Llica
Maestras y Maestros Franz Tamayo
Tarija • Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros Juan Misael Canasmoro
Saracho
Tarija (Ciu-
- Unidad Académica Tarija
dad)
- Unidad Académica Gran Chaco Yacuiba
Santa Cruz • Escuela Superior de Formación de Santa Cruz
Maestras y Maestros Enrique Finot (Ciudad)
- Unidad Académica Vallegrande Vallegrande
• Escuela Superior de Formación de
Portachuelo
Maestras y Maestros Rafael Chávez Ortiz
53
- Unidad Académica San Julián San Julián
• Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros Pluriétnica del Camiri
Oriente y Chaco
- Unidad Académica Charagua Charagua
• Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros Multiétnica Concepción
Indígena de Concepción
Beni • Escuela Superior de Formación de
Trinidad
Maestras y Maestros Clara Parada de
(Ciudad)
Pinto
- Unidad Académica Multiétnica San Ignacio
Lorenza Congo de Mojos
• Escuela Superior de Formación de
Riberalta
Maestras y Maestros Riberalta
Pando • Escuela Superior de Formación de
Puerto Rico
Maestras y Maestros Puerto Rico
- Unidad Académica Cobija Cobija
- Unidad Académica Filadelfia Filadelfia
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2. Consolidar la revolución educativa proyectando el nuevo
rol que las maestras y maestros tienen como sujetos
comprometidos en la transformación de la educación en
todos sus niveles y modalidades, articulada a las actividades
económicas de la comunidad, a las demandas de producción
y desarrollo local.
3. Contribuir a la consolidación del Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo que rompa esquemas mentales in-
dividualistas, racistas y discriminadores, que se articule a la
vida a partir de la práctica de los valores sociocomunitarios y
de la revalorización de las culturas de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, comunidades intercultura-
les y afrobolivianas, en diálogo intercultural permanente.
4. Fortalecer la intraculturalidad, interculturalidad y el
plurilingüismo, contribuyendo a la consolidación de la
identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
5. Desarrollar la investigación educativa y producción de
conocimientos y la práctica educativa comunitaria como
herramientas de transformación de la realidad a partir de la
complementación entre saberes y conocimientos propios y
universales en una relación de diálogo permanente.
6. Promover conocimientos técnicos y tecnológicos para
fortalecer los procesos pedagógicos.
7. Construir pensamiento y conocimiento pedagógico crítico,
orientado a la reflexión sobre los problemas del entorno
y a la transformación del contexto al que pertenecen, con
la finalidad de dar respuestas de solución a través de la
producción de conocimientos tangibles y/o intangibles en
beneficio de la comunidad.
8. Responder con responsabilidad social a las necesidades
y exigencias del Estado Unitario Social de Derecho
Plurinacional Comunitario y a las realidades cambiantes del
país, la región y el mundo.
9. Formar profesionales idóneos, con compromiso social,
vocación de servicio y con disposición a impulsar el proceso
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de transformaciones profundas del Estado en lo social,
cultural, económico, político, técnico y tecnológico.
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proyectos educativos socioproductivos de corto, mediano
o largo plazo, que respondan a las necesidades locales y
nacionales.
9. Fortalecer la diversidad cultural y lingüística de los
pueblos indígenas originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas, difundiendo sus saberes y
conocimientos.
10. Proponer procesos de transformación educativa para enri-
quecer y consolidar el modelo educativo sociocomunitario
productivo y el Estado Plurinacional.
11. Identificar las necesidades y demandas del contexto y
contribuir a dar respuesta a partir del diálogo permanente
con las y los actores de la comunidad.
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7. Suscribir acuerdos, alianzas estratégicas y convenios
interinstitucionales con organizaciones sociales, instituciones
públicas y privadas que permitan la consolidación del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
CAPÍTULO II
Estructura Organizativa de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Artículo 23. (Estructura Organizacional). Con el fin
de garantizar el cumplimiento de los objetivos de
la formación de maestras y maestros, las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros
y sus Unidades Académicas cuentan con una
estructura organizativa que contribuye a desarrollar
las potencialidades y capacidades de su personal, así
como el uso adecuado de los recursos.
CAPÍTULO III
Consejos en las Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros
Artículo 25.
(Consejos como instancias de participación).
Se reconoce al Consejo Educativo Comunitario,
Consejo Institucional y Consejo Académico como
órganos con participación y facultades para el control
social, consulta y toma de decisiones de acuerdo a lo
establecido en reglamento específico.
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Artículo 26. (Normativa Específica). Los aspectos referidos a la
creación, conformación, funcionamiento, atribuciones
y otros aspectos vinculados a cada uno de los consejos,
serán regulados a través de normativa específica.
CAPÍTULO IV
Organización Curricular de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Artículo 27. (Características del Currículo de Formación de
Maestras y Maestros). El Currículo de Formación
Inicial de Maestras y Maestros se caracteriza por ser
holístico, dinámico, sistémico e integral. Está dirigido
a la formación crítica, reflexiva, propositiva y eman-
cipadora de maestras y maestros, para lograr la cohe-
sión, construcción y consolidación del Modelo Educa-
tivo Sociocomunitario Productivo y formar maestras
y maestros con compromiso social, respeto a la Madre
Tierra, capaces de transformar su práctica a través de
una formación intracultural, intercultural y plurilin-
güe, social, ideológica y política para Vivir Bien.
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una voluntad comunitaria con incidencia social. Y porque
alude a la educación en la comprensión del todo y evita la
tendencia a educar desde lo fragmentario.
3. Comunitario, porque toma como base los saberes y
conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para
potenciar los procesos educativos. Desde esta perspectiva
el conocimiento surge desde una práctica permanente de
aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada
al Vivir Bien, que toma en cuenta el contexto, por lo
que la construcción, producción y difusión de saberes y
conocimientos no están fuera de la comunidad, sino que
responden a las necesidades y problemáticas de ella.
4. Productivo, porque permite poner en práctica los saberes
y conocimientos, desarrollar cualidades y capacidades
dirigidas a la transformación de la matriz productiva, para
desarrollar y dotarnos de otros medios de vida y desarrollar
las potencialidades y vocaciones productivas territoriales.
CAPÍTULO V
Administración y Gestión en las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Artículo 30. (Características de la administración y gestión en
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros).
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I. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros son responsables de establecer y coordinar
acciones educativas, de desarrollo sociocomunitario
productivo que beneficien a las personas y colectividades
del departamento y sus regiones.
II. En el nivel autonómico las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros podrán apoyarse con
recursos provenientes de los Gobiernos Departamentales
para el desarrollo de programas educativos.
III. Asimismo podrán promover espacios de coordinación para
apoyar la gestión participativa.
61
Artículo 32.
(Plan Estratégico Institucional Comunitario
como herramienta de gestión). Se reconoce el
Plan Estratégico Institucional Comunitario como
instrumento de gestión que orienta el camino y las
acciones de las Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros, para responder a los desafíos
del contexto y alcanzar la excelencia académica. Es la
expresión de los acuerdos institucionales establecidos
con el propósito de lograr sus fines y objetivos.
Artículo 34.
(Ámbitos del Plan Estratégico Institucional
Comunitario). Son los espacios en base a los cuales
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros organizan la construcción del Plan Estratégico
Institucional Comunitario. Estos ámbitos son:
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un representante del plantel docente, un representante
del plantel estudiantil y un representante de las
organizaciones sociales, quienes convocarán a las y los
distintos actores de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros y de la comunidad y organizaciones
sociales del entorno para su construcción.
Artículo 36.
(Seguimiento, monitoreo, acompañamiento y
evaluación a la implementación del Plan Estratégico
Institucional Comunitario). Que consiste en la
verificación del cumplimiento de lo planificado; la
recopilación de información haciendo seguimiento a
los indicadores previstos; la asistencia al desarrollo de
acciones y la valoración de los resultados obtenidos
con el fin de efectuar medidas de ajuste que ayuden al
logro de los objetivos planteados.
CAPÍTULO VI
Apoyo Técnico de Recursos y Servicios
Artículo 37.
(Financiamiento de la Educación). El Sistema
Educativo Plurinacional de Formación de Maestras y
Maestros será financiado por el Estado Plurinacional,
a través de recursos del Tesoro General del Estado y
recursos del Impuesto Directo de los Hidrocarburos
(IDH) asignados a los gobiernos departamentales
según corresponda.
Artículo 38.
(Financiamiento con Recursos del Impuesto
Directo a los Hidrocarburos). En concordancia con
el Decreto Supremo Nº 28421 de 21 de octubre de
2005, que en su Artículo 2 modifica el Artículo 8 del
Decreto Supremo Nº 28223, referido a la distribución
del Impuesto Directo a los Hidrocarburos - IDH: los
Institutos Normales Superiores e Institutos Técnicos
Públicos podrán ser objeto de inversión con fondos
63
del IDH asignados a las Prefecturas. (Artículo 2 del
D.S. 28421, de modificación del Artículo 8 del D.S.
28223, Parágrafo II, Inciso a., Numeral 2.iii.a.
TÍTULO V
Régimen Académico
CAPÍTULO I
Modalidades de Admisión
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postulantes adquieren la condición de estudiantes
regulares de las Escuelas Superiores de Formación
de Maestras y Maestros. Consiste en la selección de
bachilleres que reúnan las capacidades, aptitudes y
actitudes requeridas para iniciar estudios en la carrera
docente y que cuenten con disponibilidad para el
estudio a tiempo completo.
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Artículo 45. (Normativa Específica). Los aspectos referidos al
proceso de postulación, admisión, matriculación e
inscripción se regularán de acuerdo a normativa espe-
cífica.
CAPÍTULO II
Modalidad de Estudio y Calendario Académico
Artículo 46. (Modalidad de Estudio de la Formación Inicial de
Maestras y Maestros). La modalidad de estudio de la
formación inicial de maestras y maestros es presencial.
Artículo 47.
(Calendario académico y período lectivo). La
definición del calendario académico y el periodo
lectivo es responsabilidad del Ministerio de Educación,
siendo las Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros las instancias encargadas de velar
su cumplimiento.
CAPÍTULO III
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y
Práctica Educativa Comunitaria
Artículo 48. (Definición de Investigación Educativa y Producción
de Conocimientos). La Investigación Educativa y
Producción de Conocimientos (IEPC) es un proceso
integral, de carácter descolonizador, emprendedor,
innovador y creativo, que contribuye a la formación
profesional de maestras y maestros en las dimensiones
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del ser, saber, hacer y decidir. Se constituye en un eje
que forma parte del proceso formativo.
CAPÍTULO IV
Evaluación del Proceso Formativo
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sus características, debiendo adaptar la evaluación del
proceso formativo.
CAPÍTULO V
Licencias, Reincorporaciones y Transferencias
Artículo 53. (Licencia Académica). Es el permiso temporal concedi-
do oficialmente a la o el estudiante para discontinuar o
justificar la ausencia a sus estudios por el tiempo máximo
de una gestión académica. Se otorga a partir del segundo
año de formación aprobado salvo casos establecidos.
68
CAPÍTULO VI
Modalidades de Graduación
CAPÍTULO VII
Grado Académico
Artículo 60. (Obtención del Grado Académico). Para poder acce-
der al grado académico de licenciatura la o el estudian-
te deberá haber concluido satisfactoriamente los planes
de estudios correspondientes, cumplir con alguna de las
modalidades de graduación y todos los requisitos estable-
cidos, además de realizar los trámites correspondientes.
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Educación a nombre del Estado Plurinacional de
Bolivia, previo cumplimiento de los requisitos
establecidos para el efecto. El Ministerio de Educación
otorgará el Título de Maestro con el grado académico
de Licenciatura y su respectivo reconocimiento en el
Escalafón del Magisterio.
TÍTULO VI
Regimen Estudiantil
CAPÍTULO I
Convivencia y Permanencia Estudiantil
Artículo 63. (Normas Convivencia y Permanencia Estudiantil).
Se entiende por normas de Convivencia y Permanencia
Estudiantil al conjunto de reglas que organizan y regu-
lan la estadía de las y los estudiantes de las Escuelas Su-
periores de Formación de Maestras y Maestros y Unida-
des Académicas durante el período que cursan estudios.
CAPÍTULO II
Bienestar Estudiantil
Artículo 66. (Bienestar Estudiantil). Se entiende por bienestar
estudiantil al conjunto de acciones dirigidas a fortalecer
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el desarrollo personal y social de las y los estudiantes
de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros; comprende las políticas, planes y proyectos
que promueven mejores condiciones de desarrollo
integral de las y los estudiantes.
TÍTULO VII
Régimen Del Personal Docente
Capítulo Único
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a. Como resultado de un proceso de institucionalización
anunciado a través de convocatoria pública. Con un período
de tres años en el ejercicio del cargo, al cabo de los cuales
fenecen sus funciones.
b. Como resultado de una compulsa de méritos anunciada
mediante convocatoria pública. Con un período de seis
meses hasta un máximo de tres años en el ejercicio del
cargo, al cabo de los cuales fenecen sus funciones.
c. Como resultado de una invitación directa, solamente
en aquellos casos en los que, luego de haber efectuado
la convocatoria a institucionalización o a compulsa de
méritos en dos ocasiones consecutivas se haya declarado
desierta y consecuentemente no se haya logrado cubrir el
cargo.
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TÍTULO VIII
Régimen del Personal Administrativo y de Servicio
Capítulo Único
Artículo 75.
(Designación del Personal Administrativo y de
Servicio). El personal administrativo y de servicio de
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros podrá ser designado:
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a. Como resultado de un proceso de institucionalización
anunciado a través de convocatoria pública. Con un período
de tres años en el ejercicio del cargo, al cabo de los cuales
fenecen sus funciones.
b. Como resultado de una compulsa de méritos anunciada
mediante convocatoria pública. Con un período de seis
meses hasta un máximo de tres años en el ejercicio del
cargo, al cabo de los cuales fenecen sus funciones.
d. Como resultado de una invitación directa, solamente
en aquellos casos en los que, luego de haber efectuado la
convocatoria a institucionalización o a compulsa de méritos
en dos ocasiones consecutivas, se haya declarado desierta y
consecuentemente no se haya logrado cubrir el cargo.
Artículo 77.
(Evaluación del Desempeño). Es un proceso
sistemático, periódico, integral y holístico que busca
identificar el desempeño del personal directivo,
coordinadores y personal administrativo en el marco
de la implementación gradual del Modelo Educativo
Sociocomunitario, de la gestión institucional y
cumplimiento de objetivos para reconocer los aspectos
que necesitan ser mejorados.
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negativamente en dos ocasiones consecutivas serán
removidas de su cargo.
TÍTULO IX
Régimen Disciplinario y/o Administrativo
Capítulo Único
75
TÍTULO X
Acompañamiento y Evaluación a la Gestión Educativa
Capítulo Único
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TÍTULO XI
Patrimonio Institucional, Infraestructura y Equipamiento
Capítulo Único
Artículo 85. (Patrimonio Institucional). Se constituye en patri-
monio de la institución todos los bienes y recursos
con los que cuenta la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros. Está constituidos por:
Artículo 86.
(Gestiones sobre la Titularidad del Derecho
Propietario de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros). La o el Director General
de la Escuela Superior de Formación de Maestras
y Maestros, en coordinación con el Ministerio de
Educación, realizará todas las gestiones legales
necesarias para mantener actualizados los títulos
de propiedad de los bienes inmuebles. En aquellos
77
casos en los que la titularidad del bien inmueble no
esté regularizada, gestionará el derecho propietario a
través de las instancias pertinentes.
TÍTULO XII
Resolución de Conflictos
Capítulo Único
78
propias Escuelas Superiores de Formación de Maestras
y Maestros a través de las diferentes instancias internas
establecidas quienes darán respuesta a las diversas
peticiones y conflictos que se presenten.
TÍTULO XIII
Disposiciones Transitorias
TÍTULO XIV
Disposiciones Derogatorias y Abrogatorias
DISPOSICIÓN FINAL ÚNICA
79
Manual de
Organización
y Funciones
de las
I. Objetivo
Coadyuvamos a la transformación educativa en las Escuelas Supe-
riores de Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas
del Estado Plurinacional, desde la consolidación e implementación
de la nueva estructura organizacional,el manual de organización y
funciones que se constituyen en herramientas básicas para el desa-
rrollo de una gestión educativa comunitaria y descolonizadora.
83
Decreto Supremo Nº 29272,Plan Nacional de Desarrollo de
12 de septiembre de 2007.
84
ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
CONSEJO INSTITUCIONAL
ASESOR/A LEGAL
SECRETARIA/O DE LA
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECTOR(A)
DIRECTOR(A)
CONSEJO ACADÉMICO ADMINISTRATIVO(A) Y
ACADÉMICO(A)
FINANCIERO
COORDINADOR/A
ACADÉMICO/A DE
SECRETARIA/O DE LA UNIDAD ACADÉMICA SECRETARIA/O DE LA
DIRECCIÓN DIRECCIÓN
ACADÉMICA ADMINISTRATIVA
***COORDINADOR/A DE COORDINADOR/A DE
COORDINADOR/A DEL ESPECIALIDADES INVESTIGACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN EN SECUNDARIA COMUNITARIA EDUCATIVA, PRODUCCIÓN SECRETARIA/O DE COORDINADOR/A DE
FAMILIA COMUNITARIA Y PRODUCTIVA, Y/ O COORDINACION DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
DE CONOCIMIENTO Y
PRIMARIA COMUNITARIA ALTERNATIVA Y ESPECIAL, Y/ IEPEC Y PEC
O ÁREAS DE FORMACIÓN PRÁCTICA EDUCATIVA
VOCACIONAL COMUNITARIA
TÉCNICA
RESPONSABLE DE
RESPONSABLE DE RESPONSABLE DE BIENES
PRESUPUESTO Y MÉDICO GENERAL
EQUIPO DOCENTE ARCHIVO Y KARDEX Y SERVICIOS
CONTABILIDAD
III. Estructura Organizacional
TÉCNICO/A TÉCNICO/A DE
TÉCNICO/A DE ALMACENES E TÉCNICO/A RECURSOS
INFORMÁTICO DE TÉCNICO/A BIBLIOTECA
ARCHIVO Y KARDEX INVENTARIO HUMANOS
SISTEMAS
TÉCNICO/A DE
TÉCNICO/A DE SOPORTE ** TECNICO/A DE AREA
TÉCNICO/A CAJERO ORIENTACION
INFORMÁTICO PRODUCTIVA
ESTUDIANTIL
AUXILIAR CONTABLE
MENSAJERO/A *COCINERO/A
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*** La Nominación y Designación del Coordinador /a depende de la Oferta Académica la ESFM
IV. Siglas utilizadas en el Manual de Funciones
Para agilizar la lectura el texto, el presente documento contiene
siglas cuyo detalle es el siguiente:
SIGLAS SIGNIFICADO
ME Ministerio de Educación
DGFM Dirección General de Formación de Maestros
ESFM Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
UA Unidad Académica
PEIC Plan Estratégico Institucional Comunitario
PEC Práctica Educativa Comunitaria
IEPC Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
PESP Proyecto Educativo Socioproductivo
MESP Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
LASEP Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez
SIFM Sistema de Información de Formación de Maestros
V. Descripción de Cargos
CARGO: DIRECTORA O DIRECTOR GENERAL
86
Financiero, Coordinadora o Coordinador de Unidad Académica, Ase-
sora o Asesor Legal y Secretaria o Secretario de la Dirección General.
Requisitos indispensables
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4. Liderazgo en la planificación, desarrollo, monitoreo,
supervisión y evaluación de procesos formativos.
5. Experiencia en investigación educativa.
6. Manejo de Microsoft office.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
8. Comunicación fluida y asertiva con todos los estamentos
que componen la comunidad de la ESFM.
9. Trabajo en comunidades productivas.
10. Análisis y solución constructiva de conflictos.
11. Creatividad, dinamismo e innovación.
12. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
Atribuciones
88
8. Ejerce la representación institucional ante otras instancias y
en actos oficiales.
9. Aprueba la compra de activos fijos, materiales e insumos y la
contratación de servicios según cuantías y procedimientos
establecidos.
10. Firma las órdenes de pago y los cheques.
11. Delega funciones propias de su cargo al inmediato inferior,
por causales de recusación, enfermedad, viajes, comisiones
asignadas u otros casos extremos, previa autorización de la
DGFM.
Funciones
89
a una exitosa implementación de la IEPC-PEC y los
Proyectos Educativos Socioproductivos.
7. Elabora el Plan Operativo Anual (POA) y el Presupuesto
de la ESFM y UA, en coordinación con la Directora o
Director Académico, Directora o Director Administrativo
y Financiero, los estamentos docentes, administrativos y
estudiantiles precautelando su cumplimiento.
8. Propone al Ministerio de Educación, conjuntamente el
equipo de Directivos de la ESFM la firma de convenios
con organizaciones e instituciones de la comunidad
para la implementación de los Proyectos Educativos
Socioproductivos y otros programas y proyectos que hacen
a la gestión educativa comunitaria de la ESFM.
9. Propicia, mediante diferentes mecanismos de trabajo
participativo, la producción, publicación y difusión de
investigaciones relacionadas con la IEPC-PEC, actividades
de implementación del currículo, experiencias innovadoras
en gestión educativa comunitaria, etc.
10. Trabaja en equipo con Dirección Académica,
Administrativa y la comunidad educativa que conforma la
ESFM para la realización de la evaluación de desempeño de
directivos, coordinadores, personal docente, administrativo
y de servicio, a partir de las orientaciones emanadas del
Ministerio de Educación.
11. Coordina, conjuntamente el equipo de directivos, con la
Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO)
y Universidad Pedagógica el desarrollo de procesos
complementarios de Formación Inicial y Programas de
Formación Continua de Maestras y Maestros en Servicio y
Post Gradual de Maestras y Maestros en servicio.
12. Realiza de manera participativa, acciones de seguimiento,
apoyo técnico, monitoreo y evaluación a la gestión educativa
comunitaria de la ESFM, empleando las estrategias
participativas más adecuadas.
13. Garantiza la disposición de medios necesarios que
contribuyan al logro de una gestión comunitaria exitosa.
90
14. Vela por el uso adecuado de los recursos de la ESFM, en
el conjunto integral de los programas formativos oferta-
dos.
15. Cumple y hace cumplir las recomendaciones de auditoría.
16. Realiza rendiciones de cuentas en audiencias públicas a
las organizaciones sociales y sociedad civil, dos veces en la
gestión académica, con documento de respaldo.
17. Planifica conjuntamente el equipo de directivos, acciones de
apoyo, seguimiento y evaluación a la gestión institucional,
académica y administrativa financiera de las UA
dependientes de la ESFM, programando como mínimo una
visita al mes.
18. Realiza tareas delegadas por la Dirección General
de Formación de Maestros (DGFM), dando estricto
cumplimiento a requerimiento solicitado en los tiempos
solicitados.
19. Es responsable de realizar procesos de compulsa interna,
bajo la supervisión y acompañamiento de la DGFM.
20. Organiza y preside el tribunal disciplinario de la ESFM.
21. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Requisitos
91
2. Poseer Título Profesional de Secretaria o Secretario
Ejecutivo.
3. Experiencia de trabajo, no menor de dos años, en el área de
su formación.
4. Conocimiento del sistema legislativo vigente.
5. Dominio en el manejo de Microsoft office.
6. Manejo oral de una lengua originaria del Estado
Plurinacional.
7. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
8. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
92
la política educativa y la normativa vigente en el Estado
Plurinacional.
2. Mantiene confidencialidad en el manejo de la
documentación y de la información institucional.
3. Coadyuva al cumplimiento de objetivos institucionales
desempeñando con responsabilidad y compromiso las
funciones inherentes al cargo.
4. Trabaja con eficiencia en procedimientos de recepción y
respuesta de correspondencia.
5. Elabora informes de acuerdo a solicitud expresa de la
Directora o Director General de la ESFM.
6. Establece relaciones de trabajo con las diferentes
instancias académicas y administrativas de acuerdo al
requerimiento.
7. Atiende llamadas telefónicas, coordina visitas, brinda
información y facilita la comunicación en la ESFM en forma
oportuna.
8. Recibe y despacha oportunamente trámites de estudiantes
sobre legalizaciones, transferencias, incorporaciones y otros
similares en los tiempos establecidos en el reglamento.
9. Apoya en la recopilación de información y antecedentes
para el cumplimiento de tareas específicas de las distintas
áreas vinculadas a la Dirección General.
10. Realiza la solicitud de material de escritorio y otros
para el buen desarrollo de las funciones de la Dirección
General.
11. Mantiene debidamente ordenado el archivo y registro de
correspondencia recibida y expedida.
12. Realiza el seguimiento al trabajo desempeñado por el
personal de mensajería y limpieza asignado a su área.
13. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
14. Mantiene confidencialidad, buenas relaciones con la
comunidad educativa y demuestra lealtad a la ESFM.
15. Realiza todas las tareas relacionadas al cargo.
93
16. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la
institución.
17. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académi-
cos administrativos y otros inherentes a ESFM y UA.
18. Publica y difunde información académica inherente al
trabajo institucional.
19. Salvaguarda los bienes a su cargo.
20. Realiza otras funciones relacionadas con el cargo.
Requisitos indispensables
94
8. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
95
4. Custodia y actualiza la documentación de los casos jurídicos
de la ESFM.
5. Atiende y resuelve causas y casos de orden jurídico que se
presentasen en la ESFM.
6. Supervisa y refrenda el registro y archivo de las resoluciones
institucionales, académicas y administrativas.
7. Informa sobre las disposiciones legales de interés para la
institución.
8. Realiza el seguimiento al cumplimiento de disposiciones
legales y normativas así como reglamentos internos,
recomendaciones de la Contraloría General del Estado
Plurinacional, recomendaciones de Auditoría Externa y
Auditoría Interna del Ministerio de Educación, tanto para
el área Administrativa como Académica.
9. Eleva informes de casos legales, sobre juicios laborales,
acciones civiles y da respuestas a demandas.
10. Coadyuva en la elaboración y adecuación de los reglamentos
y normas de la ESFM.
11. Ejerce asesoramiento jurídico a las Direcciones General,
Académica, Administrativa Financiera, Coordinaciones
Académicas y coordinaciones de la ESFM.
12. Brinda asesoramiento jurídico a los estudiantes de la ESFM
que así lo requieran.
13. Elabora informes jurídicos a solicitud expresa de las Direc-
ciones General, Académica y Administrativa Financiera,
asumiendo la responsabilidad respectiva.
14. Representa a la ESFM, ante autoridades jurisdiccionales en
los procesos legales, como parte civil o demandada.
15. Elabora resoluciones establecidas en la norma básica del
sistema de administración de bienes y servicios, contratos,
convenios y otros documentos legales en el marco de la Ley
y normas en actual vigencia según lo solicitado.
16. Revisa y refrenda las resoluciones institucionales,
académicas y administrativas.
17. Propicia talleres de orientación sobre normativas vigentes,
al personal de la institución.
