Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Una vez más, nos tendríamos que preguntar por las políticas universitarias que mantienen en el
olvido una realidad tan alarmante como la relacionada con la formación en educación para la
igualdad, violencia de género y violencia familiar, que afecta a tantas personas. También, por la
importancia de vincular la teoría y la práctica como “ideas en acción” (Kemmis, 1998). Las
situaciones de discriminación y de violencia requieren un abordaje integral, por lo que es
imprescindible superar la fragmentación del conocimiento y llegar a la “inter-pluri
transdiciplinariedad” para mantener la vitalidad de las concepciones científi cas y evitar el encierro
disciplinario (Morin, 1999). A través de la práctica profesional, se ponen en juego toda una serie de
dimensiones que propician un nuevo replanteamiento de los procesos de profesionalización: qué
tipo de formación se les está dado a estos profesionales en derechos humanos, educación para la
igualdad, prevención de la violencia de género y familiar, qué aprenden en relación con sus
prácticas educativas posteriores en diferentes contextos y grupos, cómo recrearan estos
conocimientos en su desarrollo profesional, qué percepciones mantienen de sí como profesionales
en un mercado tendente a la competitividad y a la exclusión… La formación va muy unida a la
preparación de profesionales y, por tanto, forma parte relevante de los procesos de
profesionalización. Nuestro desafío es plantearnos y posicionarnos como profesionales de la
Educación Social ante las cuestiones que afectan a la vida de las personas, como la violencia
contra las mujeres y las niñas de todo el mundo; así como sobre nuestra responsabilidad en la
investigación y formación de profesionales competentes para que puedan incidir en los diferentes
campos del conocimiento, y contribuir a la consecución de una sociedad más equitativa y justa.
BIBLIOGRAFÍA BAS-PEÑA, Encarna, PÉREZ-DE-GUZMÁN, Victoria y VARGAS VERGARA,
2 conclusiones
BIBLIOGRAFÍA
BAS-PEÑA, Encarna, PÉREZ-DE-GUZMÁN, Victoria y VARGAS VERGARA,
DOI:10.7179/PSRI_2014.23.X