96
18. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
19. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Requisitos indispensables
97
4. Contar con Maestría en Educación Superior, Gestión
Educativa, Diseño Curricular, Administración Educativa u
otra relacionada al ámbito educativo.
5. Contar con segunda categoría calificada en el Sistema Edu-
cativo Plurinacional y no menos de 200 puntos de méritos.
6. Poseer como mínimo tres años de experiencia en el
desempeño de cargos jerárquicos en el Sistema Educativo
Plurinacional. Esto significa el ejercicio del cargo de
Directora o Director institucionalizado de Unidad
Educativa.
7. Manejo oral de una lengua originaria del Estado
Plurinacional.
8. Conocimiento del sistema legislativo vigente.
9. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos y/o sindicales
con sentencia ejecutoriada en su contra.
10. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
98
11. Creatividad, dinamismo e innovación.
12. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
Atribuciones
99
Funciones
100
para la Formación de Maestras y Maestros en el ámbito
pedagógico- curricular.
9. Desarrolla la planificación académica en comunidad,
al interior de la institución y con las organizaciones e
instituciones del entorno de la ESFM, lo que coadyuva a una
exitosa implementación de la IEPC-PEC, la investigación y
los Proyectos Educativos Socioproductivos.
10. Trabaja conjuntamente con el equipo comunitario de
coordinadores de ESFM Y UA y comunidades de docentes
para que los Proyectos Educativos Socioproductivos
que integran el PEIC respondan fundamentalmente al
proceso formativo de los estudiantes en las diferentes
especialidades y Unidades de Formación sobre la base de
las potencialidades productivas y culturales de la región,
vinculando la IEPC con la PEC.
11. Verifica, conjuntamente el equipo de coordinadores y
docentes, que los currículos de especialidad respondan a los
lineamientos establecidos en el Currículo de Formación de
Maestras y Maestros y que, a su vez, incluyan elementos de
contextualización, de acuerdo a los lineamientos emanados
desde el Ministerio de Educación.
12. Verifica que los diseños curriculares por especialidad
de las Unidades de Formación, en su diseño, ejecución
y resultados, respondan a los lineamientos establecidos
en el Currículo de Formación de Maestras y Maestros y
que, a su vez, incluyan elementos de contextualización
en los diferentes componentes del currículo, de acuerdo
a los lineamientos emanados desde el Ministerio de
Educación.
13. Revisa y aprueba, en trabajo comunitario, planes de trabajo
elaborados por los coordinadores y el equipo docente, así
como informes y propuestas innovadoras que busquen
mejorar el proceso formativo de los estudiantes.
14. Planifica conjuntamente el equipo de directivos, acciones de
apoyo, seguimiento y evaluación a la gestión institucional,
académica y administrativa financiera de las Unidades
101
Académicas dependientes de la ESFM, programando como
mínimo una visita al mes.
15. Genera mecanismos para el trabajo en comunidades
productivas de las coordinaciones de la ESFM y UA
en procura de integrar la IEPC-PEC y las Unidades de
Formación de las diferentes especialidades.
16. Comparte y valida con el equipo de coordinadores y
docentes otras estrategias para la planificación, desarrollo
y evaluación integral del proceso educativo, a saber:
resolución de problemas, temas generadores, unidades
integrales de aprendizaje productivo, etc.
17. Garantiza, conjuntamente el equipo de coordinadores
y docentes, el aprendizaje productivo de los estudiantes
a través del desarrollo de actividades y evaluaciones
integrales en los Proyectos Educativos Socioproductivos y
otras estrategias del proceso educativo.
18. Promueve y desarrolla, conjuntamente el equipo de coordi-
nadores, docentes y estudiantes, el intercambio de experien-
cias pedagógicas innovadoras emergentes de la aplicación
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
19. Orienta y apoya en la sistematización de experiencias emer-
gentes de la IEPC-PEC, la implementación de PESP y otras
actividades, generando espacios para la producción de mate-
riales educativos en comunidades productivas conformadas
por coordinadores - docentes - estudiantes de la ESFM y do-
centes guía de las unidades educativas/centros educativos.
20. Implementa, a partir de la identificación de necesidades de
capacitación de la comunidad de coordinadores, docentes
y estudiantes, programas de fortalecimiento profesional,
actualización y reflexión propositiva sobre temas referidos
a la nueva política educativa.
21. Diseña y desarrolla estrategias, en un trabajo coordinado
con la comunidad productiva de docentes del equipo de
Lenguas Originarias (LO), para la incorporación y uso de
LO en el proceso educativo de todas las especialidades,
según oferta académica.
102
22. Realiza evaluaciones periódicas (conjuntamente los
coordinadores y docentes) sobre los resultados del
proceso formativo de los estudiantes, identificando
aciertos y debilidades para la toma de decisiones que
mejoren la calidad del proceso educativo en las diferentes
especialidades.
23. Trabaja, conjuntamente el equipo de directivos, coordina-
dores, docentes y estudiantes en la evaluación comunitaria
participativa del desempeño del personal de la ESFM y
UA.
24. Propone y desarrolla, a través de diferentes mecanismos
participativos, el intercambio con otras ESFM y UA de
experiencias educativas de la IEPEC-PEC, de los PESP y la
producción de materiales.
25. Promueve, acciones de relacionamiento con instituciones,
organizaciones sociales y comunidades del contexto para el
desarrollo exitoso de la IEPC-PEC.
26. Propicia en el contexto de intervención de la ESFM,
el desarrollo de programas y proyectos sostenidos
de capacitación, actualización, apoyo escolar y otros
emergentes de su interés y expectativas, estableciendo
acuerdos con la comunidad, unidades educativas/centros
educativos y organizaciones sociales.
27. Mediante el consejo académico atiende y resuelve con pron-
titud y responsabilidad situaciones y/o problemas de orden
académico presentados por estudiantes de la ESFM y UA.
28. Realiza tareas delegadas por la Dirección General de
Formación de Maestros, dando estricto cumplimiento a
requerimiento solicitado y en los plazos indicados.
29. Es responsable de realizar procesos de compulsa interna,
bajo la supervisión y acompañamiento de la Dirección
General y la DGFM.
30. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
31. Salvaguarda los bienes a su cargo.
103
CARGO: SECRETARIA O SECRETARIO DE LA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Requisitos indispensables
104
3. Trabajo en comunidades productivas.
4. Análisis y solución constructiva de conflictos.
5. Creatividad, dinamismo e innovación.
6. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
105
8. Recibe y despacha oportunamente trámites de estudiantes
sobre legalizaciones, transferencias, incorporaciones y otros
similares en los tiempos establecidos en el reglamento.
9. Apoya en la recopilación de información y antecedentes
para el cumplimiento de tareas específicas de las distintas
áreas vinculadas a la Dirección Académica.
10. Realiza la solicitud de material de escritorio y otros para el
buen desarrollo de las funciones de la Dirección Académica.
11. Mantiene debidamente ordenado el archivo y registro de
correspondencia recibida y expedida.
12. Responde con esmero y prontitud a las solicitudes de
información de cualquier área de la ESFM y UA, a través de
la Dirección respectiva.
13. Establece relaciones cordiales con toda la comunidad
educativa y muestra lealtad con la institución.
14. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
21. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la
institución.
22. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académicos
administrativos y otros inherentes a ESFM y UA.
15. Publica y difunde información académica inherente al
trabajo institucional
16. Realiza otras tareas relacionadas al cargo.
17. Salvaguarda los bienes a su cargo.
106
o compulsa de méritos, efectuado mediante convocatoria pública.
Requisitos indispensables
107
2. Planificación estratégica situacional; diseño, ejecución y
evaluación de Proyectos Educativos Socioproductivos.
3. Manejo pleno del Currículo de Formación de Maestros y
del MESP.
4. Liderazgo en la planificación, desarrollo, monitoreo,
supervisión y evaluación de procesos formativos.
5. Experiencia en investigación educativa.
6. Dominio en el manejo de Microsoft office.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
8. Comunicación fluida y asertiva con todos los estamentos
que componen la comunidad de la ESFM.
9. Trabajo en comunidades productivas.
10. Análisis y solución constructiva de conflictos.
11. Creatividad, dinamismo e innovación.
12. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
Atribuciones
108
6. Solicita a los docentes, informes periódicos sobre el
desarrollo curricular y el aprendizaje de los estudiantes.
7. Representa a la UA en eventos de carácter académico tanto
internos como en la comunidad.
8. Adecua, en coordinación con el equipo directivo de la ESFM,
el calendario académico en función a la región y/o criterios
de territorialidad en base al calendario oficial del Ministerio
de Educación garantizando su estricto cumplimiento para
el logro de objetivos propuestos.
9. Elabora horarios de los docentes de la UA, precautelando
las condiciones pedagógicas y de formación especializada
de los estudiantes.
Funciones
109
Educación proponiendo ajustes pertinentes que garanticen
excelencia en la formación de los futuros educadoras y
educadores.
7. Elabora el PEIC trabajando con directivos, coordinadores,
docentes, estudiantes y comunidad del entorno de la ESFM
y UA.
8. Planifica y organiza comunitariamente la gestión académica
- curricular de la UA en el marco de lo establecido en la
normativa vigente del Estado Plurinacional de Bolivia, los
lineamientos del Ministerio de Educación, el PEIC y la
Programación Operativa Anual de la ESFM y la UA.
9. Formula el Plan Operativo Anual respectivo, en consenso
con los directivos, coordinadores y otras instancias
pertinentes.
10. Plantea al equipo comunitario de directivos, coordinadores,
docentes, estudiantes y otros actores sociales comprometidos
con el quehacer educativo de la Formación de Maestras y
Maestros, el diseño e implementación de un conjunto de
programas y proyectos innovadores que permitan alcanzar
los objetivos establecidos por el Ministerio de Educación
para la Formación de Maestras y Maestros en el ámbito
pedagógico- curricular.
11. Desarrolla la planificación académica en comunidad
productiva, al interior de la institución y con las
organizaciones e instituciones del entorno de la UA, lo que
coadyuva a una exitosa implementación de la IEPC-PEC, la
investigación y los Proyectos Educativos Socioproductivos.
12. Trabaja conjuntamente el equipo comunitario de docentes
para que los Proyectos Educativos Socioproductivos que
integran el PEIC respondan fundamentalmente al proceso
formativo de los estudiantes en las diferentes Especialidades
y Unidades de Formación sobre la base de las potencialidades
productivas y culturales de la región, vinculando la IEPC-PEC.
13. Verifica, conjuntamente el equipo de docentes, que los
currículos de Especialidad respondan a los lineamientos
establecidos en el Currículo de Formación de Maestras
110
y Maestros y que, a su vez, incluyan elementos de
contextualización, de acuerdo a los lineamientos emanados
desde el Ministerio de Educación.
14. Revisa y aprueba, en trabajo comunitario, planes de trabajo
elaborados por el equipo docente, así como informes y
propuestas innovadoras que busquen mejorar el proceso
formativo de los estudiantes.
15. Genera mecanismos para el trabajo en comunidades
productivas en procura de integrar la IEPC-PEC, la IEPC y
las Unidades de Formación de las diferentes Especialidades.
16. Comparte y valida con el equipo de docentes otras
estrategias para la planificación, desarrollo y evaluación
integral del proceso educativo, a saber: resolución de
problemas, temas generadores, unidades integrales de
aprendizaje productivo, etc.
17. Garantiza, conjuntamente el equipo de docentes, el aprendiza-
je productivo de los estudiantes a través del desarrollo de acti-
vidades y evaluaciones integrales en los Proyectos Educativos
Socioproductivos y otras estrategias del proceso formativo.
18. Promueve y desarrolla, conjuntamente el equipo de docen-
tes y estudiantes, el intercambio de experiencias pedagógi-
cas innovadoras emergentes de la aplicación del MSCP.
19. Orienta y apoya en la sistematización de experiencias
emergentes de la IEPC-PEC, la implementación de PESP
y otras actividades, generando espacios para la producción
de materiales educativos en comunidades productivas
conformadas por docentes - estudiantes de la UA y docentes
guía de las unidades educativas/centros educativos.
20. Implementa, a partir de la identificación de necesidades de
capacitación de la comunidad de docentes y estudiantes,
programas de fortalecimiento profesional, actualización y
reflexión propositiva sobre temas referidos a la nueva polí-
tica educativa.
21. Diseña y desarrolla estrategias, en trabajo coordinado con la
comunidad productiva de docentes del equipo de Lenguas
Originarias, para la incorporación y uso de LO en el
111
proceso educativo de todas las especialidades, según oferta
académica.
22. Realiza evaluaciones periódicas, conjuntamente los
docentes, sobre los resultados del proceso formativo de
los estudiantes, identificando aciertos y debilidades para
la toma de decisiones que mejoren la calidad del proceso
educativo en las diferentes especialidades.
23. Realiza la evaluación comunitaria participativa del
desempeño del personal de la UA.
24. Informa al Directora o Director General de la ESFM sobre
los resultados de la evaluación de desempeño del personal
docente, para la toma de decisiones de acuerdo a normativa
específica.
25. Propone y desarrolla, a través de diferentes mecanismos
participativos, el intercambio con otras ESFM y UA
de experiencias educativas de la IEPC-PEC, de los
Proyectos Educativos Socioproductivos y la producción
de materiales.
26. Genera mecanismos para el trabajo en comunidades
productivas de la UA en procura de integrar la IEPC-PEC,
la IEPC y las Unidades de Formación de las diferentes
especialidades.
27. Implementa, a partir de la identificación de necesidades de
capacitación de la comunidad de docentes y estudiantes,
programas de fortalecimiento profesional, actualización
y reflexión propositiva sobre temas referidos a la nueva
política educativa o de apoyo en las especialidades.
28. Promueve, acciones de relacionamiento con instituciones,
organizaciones sociales y comunidades del contexto para el
desarrollo exitoso de la IEPC-PEC.
29. Propicia en el contexto de intervención de la UA, el desarrollo
de programas y proyectos sostenidos de capacitación,
actualización, apoyo escolar y otros emergentes de su interés
y expectativas, estableciendo acuerdos con la comunidad,
unidades educativas/centros educativos y organizaciones
sociales.
112
30. Atiende y resuelve con prontitud y responsabilidad
situaciones y/o problemas de orden institucional y
académico presentados por docentes y estudiantes de la UA.
31. Efectúa tareas y elabora informes que sean solicitados por
las Direcciones de la ESFM.
32. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la UA.
33. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Requisitos indispensables
113
7. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
8. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
114
3. Mantiene confidencialidad en el manejo de la documenta-
ción y de la información institucional
4. Recibe correspondencia, deriva a las instancias
correspondientes y realiza seguimiento para dar respuesta
oportuna, en función a lo dispuesto por la Coordinadora o
Coordinador Académica o Académico.
5. Elabora informes de acuerdo a solicitud expresa de la
Coordinación Académica de la UA.
6. Efectúa labores concernientes a la correspondencia, archivo,
viajes, agenda y otras de la Coordinadora o Coordinador
Académico.
7. Atiende las llamadas telefónicas, coordina visitas, brinda
información y facilita la comunicación en forma oportuna.
8. Recibe y despacha oportunamente trámites de estudiantes
sobre legalizaciones, transferencias, incorporaciones y otros
similares en los tiempos establecidos en el reglamento.
9. Apoya en la recopilación de información y antecedentes
para el cumplimiento de tareas específicas de las distintas
áreas vinculadas a Dirección Académica.
10. Realiza la solicitud de material de escritorio y otros para el
buen desarrollo de las funciones de la Dirección Académica.
11. Mantiene debidamente ordenado el archivo y registro de
correspondencia recibida y expedida.
12. Responde con esmero y prontitud a las solicitudes de
información de cualquier área de la ESFM y UA, a través de
la Coordinación.
13. Establece relaciones cordiales con toda la comunidad
educativa y muestra lealtad con la institución.
14. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la UA.
15. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la
institución.
16. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académicos
administrativos y otros inherentes a ESFM/UA.
115
17. Publica y difunde información académica inherente al
trabajo institucional
18. Realiza otras tareas relacionadas al cargo.
19. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Requisitos indispensables
116
de Unidad Educativa y/u otro de igual o mayor jerarquía
por el tiempo señalado.
6. Manejo de paquetes computacionales y de TICs en procesos
formativos.
7. Manejo oral de una lengua originaria del Estado
Plurinacional.
8. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
9. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
117
educativo que realiza el equipo docente de las especialidades
que conforman la coordinación.
2. Informa periódicamente a la Dirección Académica sobre el
avance de planes y programas en todas las especialidades de
la coordinación.
3. Realiza permanente seguimiento a la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y su correspondiente registro,
comunicación y publicación de resultados.
4. Propone alternativas de solución a los problemas pedagógi-
cos que se presentan en las Especialidades que atiende.
5. Atiende los reclamos, observaciones, sugerencias de los
estudiantes y comunica a Dirección Académica.
6. Solicita material de acuerdo a las necesidades y
requerimientos de la coordinación a su cargo.
Funciones
118
PEIC respondan fundamentalmente al proceso formativo de
los estudiantes en las Especialidades y Unidades de Formación
sobre la base de las potencialidades productivas y culturales de
la región, vinculando la IEPC-PEC con la IIEPC-PEC.
6. Verifica, conjuntamente Dirección Académica y el equipo
de docentes, que los currículos de Especialidad respondan a
los lineamientos establecidos en el Currículo de Formación
de Maestras y Maestros y que, a su vez, incluyan elementos
de contextualización, de acuerdo a los lineamientos
emanados desde el Ministerio de Educación.
7. Genera mecanismos para el trabajo en comunidades
productivas en procura de integrar la IEPC-PEC, la
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
(IEPC) y las Unidades de Formación de las especialidades.
8. Comparte y valida con el equipo de docentes otras
estrategias para la planificación, desarrollo y evaluación
integral del proceso educativo del MSCP, a saber: resolución
de problemas, temas generadores, unidades integrales de
aprendizaje productivo, etc.
9. Organiza reuniones periódicas con el equipo docente a
fin de evaluar logros y dificultades y hacer reajustes en el
proceso formativo de las especialidades.
10. Propone, en consenso con la comunidad educativa, el
diseño y desarrollo de una evaluación integral del proceso
educativo de los estudiantes en las especialidades.
11. Diseña y aplica con participación de comunidades
productivas formas creativas de evaluación permanente
para la mejora de las tareas desempeñadas por la propia
Coordinación y docentes.
12. Orienta y apoya en la sistematización de experiencias
emergentes de la IEPC-PEC, la implementación de PESP y
otras actividades, generando espacios para la producción de
materiales educativos en comunidades productivas.
13. Implementa, a partir de la identificación de necesidades de
capacitación de la comunidad de docentes y estudiantes de
las especialidades respectivas, programas de fortalecimiento
119
profesional, actualización y reflexión propositiva sobre
temas referidos a la nueva política educativa.
14. Elabora horarios y cargas horarias de los docentes de su
Coordinación y los presenta a Dirección Académica para su
aprobación.
15. Elabora los cronogramas de evaluación en consenso con
docentes y estudiantes y los presenta a Dirección Académica
para su aprobación.
16. Controla y supervisa la asistencia y el cumplimiento de
actividades por parte de los docentes y estudiantes.
17. En coordinación con Dirección Académica atiende y resuelve
con prontitud y responsabilidad situaciones y/o problemas de
orden académico presentados por docentes y estudiantes.
18. Efectúa tareas y elabora informes que sean solicitados por
Dirección Académica.
19. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la UA.
20. Salvaguarda los bienes a su cargo.
120
Requisitos indispensables
121
4. Liderazgo en la planificación, desarrollo, monitoreo,
supervisión y evaluación de procesos formativos.
5. Experiencia en Investigación Educativa.
6. Comunicación fluida y asertiva con todos los estamentos
que componen la comunidad de la ESFM.
7. Trabajo en comunidades productivas.
8. Análisis y solución constructiva de conflictos.
9. Creatividad, dinamismo e innovación.
10. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
11. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de mu-
cha exigencia.
Atribuciones
Funciones
122
Pérez, el Currículo de Formación de Maestros y otros
instrumentos legales conexos.
2. Conforma equipo de trabajo con los directivos de la ESFM,
Coordinadores y comunidad educativa de la ESFM en procura
de alcanzar los objetivos institucionales a través de un conjunto
de acciones encaradas con solvencia profesional y compromiso
con las transformaciones del Estado Plurinacional.
3. Apoya en la elaboración participativa del Plan Estratégico
Institucional Comunitario.
4. Orienta y supervisa en el trabajo del equipo docente de las
especialidades la correcta aplicación de la Reglamentación
Académica emitida por el Ministerio de Educación
proponiendo ajustes pertinentes que garanticen excelencia
en la formación de los futuros educadores.
5. Trabaja conjuntamente el equipo comunitario de docentes
para que los Proyectos Educativos Socioproductivos que
integran el PEIC respondan fundamentalmente al proceso
formativo de los estudiantes en las especialidades y
Unidades de Formación sobre la base de las potencialidades
productivas y culturales de la región, vinculando la IEPC-
PEC.
6. Verifica, conjuntamente Dirección Académica y el equipo
de docentes, que los currículos de Especialidad respondan a
los lineamientos establecidos en el Currículo de Formación
de Maestras y Maestros y que, a su vez, incluyan elementos
de contextualización, de acuerdo a los lineamientos
emanados desde el Ministerio de Educación.
7. Genera mecanismos para el trabajo en comunidades
productivas en procura de integrar la IEPC-PEC, la
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
(IEPC) y las Unidades de Formación de las Especialidades.
8. Comparte y valida con el equipo de docentes otras estrategias
para la planificación, desarrollo y evaluación integral del pro-
ceso educativo en el marco del Modelo Educativo Sociocomu-
nitario Productivo, a saber: resolución de problemas, temas ge-
neradores, unidades integrales de aprendizaje productivo, etc.
123
9. Organiza reuniones periódicas con el equipo docente a
fin de evaluar logros y dificultades y hacer reajustes en el
proceso formativo de las Especialidades.
10. Propone, en consenso con la comunidad educativa, el
diseño y desarrollo de una evaluación integral del proceso
educativo de los estudiantes en las especialidades.
11. Diseña y aplica con participación de comunidades
productivas formas creativas de evaluación permanente
para la mejora de las tareas desempeñadas por la propia
Coordinación y docentes.
12. Orienta y apoya en la sistematización de experiencias
emergentes de la IEPC-PEC, la implementación de PESP y
otras actividades, generando espacios para la producción de
materiales educativos en comunidades productivas.
13. Implementa, a partir de la identificación de necesidades de
capacitación de la comunidad de docentes y estudiantes de
las especialidades respectivas, programas de fortalecimiento
profesional, actualización y reflexión propositiva sobre
temas referidos a la nueva política educativa.
14. Elabora horarios y cargas horarias de los docentes de su
coordinación y los presenta a Dirección Académica para su
aprobación.
15. Elabora los cronogramas de evaluación en consenso con
docentes y estudiantes y los presenta a Dirección Académica
para su aprobación.
16. Controla y supervisa la asistencia y el cumplimiento de
actividades por parte de los docentes y estudiantes.
17. En coordinación con Dirección Académica atiende y re-
suelve con prontitud y responsabilidad situaciones y/o
problemas de orden académico presentados por docentes y
estudiantes.
18. Efectúa tareas y elabora informes que sean solicitados por
Dirección Académica.
19. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la UA.
124
20. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Requisitos indispensables
125
de Unidad Educativa y/u otro de igual o mayor jerarquía
por el tiempo señalado.
6. Experiencia en investigación educativa o haber ejercido
el cargo de responsable, Coordinadora o Coordinador de
Práctica Docente.
7. Contar como mínimo con dos producciones publicadas
o dos producciones inéditas de investigaciones o
sistematización de experiencias de procesos educativos.
8. Manejo óptimo de Microsoft Office y de paquetes de edi-
ción.
9. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional.
10. Contar con estudios Postgrado de Investigación, elaboración
y evaluación de proyectos.
11. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y /o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
126
Atribuciones
Funciones
127
2. Trabaja conjuntamente Dirección Académica en la elabo-
ración de planes y proyectos innovadores de investigación
y IEPC-PEC para su incorporación en el PEIC.
3. Participa en la formulación del plan operativo anual de la
ESFM y de la Coordinación.
4. Cumple y hace cumplir la normativa vigente y acata las
instrucciones provenientes de las Direcciones de la ESFM.
5. Apoya a la Dirección Académica en la elaboración de planes
y proyectos relacionados con la IEPC-PEC.
6. Planifica en equipo comunitario el desarrollo de la
IEPC-PEC.
7. Coordina y gestiona ante las instancias correspondientes la
realización de actividades relativas a la IEPC-PEC.
8. Propone en base a un diagnóstico, líneas estratégicas para la
investigación y producción de conocimientos.
9. Supervisa la elaboración, ejecución, y evaluación de programas
de trabajo en que se incorpora el desarrollo de la IEPC-PEC.
10. Lidera y brinda apoyo técnico a las comunidades productivas
docentes para el cumplimiento de las responsabilidades
académicas de la IEPC-PEC.
11. Diseña conjuntamente las comunidades productivas de
Especialidad el sistema de seguimiento y evaluación de la
IEPC-PEC.
12. Dispone de los insumos necesarios para las actividades
concernientes al desarrollo de la IEPC-PEC.
13. Planifica, supervisa y evalúa las actividades de investigación,
participación en eventos científicos y el conjunto de labores
que dinamicen la vida intelectual en la ESFM.
14. Dirige actividades de investigación, de modo que los
resultados se apliquen como innovaciones pedagógicas
tendientes a mejorar la calidad de la educación.
15. Organiza eventos de presentación y difusión de
investigaciones realizadas por la ESFM en coordinación con
Dirección Académica.
16. Organiza las actividades de trabajo de campo para la
IEPC-PEC en sus diferentes fases.
128
17. Gestiona ante autoridades educativas, comunales y otras,
para la realización de prácticas y Proyectos Sociocomunitario
Productivos en el área de su influencia.
18. Promueve encuentros académicos entre actores de la ESFM,
Unidades Académicas con las Unidades Educativas, las
comunidades y las colectividades diversas intervinientes en
el proceso de la IEPC-PEC.
19. Mantiene informada a la Dirección Académica y
Coordinaciones sobre las actividades que desarrollan los
estudiantes en la IEPC-PEC.
20. Coordina con Dirección Administrativa y Financiera la
provisión de materiales y recursos para la ejecución de la
IEPC-PEC.
21. Planifica, organiza, ejecuta y evalúa conjuntamente la
Dirección Académica, las Coordinaciones y comunidades
productivas docentes las actividades de la IEPC-PEC.
22. Coordina permanentemente con la comunidad de
producción de la Práctica Educativa y los docentes de la
ESFM, a fin de que las prácticas e investigaciones respondan
a las demandas que puedan surgir de las diferentes
especialidades y que los futuros maestros puedan aplicar los
conocimientos desarrollados en las mismas.
23. Evalúa periódicamente, al interior de la ESFM, los resultados
de la práctica educativa a fin de establecer criterios que
permitan mejorar la calidad en su desarrollo.
24. Propone a la comunidad de la ESFM y UA innovaciones al
reglamento de la IEPC-PEC y de modalidades de egreso a
partir de las experiencias de la IEPC-PEC.
25. Sistematiza las experiencias desarrolladas en la IEPC-PEC y
se devuelven resultados a las Unidades Educativas/centros
educativos con el objetivo de generar procesos de reflexión
e innovación pedagógica en las Unidades Educativas y en la
ESFM.
26. Crea mecanismos para difundir los resultados de la IEPC-
PEC, a fin de construir una red de apoyo entre los centros
de formación docente y otras instituciones educativas.
129
27. Propicia el intercambio de experiencias de la práctica
educativa con otras ESFM a través de la organización de
diversos eventos.
28. Realiza el seguimiento de las acciones planificadas por el
equipo de las especialidades, verificando que el proceso de
la IEPC-PEC esté orientado dentro las líneas y temáticas de
la investigación.
29. Solicita informes a los responsables de los equipos de las Es-
pecialidades y de quienes apoyan el proceso de la IEPC-PEC.
30. Centraliza los informes preliminares y de evaluación del
proceso de la IEPC-PEC.
31. Realiza otras actividades y tareas asignadas por las autori-
dades de la ESFM, o por iniciativa propia, a fin de alcanzar
resultados exitosos en el desempeño de sus funciones.
32. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
33. Realiza la investigación, sistematización y publicación de
documentos uno por cada gestión (revista, artículo, texto,
ensayos o libros).
34. Salvaguarda los bienes a su cargo.
CARGO: DOCENTE
130
Requisitos indispensables
131
10. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
11. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
132
7. Orienta y apoya a los estudiantes con dificultades en el
proceso formativo.
8. Abre espacios para reclamos, aclaraciones y observaciones a
los resultados de los procesos evaluativos.
9. Planifica, ejecuta y evalúa los proyectos relacionados con la
IEPC-PEC en los equipos comunitarios.
10. Coordina y trabaja permanentemente con el equipo de IEPC-
PEC, a fin de que las prácticas e investigaciones respondan a
las necesidades y expectativas de estudiantes y comunidad.
11. Elabora los instrumentos correspondientes al desarrollo de
la IEPC-PEC en comunidad productiva de especialidad y/o
de formación general.
12. Informa sobre los resultados preliminares y de evaluación
del proceso de la IEPC-PEC.
13. Realiza el acompañamiento a los estudiantes en la
implementación de la IEPC-PEC.
14. Participa en el equipo de sistematización de la información
proveniente de la IEPC-PEC.
15. Presenta informes periódicos establecidos por el inmediato
superior en el marco del cronograma de actividades.
16. Orienta, organiza, dirige y asesora en actividades
socioculturales y educativas al paralelo asignado por su
coordinación.
17. Participa con responsabilidad, puntualidad y compromiso
en todas las actividades que hacen al proceso educativo de
los/las estudiantes.
18. Realiza otras actividades y tareas asignadas por las
autoridades de la ESFM, a fin de alcanzar pleno éxito en el
desempeño de sus funciones.
19. Asiste a reuniones programadas por las Coordinaciones,
Direcciones General y Académica, en el momento que se
requiera.
20. Participa con responsabilidad y compromiso de los actos
cívicos, culturales y otros de carácter institucional.
21. Asesora a los estudiantes en la elaboración de los trabajos de
investigación de acuerdo a las modalidades de graduación.
133
22. Participa como tribunal en el proceso de Defensa de Grado
de acuerdo a las modalidades de egreso.
23. Orienta a los estudiantes sobre el nuevo rol docente en el proceso
de revolución educativa que vive el Estado Plurinacional.
24. Trabaja con los estudiantes en el desarrollo del sentido de
responsabilidad, solidaridad, justicia, reciprocidad, comple-
mentariedad.
25. Cumple y hace cumplir la normativa vigente para el proceso
educativo.
26. Demuestra entusiasmo, dedicación al trabajo y buenas
relaciones con directivos, docentes, estudiantes y otros
miembros de la comunidad.
27. Realiza la investigación, sistematización y publicación de
documentos uno por cada gestión (revista, artículo, texto,
ensayos o libros).
28. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
Requisitos
134
3. Tener experiencia mayor a dos años en el área de su
formación.
4. Conocimiento del sistema de legislación vigente.
5. Conocimiento y dominio en el manejo de paquetes
computacionales.
6. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional.
7. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
8. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
135
2. Mantiene confidencialidad en el manejo de la
documentación y de la información institucional.
3. Recibe correspondencia, deriva a las instancias correspon-
dientes y realiza seguimiento para dar respuesta oportuna.
4. Elabora notas y solicitudes a Unidades Educativas, otras
instituciones y organizaciones de la comunidad para un
óptimo desarrollo de la IEPC-PEC.
5. Archiva las actas de evaluación y calificación de los
estudiantes, así como toda la documentación generada
en el proceso de planificación, organización, desarrollo y
evaluación de la IEPC-PEC.
6. Mantiene relaciones cordiales con toda la comunidad
educativa y lealtad con la institución.
7. Salvaguarda los bienes a su cargo.
8. Elabora informes de acuerdo a solicitud expresa de la
coordinación de la que depende.
9. Establece relaciones de trabajo con las diferentes unidades
académicas y administrativas de acuerdo al requerimiento.
10. Efectúa labores concernientes a la correspondencia, archivo,
viajes, agenda, y otras de la coordinación.
11. Atiende llamadas telefónicas, coordina visitas, brinda
información y facilita la comunicación en forma oportuna.
12. Apoya en la recopilación de información y antecedentes
para el cumplimiento de tareas específicas de las distintas
unidades vinculadas a la Coordinación.
13. Mantiene debidamente ordenado el archivo y registro de
correspondencia recibida y expedida.
14. Solicita material de escritorio y otros recursos para el buen
desarrollo de las funciones de la Coordinación.
15. Realiza otras funciones relacionadas con el cargo, previo
conocimiento del/la Coordinadora/or.
16. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
17. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la
institución.
136
18. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académicos
administrativos y otros inherentes a ESFM y UA.
19. Publica y difunde información académica inherente al tra-
bajo institucional
Requisitos
137
2. Manejo de paquetes computacionales.
3. Trabajo en comunidades productivas.
4. Análisis y solución constructiva de conflictos.
5. Creatividad, dinamismo e innovación.
6. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
138
9. Organiza en forma adecuada los documentos, archivos
físicos y digitales para ofrecer la información inmediata.
10. Cumple y hace cumplir la normativa vigente, manuales de
procedimientos relacionadas con la unidad.
11. Proporciona información estadística y la relacionada al
seguimiento académico.
12. Elabora el historial académico de estudiantes.
13. Imprime Certificados de Egreso, certificados en general y
otra documentación relacionada al seguimiento académico
de los estudiantes.
14. Registra la programación de estudiantes regulares e
inscripciones en cada periodo lectivo.
15. Emite informes sobre el historial académico de los
estudiantes.
16. Presenta informes periódicos de actividades y reportes
expresamente solicitados por las Direcciones General,
Académica, Administrativa Financiera y Coordinaciones
Académicas
17. Brinda información de la unidad correspondiente, previa
autorización de la Dirección Académica.
18. Realiza oportunamente listas oficiales de estudiantes por
carreras y especialidades.
19. Proporciona listas y planillas de calificaciones a los docentes.
20. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la
institución.
21. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académicos
administrativos y otros inherentes a ESFM y UA.
22. Publica y difunde información académica inherente al
trabajo institucional.
23. Realiza otras funciones relacionadas con el cargo, previo
conocimiento de Dirección Académica.
24. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
139
CARGO: TÉCNICA O TÉCNICO DE ARCHIVO Y KARDEX
Requisitos:
140
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
141
18. Realiza otras funciones relacionadas con el cargo, previo
conocimiento del Responsable de Archivo y Kardex.
19. Coadyuva en las actividades generales a ser realizadas por la
unidad.
20. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
Requisitos
142
Aptitudes y actitudes básicas
Atribuciones
Funciones
143
8. Diseña las herramientas informáticas que permitan la
aplicación de los lineamientos de la Ley Educativa 070 en
este ámbito de trabajo.
9. Diseña y desarrolla los sistemas de información requeridos
por la institución.
10. Reajusta programas, mecanismos de seguridad y respaldo,
operaciones automatizadas y procesos de soporte de la
unidad.
11. Salvaguarda los bienes, equipos y documentación a su cargo.
12. Elabora informes regulares sobre el estado de los sistemas
de información del seguimiento académico, proponiendo
innovaciones tecnológicas.
13. Identifica y cualifica las necesidades de información
académica de la ESFM o UA.
14. Capacita al personal docente y administrativo en los nuevos
sistemas de información desarrollados por el ME.
15. Maneja correctamente el SIFM.
16. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previo conocimiento del Responsable de Archivo y Kar-
dex.
17. Solicita la compra de materiales, bienes y la contratación de
servicios técnicos de acuerdo a las necesidades programadas
en el POA.
18. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
144
Se encuentra bajo la dependencia de la Directora o Director
Académico de la ESFM.
Requisitos:
Atribuciones
145
Funciones
146
17. Expone los documentos y las adquisiciones recientes para
conocimiento de los usuarios.
18. Solicita la compra de libros, otros recursos bibliográficos y
material de escritorio.
19. Elabora estadísticas sobre el uso de libros, textos, proyectos
de grado y tesis.
20. Apoya con información pertinente a la comunidad
educativa, para que efectúen búsquedas bibliográficas.
21. Informa sobre los libros y documentos que requieren con
más frecuencia los usuarios de la Biblioteca.
22. Supervisa los procesos técnicos realizados por el Auxiliar de
Biblioteca, coordinando su trabajo.
23. Presenta informes periódicos de actividades y reportes
expresamente solicitados por la Directora o Director
General, Académico y Administrativo Financiero.
24. Responde a las solicitudes de información de cualquier
unidad de la institución a través de la dirección respectiva.
25. Coadyuva a mantener una imagen de responsabilidad
asumiendo la concreción de los objetivos institucionales
según las funciones inherentes al cargo.
26. Garantiza la atención a los usuarios con calidad y calidez.
27. Orienta a los estudiantes sobre la bibliografía que requieren
según sus intereses.
28. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
29. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previo conocimiento de la Directora o Director Académico.
147
Se encuentra bajo la dependencia del Director General de la ESFM,
tiene a su cargo a los Responsables de Presupuestos y Contabilidad,
Bienes y Servicios, Técnico de Recursos Humanos, Coordinador
de Bienestar Estudiantil, Secretaria de Dirección Administrativa
y Financiera, se relaciona con la Directora o Director Académico,
Coordinadores Académicos, personal docente y toda la comunidad
de la ESFM.
Requisitos indispensables:
148
3. Manejo del Currículo de Formación de Maestras o Maestros
y del Modelo Educativo Sociocomunitario Productico.
4. Experiencia en la planificación, desarrollo, monitoreo,
supervisión y evaluación de procesos formativos.
5. Experiencia en Investigación Educativa.
6. Manejo óptimo de Microsoft office.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
8. Comunicación fluida y asertiva con todos los estamentos
que componen la comunidad de la ESFM.
9. Trabajo en comunidades productivas.
10. Análisis y solución constructiva de conflictos.
11. Creatividad, dinamismo e innovación.
12. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
Atribuciones
149
9. Supervisa la eficiencia de los programas administrativos y
financieros dependientes de la institución.
Funciones
150
13. Coadyuva al cumplimiento de los objetivos institucionales
establecidos en el PEIC para cada gestión.
14. Procura medios para optimizar los sistemas de gestión y
asegurar la provisión de presupuesto.
15. Desarrolla, implementa y opera efectivamente, los sistemas
administrativos y financieros de la ESFM.
16. Elabora Resoluciones Administrativas y monitorea la
elaboración de los Estados Financieros de la institución.
17. Formula, ejecuta y controla el Plan Operativo Anual del
área administrativa y financiera.
18. Garantiza que el uso de los recursos de la institución sea
eficaz y eficiente velando el cumplimiento del POA de todas
las unidades de la ESFM.
19. Define las pautas de seguimiento de las políticas y acciones
institucionales, para cumplir con calidad, solvencia y
compromiso, los objetivos administrativos y financieros.
20. Coordina la ejecución de los planes administrativos y
financieros.
21. Elabora informes ejecutivos para que el Consejo
Institucional tome las decisiones pertinentes.
22. Procura los medios necesarios para que la gestión
administrativa se sujete a lo establecido por la ley 1178,
SAFCO.
23. Planifica, ejecuta y controla las actividades administrativas
y financieras para una eficiente gestión de los recursos con
transparencia y la generación de información oportuna y
útil, para la ESFM y UA (en caso de tener bajo su dependen-
cia una UA).
24. Planifica conjuntamente el equipo de directivos, acciones de
apoyo, seguimiento y evaluación a la gestión institucional,
académica y administrativa financiera de las Unidades
Académicas dependientes de la ESFM, programando como
mínimo una visita al mes.
25. Realiza tareas delegadas por la Dirección General de
Formación de Maestros, dando estricto cumplimiento a
requerimiento solicitado y en los plazos indicados.
151
26. Solicita y aprueba reportes presupuestarios y contables.
27. Elabora informes de acuerdo a solicitudes expresas sobre la
ejecución presupuestaria.
28. Garantiza la apropiada aplicación de los reglamentos y
normas de la institución, en particular los Manuales de
Funciones y Procedimientos, las normas de disciplina de
carácter legal.
29. Dispone de información actualizada sobre costos, liquidez,
solvencia, y la situación financiera de la ESFM.
30. Apoya a la Dirección General en definir estrategias
financieras para cada gestión.
31. Monitorea en coordinación con la Dirección General y
Dirección Académica la evaluación anual de desempeño de
los servidores administrativos.
32. Rinde cuentas dos veces en la gestión académica, a la
comunidad institucional, organizaciones sociales y sociedad
civil, sobre el manejo de recursos de todas las fuentes, de las
que provienen recursos para la ESFM.
33. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
34. Salvaguarda los bienes asignados.
152
Requisitos
Atribuciones
153
público, la programación de reuniones de trabajo, la firma
de documentos, etc.
4. Lleva el registro de los libros notariados para la recepción
de ofertas y entrega de documentos bases de contratación,
conforme a normativa vigente.
Funciones
154
14. Responde a las solicitudes de información de cualquier área
de la ESFM, a través de la Dirección respectiva.
15. Lleva el registro de los libros notariados para la recepción
de ofertas y entrega de documentos bases de contratación,
conforme a normativa vigente.
16. Realiza el control de las llamadas al interior del país y a
celulares, mediante el registro correspondiente.
17. Mantiene confidencialidad de la información inherente
tanto a la institución como a su Unidad.
18. Realiza un trabajo cooperativo y efectivo con el personal de
la unidad.
19. Supervisa al personal de servicio a su cargo.
20. Elabora su POA en fechas establecidas por DAF.
21. Solicita material y equipamiento para el uso de la oficina.
22. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
23. Brinda trato con calidez humana a los estamentos: docente,
administrativo, estudiantado y a personal ajeno a la institu-
ción.
24. Orienta adecuadamente en todo tipo de trámites académicos
administrativos y otros inherentes a ESFM y UA.
25. Publica y difunde información académica inherente al
trabajo institucional
26. Coadyuva en otras funciones relacionadas con el
cargo, previo conocimiento de la Directora o Director
Administrativo Financiero.
155
financiera confiable, veraz y oportuna para la toma de decisiones
del nivel ejecutivo en el marco de las normas legales, principios y
técnicas aceptadas, dentro la Contabilidad Integrada. Así también,
es el responsable de la elaboración, presentación, ejecución,
evaluación y modificaciones del presupuesto anual de la ESFM en
coordinación con Dirección Administrativa y Financiera, en los
plazos establecidos de acuerdo a normativa vigente.
Requisitos
156
4. Análisis y solución constructiva de conflictos.
5. Creatividad, dinamismo e innovación.
6. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
157
9. En trabajo comunitario elabora y supervisa la ejecución del
POA y el presupuesto de la ESFM.
10. Sugiere la mejora en la implementación de los sistemas de
administración y control de acuerdo a las disposiciones de
la ley 1178 SAFCO.
11. Elabora informes ejecutivos para la Dirección
Administrativa y Financiera.
12. Cumple los instructivos de la Dirección Administrativa.
13. Organiza sistemas de administración contable de acuerdo a
las necesidades institucionales.
14. Asegura el adecuado uso de los recursos financieros de la
institución.
15. Garantiza el apropiado desempeño de las prácticas
contables.
16. Elabora y dispone de la documentación requerida para el
apropiado funcionamiento de la unidad.
17. Contabiliza en el sistema respectivo, las operaciones
económicas y financieras, por actividades, según lo que
establece la ley 1178, las disposiciones tributarias y otras
normas en vigencia.
18. Aplica en la ESFM, la contabilidad integrada, los principios
y normas de contabilidad.
19. Establece los saldos de la cuenta corriente bancaria de la
institución.
20. Realiza el arqueo de caja, programado y sorpresivo,
controlando el cumplimiento de funciones de los
responsables de caja chica.
21. Efectúa la certificación presupuestaria de los gastos
programados de acuerdo a requerimiento de las unidades y
según lo que establece su respectivo POA.
22. Sistematiza la información sobre la ejecución presupuestaria
de gastos, recursos, y balance de sumas y saldos.
23. Informa mensualmente a la Dirección Administrativa,
a la Unidad Financiera del Ministerio de Educación,
sobre la ejecución presupuestaria de gastos por partida y
actividad.
158
24. Efectúa las conciliaciones bancarias, el flujo de caja,
incluyendo ingresos y egresos.
25. Elabora los estados financieros de cierre de la gestión.
26. Supervisa los informes del inventario de Almacenes y la
venta de valores fiscales de la ESFM.
27. Solicita los recursos, materiales e insumos que requiera su
unidad para su apropiado funcionamiento.
28. Salvaguarda los bienes a su cargo.
29. Realiza otras funciones relacionadas al cargo, previo
conocimiento de la Directora o Director Administrativo y
Financiero.
30. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo en comunidades
productivas entre todos los estamentos de la ESFM.
Requisitos
159
5. Manejo oral de una lengua originaria del Estado
Plurinacional.
6. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y /o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
7. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
160
5. Elabora los cheques correspondientes para atender las
obligaciones de pago.
6. Registra las transacciones en el Sistema de Contabilidad y
efectúa los pagos a los proveedores.
7. Registra la documentación sobre la venta de valores y
formularios.
8. Salvaguarda los bienes a su cargo.
9. Coadyuva en la elaboración de los estados financieros de fin
de año.
10. Realiza el registro del libro de compras IVA, del
movimiento mensual de la institución.
11. Precautela la corrección de la información y su archivo,
sobre los medios de pago, valores y documentos por cobrar.
12. Solicita la compra de bienes y materiales de acuerdo a las
necesidades.
13. Viabiliza la transferencia presupuestaria.
14. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Presupuestos y
Contabilidad.
15. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
Requisitos
161
2. Poseer Título Profesional de Técnico Superior en
Contabilidad o Licenciatura en Auditoría, Contaduría
Pública, Administración de Empresas o Economía.
3. Experiencia de dos años como mínimo en cargos similares
en instituciones públicas.
4. Conocimiento del sistema legislativo vigente.
5. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional.
6. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y /o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
7. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
162
3. Emite información oportuna sobre los saldos de caja y que
la cancelación de las cuentas se realice con prontitud y
eficiencia.
4. Efectúa el arqueo diario de los fondos provenientes de las
recaudaciones procediendo a emitir el informe dentro de
las 24 horas de ingresados los recursos en forma intacta y
tal como fueron recibidos, adjuntando la boleta de depósito
correspondiente; en los casos en los que no exista entidades
financieras en el lugar de operación de las ESFM, los
depósitos se efectuarán cada viernes y el último día hábil de
cada mes.
5. Lleva el registro detallado y debidamente clasificado de
ingresos.
6. Se responsabiliza por el efectivo y valores manejados en la
oficina de Caja; así como, los que se encuentran en tránsito
al banco.
7. Salvaguarda los bienes a su cargo.
8. Brinda a los usuarios de la ESFM una atención eficiente y un
trato cordial.
9. Recibe el efectivo proveniente del cobro de matrícula,
derechos, ventas de valores, alquileres, venta de productos
agropecuarios y otros conceptos aprobados en la escala de
valores incorporada al presupuesto anual.
10. Lleva controles auxiliares de ingresos a Unidades específicas
tales como Bienestar Estudiantil, Área Productiva, alquiler
de canchas y otros.
11. Elabora las conciliaciones bancarias mensuales, las mismas
que con visto bueno de Presupuestos y Contabilidad se
elevarán a la Dirección Administrativa y Financiera.
12. Elabora, ejecuta y realiza el seguimiento permanente al
cumplimiento del POA de la Unidad.
13. Solicita la compra de bienes y materiales de acuerdo a las
necesidades.
14. Coadyuva en la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
163
15. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo, previa
autorización del Responsable de Presupuesto y Contabilidad.
Requisitos indispensables
164
2. Comunicación fluida y asertiva con todos los estamentos
que componen la comunidad de la ESFM.
3. Trabajo en comunidades productivas.
4. Análisis y solución constructiva de conflictos.
5. Creatividad, dinamismo e innovación.
6. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
7. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
165
5. Realiza la administración de bienes y servicios, transferencia
y entrega de activos fijos y materiales en el marco de la
legalidad y transparencia, a todas y cada una de las unidades
de trabajo.
6. Representa los intereses de la institución toda vez que sea
necesario, previa autorización de los Directivos.
7. Lleva control de las transferencias y otros cambios de
activos fijos dentro de las distintas unidades.
8. Resguarda y almacena los bienes confiados a su custodia.
9. Atiende oportuna y eficientemente los requerimientos
de materiales, suministros, solicitados por las diferentes
unidades de la ESFM.
10. Asegura apropiadas condiciones de funcionamiento de las
distintas instalaciones de la ESFM, en especial de los baños,
pasillos, aulas, oficinas y patios.
11. Recibe, administra, entrega materiales y bienes a las
unidades solicitantes.
12. Desarrolla sus actividades con eficiencia, responsabilidad y
transparencia en el marco de la normativa vigente.
13. Participa en las reuniones periódicas correspondientes para
mejorar la administración de los sistemas de bienes y servi-
cios.
14. Verifica el cumplimiento de especificaciones técnicas de los
bienes adquiridos y de los servicios contratados.
15. Realiza verificaciones periódicas de los materiales,
suministros y existencias en general, que se encuentran en
la Unidad de Almacenes.
16. Supervisa la ejecución del Programa de Adquisiciones
y Contrataciones de acuerdo a la normativa vigente del
Sistema de Administración de Bienes y Servicios.
17. Participa en la elaboración del presupuesto institucional y
en todo lo que corresponde al área de bienes y servicios.
18. Actualiza el sistema de activos fijos incorporando las
transferencias y compras en el sistema SIAF.
19. Desarrolla los procesos relativos al manejo de bienes muebles
e inmuebles y almacenes, cumpliendo estrictamente las
166
disposiciones legales vigentes y normativas específicas
relativas al Subsistema de Manejo de Bienes.
20. Ejecuta los procesos administrativos relativos al Subsistema
de Disposición de Bienes.
21. Supervisa las operaciones relativas a lograr en forma
eficiente, eficaz, económica y oportuna: mantenimiento,
mejoras y reparaciones en la infraestructura y el
equipamiento.
22. Realiza las operaciones necesarias a efecto de lograr en
forma eficiente, eficaz, económica y oportuna la seguridad y
salvaguarda de los inmuebles y su equipamiento.
23. Proyecta la utilización adecuada y racional de los bienes
muebles e inmuebles, velando por su mantenimiento, en
coordinación con Dirección Administrativa y Financiera.
24. Proporciona y acondiciona oportunamente los inmuebles y
muebles que serán usados en eventos especiales y reuniones
de la institución.
25. Elabora informes referentes a activos fijos para su uso interno
y respaldo de los registros contable, emitiendo la información
necesaria para su inclusión en los estados financieros.
26. Mantiene permanentemente el sistema de control de
inventario de activos fijos y la codificación de todos los
bienes muebles sujetos a depreciación.
27. Mantiene actualizados y establece los files de los activos
fijos.
28. Procede y verifica los inventarios de activos fijos de las
unidades en forma anual, tanto de la ESFM y sus Unidades
Académicas.
29. Realiza el seguimiento y evaluación del trabajo desarrollado
por el personal de servicio.
30. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
31. Realiza cualquier otra función relacionada con el
cargo, previa autorización de la Directora o Director
Administrativa/o y Financiera/o.
167
CARGO: TÉCNICA O TÉCNICO DE ALMACENES E
INVENTARIO
Requisitos
168
5. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
6. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
169
9. Desarrolla sus actividades con eficiencia y óptimos
resultados.
10. Participa en las reuniones periódicas correspondientes para
mejorar la administración de almacenes.
11. Elabora el POA de la unidad de acuerdo a las necesidades.
12. Realiza verificaciones periódicas de los materiales,
suministros y existencias en general, que se encuentran en
la Unidad de Almacenes.
13. Revisa los formularios de ingresos de existencias en la
Unidad de Almacenes, de acuerdo a las compras realizadas.
14. Controla que el material existente en Almacenes sea
suministrado a los usuarios de la institución de modo que
no se interrumpan las actividades.
15. Participa en la elaboración del presupuesto institucional y
en todo lo que corresponde al área de bienes y servicios.
16. Mantiene las reservas de Almacenes en cantidades y
variedad suficiente para responder a los requerimientos de
la institución.
17. Recibe el material adquirido por la institución verificando
las cantidades y características técnicas.
18. Elabora el inventario de almacenes, sistematiza y archiva los
formularios de ingreso y registro de materiales y suministros.
19. Informa sobre el movimiento de los materiales e insumos de
almacenes.
20. Efectúa inventarios sorpresivos de almacenes y por
muestreo cuando así se requiera.
21. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
22. Realiza cualquier otra función relacionada con el
cargo, previa autorización de la Directora o Director
Administrativo y Financiero.
170
Es la encargada o encargado del mantenimiento, supervisión y
cuidado apropiado de los equipos informáticos y redes de todas las
unidades de la ESFM y sala de computación o telecentros.
Requisitos
Atribuciones
171
1. Solicita la provisión de materiales, insumos y equipos,
necesarios para realizar el mantenimiento de los gabinetes
de computación, equipos audiovisuales y equipos de
computación de las diferentes oficinas.
2. Garantiza el buen funcionamiento de los equipos de
computación y audiovisuales de la ESFM.
3. Realiza mantenimiento constante de los equipos de
propiedad de la ESFM.
4. Salvaguarda los bienes a su cargo.
Funciones
172
11. Instala, revisa, y mantiene en buenas condiciones los
equipos de cómputo, componentes o periféricos.
12. Instala y verifica las conexiones entre equipos y módulos
componentes.
13. Atiende la sala de internet y/o sala de computación.
14. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
15. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Bienes y Servicios.
Requisitos
173
6. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
174
5. Eleva informes de manera verbal o escrita ante el Respon-
sable de Bienes y Servicios o Directora o Director Adminis-
trativo sobre alguna actividad importante, o alguna acción
creativa.
6. Elabora un cronograma de trabajo flexible, que pueda
adaptarse a las condiciones ambientales y sociales del
medio, cuidando nuestra madre tierra.
7. Salvaguarda los bienes a su cargo.
8. Realiza el requerimiento de materiales e insumos necesarios
para el funcionamiento de la granja, áreas verdes y otros
espacios.
9. Planifica el trabajo a desarrollar en forma semanal.
10. Conjuntamente la Cajera o el Cajero, se encarga de efectuar
el alquiler de la maquinaria necesaria y la comercialización
de los productos correspondientes, previa autorización de
Dirección Administrativa y Financiera.
11. Realiza informes sobre el estado de las instalaciones,
herramientas y equipos en coordinación con el Responsable
de Bienes y Servicios y la Dirección administrativa elabora
el POA de la Unidad.
12. Lleva un control minucioso sobre la producción
correspondiente, elaborando para tal efecto, registros de las
cantidades producidas y vendidas.
13. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
14. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Bienes y Servicios.
175
Se encuentra bajo la dependencia del Responsable de Bienes y
Servicios de la ESFM, se relaciona con el personal administrativo y
toda la comunidad de la ESFM.
Requisitos
Atribuciones
176
Funciones
177
provisión permanente de servicios básicos, conservación de áreas
verdes y el control permanente de la limpieza de aulas, baños y
oficinas de la ESFM, de modo que el conjunto de estas actividades
se desarrollen adecuadamente.
Requisitos
178
Atribuciones
Funciones
179
13. Solicita los recursos materiales o insumos que requiera la
ESFM para la adecuada conservación de las áreas verdes.
14. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
15. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Bienes y Servicios.
Requisitos
180
4. Creatividad, dinamismo e innovación.
5. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia a la ESFM.
6. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
181
12. Registra la entrada y salida de las personas y usuarios que
visitan la ESFM
13. Demuestra puntualidad, esmero y buen trato a las personas
en su trabajo.
14. Realiza la limpieza y botado de basura de ambientes y área
asignada, como también el de su vivienda.
15. Solicita al responsable de bienes de servicios los insumos nece-
sarios para el mantenimiento de la seguridad de la institución.
16. Custodia los bienes de la institución.
17. Coordina el trabajo de portería con el personal de servicio.
18. Salvaguarda los bienes a su cargo.
19. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
20. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Bienes y Servicios.
Requisitos
182
5. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
183
8. Realiza la limpieza y botado de basura de ambientes y área
asignada.
9. Realiza en forma permanente la supervisión de la limpieza
en general, para garantizar la imagen institucional.
10. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
11. Realiza cualquier otra función relacionada con el
cargo, previa autorización del Responsable de Bienes y
Servicios.
Requisitos
184
Aptitudes y actitudes básicas
Atribuciones
Funciones
185
4. Coordina y dinamiza la realización de actividades de
fortalecimiento profesional y de capacitación en beneficio
del desempeño del personal de la ESFM y de las UA.
5. Mantiene informada a la Dirección Administrativa y
Financiera sobre los resultados de desempeño del personal
administrativo.
6. Elabora partes de asistencia mensual, coordinando la
información procedente de las unidades de la institución.
7. Informa sobre los casos que requieren la aplicación de
medidas correctivas.
8. Elabora estrategias que permitan la comunicación asertiva
y al trabajo en comunidades productivas en las ESFM y las
UA.
9. Salvaguarda los bienes a su cargo.
10. Sugiere a la Dirección Administrativa y Financiera
la realización de actividades orientadas a mejorar las
relaciones humanas entre los miembros de la comunidad
educativa y el cumplimiento de obligaciones.
11. Diseña una base de datos sobre el personal de la institución,
con la información personal, profesional, experiencia
laboral y cursos de capacitación.
12. Efectúa el control del personal y elabora informes
periódicos.
13. Identifica los problemas y necesidades que dificultan
mejorar los procesos y resultados del trabajo institucional.
14. Realiza el seguimiento y control del cumplimiento del
POA en coordinación con la Dirección Administrativa y
Financiera.
15. Controla la asistencia del personal mediante sistemas
automáticos y manuales.
16. Garantiza el logro de sus funciones con la mayor eficiencia,
eficacia y transparencia.
17. Sugiere en base a los resultados de la Hoja de Concepto y
la Evaluación de Desempeño, la posible rotación, ubicación
del personal en sus diferentes niveles, siempre en el marco
de las leyes y normas vigentes.
186
18. Apertura y mantiene actualizada las Carpetas Personales,
proponiendo mejoras en cuanto al archivo.
19. Actualiza en forma permanente el inventario de Personal.
20. Da estricto cumplimiento a las disposiciones normativas
generales y reglamentarias específicas relativas al Sistema
de Administración de Personal.
21. Informa a la autoridad competente sobre incumplimiento
de deberes formales o incumplimiento a requisitos que
acrediten la permanencia del personal.
22. Reporta mensualmente al Ministerio de Educación los
partes de asistencia del Personal Docente y Administrativo
y elabora planillas para el recojo de haberes.
23. Reporta al Director General de la ESFM en forma trimestral
los formularios de Altas, Bajas y cumplimiento de la
declaración jurada en el mes de su cumpleaños.
24. Solicita materiales y otros insumos de acuerdo a las
necesidades y requerimientos de la unidad.
25. Elabora en comunidad el POA de la unidad a su cargo.
26. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
27. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo, pre-
via autorización de Dirección Administrativa y Financiera
187
o Director académico para articular su trabajo al proceso formativo
y con toda la comunidad de la ESFM.
Requisitos
Atribuciones
188
2. Gestiona la dotación de material, ambientes y equipos que
se requieran para efectuar las tareas concernientes a la
Unidad.
Funciones
189
15. Ofrece orientación que permita identificar los casos que
requieren atención profesional en las unidades de su
dependencia.
16. Asume el logro de objetivos de atención profesional según
las funciones inherentes al cargo.
17. Identifica las necesidades personales y los tópicos críticos
comunes que demandan estrategias y acciones profesionales
especializadas en las Escuelas Superiores de Formación de
Maestros.
18. Planifica, supervisa y evalúa las actividades de la
coordinación a fin de ofrecer una atención profesional
idónea que permita mejorar la vida institucional.
19. Garantiza la atención de los diferentes profesionales, en
beneficio de la comunidad estudiantil.
20. Presenta informes periódicos de actividades y reportes
expresamente solicitados por las instancias respectivas.
21. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
22. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización delas instancias de las que depende.
23. Dispone del material necesario para cumplir las actividades
concernientes a la Unidad.
Requisitos
190
2. Poseer Título Profesional de Médico General.
3. Experiencia de tres años como mínimo en atención médica.
4. Conocimiento del sistema legislativo vigente.
5. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional.
6. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y /o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
7. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
191
4. Vela por la buena salud y nutrición de los estudiantes de la
ESFM.
5. Controla los brotes epidemiológicos dentro la población
estudiantil y personal de la institución.
6. Salvaguarda los bienes a su cargo.
7. Prioriza urgencias y emergencias médicas.
8. Elabora informes técnicos y profesionales sobre la atención
en el consultorio.
9. Responde con calidad y ética profesional, a los requerimien-
tos de atención.
10. Supervisa la apertura de kardex médico estudiantil me-
diante la revisión médica a estudiantes nuevos.
11. Garantiza la atención en consulta médica externa a
los estudiantes, conforme a horarios y procedimientos
establecidos, manteniendo un registro formal de pacientes
atendidos por día.
12. Firma las solicitudes de exámenes médicos complementarios,
pudiendo mediar los servicios de trabajo social.
13. Realiza el control y seguimiento del servicio médico
(historia clínica).
14. Gestiona la interconsulta profesional con diferentes
especialidades a favor de los estudiantes.
15. En casos especiales, realiza la atención médica a domici-
lio.
16. Propicia actividades educativas de prevención en temas de
salud.
17. Eleva informes y estadísticas de labores efectuadas, a la
o al Responsable de Bienestar Estudiantil, autoridades y
funcionarios que legítimamente así lo requieran.
18. Cumple con la responsabilidad sobre la buena conservación
y mantenimiento de bienes, materiales y documentos a su
cargo.
19. Elabora en trabajo comunitario el POA de la Coordinación.
20. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
192
21. Realiza cualquier otra función relacionada con el
cargo, previa autorización del Responsable de Bienestar
Estudiantil.
Requisitos
193
5. Compromiso, lealtad y sentido de pertenencia.
6. Trabajo con alto nivel de desempeño en situaciones de
mucha exigencia.
Atribuciones
Funciones
194
la comunidad estudiantil y los otros estamentos de la
ESFM.
10. Desarrolla un conjunto de acciones de capacitación
en temas referidos a la cultura juvenil, educación para
la sexualidad, relaciones de convivencia armónica y
complementaria y otros temas de interés y expectativa
para los estudiantes.
11. Brinda orientación en temas referidos a orientación
vocacional y profesional para fortalecer la elección de la
especialidad en la que se desempeñará en el futuro.
12. Gestiona ante las instancias pertinentes el apoyo académico
para estudiantes en situación de riesgo o desventaja,
promoviendo la realización de cursos complementarios en
diversas áreas.
13. Realiza estudios de caso sobre estudiantes con problemas
familiares a fin de aminorar o evitar incidencia en su
desempeño académico.
14. Motiva para que se preserve un apropiado clima
institucional, a través del cumplimiento de derechos y
deberes de los estudiantes.
15. Vela por el estricto cumplimiento de las normas establecidas
en el Reglamento Interno del internado en trabajo conjunto
con los estudiantes.
16. Salvaguarda los bienes a su cargo.
17. Orienta a los estudiantes para el cumplimiento de deberes y
obligaciones dentro la ESFM.
18. Promueve a través de diferentes acciones la convivencia
fraterna y solidaria entre los estudiantes del internado.
19. Asigna a los estudiantes responsabilidades relacionadas con
hábitos de trabajo, limpieza, puntualidad
20. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
21. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización de la o el Responsable de Bienestar Es-
tudiantil.
195
CARGO: COCINERA O COCINERO
Requisitos
196
Atribuciones
Funciones
197
12. Toma medidas para garantizar la adecuada conservación de
los alimentos, especies, insumos y otros.
13. Controla la entrega oportuna de los alimentos, conforme a
planillas debidamente autorizadas en forma diaria.
14. Promueve a través de diferentes acciones la convivencia
fraterna y solidaria entre los estudiantes del comedor.
15. Asigna a los estudiantes responsabilidades relacionadas con
hábitos de trabajo, limpieza, puntualidad
16. Cumple un horario establecido para la atención a los
comensales.
17. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima institu-
cional favorable para el trabajo comunitario entre todos los
estamentos de la ESFM.
18. Realiza cualquier otra función relacionada con el cargo,
previa autorización del Responsable de Bienestar Estudiantil.
Requisitos
198
7. No tener procesos administrativos disciplinarios en el
Servicio de Educación Pública y/o procesos sindicales con
sentencia ejecutoriada en su contra.
8. Dedicación exclusiva al trabajo en la ESFM.
Atribuciones
Funciones
199
6. Solicita la provisión oportuna de insumos alimenticios al
cocinero en forma diaria, en base al menú aprobado.
7. Elabora los alimentos en forma diaria en coordinación con
la cocinera o cocinero, conforme al menú aprobado, en
condiciones higiénicas.
8. Coadyuva para el mantenimiento y conservación de los
alimentos, especies, insumos y otros.
9. Cumple un horario establecido para la atención a los
comensales.
10. Coadyuva a la creación y consolidación de un clima
institucional favorable para el trabajo comunitario entre
todos los estamentos de la ESFM.
200
Reglamento de Creación,
Conformación y
Funcionamiento de los
Consejos Educativos de las
Capítulo I
Disposiciones Generales
203
Consejo Educativo Social Comunitario
Consejo Institucional
Consejo Académico
Capítulo II
Consejo Educativo Social Comunitario
204
3. Un/a representante del sindicato de maestros y personal
administrativo de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros.
4. Un/a representante de la Federación de Estudiantes de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros.
5. Dos representantes de las Naciones y Pueblos Indígena
Originario Campesinos, Interculturales y Afrobolivianos
vinculados a la ESFM.
6. Dos representantes de organizaciones o instituciones
educativas del contexto de la ESFM vinculadas a la
formación de maestras y maestros.
7. Dos representantes del sector productivo del territorio en el
que se ubica la ESFM.
205
c. Trabajar participativamente con vocación de servicio, com-
promiso, solidaridad, reciprocidad y complementariedad
entre todos los actores educativos.
d. Promover consensos entre los diferentes actores de
la educación para la definición e implementación de
políticas educativas institucionales, comprendiendo que
la educación es un bien común y responsabilidad de todas
y todos.
e. Participar en la ejecución de políticas educativas
institucionales expresadas en el Reglamento General
de la Escuela Superior, el Plan Estratégico Institucional
Comunitario y los Proyectos Educativos Socioproductivos
trabajados en el marco de la Constitución Política del
Estado, la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez y otras
normas conexas del Estado Plurinacional.
f. Realizar seguimiento a la ejecución de la Programación
Operativa Anual de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros.
g. Proponer y respaldar la ejecución de programas y proyectos
socioproductivos.
h. Canalizar convenios con las comunidades y sus
organizaciones respectivas para desarrollar la educación
sociocomunitariaproductiva.
i. Establecer mecanismos de coordinación con las diferentes
autoridades, con otras comunidades y con grupos
organizados existentes en la comunidad a fin de garantizar
la implementación de los proyectos socioproductivos.
j. Participar en los procesos de evaluación de la gestión
educativa en la ESFM.
k. Coadyuvar a que los procesos de selección e ingreso de
nuevos postulantes a la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros se realicen conforme a lo estipulado en
la convocatoria que el Ministerio de Educación emane.
l. Coadyuvar para que los procesos de institucionalización de
cargos directivos, docentes, administrativos y personal de
servicio sean transparentes.
206
m. Apoyar en la gestión del cumplimiento de funciones de la
Directora o Director General; Directora o Director Acadé-
mico y Directora o Director Administrativo Financiero.
n. Apoyar y realizar seguimiento a la implementación del cu-
rrículo preservando su pertinencia social y relevancia cultu-
ral, lingüística, descolonizadora, intracultural, intercultural,
con equidad de género, generacional, justicia social, equili-
brio y armonía con la Madre Tierra para el Vivir Bien.
o. Coadyuvar en la implementación de los proyectos
socioproductivos que forman parte del PEIC de la ESFM.
p. Denunciar ante la Subdirección de Educación de Formación
Profesional de la Dirección Departamental de Educación
y al Ministerio de Educación los actos de corrupción e
irregularidades cometidas por el personal de la ESFM y
realizar el seguimiento correspondiente.
q. Denunciar formas de violencia, maltrato, abuso físico y
psicológico entre directivos, maestras o maestros, personal
administrativo, de servicio padres y madres de familia y
estudiantes realizando el respectivo seguimiento.
r. Velar por el buen uso y la calidad de la infraestructura,
mobiliario, equipamiento, bienes y recursos educativos de
la ESFM en coordinación con las instancias respectivas.
s. Promover en la comunidad la realización de talleres,
seminarios, foros, debates y otros eventos sobre la
problemática educativa.
t. Coordinar con las otras instancias de la estructura de parti-
cipación social comunitaria para elevar demandas y necesi-
dades educativas de la ESFM y buscar la solución concerta-
da de las mismas.
u. Garantizar la continuidad de labores académicas en la
ESFM.
207
El Consejo deberá elaborar dentro de los primeros
treinta días posteriores a su instalación la planificación
y el programa operativo anual, con base al PEIC de la
ESFM y al presente reglamento.
Capítulo III
Consejo Institucionalde las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Artículo12. (Naturaleza y propósito). El Consejo Institucional
de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras
y Maestros es la instancia máxima para la toma de
decisiones que atañen al desarrollo institucional.
El Consejo Institucional, posibilita la integración
de los diferentes estamentos en la gestión educativa
comunitaria y desarrolla sus acciones en el marco
de la Constitución Política del Estado y el conjunto
de instrumentos normativos que rigen el Sistema
Educativo Plurinacional y, particularmente, la
Formación de Maestras y Maestros.
208
y desarrollar las actividades del Consejo en el marco
de los principios y valores establecidos en el Art.8 de
la Constitución Política del Estado.
209
reuniones programadas y convocadas por la/el presidente.
Se reunirá cuatro veces al año en forma ordinaria, sujeto a
convocatoria con anticipación de 15 días, realizándose las se-
siones: al inicio, durante el desarrollo y al finalizar la gestión.
c. El Consejo Institucional se reunirá con carácter
extraordinario cuando el caso así lo amerite, a solicitud de
tres de sus miembros o de la Directora o Director General
para tratar asuntos específicos.
d. Las/os miembros del Consejo Institucional deben conocer
la documentación remitida a esta instancia con una
anticipación al menos de 24 horas para su consideración en
sesión, si el caso lo amerita.
e. Las decisiones serán tomadas por mayoría de votos del total
de asistentes y serán de cumplimiento obligatorio.
f. La decisión dirimidora, si el caso amerita en el tratamiento
de temas en algunas sesiones, la tomará el presidente del
Consejo.
g. Las decisiones tomadas por el Consejo Institucional tienen
aplicación en cada Escuela Superior de Formación de
Maestros y Maestras según su contexto. Debiendo ser la/
el presidente de consejo quien hará cumplir las decisiones
asumidas y consensuadas.
h. Las/os miembros del Consejo Institucional deben cumplir y
hacer cumplir las determinaciones asumidas.
i. Las/os miembros del Consejo Institucional deben aprobar
Actas y Resoluciones, y comunicar a sus bases las decisiones
asumidas.
j. En caso de establecerse responsabilidades por las
actuaciones realizadas dentro de la Escuela Superior de
Formación de Maestras y Maestros el consejo aprobara el
inicio de proceso, según corresponda en los procedimientos
normados vigentes.
a. Ser boliviana/o
210
b. Las/os miembros del Consejo Institucional deben pertenecer
a un estamento de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros y contar con representación
debidamente acreditada.
c. Para el caso de los representantes docentes, éstos no deberían
haber cometido faltas graves o muy graves tipificadas en el
Reglamento de faltas y sanciones disciplinarias.
d. Para el caso de los representantes estudiantiles, éstos
no deberían haber cometido, faltas graves o muy graves
tipificadas en el Reglamento de Permanencia y Convivencia
Estudiantil.
e. Tener conocimiento de la realidad educativa, social,
cultural, económica y política del territorio de la ESFM.
f. Capacidad para el trabajo en equipo y resolución de
conflictos.
g. Alto grado de compromiso, responsabilidad y motivación
hacia la educación del Estado Plurinacional.
211
tratégico Institucional Comunitario y los Proyectos Educa-
tivos Socioproductivos instituidos en el marco de la Cons-
titución Política del Estado, la Ley Avelino Siñani - Elizardo
Pérez y otras normas conexas del Estado Plurinacional.
d. Aprueba el Plan Estratégico Institucional Comunitario y sus
reajustes correspondientes.
e. Propone al Consejo Educativo Social Comunitario la ela-
boración e implementación de un conjunto de programas
y proyectos trabajados en el marco del Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo y las vocaciones y potenciali-
dades productivas del contexto de intervención de la ESFM.
f. Aprueba reglamentos específicos que coadyuven al
desarrollo de una gestión educativa comunitaria productiva
y contextualizada, sin contravenir la reglamentación
emanada del Ministerio de Educación.
g. Aprueba propuestas de firma de convenios por parte del
Ministerio de Educación, con organizaciones e instituciones
de la comunidad para la implementación de los Proyectos
Educativos Socioproductivos y otros programas y proyectos
que hacen a la gestión educativa comunitaria de la ESFM.
h. Gestiona, en coordinación con el Consejo Educativo Social
Comunitario, convenios con instituciones, organizaciones
nacionales o extranjeras que desarrollan programas en el
ámbito educativo en el marco de los principios y objetivos
establecidos en la nueva política educativa para la forma-
ción de Maestras y Maestros, previa autorización del Minis-
terio de Educación.
i. Aprueba el Plan Operativo Anual y el presupuesto de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
en función del Plan Estratégico Institucional Comunitario
y los Proyectos Educativos Socioproductivos para su
incorporación y compatibilización por el Ministerio de
Educación, a través de la Unidad Financiera.
j. Revisa y aprueba la ejecución presupuestaria y los estados
financieros anuales de la ESFM para remitirlos oportuna-
mente al Ministerio de Educación.
212
k. Designa a las y los representantes de la ESFM en eventos de
carácter nacional e internacional, en función al desempeño
y pertinencia profesional y de acuerdo a la base de datos de
la institución, para su posterior valoración.
l. Realiza el seguimiento y supervisión para el cumplimiento
de los planes, programas y proyectos.
m. Atiende y resuelve casos y situaciones extraordinarias
institucionales, que se presentasen en la Escuela Superior
de Formación de Maestras y Maestros.
n. Ejerce otras atribuciones que le son propias en su calidad de
máxima instancia de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros.
o. Eleva informes sobre temas tratados, casos revisados y
resueltos por el Consejo Institucional, a la Dirección General
de Formación de Maestros del Ministerio de Educación.
Las atribuciones de la Directora o Director General quien
preside el Consejo Institucional son:
a. Convoca y preside las reuniones ordinarias y extraordinarias
del Consejo Institucional.
b. Representa al Consejo Institucional.
c. Presenta informes a las instancias correspondientes sobre
las decisiones asumidas en el Consejo Institucional sobre
diferentes temáticas.
Capítulo IV
Consejo Académico de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros
Artículo 19. (Naturaleza y propósito). El Consejo Académico, es
la instancia máxima que regula y toma decisiones con
respecto a la gestión académico–curricular de la Es-
cuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
a través de la participación de las diferentes unidades
relacionadas con el desarrollo técnico pedagógico, los
planes, programas, proyectos, investigaciones educa-
tivas vinculadas a la IEPC- PEC, que se desarrollan
213
en el marco de la Constitución Política del Estado y
el conjunto de instrumentos normativos que rigen el
Sistema Educativo Plurinacional y, particularmente,
la Formación de Maestras y Maestros. El principal
propósito del Consejo Académico es deliberar y resol-
ver temas referidos a la gestión académica curricular
que garantice la constitución y gestión de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros en
centros de excelencia académica.
214
Es también miembro del Consejo Académico, con
derecho a voz pero no a voto la/el Asesor/a legal
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros.
215
Formación de Maestras y Maestros, deberán sujetarse a la
normativa vigente.
a. Ser boliviana/o
b. Las/os miembros del Consejo Académico deben pertenecer
a un estamento de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros y contar con la acreditación para la
representación ante el Consejo.
c. Para el caso de las/os representantes docentes, éstos no
deberían haber cometido, faltas graves o muy graves
tipificadas en el Reglamento de Faltas y Sanciones.
d. Para el caso de los representantes estudiantiles, éstos
no deberían haber cometido, faltas graves o muy graves
tipificadas en el Reglamento de Permanencia y Convivencia
Estudiantil. Sancionado con resolución ejecutoriada.
e. Tener conocimiento de la realidad educativa, social,
cultural, económica y política del territorio de la ESFM.
f. Capacidad para el trabajo en equipo y resolución de conflictos.
g. Alto grado de compromiso, responsabilidad y motivación
hacia la educación del Estado Plurinacional.
216
c. Aprueba la planificación académica construida
comunitariamente y los reajustes periódicos emergentes de
las evaluaciones participativas.
d. Apoya y supervisa la implementación de programas, pro-
yectos socio-productivos, de la IEPC-PEC, observando su
coherencia y correspondencia con los principios, objetivos
y normas que rigen la Formación de Maestras/os y el PEIC.
e. Promueve, desde la Coordinación de Investigación Educativa
y Producción de Conocimientos y Práctica Educativa Comu-
nitaria, la conformación de equipos comunitarios de investiga-
dores para fortalecer la investigación y producción intelectual
en la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros.
f. Aprueba el sistema de seguimiento integral de apoyo,
seguimiento y evaluación de la gestión académico curricular
de la ESFM.
g. Propone reconocimiento académico a docentes y
estudiantes que en el desarrollo del PEIC, la IEPC-PEC y
otras actividades hayan destacado el nombre de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros a nivel
nacional e internacional, con el visto bueno del Consejo
Institucional.
h. Analiza y resuelve situaciones excepcionales de estudiantes
en el ámbito académico, en el marco de la normativa vigente
(reprobación injustificada de Unidades de Formación,
Licencias académicas y faltas tipificadas en el Reglamento
de Convivencia y Permanencia Estudiantil).
i. Emite Resoluciones Académicas previo análisis y aproba-
ción de casos que ameriten tratamiento por esta instancia.
j. Convoca a reuniones de carácter extraordinario a objeto de
responder a situaciones excepcionales que emergen durante
el proceso formativo.
k. Define y dictamina situaciones académicas que así lo
requieran.
217
a. Convoca y preside las reuniones ordinarias y extraordinarias
del Consejo Formativo Académico
b. Representa al Consejo Académico.
c. Presenta informes a las instancias correspondientes sobre
las decisiones asumidas en el Consejo Académico.
Capítulo V
Disposiciones Transitorias
218
Reglamento de Licencias
Reincorporaciones y
Transferencias de las
y los Estudiantes en las
Capítulo I
Disposiciones Generales
Capítulo II
De las Licencias Académicas
221
estudios por el tiempo máximo de una gestión
académica.
222
- niña/o, misma que será otorgada por el período que
dura el embarazo y/o tiempo recomendado por el
profesional competente.
ii) Licencia temporal obligatoria, que será concedida a las
estudiantes que cursan las especialidades de Educación
Física y Deportes o de Educación Técnica -Tecnológica
según el grado de riesgo de la Especialidad (áreas de alta
radiación electromagnética y otros).
iii) Debido a la naturaleza y características propias de
la formación en estas Especialidades, la licencia será
obligatoria por el tiempo que dura el embarazo, y de
acuerdo a requerimientos de la estudiante.
e. Otros de fuerza mayor a solicitud escrita fundamentada con
documentación de respaldo presentada por la/el solicitante,
considerada en Consejo Académico.
223
El formulario valorado original con el visto bueno de
Dirección Académica, debe ser entregado al solicitante
en un plazo no mayor a 48 hrs después de la recepción
de la solicitud.
Capítulo III
De las Reincorporaciones
224
Artículo 11. (Tiempo y reincorporaciones).
Capítulo IV
De las Transferencias
225
Director/a Académico/a de la ESFM o Coordinador/a
de la UA al o la estudiante para continuar su formación
docente. Este trámite debe ser realizado antes del
periodo de inscripciones de la gestión.
226
b. Justificación de solicitud de cambio de especialidad.
c. Certificado de calificaciones del 1er año vencido.
d. Fotocopia de la matrícula del 1er año.
e. Fotocopia de cédula de identidad.
227
Superior o Unidad Académica a la que pertenece vale
decir: de UA a UA; de UA a la ESFM o de la ESFM
a UA, y es posible solamente a la culminación de
estudios de segundo año de formación vencido sin
arrastres. El/la estudiante puede iniciar el trámite,
presentando los siguientes requisitos:
228
Escuela (ESFM origen) a otra Escuela (ESFM destino)
del Estado Plurinacional de Bolivia, en su misma
especialidad a la culminación de estudios de segundo
año de formación vencido sin arrastres.
229
La Dirección General de destino debe evaluar la
solicitud, considerando previamente la disponibilidad
de plaza en la Escuela (ESFM destino). Este análisis
deriva finalmente en la respuesta de procedencia o
improcedencia de la solicitud, misma que debe ser
evaluada conjuntamente la Dirección Académica, en
un plazo no mayor a 15 días después de haber iniciado
el trámite.
Notas aclaratorias:
230
i. Certificado de NO ADEUDO por préstamos de libros
otorgados por Biblioteca de la ESFM de procedencia.
j. Certificado de NO ADEUDO otorgado por Bienes y
Servicios de la ESFM de procedencia
k. Nota de autorización para la compra del formulario valorado
de transferencia emitido por la Dirección Académica de
destino.
l. Nota de Solicitud a Dirección Académica para la asignación
de las Unidades de Formación de especialidad (si es que
faltaren por alguna excepción, para completar el pensum
académico de 1er y 2do año. No pudiendo asumir Unidades
de Formación de especialidad de 3er. año que fueran
correlativas a Unidades de Formación de 1er. y 2do año en
la especialidad a la que se transfirió).
Capitulo V
Disposiciones Transitorias
231
años de estudio, la Dirección General de la ESFM
tiene la atribución de resolver esta situación en tanto
afecte de manera directa el curso regular o año de
formación del/la estudiante, mediante Resolución de
Consejo Académico y previo análisis de cada caso que
se presentare.
232
Reglamento de
Convivencia y
Permanencia Estudiantil
en las
TÍTULO I
Disposiciones Generales
Capítulo Único
Artículo 1. (Objeto). El presente Reglamento establece las
normas de convivencia y permanencia de las y los
estudiantes de formación inicial de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros y
Unidades Académicas del Estado Plurinacional.
235
estudiantil al conjunto de reglas que organizan y
regulan la estadía de las y los estudiantes de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros y sus
Unidades Académicas facilitando el establecimiento
de relaciones armónicas y comunitarias durante el
período que cursan estudios.
TÍTULO II
Derechos, Deberes y Prohibiciones
Capítulo Único
Artículo 6. (Derechos). Las y los estudiantes de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros y
Unidades Académicas, tienen los siguientes derechos:
236
embarazo u otras que tengan por objetivo o resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en
condiciones de igualdad.
2. A ser respetada y respetado en su dignidad, privacidad, inti-
midad, honra, honor y recibir un trato cordial y respetuoso.
3. A ejercer su derecho a la participación en la toma de
decisiones de la vida institucional y académica de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros o
Unidad Académica, ya sea de forma directa o a través de
sus representantes, según la instancia y los procedimientos
previamente establecidos.
4. A expresar libremente su pensamiento, ideas, necesidades,
opiniones y discrepancias, en el marco del respeto,
tolerancia y reconocimiento de los derechos de las otras y
otros integrantes de la institución.
5. A la libertad de reunión, asociación y organización
con fines académicos, deportivos, culturales, sociales,
sindicales, así como para la defensa de sus derechos
estudiantiles u otros, siempre y cuando tengan fines lícitos
y se enmarquen en la normativa legal vigente.
6. A contribuir con sus opiniones al fortalecimiento y
dinamismo institucional y académico de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros y/o Unidad
Académica a la que pertenece.
7. A participar, junto con el personal directivo, las y los docen-
tes, personal administrativo, de servicio, representantes de
la comunidad y organizaciones territoriales del entorno, en
la elaboración del Plan Estratégico Institucional Comunita-
rio.
8. A recibir preparación y apoyo pedagógico de las y los
docentes que guían su formación para un desenvolvimiento
coherente y pertinente en los espacios académicos y en
los que desarrolla la Práctica Educativa Comunitaria,
considerando sus características particulares.
9. A recibir de la institución y sus docentes una formación de
excelencia, en el marco de una educación descolonizadora,
237
liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarca-
lizadora, transformadora e inclusiva, comunitaria, demo-
crática, participativa y de consensos, intracultural, inter-
cultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica,
técnica, tecnológica y artística; que le permita desarrollar
su capacidad crítica y autocrítica, propositiva, innovadora
e investigadora para un ejercicio profesional docente con
compromiso social, político y ético.
10. A recibir una educación integral que tome en cuenta sus
conocimientos previos, sus necesidades educativas, sus
intereses y expectativas de aprendizaje individual y grupal,
así como sus características socioculturales, lingüísticas.
11. A recibir orientación e información oportuna, o cuando así
lo solicite, del personal directivo, docente, administrativo
y/o de servicio de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros o Unidad Académica a la que
pertenece, con el propósito de optimizar su desempeño
personal y académico considerando sus capacidades y
características personales.
12. A recibir información, de forma permanente y oportuna,
sobre los alcances, características, procedimientos, instru-
mentos y sistema de calificación que la o el docente utilizará
en la evaluación del proceso formativo de la Unidad de For-
mación a su cargo y/o en la Práctica Educativa Comunitaria.
13. A ser evaluada o evaluado, imparcial, transparente, objetiva
y críticamente con el fin de conocer los resultados progre-
sivos de su aprendizaje y posibilitar la mejora de su proce-
so formativo, de acuerdo a lo establecido en el reglamento
específico. En el caso de estudiantes con algún tipo de dis-
capacidad a ser evaluado de acuerdo a sus características y
capacidades propias.
14. A acceder a evaluaciones de segunda instancia, de acuerdo
a lo previsto en el reglamento específico.
15. A solicitar a la o el docente, en caso de no haber podido
participar en alguna actividad vinculada a la evaluación del
proceso formativo, en un plazo no mayor a 3 días hábiles y
238
con la de debida justificación, la reprogramación, la que en
caso de no ser admitida podrá ser presentada a la Directora
o Director Académico para que se pronuncie sobre la
solicitud en un plazo máximo de 3 días hábiles.
16. A ser informada o informado oportunamente sobre los
resultados obtenidos en la evaluación del proceso formativo,
de acuerdo a lo estipulado en el reglamento respectivo, antes
que la calificación sea transcrita y registrada de forma oficial.
17. A efectuar consultas, reclamos y/o apelaciones fundamen-
tadas referidas a la evaluación de su proceso formativo o
cuando considere que la calificación asignada no es justa.
18. A recibir de la o el docente una respuesta clara y oportuna
que fundamente la calificación asignada o a que se corrija la
misma cuando así corresponda.
19. A apelar a instancias superiores, siguiendo el conducto
regular, cuando considere que ha sido injustamente
evaluada o evaluado en su proceso formativo, cuando exista
desacuerdo en la calificación asignada por la o el docente o
con la respuesta que le fue proporcionada.
20. A acceder a licencias de acuerdo a lo establecido en el
Reglamento de Licencias, Incorporaciones y Transferencias.
21. A nivelarse en la presentación de trabajos, ser evaluada o
evaluado de forma posterior y/o ponerse al día en cualquier
actividad curricular o extracurricular que se hubiera
desarrollado durante su inasistencia a clases y que haya
sido calificada, siempre y cuando hubiere autorización de la
Dirección Académica, en cuyo caso la o el docente no podrá
negarse bajo ningún argumento.
22. A solicitar su historial académico cuando así lo requiera y
acceder a un reporte del mismo, siguiendo los conductos
regulares y procedimientos establecidos internamente.
23. A ser asignada o asignado, a cualquiera de los espacios de
la Práctica Educativa Comunitaria y recibir un trato cordial
y respetuoso, dentro el marco de las relaciones humanas y
profesionales para desenvolverse en un clima institucional
adecuado de respeto y empatía.
239
24. A poner en conocimiento de la autoridad correspondiente,
siguiendo el conducto regular, instrucciones recibidas que
considere no guardan relación con las normas establecidas
y obtener una pronta solución.
25. A acudir a las instancias respectivas de la Escuela Superior
de Formación de Maestras y Maestros o Unidad Académica
a la que pertenece para la resolución de conflictos vinculados
a su condición de estudiante.
26. A ser escuchada o escuchado y asumir defensa en caso de con-
siderar injustas algunas acciones que vulneren sus derechos.
27. A ser procesada o procesado por un tribunal disciplinario
permanente, con pleno respeto de sus garantías
constitucionales, siguiendo las reglas de un proceso justo
e imparcial que garantice el debido proceso, el derecho
a la defensa y a la presunción de inocencia hasta que se
demuestre lo contrario.
28. A hacer uso de los servicios proporcionados por la Escue-
la Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica a la que pertenece y de la infraestructura (labora-
torios, salas, talleres, instalaciones deportivas, etc.), de acuer-
do a las disposiciones de cada una de esas dependencias.
29. A evaluar de forma crítica y objetiva, de acuerdo a reglamento
específico, el desempeño de las y los docentes que permita
promover espacios de reflexión para la toma de decisiones,
orientadas a mejorar la calidad del proceso formativo.
a. En el caso de estudiantes embarazadas:
I. A gozar por concepto de maternidad de hasta veinte
días hábiles previos al parto y hasta veinte días hábiles
después del parto, sin que se computen como falta.
Para lo cual de forma previa y por escrito, deberá
poner en conocimiento de la Dirección Académica
o Coordinación de Unidad Académica, su estado de
embarazo, señalando posible fecha del parto. En caso
de riesgo en el embarazo, este plazo podrá ampliarse,
siempre y cuando haya sido comunicado según lo
establecido en el presente artículo.
240
II. A la conclusión de este plazo, la estudiante deberá ponerse
al día en el avance curricular, presentación de trabajos,
exámenes u otros aspectos vinculados a la evaluación
del proceso formativo desarrollados en el plazo otorgado
por concepto de maternidad, siendo de su total y entera
responsabilidad hacerlo. Ningún docente podrá negarse
bajo ningún argumento a otorgarle esta posibilidad.
III. La estudiante embarazada de ninguna forma se exime
de sus responsabilidades académicas y deberá cumplir
las mismas con responsabilidad y continuidad al
igual que los demás estudiantes.
b. En el caso de estudiantes representantes estudiantiles:
I. A acceder a permisos en caso de eventos relacionados
con su calidad de representante estudiantil mismos
que deberán ser debidamente justificados de forma
previa y por escrito ante la Dirección Académica o
Coordinación de Unidad Académica y en caso de
reuniones extraordinarias o de emergencia, dentro
los cinco días hábiles, en cuyo caso deberá contar con
los respaldos que justifiquen su(s) ausencia(s).
II. A la conclusión del evento la o el estudiante
representante estudiantil, deberá nivelarse en el avance
curricular, presentación de trabajos, exámenes u
otros aspectos vinculados a la evaluación del proceso
formativo desarrollados en el período objeto del
permiso, siendo de su total y entera responsabilidad
hacerlo. Ningún docente podrá negarse bajo ningún
argumento a otorgarle esta posibilidad.
III. La o el estudiante representante estudiantil de ningu-
na forma se exime de sus responsabilidades académi-
cas y deberá cumplir las mismas con responsabilidad
y continuidad al igual que los demás estudiantes.
c. En el caso de estudiantes deportistas y entrenadoras o
entrenadores:
I. A gozar de la adecuación de su ciclo de estudios y
de períodos especiales de exámenes, acorde con
241
la preparación y participación en competiciones
departamentales, nacionales e internacionales,
conforme a lo establecido en la normativa vigente.
II. Considerando que la participación en un evento
deportivo es una actividad programada, la o el
deportista o la entrenadora o entrenador deberá
justificar sus ausencias de forma previa y por escrito
ante la Dirección Académica o Coordinación de
la Unidad Académica. Solamente en situaciones
extraordinarias podrá hacerlo de forma posterior,
en cuyo caso tendrá hasta cinco días hábiles, una
vez concluida su participación en la competición,
debiendo contar con los respaldos que justifiquen
su(s) ausencia(s).
III. A la conclusión del evento la o el estudiante depor-
tista, entrenadora o entrenador, deberá nivelarse en
el avance curricular, presentación de trabajos, exá-
menes u otros aspectos vinculados a la evaluación
del proceso formativo desarrollados en el período de
competencia, siendo de su total y entera responsabili-
dad hacerlo. Ningún docente podrá negarse bajo nin-
gún argumento a otorgarle esta posibilidad.
IV. La o el estudiante deportista, entrenadora o entrenador
de ninguna forma se exime de sus responsabilidades
académicas y deberá cumplir las mismas con
responsabilidad y continuidad al igual que los demás
estudiantes.
d. En el caso de estudiantes artistas musicales, plásticos,
escénicos y otros vinculados al arte:
I. A acceder a permisos en caso de eventos vinculados
a su calidad de artista en el caso de representación
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros o cuando se trate de representaciones de-
partamentales, nacionales o internacionales.
II. Considerando que la participación en este tipo
de eventos es una actividad programada, la o el
242
estudiante deberá justificar su ausencia de forma
previa y por escrito ante la Dirección Académica o
Coordinación de Unidad Académica. Solamente en
situaciones extraordinarias podrá hacerlo de forma
posterior en cuyo caso tendrá hasta cinco días hábiles,
una vez concluida su participación, debiendo contar
con los respaldos que justifiquen su(s) ausencia(s).
III. A la conclusión del evento la o el estudiante deberá
nivelarse en el avance curricular, presentación de
trabajos, exámenes u otros aspectos vinculados a
la evaluación del proceso formativo desarrollados
en el período objeto del permiso, siendo de su total
y entera responsabilidad hacerlo. Ningún docente
podrá negarse bajo ningún argumento a otorgarle
esta posibilidad.
IV. La o el estudiante artista musical, plástico, escénico y
otros vinculados al arte, de ninguna forma se exime de
sus responsabilidades académicas y deberá cumplir
las mismas con responsabilidad y continuidad al
igual que los demás estudiantes.
30. A ser informada o informado oportuna e íntegramente
sobre toda normativa institucional que se relacione con su
calidad de estudiante.
31. A denunciar las amenazas y vulneración de los derechos
establecidos en el presente Reglamento.
243
1. Conocer y cumplir los reglamentos vigentes en la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros y Unidad
Académica.
2. Contribuir al cumplimiento y desarrollo de los fines de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros a la
que pertenece.
3. Respetar a las y los otros integrantes de la comunidad
educativa: directivos, docentes, personal directivo y de
limpieza, así como a sus compañeras y compañeros.
4. Fomentar una comunicación fluida y asertiva con las y los
integrantes de todos los estamentos de la Escuela Superior
de Formación de Maestras y Maestros o Unidad Académica
y establecer relaciones de convivencia, respeto mutuo y
cordialidad con la comunidad educativa dentro y fuera de
la institución.
5. Practicar los valores sociocomunitarios en el aula, en la insti-
tución y en la comunidad como espacios de aprendizaje de la
ética, la justicia social, el buen trato y el respeto a los derechos.
6. Cumplir de forma responsable su rol como estudiante, dedi-
cando el máximo esfuerzo a las actividades curriculares y a
las de interacción con la comunidad, con el fin de lograr su
formación integral para la transformación de la educación.
7. Asumir con compromiso social y conciencia crítica su
formación como docente y futura formadora o formador,
capaz de resolver problemas articulando práctica, teoría,
valoración y producción para transformar la realidad y
contribuir al Vivir Bien en comunidad.
8. Participar proactiva y comunitariamente en las clases,
equipos de trabajo, de investigación educativa y producción
de conocimientos, práctica educativa comunitaria y de los
distintos espacios diseñados para la evaluación del proceso
formativo, así como de otras actividades programadas por
la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros o
Unidad Académica a la que pertenece.
9. Realizar trabajos sociocomunitarios productivos, plani-
ficados al inicio de la gestión académica, que signifiquen
244
mejoramiento en beneficio de la institución y aporten al
desarrollo y transformación de la comunidad local a la que
pertenece la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros o Unidad Académica.
10. Asistir a las actividades de evaluación o consignadas en la
programación de cada Unidad de Formación, debidamente
preparada o preparado y en las fechas programadas según el
calendario académico.
11. Participar de la evaluación del proceso formativo en los plazos
establecidos, para evitar reclamos posteriores, y cumplir con las
actividades académicas programadas en cada una de las áreas.
12. Cumplir los horarios establecidos y asistir de forma regular,
con puntualidad y responsabilidad al desarrollo de las
actividades académicas programadas.
13. Cumplir con el mínimo de asistencia establecida en la
normativa específica.
14. Justificar oportunamente, por escrito y con los respaldos
necesarios, ante la Dirección Académica de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros o
Coordinación de la Unidad Académica, según corresponda,
su inasistencia a clases y a cualquier otra actividad
curricular o extracurricular; quien si corresponde otorgará
la autorización respectiva. Para permisos menores o
iguales a veinticuatro horas, la solicitud se deberá efectuar
directamente a la o el docente de la especialidad.
15. Portar su material de estudio de acuerdo a la especialidad
respectiva y a su proceso formativo.
16. Recabar sus certificados de calificaciones de la gestión
académica, oportunamente y siguiendo los procedimientos
y plazos establecidos.
17. Matricularse oportunamente de acuerdo al calendario
académico.
18. Cuidar y preservar los ambientes, talleres, laboratorios,
equipos, mobiliario, infraestructura y demás bienes
muebles e inmuebles en los que desarrolla sus actividades
académicas y la práctica educativa comunitaria.
245
19. Resarcir económicamente de forma individual o colectiva,
la pérdida, daño o desperfecto causado a las herramientas,
mobiliario, equipamiento, infraestructura o cualquier bien
de la institución, cuando se compruebe su responsabilidad.
20. Contribuir a la conservación de la limpieza en las
dependencias de uso cotidiano de la institución (aulas,
salones, laboratorios, equipos y material didáctico de uso
común).
21. Mantener cuidado en su higiene personal y en su forma
vestir.
22. Contribuir al cuidado y preservación de la naturaleza y
recursos naturales del entorno local, regional y nacional.
23. Denunciar todo acto de corrupción cometido por cualquier
integrante de la Escuela Superior de Formación de Maestras
y Maestros, así como las amenazas y vulneración de los
derechos establecidos en el presente Reglamento.
246
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros, Unidad Académica o donde realiza la Práctica
Educativa Comunitaria.
4. Interrumpir, suspender o incitar a la suspensión arbitraria
de actividades académicas, en caso de conflictos, sin haber
agotado las instancias de solución.
5. Alterar, adulterar o falsificar documentos institucionales,
trabajos prácticos, de investigación, evaluaciones o
cualquier otro tipo de trabajo académico.
6. Intervenir de forma violenta y/o arbitraria las oficinas y/o
dependencias de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros, Unidad Académica o instalaciones
donde realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
7. Tomar de rehén, secuestrar y/o privar de libertad de
locomoción en contra de su voluntad a cualquier integrante
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros, Unidad Académica o del lugar en el que realiza la
Práctica Educativa Comunitaria.
8. Suplantar, hacerse suplantar o intentar hacerlo, en la
realización de exámenes, elaboración de trabajos o cualquier
otro tipo de actividad desarrollada para la evaluación del
proceso formativo.
9. Acosar física, psicológica y/o sexualmente a cualquier
integrante de la Escuela o institución donde realiza la
Práctica Educativa Comunitaria.
10. Amenazar o agredir verbal, física o sexualmente a cualquier
integrante de Escuela Superior de Formación de Maestras
y Maestros o Unidad Académica o del espacio en el que
desarrolla la Práctica Educativa Comunitaria.
11. Establecer relaciones de pareja con docentes de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica a la que pertenece durante el período en que es
su maestro o maestra y hasta un año después de haberlo
sido.
12. Establecer relaciones de pareja con estudiantes de la
institución donde realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
247
13. Organizar y/o participar en actividades que afecten o
dañen la imagen institucional de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros o Unidades Académicas.
14. Visitar o permanecer en los dormitorios de cualquier
docente de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros, sea su docente o no.
TÍTULO III
Faltas y Sanciones
Capítulo I
Faltas
248
Artículo 13. (Faltas leves). Comprende infracciones menores, que
alteran el normal desarrollo de las actividades curricu-
lares, que infringen las normas establecidas o no están
tipificadas como faltas graves o muy graves, como ser:
249
3. Visitar o permanecer en los dormitorios de maestras y
maestros de las Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros, sea su docente o no.
4. Mantener relaciones de pareja con docentes de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica, durante el período que es su maestra o maestro
o hasta un año después de haberlo sido .
5. Propiciar desorden o indisciplina en contra de
disposiciones de las autoridades superiores de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestras y/o
Unidad Académica.
6. Suspender, interrumpir o incitar a la suspensión arbitraria
de actividades académicas, en situaciones de conflicto, sin
haber agotado las instancias de solución.
7. Incitar a la realización de acciones que atenten contra los
derechos y/o la integridad de cualquier integrante de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestras o
Unidad Académica.
8. Organizar y/o participar en actividades que afecten o dañen
la imagen institucional de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros y/o Unidad Académica.
9. Plagiar o apropiarse de trabajos ajenos y presentarlos como
si fueran propios.
10. Intervenir de forma arbitraria cualquier oficina y/o
dependencia de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros, Unidad Académica o instalación de la
Práctica Educativa Comunitaria.
11. Realizar denuncias contra cualquier integrante de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestras o Unidad
Académica sin tener pruebas de respaldo o de forma falsa o
calumniosa.
12. Difundir injurias, difamaciones y calumnias contra
cualquier integrante de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros o Unidad Académica, ya sea por
medio oral, escrito o electrónico, dentro o fuera de la
institución.
250
13. Proferir cualquier tipo de amenaza, insulto o mensaje
hiriente en contra de cualquier integrante de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica por medios orales, escritos o electrónicos.
14. Hacer uso indebido de fondos bajo su administración
que hayan sido recaudados por concepto de cuotas,
suscripciones, aportes, donativos, funciones de
beneficencia u otros similares relacionados con la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica.
15. Evadir la rendición de cuentas sobre dineros recaudados
por concepto de cuotas, suscripciones, aportes, donativos,
funciones de beneficencia u otros similares relacionados con
la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros o
Unidad Académica, en los plazos establecidos.
16. Utilizar el nombre de la Escuela Superior de Formación
de Maestras y Maestros o Unidad Académica y atribuirse
representatividad, sin tener autorización.
17. Incluir y/o sustituir nombres en actividades, trabajos,
exámenes o cualquier otro medio empleado para la
evaluación del proceso formativo.
18. Consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos, o estupefacientes
dentro de las instalaciones de la Escuela Superior de
Formación de Maestras y Maestros y/o Unidad Académica.
19. Presentarse en estado de ebriedad o bajo el efecto del
consumo de estupefacientes en instalaciones de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros y/o Unidad
Académica.
251
en el presente Reglamento en las que median la
premeditación y planificación. Como ser:
252
12. Sostener relaciones de pareja con estudiantes de la institu-
ción donde realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
13. Intervenir cualquier oficina y/o dependencia de la Escuela
Superior de Formación de Maestras y Maestros, Unidad
Académica o instalación donde se realiza la Práctica
Educativa Comunitaria haciendo uso de la violencia.
14. Tomar de rehén, secuestrar y/o privar de libertad de
locomoción en contra de su voluntad a cualquier integrante
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros, Unidad Académica o de la institución donde
realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
15. Portar armas de fuego, armas blancas o punzocortantes o
cualquier tipo de artefacto explosivo dentro las instalaciones
de la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros, Unidad Académica o en instalaciones donde
realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
16. Alterar facturas, comprobantes y/o recibos de gastos
o pagos realizados con recursos económicos de sus
compañeros y/o de la institución.
17. Organizar bandas delincuenciales o formar parte de éstas,
ya sea que actúen en la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros o Unidad Académica o fuera de ella.
18. Instigar públicamente a la comisión de faltas o delitos en
contra de la Escuela Superior de Formación de Maestras
y Maestros, Unidad Académica o de la institución donde
realiza la Práctica Educativa Comunitaria.
19. Ingresar, permanecer y/o abandonar las instalaciones de
la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
o Unidad Académica provocando destrozos en chapas,
puertas y/o candados.
20. Consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos, o estupefacientes
en las instalaciones donde se encuentra realizando la
Práctica Educativa Comunitaria.
21. Presentarse en estado de ebriedad o bajo el efecto del
consumo de estupefacientes en instalaciones en las que se
encuentra realizando la Práctica Educativa Comunitaria.
253
22. Suplantar, hacerse suplantar o intentar hacerlo, en la
realización de exámenes, elaboración de trabajos o cualquier
otro tipo de actividad desarrollada para la evaluación del
proceso formativo.
23. Cometer delitos tipificados en el Código Penal.
Capítulo II
Reparación de Faltas
254
enmienda de la falta cometida. Se aplicará en los casos en
los que se afecte a una o más personas. Se podrá realizar las
veces que la comisión lo estime conveniente.
b. Asamblea Comunitaria, que consiste en el encuentro de la
persona que cometió la(s) falta(s) con la comunidad para
la reflexión sobre la(s) falta(s) cometida(s), la definición de
medidas de reparación, compromiso y responsabilidad en el
resarcimiento o enmienda de la falta cometida. Se aplicará
en los casos en los que la instancia afectada sea la institución
o la comunidad. Se podrá realizar las veces que la comisión
lo estime conveniente.
c. Trabajo Institucional, que consiste en la realización de
actividades y tareas para el bien común, en servicio de
los demás, consiste en la reparación de la falta realizando
trabajos que contribuyan a la comunidad como una forma
de compensación por el daño ocasionado. Comprende
tareas que van desde la limpieza, reparación de objetos u
otros relacionados con la prestación de servicios.
Capítulo III
Sanciones
255
Artículo 19. (Aplicación de sanciones). La aplicación de
sanciones se realizará únicamente como resultado
de lo establecido en el presente reglamento y de
ninguna forma podrán tener un carácter vejatorio o
intimidatorio.
256
el estudiante podrá presentar trabajos, exámenes u otros
aspectos vinculados a la evaluación del proceso formativo.
Por lo que, ningún docente podrá rehusarse.
3. Suspensión de actividades académicas por lo que queda de
la gestión académica.
Capítulo IV
Circunstancias Agravantes y Atenuantes
257
6. Dar falso testimonio o mentir.
7. Ofrecer y presentar testigos falsos.
TÍTULO IV
Mecanismos para la Convivencia y Permanencia
Estudiantil
Capítulo Único
258
Artículo 31. (Tribunal Disciplinario). Es la instancia encargada de
atender los conflictos relacionados con la convivencia
y permanencia estudiantil mediante la administración
de justicia, según criterios establecidos.
TÍTULO V
Comisiones de Convivencia
Capítulo Único
Conformación y Atribuciones
259
2. Convocar a las y los estudiantes que hayan incurrido
en cualquiera de las faltas establecidas en el presente
reglamento para reflexionar sobre el hecho.
3. Determinar, -según la gravedad de la falta cometida, las cir-
cunstancias del hecho y las pruebas de cargo y de descargo-,
las acciones de reparación de faltas que se impondrán, el
tiempo de duración y el lugar de cumplimiento.
4. Desarrollar iniciativas que permitan mejorar la convivencia
entre las y los integrantes de la Escuela Superior de
Formación de Maestras y Maestros o Unidad Académica.
5. Efectuar el acompañamiento al cumplimiento de las
acciones de reparación de faltas y coadyuvar en el mismo.
TÍTULO VI
Tribunales Disciplinarios
Capítulo I
Generalidades
260
iii Una o un profesional de la Dirección General de Formación
de Maestros, como secretaria o secretario actuario.
261
nombres de sus integrantes la fecha de constitución y se
remitirá a la Dirección General de Formación de Maestros
hasta el último día hábil del mes de enero.
Artículo 38.
(Atribuciones del Tribunal Disciplinario de la
Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros o Unidad Académica).
CAPÍTULO II
Jurisdicción y Competencia
262
Académicas para conocer y sancionar hechos que
constituyen faltas graves y muy graves, cometidas por
cualquier estudiante de su institución. En cualquier
jurisdicción territorial.
Artículo 43.
(Aplicación de la sanción en faltas leves). Las
faltas leves no darán lugar a procesos atendidos por
el Tribunal Disciplinario de la Escuela Superior
de Formación de Maestras y Maestros o Unidad
Académica, debiendo ser sancionadas directa e
inmediatamente por la Comisión de Convivencia,
conforme a las atribuciones prescritas en el presente
reglamento.
CAPÍTULO III
Excusas y Recusaciones
263
Artículo 46. (Recusación y Excusa). Las y los integrantes de los
Tribunales Disciplinarios de las Escuelas Superiores
de Formación de Maestras y Maestros o Unidades
Académicas, podrán excusarse o ser recusadas o
recusados por las siguientes causas:
264
Artículo 50. (Recusa probada). Si la recusación fuera declarada pro-
bada, la o el integrante recusado, quedará separada del
conocimiento del proceso. En cuyo caso la persona recu-
sada será reemplazada en base a los siguientes criterios:
TÍTULO VII
Normas de Procedimiento
Capítulo I
Objeto e Iniciación del Proceso
265
Artículo 54. (Clases de denuncia). La denuncia podrá ser verbal
o por escrito. En caso de ser verbal la autoridad que
tenga conocimiento sentará un acta, que será firmada
por la autoridad y la o el denunciante
Artículo 55.
(Denuncia con reserva de identidad). La(s)
denuncia(s) con reserva de identidad deberán ser
conocidas y validadas. Consiste en hacer conocer
la comisión de una falta guardando reserva de la
identidad de la o del denunciante.
Artículo 59. (Auto Inicial). Todo auto inicial del proceso contendrá:
266
2. La orden de procederse a la apertura de proceso disciplina-
rio.
3. La tipificación de los hechos que constituyen la falta grave
o muy grave y que motivan su iniciación, mencionando las
disposiciones pertinentes del Reglamento de Convivencia y
Permanencia de las Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros y Unidades Académicas.
4. La orden de notificación con la citación correspondiente
contra la(s) o el (los) denunciados y denunciantes.
Capítulo III
Citaciones, Notificaciones y Emplazamientos
Artículo 63. (Citaciones y notificaciones). Las citaciones y
notificaciones serán realizadas por la o el Secretario
o Actuario u otra integrante en situaciones
excepcionales, dentro de las 24 horas siguientes al día
en que se hubiere dictado la providencia; debiendo ser
personales: a la o el denunciante y a la o el procesado,
267
con la denuncia, auto inicial del proceso, término de
prueba y el fallo.
Artículo 65.
(Notificaciones a terceras o terceros). Las
notificaciones, emplazamientos a testigos, peritas,
peritos y otras personas que no sean parte principal
en el proceso, se efectuarán mediante cédula bajo
apercibimiento reglamentario.
268
Capítulo IV
Período Probatorio
Capítulo V
Testigos y Tachas
269
Artículo 73. (Declaración testifical). Las declaraciones testificales
se recibirán en audiencia pública ante el Tribunal
Disciplinario en pleno y se examinarán en ella a todas
o todos los testigos por separado.
Capítulo VI
Pruebas
270
g. Las fotocopias debidamente legalizadas.
h. Objetos e instrumentos.
i. Medios lícitos de convicción.
Capítulo VII
Fallo y Resolución
271
Artículo 82. (Dictamen). La deliberación y correspondiente
dictamen se sujetará a las siguientes normas:
272
Artículo 85. (Resolución Absolutoria).
273
TÍTULO VIII
Capítulo Único
Recursos
274
todas las actuaciones al Tribunal Disciplinario
Nacional Permanente para que resuelva el mismo.
En caso de Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros o Unidades Académicas fuera del
departamento de La Paz, este plazo podrá extenderse
hasta 72, según la distancia.
TÍTULO IX
Disposiciones Transitorias
275
Lineamientos de la
Investigación Educativa y
Producción de Conocimientos
y de la Práctica Educativa
Comunitaria
Resolución Ministerial No. 622/2013 de fecha La Paz, 13 de
Septiembre de 2013.
Port tanto:
RESUELVE:
Art. 1. (Aprobación).
278
“…construimos un nuevo Estado. Un Estado basado en el
respeto e igualdad entre todos, con principios de soberanía,
dignidad, complementariedad, solidaridad, armonía y
equidad en la distribución y redistribución del producto
social, donde predomine la búsqueda del vivir bien…”
(Preámbulo, Constitución Política del Estado)
I. Antecedentes
La Práctica Docente e Investigación en los Institutos Normales
Superiores (INS), hoy Escuelas Superiores de Formación de
Maestras y Maestros (ESFM) ha tenido en su concepción y abordaje
desaciertos y aciertos; así:
279
Un aspecto que resalta como positivo es el enunciado que
se hacía sobre la organización de equipos de trabajo que
debían ser formados por docentes y estudiantes, maestros
en servicio y otros profesionales de la región; sin embargo
esta concepción tenía un carácter simplemente académica
y no socio – comunitaria, y en la práctica misma se quedó
en enunciado, igual que la búsqueda de mecanismos para
socializar los resultados de las investigaciones, pues en
muchos casos la función del/la docente de práctica fue
asumida como la de responsable solitario/a, y la mayoría de
las experiencias innovadoras en los INS no eran difundidas.
Por último debe considerarse que la Práctica Docente e In-
vestigación partía de la relación lineal y unidireccional de
teoría – práctica, no de práctica – teoría que, lejos de ser
una mera permuta en el orden de los términos, implica un
cambio epistemológico, desde la primera perspectiva (teo-
ría – práctica) se inducía a emplear la teoría para orientar la
práctica y no incidir en producir teoría a partir de la práctica.
280
proceso de diálogo dinámico y creativo de aprendizaje comunitario,
articulándose a los contenidos de las Unidades de Formación, a las
metodologías y estrategias, al rescate, valoración y articulación de
saberes y conocimientos plurales, al trabajo socio comunitario y a
la generación de procesos dialógicos que vinculan la comunidad, la
producción, las identidades y el desarrollo cultural.
II. Fundamentos
- Fundamento Ideológico Político: La Descolonización
Las políticas de formación de maestras y maestros con la concreción
de la IEPC y la PEC generan un compromiso transformador para que
las y los actores educativos y sociales promuevan la consolidación
del Estado Plurinacional a través del involucramiento, conocimiento
y mejora de las realidades comunitarias y educativas.
281
Las y los estudiantes, docentes y administrativos de la ESFMs y
UAs al tener contacto directo con las comunidades, las Unidades
Educativas y los Centros Educativos de Adultos se involucran para
que desde sus experiencias, en convivencia y con el aporte de las
y los actores de la PEC, conciban cómo y de qué manera pueden
aportar en la transformación cualitativa, reconociendo y valorando
las identidades culturales, los saberes y conocimientos propios.
282
la educación con las necesidades y expectativas de la comunidad
empleando el pluralismo epistémico descolonizador.
283
complementariedad, reciprocidad y armonía entre seres humanos,
Madre Tierra, Cosmos y espiritualidades.
284
los actores desde la vivencia en los espacios de concreción de la
PEC respetando los componentes identitarios y organizativos que
se manifiestan en los mismos.
285
A partir de la descolonización de la ciencia, el conocimiento y la
educación, la formación de maestras y maestros parte de la interpe-
lación y relativización del racionalismo y positivismo como méto-
do exclusivo “impuesto” para justificar el conocimiento occidental
“como único y válido”. Por tanto, la postura epistemológica asumida
se fundamenta esencialmente en la relación de complementarie-
dad y reciprocidad existentes entre los seres humanos con la Madre
Tierra y el Cosmos. Esta relación conforma una nueva manera de
concebir la realidad, aspecto esencial para la producción de conoci-
mientos desde nuestras propias experiencias y esfuerzos.
286
- Fundamento Psicopedagógico: Aprendizaje Comunitario
287
orientada al diálogo, la armonía y la complementariedad
con el todo (seres humanos, Madre Tierra, espiritualidades
y Cosmos).
En el modo de aprendizaje son comunitarios; entendiendo,
a partir del principio de relacionalidad, que todo lo que nos
rodea puede formar parte del proceso educativo, suscitando
acciones dialógicas entre los saberes y conocimientos
propios y los denominados como “universales”, incidiendo
desde la educación tanto en el empoderamiento y la
realización personal, como la lucha por objetivos comunes.
En la orientación y formación son productivos;
comprendiendo la producción como recurso pedagógico
que orienta la puesta en práctica de los saberes y
conocimientos encaminados a responder a las necesidades
educativas, sociales y comunitarias.
288
Entendiendo estas nociones de la siguiente manera:
289
Valoración: como resultado de la práctica y teorización se
establece en un tiempo y espacio de reflexión comunitaria
que posibilita apreciar lo desarrollado y buscar alternativas de
mejora. Permite la contrastación entre práctica y teoría y la
valoración de la resignificación de ésta a partir de la primera,
teniendo como finalidad analizar, comprender y expresar la
importancia que tiene lo realizado en la IEPC-PEC.
Un conocimiento solo explicativo no necesita comprometerse
con la realidad y por lo tanto, prescinde de valorarla; pero si
el conocimiento es transformador, necesita saber para qué y
cuál es la utilidad de ese conocimiento (para qué sirve, a quién
sirve). Entonces aquí está la otra característica de la producción
de conocimientos propios y pertinentes; si la producción
de conocimientos está articulada a la comunidad, parte de
su realidad y quiere transformarla, inevitablemente tiene
que construir un sentido crítico de valoración de lo que está
haciendo, tiene que tener la capacidad de decidir y evaluar si lo
que está haciendo es útil o no para transformar la realidad.
Producción: integra la práctica, la teoría y la valoración en
actividades, procedimientos técnicos de operación y en
productos en bien de las y los actores de la IEPC-PEC y de la
comunidad, para responder a las problemáticas reflexionadas
a partir de la elaboración y puesta en marcha de proyectos
educativos socioproductivos. No se produce por producir,
sino se produce conocimiento para la comunidad y para
transformar la realidad.
290
Gráfico Nº 3: Finalidad de los criterios de concreción metodológica
291
productiva, comunitaria, intracultural, intercultural, plurilingüe y
científico tecnológica.
292
enseñanza orientada a la praxis y producción de los conocimientos
y no sólo a la adquisición de los mismos. Para ello, es preciso un tra-
bajo integrado entre la PEC, la IEPC y las Unidades de Formación
general/especializada articulándolas con el trabajo de grado, que si
bien no es un fin en sí mismo, al ser un producto de la formación
docente, en él confluyen los aprendizajes en los tres espacios citados.
293
Educativos Socio Productivos, tesis y/o Sistematización de
experiencias que posibilitan que los actores sociales conoz-
can y comprendan la realidad vivida, reflexionen sobre los
problemas e intereses que se manifiestan en ella y gestionen
respuestas de solución y de atención viables por medio de ta-
reas y actividades educativas, a corto, mediano y largo plazo,
aplicando metodologías de investigación pertinentemente es-
tructuradas, para que a partir de la emancipación intelectual,
educativa y cognoscitiva se produzcan conocimientos tangi-
bles o intangibles, en beneficio de la comunidad”.
294
Así también, la investigación educativa y la producción de conoci-
mientos deben orientarse a responder a las demandas, necesidades,
intereses y problemas económico – productivos y del entorno socio
– cultural – comunitario del Estado Plurinacional incidiendo en la
formación de profesionales con compromiso social, con conciencia
crítica al servicio del pueblo, capaces de innovar, producir conoci-
mientos y resolver problemas, para transformar la realidad y articu-
lar práctica – teorización, valoración y producción.
295
Objetivo Holístico de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos
296
que promueve acciones compartidas entre la escuela, las
comunidades y las colectividades diversas para vincular la
educación a las demandas locales de producción orientadas
a dar respuesta a las necesidades, intereses y aspiraciones
sociocomunitarios”.
297
de Formación, es decir, todas y cada una de las Unidades de
Formación tienen salida a la Práctica como parte de las mismas
Unidades, por medio de temas generadores identificados en la fase
diagnóstica”7.
298
Gráfico Nº 8: Lógica de trabajo PEC - IEPC
299
Objetivo Holístico de la Práctica Educativa Comunitaria
300
estrategias incluyentes para la implementación de la investigación
educativa y producción de conocimientos y de la práctica educativa
comunitaria.
301
inicio de las actividades académicas desde dos aspectos: como
organismo de convivencia cotidiana y como organismo para el
proceso de aprendizaje comunitario. En el primer aspecto es
preciso planificar y desarrollar actividades autónomas dentro del
ambiente comunitario y, en el segundo aspecto, las actividades
deben estar consensuadas dentro del ambiente comunitario.
302
La gestión del ambiente comunitario se constituye en un desafío
de todas y todos, puede ser mejorado constantemente actuando
sobre él a partir de valoraciones dialógicas, críticas, creativas,
corresponsables y propositivas, incidiendo favorablemente en el
trabajo en equipo (en las ESFM y entre éstas y la comunidad).
303
La Gráfica del Proceso Lógico de Organización y Desarrollo de
las Unidades de Formación de la Especialidad en la IEPEC – PEC,
muestra en la primera parte: la articulación de todas la UF, que or-
ganizan, planifican y gestionan la Investigación Educativa y Produc-
ción de Conocimientos (IEPC) y la Práctica Educativa Comunitaria
(PEC), en el contexto, las que a su vez desarrollan actividades de
interiorización de conocimientos al interior de cada unidad.
304
nal los proyectos educativos socio productivos “son un conjunto
holístico de tareas y actividades educativas, a corto, mediano o largo
plazo, dirigidas a analizar la realidad vivida, reflexionar los proble-
mas y transformar el contexto en el que se encuentran inmersas las
Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, con la
finalidad de que los actores involucrados den respuestas de solu-
ción y transformación a través de la producción de conocimientos
tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad”(Currículo de
formación de maestras y maestros, 2011).
305
forma que nos permite desarrollar conocimientos y experiencias,
rescatando lo que existe en la comunidad y sus posibles aplicaciones
y su incidencia en la Madre Tierra.
306
previstas en la Malla Curricular profundizan también los conte-
nidos de cada unidad de formación. Es importante recalcar que
los procesos educativos están dirigidos a la producción intelec-
tual y al desarrollo de habilidades técnica productivas.
307
b. Fase de información y discusión, durante la primera fase los es-
tudiantes recopilan la información necesaria para la resolución
del problema o tarea planteada; que analizarán desde las necesi-
dades, expectativas y potencialidades para responder a las pro-
blemáticas y discutir la selección del tema generador a abordar.
c. Fase de decisiones del tema generador, comprende la validación
de la información con los actores sociales que culminará con la
priorización del tema(s) generador(es) permitiendo la toma de
decisiones para la intervención.
d. Fase de planificación de tareas y actividades, comprende
la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del
procedimiento metodológico y la planificación de los
instrumentos y medios de trabajo. Durante la fase de
planificación es importante definir puntualmente cómo se va a
realizar la división del trabajo entre los miembros del grupo.
e. Fase de decisión de la estrategia, antes de pasar a la fase de
realización del trabajo práctico, los miembros del grupo deben
decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias
de solución desean seguir. Una vez que los participantes en
el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a
seguir, ésta se comenta y discute con el docente. Es decir que
la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una
decisión conjunta entre el docente y los miembros del grupo
del proyecto o subtemas que apoyan al proyecto. Se puede dar
el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea
precisamente la que había previsto el docente o las emergentes
desde la sociedad, pero se tomará decisiones en función de las
mejores perspectivas planteadas para su ejecución.
f. Fase de desarrollo, durante la fase de realización del proyecto,
la acción experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar
prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma
y responsable. Los miembros del proyecto realizan sus tareas
según la planificación o división del trabajo acordado, en equipo
comunitario.
g. Fase de culminación parcial y total del proyecto, una vez
concluida la tarea, los mismos estudiantes realizan una
308
fase de auto-evaluación con el fin de aprender a evaluar
mejor la calidad del trabajo realizado. Durante esta fase, el
rol del docente es más bien de asesor o persona de apoyo,
sólo interviene en caso de que los estudiantes no se pongan
de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados
conseguidos. (construyen teoría, informan y sistematizan la
información), realizan ferias, exposiciones, publicación de
documentos, es un trabajo dedicado a revisar los resultados
parciales y finales, así como evaluar los procesos seguidos, las
fortalezas, las debilidades de cada miembro del equipo y su
incidencia en el trabajo realizado.
h. Fase de valoración y reflexión (evaluar), formalización de
conocimientos y/o contenidos didácticos y científicos, una
vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final
en la que el docente y los estudiantes comentan y discuten
conjuntamente los resultados conseguidos. Momento en el
que se definen conceptualizan y construyen conocimientos
disciplinares y científicos, que se traducen en contenidos
didáctico pedagógicos.
La función principal del docente es facilitar a todos los/las
estudiantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto
final sino sobre todo el proceso (rendimiento en el trabajo,
vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba
lograr). Además, es necesario indicar que esta discusión final
sirve como fuente importante de retroalimentación para el
propio docente de cómo planificar y realizar mejor los futuros
proyectos, así mismo, contribuye, motiva y fomenta a los
estudiantes a hacer más productivo el proceso de aprendizaje”
(Currículo de formación de Maestras y Maestros, 2011).
309
aprendizaje crítico, reflexivo y propositivo, realizado a lo largo de su
formación profesional inicial.
En esta visión, es preciso que las y los docentes de las ESFM, así
como los de los centros educativos se apropien de compromisos
de trabajo comunitarios que posibiliten un accionar compartido
como gestores responsables del cambio educativo. Por otro
lado, las y los estudiantes deben involucrarse y comprometerse
responsablemente en los procesos de aprendizaje comunitario
áulicos, institucionales y socio comunitarios, asumiendo en la
práctica el compromiso de emplear la educación como instrumento
de liberación y de respeto a la vida en pro de una revolución
democrática cultural que posibilite la consolidación del Estado
Plurinacional, visión a la que cada uno y una, en comunidad, debe
contribuir con libertad, conciencia, determinación y compromiso.
De esta manera, la unidad crea la experiencia de cooperación y
aumenta el entusiasmo por el trabajo.
310
o en los espacios académicos, sino por el contrario valorar las
capacidades, habilidades, conocimientos y saberes, experiencia
y valores con los que cada persona aporta a la comunidad y a
la mejora de la práctica educativa comunitaria, para esto debe
promoverse el respeto a la diversidad, a las formas diferentes
de pensar, sentir, hacer y participar como miembros activos y
productivos en nuestra comunidad, posibilitando de esta manera
la conciencia, responsabilidad y gusto en todo lo que hacemos
a partir de la práctica de la libertad; también debe revalorizarse
las modalidades de organización de nuestros pueblos y naciones
indígena originario campesinos basados en la solidaridad y
la búsqueda del bienestar común, aspectos que parten por
comprendernos desde la complementariedad, cada uno/a de
nosotros/as somos complemento del/a otro/a (cuál fuera el rol
que desempeña este otro, y sea éste persona o naturaleza).
311
Gráfico Nº 13: El acompañamiento pedagógico desde una
perspectiva integradora
312
de Formación General y de Especialidad es imprescindible la
coordinación, establecimiento de convenios interinstitucionales con
unidades o redes productivas y las ESFM que pueden realizarse con
la Gobernación, Alcaldía Municipal, Organizaciones sociales, ONGs
e instituciones privadas o cualquier otra institución productiva
que permita el desarrollo de las mencionadas prácticas acordes a
la licenciatura” (DCB de formación de Maestras y Maestros, 2011).
313
V. Organización Curricular de la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos
y de la Práctica Educativa Comunitaria
5.1. Objetivos Holísticos y Productos por Año de Formación
314
nización educativa y la reconstrucción - Proyectos socio co-
de las estructuras sociales culturales y munitario producti-
políticas. vos.
- Informes de investiga-
ción (artículos cientí-
ficos, sistematización
de experiencias u
otros).
- Investigaciones
aplicadas a partir
de problemáticas
socioeducativas del
contexto.
4º Aplicamos de manera crítica y propo- Perfil de:
sitiva el trabajo realizado en la práctica - Proyecto socio comu-
educativa comunitaria para compren- nitario productivo.
der la realidad socioeducativa en el - Tesis de grado.
marco del desarrollo productivo, utili- - Proyecto de fortaleci-
zando métodos de investigación orien- miento al Programa
tados al desarrollo de la modalidad de Municipal de educa-
graduación optada que permitan con- ción.
solidar conocimientos y habilidades - Sistematización de
investigativas descolonizadoras. experiencias de desa-
rrollo socio educativo
comunitario.
5º Desarrollamos y sustentamos, de - Proyecto socio
manera comprometida, el trabajo de comunitario
investigación educativa de la modali- productivo.
dad de graduación optada, en base a - Tesis de grado
los conocimientos - producto de las - Proyecto de
relaciones holísticas y complejas de fortalecimiento al
las Unidades de Formación, la prácti- Programa Municipal
ca educativa comunitaria y la realidad de educación.
del contexto - a través de la investiga- - Sistematización
ción socio comunitaria productiva que de experiencias
posibilite la innovación de prácticas de desarrollo
pedagógicas y la generación de nuevas socio educativo
modalidades de atención educativa, comunitario.
que incidan en políticas educativas
transformadoras y descolonizadoras.
315
5.2. Modalidades de Graduación
316
que sistematiza de manera lógica y coherente un trabajo de
investigación con rigurosidad metodológica.
La esencia de la misma, radica en dar a conocer las
soluciones y respuestas a un problema, sistematizando y
emitiendo criterios propios sobre lo aportado por otros
autores, lo cual permite revelar categorías que en su relación
conformarían una alternativa que debe ser aplicada ante la
aspiración de dar solución al problema priorizado.
317
pretación crítica de una o varias experiencias desarrolladas
por las y los docentes y estudiantes en un tiempo y contextos
determinados y reconstruidos para explicitar su lógica se-
cuencial y aporte a la práctica educativa comunitaria.
La sistematización de experiencias se caracteriza porque
produce un nuevo conocimiento, nos hace objetivar lo
vivido, pone en orden conocimientos y percepciones que
surgieron en la experiencia y crea un espacio para que las
interpretaciones de los sujetos sobre los conocimientos sean
discutidas, compartidas y confrontadas.
se caracteriza porque:
318
5.3. Etapas, Fases y Procesos de la Práctica Educativa
Comunitaria
319
5.4. Distribución de Tiempos para la Práctica Educativa
Comunitaria
Fases Horas/Tiempo
Instituciones Exclusivo para Insti-
Etapas Comuni-
Gestión Educativas UE – tuciones Educativas
dad UE – CEAS y otros8
CEAS y Otros
Primer Permanente –Pueblos Indígenas, comuni- 40 hrs.
año dades rurales y/o urbanas 2 semanas
Segundo Permanente –Pueblos Indígenas, comuni- 60 hrs.
año dades rurales y/o urbanas 3 semanas
Tercer Permanente –Pueblos Indígenas, comuni- 100 hrs.
año dades rurales y/o urbanas 5 semanas
Cuarto Permanente –Pueblos Indígenas, comuni- 160 hrs.
año dades rurales y/o urbanas 2 meses
Quinto Permanente –Pueblos Indígenas, comuni- 240 hrs.
año dades rurales y/o urbanas 3 meses
Las fases de la IEPC – PEC se desarrollan en el proce-
so formativo de toda la gestión académica, tanto en la 600 horas reloj
fase de gestión, comunidad e instituciones educativas.
Fuente: elaboración Dirección General de Formación de Maestros (2012)
8. Esta columna, que contiene 600 horas reloj distribuidas por etapas,
corresponde exclusivamente a la formación del maestro en la Institución
Educativa para afianzar su formación pedagógica integral y holística.
320
La Investigación educativa y producción de conocimientos en
integración con la Práctica Educativa Comunitaria comprende
la formación de las y los estudiantes desde el inicio de clases a la
finalización de la gestión.
NO SI
321
• Lógica de trabajo: APRENDER • Lógica de trabajo: APRENDER
A APLICAR EL PROCESO DE PRODUC-
CIÓN DE CONOCIMIENTOS.
322
ANEXOS
323
324
TEMA 3: LOS PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN MODERNA Y LA PRO-
DUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
3.1 ¿Qué es un paradigma?
3.2 ¿Qué es el paradigma positivista?
3.3 ¿Qué es el paradigma interpretativo o
cualitativo?
3.4 ¿Qué es el paradigma socio-crítico?
TEMA 5: LA INVESTIGACIÓN EN LA
ONTOLOGÍA DEL VIVIR BIEN
5.1 El cosmoscimiento, base ontológica para
un nuevo conocimiento
5.2 Cosmoscimiento, ¿nuevo modelo episte-
mológico?
5.3 Gnoseología del conocimiento
TEMA 6: ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
6.1. Relación de la investigación y la reflexión
ética.
6.2. El comportamiento moral en situaciones
específicas de la investigación
2º Producimos, con actitudes Ensayos TEMA 1: INVESTIGACIÓN CUANTITA- A reflexionar y comprender los
ético comunitarias, científicos, TIVA E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA procesos educativos y pedago-
conocimientos a partir de reflexivos y 1.1. Investigación cuantitativa gías vivas del contexto.
la reflexión y la actuación vivenciales 1.1.1. Características y proceso
sobre situaciones socio de la proble- 1.1.2. Tipos de investigación: Investi- A identificar, priorizar y definir
educativa comunitarias que mática so- gación exploratoria; Investiga- problemáticas socioeducativas
requieren una respuesta cioeducativa ción descriptiva; Investigación del contexto.
práctica, realizando ensayos comunitaria. correlaciónales; Investigaciones
científicos de la problemática explicativas; Investigación A analizar las causas que
socioeducativa comunitaria experimental generan el problema y plantear
que permitan comprender 1.1.3. Estadística aplicada a la investi- propuestas de solución a
y responder a la práctica gación educativa través de ensayos desde la
1.2. Investigación cualitativa
educativa comunitaria como especialidad.
1.2.1. Aspectos generales implicados
futuras/os maestras/os.
en las metodologías cualita-
A formar el perfil de una
tivas.
1.2.2. Métodos de investigación maestra y maestro descoloni-
cualitativa que orientan el zado, crítico, reflexivo ante la
trabajo comunitario y la realidad, productivo y sobre
producción de conocimientos todo altamente comprometido
(estudio de caso, etnografía, con la comunidad desarro-
investigación-acción (I-A), llando procesos educativos
otros métodos) emancipadores.
325
326
1.2.3. Fases de la investigación
cualitativa: Fase preparatoria
(reflexiva, diseño); Fase del
trabajo de campo (acceso al
campo, recolección de datos);
Fase analítica (reducción de
datos, disposición y transfor-
mación de datos, obtención
de resultados y verificación de
conclusiones); Fase informativa
(elaboración del informe)
327
328
TEMA 4: PROCESO Y ETAPAS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
4.1. Características básicas de la Investigación
– Acción - Participativa
4.2. Proceso de Investigación Acción Parti-
cipativa
4.3. Etapas de la I-A-P
3º Producimos informes de in- Proyec- TEMA 1: COMPONENTES DEL PROCE- A rediseñar y/o fortalecer los
vestigación, con postura ética tos socio SO DE INVESTIGACIÓN planes y programas de estudio
y comprometida, sustentados comunitario 1.1. ¿Qué se entiende por Componentes del de la Institución Educativa, con
en los paradigmas del productivos Proceso de Investigación? criterio crítico propositivo y
vivir bien y el socio crítico, Informes de 1.2. Los componentes del proceso de inves- transformador.
innovando las prácticas y investigación tigación desde la perspectiva de los
produciendo conocimien- (artículos paradigmas estudiados. A la elaboración de materiales
tos, contribuyendo a la científicos, 1.3. Los componentes de la investigación educativos, así como la planifi-
descolonización educativa y sistemati- desde nuestra perspectiva. cación y ejecución
la reconstrucción de las es- zación de
tructuras sociales culturales experiencias A responder a las problemáti-
y políticas. u otros) TEMA 2: TESIS EDUCATIVA COMUNI- cas Educativas Socio – comu-
Investigacio- TARIA nitarias a través de proyectos
nes aplicadas 2.1. Caracterización educativos y otras acciones
a partir de 2.2. Etapas de elaboración
problemáti- 2.2.1 Perfil
cas socioe- 2.2.2. Ejecución del proceso inves-
ducativas del tigativo
contexto. 2.3 Informe final
TEMA 3: PROYECTOS SOCIO COMUNI-
TARIO PRODUCTIVOS
3.1. Procesos en los Proyectos socio – comu-
nitario productivos
3.1.1. Análisis de la realidad vivida
3.1.2. Reflexión de problemas
3.1.3. Transformación del contexto
3.2. Capacidades a fortalecer para la
participación en los Proyectos socio –
comunitario productivos
3.2.1. Trabajo en equipo
3.2.2. Liderazgo
3.2.3. Desarrollo de actitudes y
valores socio – comunitario
productivos
3.3. Fases para la aplicación de Proyectos
Socio – comunitario productivos
329
330
4.5. Condiciones para sistematizar expe-
riencias
4.6. ¿Cómo sistematizar?: Proceso y
estructura del informe
331
332
5º Desarrollamos y sustenta- Proyec- TALLER II: EJECUCION DE MODALI- A la implementación de la
mos, de manera comprometi- to socio DAD DE GRADUACIÓN modalidad de graduación.
da, el trabajo de investigación comunitario
educativa de la modalidad de productivo 1. Proyecto Sociocomunitario productivo A orientar críticamente pro-
graduación optada, 2. Tesis educativa comunitaria cesos educativos en el marco
en base a los conocimientos 3. Proyecto de Fortalecimiento al Progra- del modelo socio comunitario
- producto de las relaciones Tesis de mas Regionales del Sector Educativo productivo para transformar la
holísticas y complejas de las grado (PFPRSE) realidad con la comunidad.
Unidades de Formación, la 4. Sistematización de Experiencias educati-
práctica educativa comunita- Proyecto de vas A la formación académica es-
ria y la realidad del contexto fortaleci- pecializada bajo la modalidad
- a través de la investigación miento al de permanencia en el marco de
socio comunitaria productiva Programa la transformación pedagógica.
que posibilite la innovación Municipal de (240 Hrs.)
de prácticas pedagógicas y la educación
generación de nuevas moda-
lidades de atención educati-
va, que incidan en políticas Sistemati-
educativas transformadoras y zación de
descolonizadoras. experiencias
de desarrollo
socio educa-
tivo comuni-
tarios
Reglamento Procedimental
de la Investigación Educativa
y Producción de Conocimientos
y de la Práctica Educativa
Comunitaria
Capítulo I
Disposiciones Generales
335
l. Ley contra el consumo y expendio de bebidas alcohólicas
del 11 de julio del 2012 Ley de Control al Expendio y
Consumo de Bebidas Alcohólicas
m. Y otras normativas conexas del SEP
Capítulo II
Naturaleza y Fines
336
la formación inicial que integra los contenidos de las
Unidades de Formación (general y especializada) al interior
de cada especialidad y con otras especialidades en relación
al Proyecto Educativo Socioproductivo.
II. Es articuladora de todos los contenidos de las Unidades
de Formación, es decir, todas y cada una de las Unidades
de Formación tienen salida a la IEPC-PEC por medio
de Proyectos Educativos Socioproductivos y/o temas
generadores identificados en la fase diagnóstica.
III. Es responsabilidad compartida de todas y todos los
estudiantes, docentes y autoridades de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestros y Maestras y las
Unidades Académicas, desde una auténtica práctica de
valores y principios sociocomunitarios que posibiliten plena
reciprocidad entre todas y todos, llegando a conformar
equipos comunitarios de trabajo inter y transdisciplinarios.
IV. Es promotora de acciones compartidas entre las Escuelas Su-
periores de Formación de Maestras y Maestros y las Unidades
Académicas, las Unidades Educativas y los Centros de Educa-
ción Alternativa-Especial de los Subsistemas Regular, Alterna-
tivo y Especial, las comunidades y las colectividades diversas.
V. Es un proceso que vincula la educación a las demandas lo-
cales de producción orientadas a dar respuesta a las pro-
blemáticas, necesidades, intereses y aspiraciones sociales,
generando procesos de participación y compromisos de
acción entre los actores de la IEPC-PEC.
VI. Es una respuesta a la condición colonial, neocolonial y de
dependencia económica de la realidad boliviana, a la ausen-
cia de valoración de los saberes y conocimientos de los pue-
blos indígenas y a la educación memorística y desarraigada.
VII. Es la base para la elaboración del perfil de egreso en cuarto
año y su implementación en quinto año, de acuerdo a los
Lineamientos de la IEPC-PEC, el presente Reglamento
y en concordancia con el Reglamento de Modalidades de
Graduación para optar el Título de Maestra/o con grado de
Licenciatura.
337
Artículo 6. (Fines) El Reglamento de la IEPC-PEC tiene cinco
fines: 1) la descolonización del ejercicio docente,
2) el aprendizaje de la gestión comunitaria 3)el
aprendizaje de la gestión educativa del aula/taller, 4)
emancipación intelectual, educativa y cognoscitiva
para la producción de conocimientos y 5) el
aprendizaje y desarrollo de Proyectos Educativos
Socioproductivos.
Capítulo III
Estructura de Planificación y Organización de la
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
y la Práctica Educativa Comunitaria
a. Dirección General
b. Dirección Administrativa
c. Dirección Académica o Coordinación de Unidad
Académica
d. Coordinación de la IEPC- PEC
e. Representantes de Organizaciones Sociales
338
2) Nivel de planificación y ejecución
339
Artículo 9. (Responsabilidades del equipo de la IEPC- PEC). El
equipo de la Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
asume las responsabilidades de: planificar, organizar,
monitorear, elaborar instrumentos e informes y
evaluar la gestión académico - administrativa de la
IEPC-PEC, gestionando y coordinando los espacios y
acciones planificadas para la IEPC-PEC y el proceso
formativo de la especialidad por año de gestión.
340
f. Orientar sobre las modalidades de egreso en relación
con la IEPC-PEC.
II. De las y los responsables de las especialidades por año de
gestión:
a. Dirigir las acciones a realizar en el proceso de la
IEPC-PEC en las especialidades.
b. Informar y socializar el plan de cada especialidad al
equipo de la IEPC-PEC para lograr su aprobación y/o
anotar sugerencias de mejora.
c. Participar del proceso de la IEPC-PEC en cuanto a su
planificación, ejecución, seguimiento y valoración.
d. Solicitar informes a los integrantes de los equipos de
las especialidades para sistematizarlos y remitirlos al
responsable de la IEPC-PEC.
341
c. Orientar, apoyar e integrar a las y los estudiantes en el
proceso de la IEPC-PEC.
d. Orientar y coordinar con directoras, directores, las y
los docentes guía de las instituciones educativas de los
Subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
e. Interactuar con la comunidad, para la toma de decisio-
nes consensuadas, en todo el proceso de la IEPC-PEC.
f. Elaborar informes a las instancias que competen a su
función.
g. Valorar y evaluar el proceso académico comunitario
de la participación de las y los estudiantes en la
implementación de la IEPC-PEC y su participación.
Capítulo IV
Actores de la Investigación y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
Artículo 13. Se constituyen en actores de la IEPC-PEC:
a. La comunidad
b. Instancias de participación social comunitaria
c. Estudiantes de las ESFM y UA
d. Docentes de las ESFM y UA
e. Equipo de la IEPC-PEC
f. Estudiantes de las Unidades Educativas y Centros de
Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas de
Educación Regular y, Educación Alternativa y Especial.
g. Docentes guía de las Unidades Educativas y Centros
de Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas
correspondientes.
h. Directores Departamentales
i. Directores Distritales
j. Directores de las Unidades Educativas y Centros de
Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas
correspondientes
k. Aliados estratégicos comunitarios (Municipios y otros).
342
Artículo 14. (La Comunidad). La Comunidad, como actora de la
IEPC-PEC, es la fuente viva de conocimiento, porque
ahí se genera un aprendizaje vivencial, práctico y real,
a partir de procesos de intraculturalidad e intercultu-
ralidad. La Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
se enriquece con ello, haciendo pertinentes los apren-
dizajes de los beneficiarios de los procesos educativos.
343
liderando el proceso de diagnóstico, formulación, implemen-
tación, seguimiento y evaluación de los proyectos sociocomu-
nitario productivos y otros para transformar la realidad.
344
Las y los docentes de las Escuelas de Formación de
Maestras y Maestros y las Unidades Académicas, a
más de cumplir con las obligaciones que le confiere el
presente reglamento, en el marco de la comunicación
dialógica, intercultural e intercientífica, orientan y
acompañan a los y las estudiantes en todo el proceso
de la IEPC-PEC, apoyando el desarrollo de un trabajo
planificado de los procesos educativos integrales y
holísticos (práctica-teoría-valoración y producción)
para la mejora continua de la IEPC-PEC.
Capítulo V
Espacios de la Investigación Educativa y Producción de
Conocimiento y Práctica Educativa Comunitaria
Artículo 23. (Espacios). Los espacios de la IEPC-PEC son aquellos
escenarios de concreción de la IEPC-PEC, en los que las
y los estudiantes de las ESFM y UA desarrollan las etapas
y fases establecidas en el proceso. Estos espacios son:
345
privadas y de convenio. Escuelas deportivas, Institutos Téc-
nicos Las Unidades de Producción Estatal y Privada y otros.
c. Las comunidades del área urbana, comunidades de los
pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y otras formas de organización comunitaria.
d. Instituciones gubernamentales y no gubernamentales,
como espacios de acción educativa y de servicio social.
Capítulo VI
Etapas, Fases y Procesos de la Investigación y Producción
de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
346
Artículo 27. (De las Etapas). Entendidas éstas como partes del
proceso de la formación inicial del y la maestra, que se
realiza cada una en un año lectivo:
347
munitario Productivo, Tesis Educativa Comunitaria, Pro-
yecto de Fortalecimiento a Programas Regionales del Sector
Educativo - PFPRSE, Sistematización de Experiencias Edu-
cativas), planifican integral y participativamente procesos
educativos en el marco del Modelo Educativo Sociocomuni-
tario Productivo para transformar la realidad con la comu-
nidad en la que desarrollan y aplican la IEPC-PEC. En esta
etapa, las y los estudiantes elaborarán su perfil de egreso2.
e) Quinta etapa, en el quinto año, las y los estudiantes orien-
tarán críticamente procesos educativos en el marco del Mo-
delo Educativo Sociocomunitario Productivo para transfor-
mar la realidad con la comunidad en la que desarrollan y
aplican la IEPC-PEC, de acuerdo a la opción de egreso ele-
gida (Proyecto Sociocomunitario Productivo, Tesis Educa-
tiva Comunitaria, Proyecto de Fortalecimiento a Programas
Regionales del Sector Educativo - PFPRSE, Sistematización
de Experiencias Educativas). De esta manera, se devolverá a
la sociedad los productos finales de graduación.
Artículo 28. (De las Fases). Entendidas como las diferentes situacio-
nes o aspectos que presentan cada una de las etapas de la
Investigación Educativa y Producción de Conocimien-
tos y la Práctica Educativa Comunitaria. En este sentido
cada fase, en cada una de las etapas de la IEPC-PEC, está
constituida de manera integral por: la gestión, la prácti-
ca en la comunidad y en la institución educativa.
348
b) La fase de práctica en la comunidad es el proceso de la IEPC-
PEC que se realiza en las diversas comunidades del entorno
en el que se encuentran las instituciones educativas, donde
se establecen contactos con las diferentes instituciones y or-
ganizaciones, en las que identifican valores, saberes, conoci-
mientos, problemas, necesidades, demandas, potencialidades
productivas y otros, para transformarlas y/o fortalecerlas.
c) La fase de la práctica en la Institución Educativa es el pro-
ceso de la IEPC-PEC que se efectúa en las Unidades Edu-
cativas y centros de educación alternativa y especial, entre
estudiantes de las ESFM y UA, los estudiantes de las Uni-
dades Educativas de los Subsistemas Regular y Alternativo
– Especial, las instancias de participación comunitaria en
educación, el personal docente, administrativo y de servicio.
Fases Horas/Tiempo
Instituciones Exclusivo para Insti-
Etapas Comuni-
Gestión Educativas UE – tuciones Educativas
dad UE – CEAS y otros3
CEAS y Otros
Primer Permanente –Pueblos Indígenas, 40 hrs.
año comunidades rurales y/o urbanas 2 semanas
Segundo Permanente –Pueblos Indígenas, 60 hrs.
año comunidades rurales y/o urbanas 3 semanas
3. Esta columna, que contiene 600 horas reloj distribuidas por etapas,
corresponde exclusivamente a la formación del maestro en la Institución
Educativa para afianzar su formación pedagógica integral y holística.
349
Tercer Permanente –Pueblos Indígenas, 100 hrs.
año comunidades rurales y/o urbanas 5 semanas
Cuarto Permanente –Pueblos Indígenas, 160 hrs.
año comunidades rurales y/o urbanas 2 meses
Quinto Permanente –Pueblos Indígenas, 240 hrs.
año comunidades rurales y/o urbanas 3 meses
Las fases de la IEPC – PEC se desarrollan en el proceso
formativo de toda la gestión académica, tanto en la 600 horas reloj
fase de gestión, comunidad e instituciones educativas.
Capítulo VII
Evaluación Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
Artículo 29. (La Evaluación de la IEPC-PEC). La evaluación, en
razón del significado curricular que tiene la IEPC-
PEC en el proceso de formación inicial de maestras/
os, su concepción, principios, características y el
papel articulador que cumple entre las Unidades
de Formación de las especialidades y la realidad, se
rige por el Reglamento de Evaluación del Proceso
Formativo de las/los estudiantes.
Capítulo VIII
De los Derechos, Obligaciones y Prohibiciones de los
Actores de la Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
Artículo 31. Los actores de la IEPC-PEC tienen los siguientes dere-
chos:
350
I. Representante de la comunidad
a. Participar en la elaboración del Proyecto de Gestión Ins-
titucional Comunitario, en lo referente a la IEPC-PEC.
b. Proponer temáticas de necesidad educativa en la comu-
nidad para su tratamiento en la IEPC-PEC.
c. Realizar el seguimiento y valoración conjunta con los
otros actores de la planificación e implementación de la
IEPC-PEC.
II. Estudiantes de las Escuelas de Formación de Maestros/os
y Unidades Académicas
a. Conocer, oportuna e íntegramente, la normativa
institucional.
b. Conocer el Reglamento de evaluación del proceso
formativo.
c. Recibir preparación y apoyo pedagógico profesional de
los docentes que guían su formación en las ESFM y UA,
para un desenvolvimiento coherente y pertinente en las
Unidades Educativas de los Subsistemas Regular y Al-
ternativo y la comunidad.
d. A ser asignada (o) a uno de los espacios de la IEPC-
PEC4 de acuerdo a la especialidad y recibir un trato
cordial y respetuoso, dentro del marco de las relaciones
humanas y profesionales para desenvolverse en un
clima institucional adecuado y de empatía.
e. Informar a la autoridad superior de la Institución o
responsable de la comunidad en donde desarrolle la
IEPC-PEC y al equipo de docentes de la ESFM y UA,
cuando considere que las instrucciones recibidas no
guardan relación con las normas establecidas para la
IEPC-PEC, la ética profesional o las buenas costumbres.
f. Para casos excepcionales (embarazos, temas de
salud y otros), se tomará en cuenta el Reglamento de
Convivencia y Permanencia Estudiantil.
351
III. Docente guía de las Unidades Educativas y Centros de
Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas Re-
gular y Alternativo – Especial
a. Conocer y estar informado sobre la normativa vigente,
el plan, y todo el proceso de la IEPC-PEC.
b. Conocer con anticipación al o los estudiantes asignados
a la IEPC-PEC en un determinado curso y nivel.
c. Aportar con ideas y soluciones a problemáticas
específicas referidas a la IEPC-PEC de las ESFM y UA.
d. Coordinar con los y las estudiantes y representante de la
comunidad sobre las actividades en las diferentes fases
y etapas de la implementación de la IEPC-PEC.
e. Recibir un trato respetuoso y cortés por parte de las
autoridades, docentes y los/las estudiantes de las ESFM
y UA.
352
b. A ser informado/a sobre los y las estudiantes asignados
a la Institución Educativa.
c. Participar en la selección de problemas que permitirán
la elaboración del Proyecto Educativo Socioproductivo.
d. Estar en interacción permanente con el equipo de
docentes de la IEPC-PEC, para un seguimiento y
evaluación adecuados.
e. A recibir un trato respetuoso por parte del equipo
de docentes de las ESFM y UA y autoridades
institucionales.
I. Representante de la comunidad
a. Coadyuvar en la planificación, implementación y
valoración de la IEPC-PEC.
b. Promover espacios de interrelación entre los actores de
la IEPC-PEC y la comunidad.
c. Apoyar en el desarrollo de la IEPC-PEC en la Unidad
Educativa de los Subsistemas Regular, Alternativo y
Especial y la comunidad.
d. Concertar espacios de diálogo frente a cualquier
dificultad emergente de la IEPC-PEC en la comunidad.
353
e. Cumplir con los procedimientos administrativos
requeridos por las ESFM y UA.
f. Hacer cumplir los tiempos planificados para el
desarrollo de la IEPC-PEC.
354
de los Subsistemas Regular, Alternativo y Especial
y/o representante de la comunidad la planificación
correspondiente de la IEPC-PEC, los planes diarios y/o
semanales de las actividades programadas en las fases
correspondientes de la Etapa.
i. Asumir la preparación científica y técnico – pedagógica
adecuada y oportunamente para cada una de las
fases de la Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria.
j. Presentar las fichas o instrumentos de registro de
evaluación de la IEPC-PEC, en la fase correspondiente,
al docente guía, para su calificación y visto bueno del
director(a).
k. Mantener la comunicación permanente con el equipo
de docentes de especialidad y de la IEPC-PEC de la
ESFM y UA.
l. Portar la Carpeta de IEPC-PEC, con la documentación
correspondiente, en forma ordenada.
m. No faltar ni abandonar a las fases de la IEPC-PEC, bajo
ningún pretexto, salvo casos de extrema urgencia o
emergencia establecidos en el Reglamento de licencias.
n. Llevar un diario de la IEPC-PEC en todas las fases y
etapas.
355
e. Asignar las actividades de la IEPC-PEC a los estudiantes
ya sea dentro del aula o la comunidad, tomando en
cuenta la factibilidad y los recursos necesarios para
llevarlas a cabo.
f. Evaluar el proceso de la IEPC-PEC en los marcos del
reglamento de evaluación del proceso formativo.
g. Estar en permanente contacto con el docente de los
equipos de la ESFM y UA.
h. Comunicar al Director de la Institución Educativa de
los Subsistemas Regular y Alternativo – Especial y al
docente de la ESFM y UA, las ausencias o abandono del
estudiante en la etapa o fase de la IEPC-PEC, en el plazo
de 24 horas.
356
V. Directores/as de las Unidades Educativas y Centros
de Educación Alternativa de los Subsistemas Regular,
Alternativa y Especial
a. Permitir el ingreso a los y las estudiantes de las ESFM y
UA para la realización de las distintas etapas y fases de
la IEPC-PEC.
b. Establecer un clima de aceptación y aprendizaje
permanente entre los estudiantes, los docentes guía y la
comunidad.
c. Articular y abrir espacios para la práctica entre la
escuela, la comunidad y las ESFM y UA.
d. Realizar el seguimiento a los y las docentes guía,
responsables de la comunidad y estudiantes para
establecer aciertos y dificultades en el proceso de
implementación de la IEPC-PEC.
e. Informar a los equipos de docentes de la ESFM y UA
respecto al comportamiento y desenvolvimiento de los
y las estudiantes.
f. Informar al equipo de la IEPC-PEC de las ESFM y
UA sobre la asistencia de los docentes asignados para
realizar el seguimiento.
357
f. Promover talleres con los Directores, docentes y res-
ponsables de la comunidad para informar sobre el pro-
ceso que deben seguir las actividades en la IEPC-PEC.
g. Promover encuentros con los Directores, docentes y
responsables de la comunidad para recoger inquietudes,
evaluar y plantear propuestas de solución.
I. Responsable de la comunidad
a. Interferir en el desarrollo académico de la IEPC- PEC
en la comunidad y la Institución Educativa de los
Subsistemas Regular y Alternativo- Especial.
b. Asumir actitudes de autoritarismo con los otros actores
de la IEPC-PEC.
358
d. Realizar la IEPC-PEC en Unidades Educativas de los
subsistemas regular y alternativo – especial en las cuales
el o la docente guía sea familiar hasta el segundo grado
de consanguinidad.
e. Promover y llevar a cabo actividades extracurriculares
(excursiones, fiestas, etc.) no programadas por la
Institución Educativa de los Subsistemas Regular,
Alternativo y Especial o la comunidad.
f. Cobrar dinero por cualquier tipo de actividades y mate-
riales no contemplados en la planificación didáctica.
g. Acosar a estudiantes de las Instituciones Educativas de
los Subsistemas Regular y Alternativo – Especial y/o
comunidad donde se realiza la IEPC-PEC.
h. Alterar la información emitida por el docente guía,
la Institución Educativa de los Subsistemas Regular
y Alternativo – Especial y la comunidad, referidas a
calificaciones y/o suplantación de firmas.
359
IV. Equipos de docentes de las Escuelas Superiores de For-
mación de Maestras y Maestros, Unidades Académicas y
Universidad Pedagógica
a. Actuar sin coordinación con los docentes de las otras
Unidades de Formación.
b. Tomar decisiones sin consultar al equipo de docentes de
las especialidades y a la Dirección de la Unidad Educati-
va de los Subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
c. Enviar a los estudiantes a los espacios de la IEPC-PEC
sin antes haber tomado contacto con las autoridades y/o
responsables.
d. Modificar las listas de asignación a las Unidades
Educativas y a la comunidad de acuerdo a preferencias
y simpatías con los estudiantes.
e. Transgredir normas institucionales durante el desarrollo
de la IEPC-PEC.
360
Capítulo IX
Faltas y Sanciones de los Actores de la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica
Educativa Comunitaria
Artículo 34. (Definición de faltas). Faltas disciplinarias son
aquellas acciones cometidas por las y los actores de las
ESFM y UA (Directivos, Coordinadores académicos/as,
Coordinador y Equipo de la IEPC-PEC y estudiantes)
en el proceso de la IEPC-PEC y que infringen la CPE, la
Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”,
normas legales conexas y el presente reglamento.
361
Artículo 37. (Graves). Son faltas graves:
362
de Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas Regu-
lar, Alternativo y Especial, las ESFM y UA, y/o comunidad, en
las diferentes fases durante la realización de la IEPC-PEC.
d. La presencia en estado de ebriedad en la Unidad Educativa/
Centro de Educación Alternativa de los Subsistemas Regu-
lar, Alternativo y Especial, las ESFM, UA, y/o comunidad.
e. Las relaciones indecorosas de pareja entre practicantes, con
el personal de la Unidad Educativa y Centros de Educación
Alternativa de los Subsistemas Regular, Alternativo y Espe-
cial, de la institución.
f. La provocación o sostenimiento de reyertas entre practican-
tes o con el personal de la Unidad Educativa y Centros de
Educación Alternativa y Especial de los Subsistemas Regu-
lar, Alternativo y Especial o de la comunidad.
g. El expendio, incitación o consumo de bebidas alcohólicas,
drogas y/o sustancias nocivas a la salud en la Unidad
Educativa/Centro de Educación Alternativa de los
Subsistemas Regular, Alternativo y Especial y/o en la
comunidad donde se realiza la IEPC-PEC.
h. Acoso sexual e intimidación física o psicológica a estudian-
tes, sin perjuicio de seguir la acción penal correspondiente.
i. Sobornar al personal de las ESFM y UA, Unidad Educativa
y Centros de Educación Alternativa de los Subsistemas
Regular, Alternativo y Especial o comunidad, para conseguir
calificaciones a su favor.
j. Maltrato y/o discriminación a los estudiantes o personas
relacionadas con la IEPC-PEC. De acuerdo a la ley 045 y su
reglamentación.
k. El plagio parcial o total en la planificación o realización de
los trabajos de investigación de la IEPC-PEC.
363
- Amonestación escrita (memorándum) con copia en el
kárdex personal.
b) Sanciones por faltas graves:
- Suspensión de la IEPC- PEC con reprobación de la
gestión.
c) Sanciones por faltas muy graves:
- Expulsión definitiva de la ESFM y UA previo proceso
disciplinario, pasando a la justicia ordinaria en caso de
constituirse en delito penal.
Capítulo X
Disposiciones Transitorias
364
Reglamento de
Evaluación del
Proceso Formativo
de las
Capítulo I
Disposiciones Generales
367
k. Reglamento de Licencias, Reincorporaciones y
Transferencias en las ESFM.
l. Reglamento de creación, conformación y funcionamiento
de los Consejos Educativos de las Escuelas Superiores de
Formación de maestras y maestros
m. Y otras normativas vinculadas al presente Reglamento.
I. Disposiciones generales
II. Concepción, objetivos, características y momentos de la
evaluación del proceso formativo
III. Criterios para la evaluación del proceso formativo
IV. De los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación del
proceso formativo
V. La escala de valoración y calificación
VI. De la comunicación y publicación de los resultados del
proceso formativo
VII. De los niveles de responsabilidad, funciones y obligacio-
nes
VIII. De los derechos, deberes y sanciones
IX. De la apelación
X. Disposiciones transitorias y vigencia
368
Capítulo II
Concepción, Objetivos, Características y Momentos de
la Evaluación del Proceso Formativo
Artículo 5. (Concepción).
369
Artículo 6. (Objetivos). La evaluación del proceso formativo en
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os y
Unidades Académicas cumple dos objetivos:
370
Educativa Comunitaria IEPC-PEC, participan en
la valoración de los procesos formativos de las y los
estudiantes de la ESFM y UA.
g. Orientadora, porque brinda información oportuna y
pertinente para la toma de decisiones que coadyuva a una
reorientación de la metodología en el proceso formativo
(diagnostica, procesual y de producto), a los actores que
participan en y del proceso formativo en el aula/taller, la
comunidad, la Institución Educativa de los Subsistemas
de Educación Regular, Alternativa y Especial y otras.
h. Flexible, porque la evaluación debe adecuarse a las carac-
terísticas culturales y lingüísticas de las y los estudiantes, a
los objetivos y contenidos curriculares de las Unidades de
Formación, al proyecto de la especialidad, la IEPC-PEC,
currículo regionalizado y otros aspectos formativos.
i. Permanente, porque se realiza durante el proceso
formativo de manera cíclica en sus distintos momentos:
al inicio, durante y al final para dar seguimiento
y continuidad en la formación de manera que los
resultados no se conozcan sólo al final.
j. Transparente, porque los procesos de evaluación y gene-
ración de información se desarrollan de manera comu-
nitaria, participativa, responsable, imparcial y pública.
k. Sistémica, porque articula los tres momentos de la
evaluación: diagnóstica, procesual y de producto.
l. Complementaria, porque integra la valoración comuni-
taria y la autovaloración en todo el proceso formativo.
m. Es Promocional, porque promueve la promoción de una
Unidad de Formación y de un año a otro, de acuerdo al
logro de los objetivos, resultados y productos diseñados
en cada especialidad.
371
Artículo 9. (Evaluación inicial-diagnóstica).
372
b. Conocer y valorar el logro de los objetivos holísticos
planteados en el Proyecto Educativo Socioproductivo en sus
diferentes etapas y fases.
c. Conocer y valorar el logro de los objetivos holísticos
planteados para la gestión institucional, la comunidad y de
aula/taller.
d. Conocer y valorar el logro de los objetivos holísticos del
proceso formativo al concluir cada unidad de formación y
al final de un determinado periodo.
e. Valorar de manera periódica3 (bimestral, trimestral y/o
semestralmente) el desarrollo de los productos y resultados
tangibles o intangibles.
f. Establecer la promoción o reprobación de una Unidad
de Formación y de un año a otro, de acuerdo al logro de
los objetivos, resultados y productos diseñados en cada
especialidad.
373
Capítulo III
Criterios para la Evaluación del Proceso
Formativo
Criterios de Evaluación
374
• Capacidad de articular la educación al trabajo de acuerdo a los intereses,
necesidades y vocaciones productivas y potencialidades, locales,
regionales y nacionales.
• Decodifica la ciencia, el pensamiento, el conocimiento y pedagogía
“colonial única” y construye teorías pedagógicas a partir del pluralismo
epistemológico descolonizador.
Valoración del HACER
375
Capítulo IV
De los Métodos, Técnicas e Instrumentos de Evaluación
del Proceso Formativo
Artículo 16.
Técnicas Instrumentos
De consulta
• Guía de entrevista
• La entrevista • Cuestionarios
• La autoevaluación • Escalas de observación (fichas)
• Co-evaluación • Listas de control
• Hetero-evaluación • Registro anecdótico
376
• Registro de diálogo oral
• Debate
• Registros de habilidades prácticas
De resolución de problemas
• Pruebas de ensayo
• Pruebas escritas
• Pruebas de libro abierto
• Estudios de caso
• Prueba de control de calidad de pro-
ducto
• Dilemas morales4
De elaboración de productos
Guías
• Proyectos
• Sistematizaciones
• Monografías
• Ensayos
• Reportes de investigación
• Perfiles de graduación
Informes de:
• Asambleas
• Resolución de problemas
• Producciones materiales y otros
• Investigaciones focalizadas
• Portafolio pedagógico
• Fichas bibliográficas
De observación
• Listas de cotejo o verificación
• Guía de observación
• Registros anecdóticos
• Escalas de evolución
• Registros de observación (participación,
manejo de materiales, saberes, etc.)
• Diario de campo
377
Propios de la comunidad
Evaluación de la comunidad • Actas
• Diálogo comunitario
• Protocolo
• Socialización de los productos en el
entorno sociocomunitario constatan-
do su utilidad social y la valoración
positiva de la comunidad hacia ellos
• Observaciones a los productos
• Informes
Capitulo V
De la Escala de Valoración y Calificación
Calificación
Nomenclatura Valoración Cualitativa
Cuantitativa
378
de los criterios definidos en las cuatro dimensiones, en
función del Proyecto Sociocomunitario, temas genera-
dores y los objetivos del plan anual de la especialidad.
379
Formación en la evaluación de segunda instancia, pierde el
año. También pierde el año el o la estudiante que repruebe
cualquiera de las Unidades de Formación en arrastre.
II. La pérdida de año inhabilita al o la estudiante para pasar
al curso inmediato superior, debiendo previamente repetir
todas las Unidades de Formación reprobadas.
380
Formación reprobada en segunda instancia. El arrastre
no perjudica que el o la estudiante curse la totalidad
de las Unidades de Formación de la gestión académica
inmediata superior siempre y cuando las Unidades
de Formación reprobadas no se constituyan en
prerrequisito.
381
Artículo 33. (Tutoría). La tutoría es el acompañamiento personali-
zado efectuado por un o una docente a la formación de
los y las estudiantes que cursan Unidades de Formación
de arrastre. Se constituye en una modalidad de arrastre
extraordinario aplicable sólo a los y las estudiantes que,
por la no apertura de los primeros cursos en las gestiones
que se dieren en todas las Escuelas Superiores y Unida-
des Académicas formadoras de maestras y maestros del
Estado Plurinacional de Bolivia, no tienen curso inme-
diato inferior o cuando no se cumpla el mínimo requeri-
do de estudiantes en la Unidad de Formación respectiva
del curso inmediato inferior.
382
modalidad deberán participar obligatoriamente en las
sesiones de seguimiento y control de acuerdo a lo pro-
gramado.
383
obligatoriamente deberán devolver al o la estudiante el
original para su verificación. Una vez verificado, el o la
estudiante entregará el examen para fines de control y
archivo a la docente.
Capítulo VI
De la Comunicación y Publicación de Resultados
del Proceso Formativo
384
Artículo 43. (Comunicación de resultados finales). Los resultados
finales de los procesos de evaluación de las Unidades de
Formación y la IEPC-PEC deberán ser publicados por
las los docentes de las ESFM y UA en el plazo máximo de
72 horas siguientes a la aplicación de las pruebas y/o pre-
sentación de productos finales. Asimismo, el o la docente
debe enviar, en el plazo establecido, una copia impresa y
digital a la Dirección Académica y otra copia a Kardex.
Capítulo VII
De los Niveles de Responsabilidad, Funciones y Obligaciones
385
Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros y
Unidades Académicas.
b. Externa, el docente guía y/o facilitador de la Unidad
Educativa de los subsistemas Regular, Alternativa y Especial,
y el representante de la comunidad.
386
h. Garantizar la comunicación y publicación de los resultados de
la evaluación del proceso formativo en los plazos establecidos.
i. Verificar y garantizar que el certificado de calificaciones sea
entregado al o la estudiante en un lapso no mayor de 20 días
hábiles, una vez, finalizada la gestión académica a solicitud
del interesado.
Su función es:
387
g. Realizar seguimiento y acompañamiento a la ejecución de
la evaluación de acuerdo a los objetivos, características y
procesos evaluativos enunciados por el equipo IEPC - PEC.
h. Recibir y absolver las consultas y/o reclamos de las y
los estudiantes sobre el proceso evaluativo, antes del
procesamiento de los Registros.
i. Publicar los resultados de evaluación en todas sus fases,
en lugares y condiciones que garanticen el acceso a dicha
información por parte de las y los estudiantes.
j. Desarrollar acciones de retroalimentación permanente del
proceso formativo de acuerdo a los resultados obtenidos
por el estudiante en el proceso de evaluación.
k. Presentar a las instancias correspondientes el Registro
de Asistencia y Evaluaciones sin errores ni enmiendas y
debidamente firmados, según el cronograma establecido en
el Calendario Académico de la ESFM y UA.
388
en la evaluación de los estudiantes en lo que se refiere a los
ámbitos de su competencia definidas en la IEPC – PEC y su
reglamento procedimental.
II. El/la docente guía llena los registros y formularios de
calificación emanados del equipo de la IEPC – PEC para
cada uno de las y los estudiantes que estén bajo su tuición.
Además adjunta un informe circunstanciado sobre el
desempeño de cada uno de las y los estudiantes.
Capítulo VIII
De los Derechos, Deberes y Sanciones
389
g. Apelar los resultados de la evaluación, cuando considere
que la misma no es justa, debidamente justificada y respal-
dada.
390
proceso formativo, serán pasibles a sanciones, según
la tipificación de faltas establecidas en el Reglamento
correspondiente, disposiciones legales en vigencia y el
reglamento procedimental de la IEPC - PEC.
Capítulo IX
De los Reclamos y la Apelación
391
conformarán la comisión de apelación con carácter
especial y de actuación pública. La Comisión de
Apelación estará conformada por:
Capítulo X
Disposiciones Transitorias y Vigencia
Artículo 63. (Vigencia). El presente reglamento entrará en vigencia a
partir de su aprobación y publicación por el Ministerio
de Educación.
392
Artículo 65. (De los aspectos no contemplados). Los aspectos
no contemplados en el presente Reglamento serán
regulados por la Dirección General de Formación de
Maestros, dependiente del Viceministerio de Educación
Superior de Formación Profesional del Ministerio de
Educación.
393
Reglamento de
Modalidades de
Graduación
de las
Capítulo I
De las Disposiciones Generales
397
Capítulo II
De la Definición y Modalidades de Graduación
Artículo 6. (Características).
398
iii Superación de la condición colonial y neocolonial en la
educación
iv Ruptura con la educación cognitivista y desarraigada.
c. Propician la reflexión dialógica comunitaria entre
las comunidades y los equipos conformados para el
desarrollo del trabajo de grado vinculando los problemas
socioeducativos de las comunidades con los procesos de
educación socio-crítica.
d. Las modalidades se basan en procesos de investigación
socio crítica y comunitaria.
e. Las modalidades de graduación se desarrollan y socializan
en Equipos Comunitarios del Trabajo de Grado (ECTG).
f. Las modalidades de graduación se implementarán en
función al contexto institucional de la ESFM (s) y UA(s) y
la definición del tema del trabajo de grado responde a un
proceso de reflexión colectiva de estudiantes, maestras/
os y la comunidad, que se desarrolla durante el proceso
formativo con la IEPC-PEC.
399
estudiantes cuando por lo menos uno de sus integrantes sea
de una especialidad distinta. También, los tres integrantes
pueden ser de diferentes especialidades.
V. El ECTG, se conforma en 4to. año de formación, previa a la
planificación, presentación y defensa del perfil del trabajo
de grado.
VI. Las y los estudiantes para ser considerados como miembros
efectivos del ECTG, tienen la obligación de desarrollar de
forma comunitaria todas las etapas del perfil del trabajo de
grado y del informe final.
VII. La o el estudiante que quedase al margen del trabajo co-
munitario del ECTG, por inasistencias o irresponsabilidad,
queda postergado en el desarrollo del trabajo de grado hasta
la siguiente gestión, en la que conformará un nuevo ECTG.
400
IV. En la Carpeta de IEPC-PEC, debe quedar registrada la
modalidad de graduación y la conformación del Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado.
V. De acuerdo a lo establecido en el Reglamento operativo
del Decreto Supremo Nº 1318, las y los estudiantes que
de forma voluntaria y no remunerada participen en
procesos de alfabetización y post-alfabetización, podrán
articular dicha experiencia a las siguientes modalidades
de graduación:
• Sistematización de experiencias educativas
• Proyecto de fortalecimiento a programas regionales del
sector educativo
Capítulo III
De la Tesis Educativa Comunitaria de Grado
401
Artículo 13. (El perfil de la tesis de grado).
402
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción del contexto (Realidad: histórico, social,
geográfico, cultural y lingüístico, productivo de la
comunidad)
1.2. Constitución del equipo comunitario
1.3. Tema de investigación
1.4. Objetivos
2. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Focalización y descripción de la situación problemática
2.2. Diagnóstico de la situación (colonialidad con mirada
crítica)
• Preguntas de investigación
• Objetivos
• Área de análisis
2.3. Planificación de la acción (cronograma)
3. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
3.1. Enfoque metodológico
3.2. Tipo y procedimientos de investigación
3.3. Técnicas e instrumentos
4. DESARROLLO DE LA ACCIÓN
4.1. Organización del trabajo en equipo
4.2. Puesta en marcha de la acción
4.3. Recogida de la información
4.4. Organización de la información
4.5. Análisis e interpretación de la información
403
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
BIBLIOGRÁFIA
ANEXOS
Capítulo IV
Del Proyecto Sociocomunitario Productivo
404
a. Perfil del proyecto
b. Ejecución del proceso investigativo
c. Redacción del informe del proyecto
d. Socialización comunitaria pública
405
orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o
las especialidades.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción del contexto
1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa
1.3. Información y discusión
1.4. Validación de la información con los actores sociales o
comunidad
1.5. Toma de decisiones del tema del proyecto
1.6. Conformación de equipo comunitario
406
3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS
3.1. Puesta en marcha de la planificación
3.2. Acopio de la información del proceso de ejecución
3.3. Organización y valoración de los resultados de la
información
3.4. Informe de resultados del proyecto
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
4.2. Recomendaciones
BIBLIOGRÁFIA
ANEXOS
Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se
realizan según documento adjunto al presente reglamento.
Capitulo V
De la Sistematización de Experiencias Educativas
407
Artículo 24. (Etapas). Las etapas del proceso de elaboración de la
sistematización de experiencias son:
408
Artículo 26. (La ejecución del proceso de sistematización).
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Antecedentes. Referentes práctico – teóricos de la
sistematización.
1.2. Descripción del contexto
1.3. Constitución del equipo comunitario de sistematiza-
ción
1.4. Objeto de sistematización
1.5. Enfoque de la sistematización (socio comunitario
productivo)
1.6. Ejes de la sistematización.
1.7. Importancia / relevancia de la sistematización
1.8. Objetivos
1.9. Metodología
1.10. Síntesis del contenido (documento)
409
2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EX-
PERIENCIA
2.1. Presentación de la experiencia.
2.2. Deconstrucción (Descripción analítica de la experien-
cia)
2.2.1. Proceso histórico
2.2.2. Información relevante
2.3. Introspección (Análisis crítico reflexivo de la experien-
cia)
2.4. Lecciones aprendidas
2.5. Prospección - Proyección
3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
FUENTES DE INFORMACIÓN
- Fuente Primaria
- Fuente Secundaria
ANEXOS
Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se
realizan según documento adjunto al presente reglamento.
410
Capítulo VI
Proyecto de Fortalecimiento a Programas Regionales
del Sector Educativo
411
INTRODUCCIÓN
1. DIAGNÓSTICO Y PREPARACIÓN
1.1. Descripción del Proyecto de fortalecimiento
1.2. Análisis de la situación de ejecución de los
componentes del Proyecto de fortalecimiento
1.3. Identificación de las necesidades de fortalecimiento
1.4. Priorización del proyecto a ser fortalecido o
necesidad a ser atendida
1.5. Descripción del contexto relacionado con los
proyectos a ser fortalecidos
1.6. Información y análisis (Fundamentación del pro-
blema desde la teoría y los saberes de la comunidad)
1.7. Documento jurídico y aprobación del proyecto por
la Institución gubernamental o no gubernamental
establecida en la región
412
quinto año de formación (en concordancia con el Art. 37
del Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo en las
ESFMs y UAs).
DATOS REFERENCIALES
Identificación del proyecto
Beneficiarios
INTRODUCCIÓN
413
3. RESULTADOS E IMPACTOS
3.1. Resultados del proyecto y participación de los
beneficiarios
3.2. Evaluación y análisis de impacto
3.3. Experiencias adquiridas
3.4. Conclusiones y recomendaciones
4. FUENTES DE VERIFICACIÓN
ANEXOS
Anexo 1 Estado financiero del proyecto
Anexo 2 Estado de flujo de fondos del proyecto
414
IV.
Se reconoce, al menos, una hora semanal de
acompañamiento en la carga horaria de la o el docente para
el desarrollo responsable de esta actividad.
Capítulo VII
Evaluación Comunitaria del Trabajo de Grado
415
de la comunidad o unidad educativa, debe participar un
docente de investigación.
b. El equipo comunitario de la evaluación del informe final
de la modalidad de egreso, por su carácter procesual,
está conformado por 2 docentes de la especialidad y 1
docente de formación general.
c. El equipo comunitario de la evaluación de la
socialización pública, conformado por 1 docente de
la especialidad, 1 docente de formación general, 1
representante de la comunidad y 1 representante de la
institución educativa. Los dos últimos se definirán en
función de la modalidad del trabajo de grado.
II. El equipo comunitario de evaluación ejercerá sus funciones
mínimamente con el 50%más uno de sus miembros.
416
IV. Los equipos comunitarios de evaluación de los perfiles de
las diversas modalidades evalúan en base al informe del
docente de la Unidad de Formación IEPC IV, el documento
presentado por el equipo de proponentes del perfil y la
presentación oral del mismo.
V. La decisión de los equipos de evaluación de los perfiles es: o
bien aprobación sin observaciones, lo que significa que pasa
a la etapa de ejecución; o bien aprobación con correcciones,
lo que significa que pasa a segunda instancia; o bien
reprobación, lo que significa que debe repetirse en la gestión
siguiente la Unidad de Formación IEPC IV.
VI. La decisión final de los equipos comunitarios de evaluación
de los perfiles debe consignarse en un acta preparada para el
efecto, llenar la ficha de calificación y firmar en la boleta de
calificación de la Unidad de Formación IEPC IV.
417
a. Aprobación y su respectiva calificación que habilita
pasar a la fase de socialización comunitaria pública
b. Aprobación con correcciones. En este caso debe
señalarse con precisión las correcciones y el tiempo
estipulado para su realización.
c. Reprobación. En este caso las y los estudiantes deben
volver a realizar todo el ciclo de ejecución, repitiendo el
quinto año de formación.
IV. Los criterios de evaluación son:
a. En la dimensión del ser: Componente crítico y
transformativo respecto de sus fundamentos, efectos
prácticos y resultados socioproductivos.
b. En la dimensión del saber: profundidad científica,
coherencia y calidad investigativa, actualidad y
pertinencia de los saberes respecto del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
c. En la dimensión del hacer: credibilidad investigativa,
procesual y de los resultados y manejo adecuado de los
lenguajes usados y de las normas de redacción y registro
de fuentes.
d. En la dimensión del decidir: compromiso con la comuni-
dad y efectos socio productivos en el entorno del trabajo.
418
c. Informe de la calificación al equipo comunitario de
trabajo de grado.
419
c. En la dimensión del hacer: calidad, fidelidad y
creatividad de los recursos, medios y lenguajes
utilizados en la exposición. Practicidad y resultados
concretos sobre la realidad intervenida.
d. En la dimensión del decidir: asunciones político
educativas liberadoras, descolonizantes y de
compromiso con el mundo de vida de la comunidad.
II. En concordancia con el Reglamento de Evaluación del
Proceso Formativo de las Escuelas Superiores de Formación
de Maestras y Maestros y Unidades Académicas, los puntajes
asignados a cada una de las dimensiones corresponde al
25% sobre 100.
Puntaje 25 25 25 25 100
De 60 a 69 Suficiente Aprobado
420
significa que tienen la opción a una segunda oportunidad
para su presentación. Si en la segunda oportunidad no
alcanza el puntaje de 60 se considera reprobado y deberán
DESARROLLAR Y PRESENTAR una nueva investigación
comunitaria COMO ÚLTIMA OPCIÓN.
III. La calificación de la Socialización Comunitaria Pública es de
carácter comunitario e individual, se evalúa cada una sobre 100
puntos. El puntaje final es el resultado del promedio de ambas.
Capítulo VIII
Presentación Formal del Trabajo de Grado
421
extensión de páginas del informe final del trabajo de grado
podría estar en el margen de 50 a 70 páginas substanciales,
sin considerar índice y anexos.
II. Los cuadros, tablas, gráficos, figuras y otros complementa-
rios que tengan directa relación con el tema del trabajo de
investigación son considerados anexos.
Capítulo IX
Socialización Comunitaria Pública del Trabajo de Grado
422
d. Certificado de no adeudo por prestamos de libros
otorgado por la biblioteca y equipo de bienes - servicios
y otros.
e. Formulario de solicitud de trámite interno.
Capítulo X
Extensión del Diploma Académico
423
modalidades de graduación y con todos los requisitos
establecidos; además de realizar los trámites previos
correspondientes.
424
Artículo 57. (Procedimientos administrativos para la obtención
del Diploma Académico). Las y los estudiantes
seguirán los procedimientos administrativos de acuerdo
a lo siguiente:
Total 102 Bs
Capítulo XI
Trámite de Extensión del Título en Provisión Nacional
425
la Resolución Ministerial Nº 114/2013 y 130/2013
es:
Capítulo XII
Disposiciones Transitorias
ANEXO 1
426
• Margen inferior 2,5 cm.
• Margen derecho 2,5 cm.
• Margen izquierdo de 3.5 cm.
5. La carátula deberá tener las siguientes características:
427
ANEXO 2
Los siguientes son algunos de los usos más frecuentes de las Normas
APA en la redacción de Trabajos de Grado:
428
Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase
han sido estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991)
Si el trabajo tiene más de seis autores, se usa tan solo el apellido del
primer autor seguido de “et al.” y el año.
Artículo de enciclopedia
429
Artículo de revista o publicación periódica
Forma básica
Un solo autor
Dos autores
Forma básica
430
Tesis de doctorado inédita
Película
Video/DVD
Programa de televisión
Crystal, L. (1993, octubre 11). La hora de las noticias. New York and
Washington, DC: Public Broadcasting Service.
431
mación se obtuvo por correo electrónico, se referirá de la siguiente
manera:
Material electrónico
Publicación periódica
432
NASA. (1997). Reunión informativa sobre la fase III del proyecto de
prueba de existencia de vida Lunar-mars [Audio en línea]. Disponi-
ble: http://www.nasa.gov/sts-85/images/ [Consulta: 1998, Marzo 2].
433
PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL COMPENDIO NORMATIVO
PARA LAS ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
FECHA/
ACTIVIDADES* PARTICIPANTES
LUGAR
18-19/11/09
Taller de Organización de Normati- Directivos de las ESFM/UA, equipo
Cocha-
vas para las ESFM/UA técnico del M.E.
bamba
7-9/07/10 Taller de Construcción de Instru-
27 Directores Académicos de las
Cocha- mentos Normativos para la Gestión
ESFM/UA, equipo técnico del M.E.
bamba Educativa en las ESFM/UA
Taller de Socialización y Validación Directores académicos, delegados
20-21/04/11
del Marco Normativo del Sistema de estudiantes y FEFOMs de cada
Cochabamba
Anualizado de las ESFM/UA ESFM/UA, equipo técnico del M.E.
02/07/11 Taller de Socialización del Currícu-
Docentes, estudiantes de las ESFM/
Cocha- lo con Estudiantes Representantes
UA, equipo técnico del M.E.
bamba de las ESFM/UA
Directivos, Confederaciones de
14-16/08/11
Taller Elaboración del PEIC Maestros y Estudiantes de cada
Tarija
ESFM/UA, equipo técnico del M.E.
Taller de Gestión Institucional Directores de las ESFM/UA,
18-20/09/2012
Comunitaria: Definición del Marco CTEUB, CONMERB, CEFOM-B,
Tarija
Normativo equipo técnico del M.E.
Encuentro Nacional para la Pre-
Directivos de las ESFM/UA, CE-
9-11/09/2012 sentación del Marco Normativo
FOM- B,
Cocha- para las ESFM/UAs (Compendio
CTEUB, CONMERB, equipo técnico
bamba Normativo para la Formación Inicial
del M.E.
de Maestras y Maestros)
Taller de Socialización de Regla- CEFOM-B, Federaciones de es-
11-13/04/13
mentos con la CEFOM-B (regla- tudiantes de todas las ESFM/UA,
La Paz
mentos académicos y de gestión) equipo técnico del M.E.
2-3/05/13 Taller de Socialización de los Directivos de las ESFM/UA, equipo
La Paz Reglamentos para las ESFM/UA técnico del M.E.
Remisión del Reglamento de
03/05/13 Evaluación en el proceso formativo Dirección Ejecutiva de la CEFOM –
La Paz y Reglamento para la aplicación de B, equipo técnico del M.E.
la Práctica Educativa Comunitaria
Taller de aplicabilidad de la IEPC-
2-6/05/13 PEC con relación a la normativa Docentes de la IEPC-PEC, Direc-
Cocha- vigente (Reglamento ajustado) tores Académicos, Coordinadores,
bamba Reglamento de las modalidades de equipo técnico del M.E.
graduación
Reunión de socialización y ajustes
31/05/13 CEFOM – B, equipo técnico del
al Marco Normativo de las ESFM/
La Paz M.E.
UA
434
436