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ASIGNATURA

PSICOPATOLOGÍA.

Ps. Consuelo Aravena B.

Magíster Psicología Adolescentes. Magíster Psicología Clínica Adultos. cparavena@santotomas.cl

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Bibliografía (I)

Almonte, C., Montt, M.E. y Correa, A. (2003). Psicopatología infantil y de la Adolescencia (1ª ed.) Santiago, Chile: Ed. Mediterráneo.

Caballo, V. y Simón, M.A. (2005). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente (4ª ed.). Madrid, España: Ed. Pirámide.

González, R. (2005). Psicopatología del niño y del adolescente (3ª ed.) Madrid, España: Ed. Pirámide.

y del adolescente (3ª ed.) Madrid, España: Ed. Pirámide. • Vicente, B., Saldivia, S., De la
y del adolescente (3ª ed.) Madrid, España: Ed. Pirámide. • Vicente, B., Saldivia, S., De la

Vicente, B., Saldivia, S., De la Barra, F., Melipillán, R., Valdivia, M., & Kohn, R. (2012). Salud mental infanto-juvenil en Chile y brechas de atención sanitarias. Revista médica de Chile, 140(4), 447-457.

CIE 10.

DSM V

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Contexto histórico de la Psicopatología Infanto Juvenil (I)

Su constitución es el resultado de diversas disciplinas científicas: pediatría, psiquiatría general, neurología, etología, psicología y sociología.

OMS ha establecido que los trastornos psiquiátricos que se inician en la infancia o adolescencia deben ser una prioridad para la Salud Pública. (Vicente, Saldivia, De la Barra,

Melipillán,Valdivia & Kohn, 2012)

Difícil construcción de la historia (distorsiones)

Psicopatología infantil : área de conocimiento secundaria que continúa a la sombrea de la psicopatología del adulto, a pesar de esfuerzos realizados y de los conocimientos que se tienen acerca de los niños.

(González, 2005)

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Objetivos de asignatura.

Identificar y Comprender de modo integral la Psicopatología Infanto Juvenil, con relación a:

Desarrollo.

Diagnóstico.

Clasificación.

Investigación

 

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Psicopatología Infanto Juvenil. (González, 2005).

Disciplina reciente.

RAE estudio de las enfermedades mentales.

Aumento de necesidad de investigación, especialización

y diferenciación profesional.

Se ha prestado mayor interés a los trastornos de la infancia que la adolescencia.

Alta necesidad de especialización.

¿Normalidad o anormalidad?

¿

Categorial o Dimensional?

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Contexto histórico de la Psicopatología Infanto Juvenil (II)

Conducta objetivo:

Conducta anormal.

Conducta bizarra.

Conducta desviada.

Enfermedad mental

Otros términos.

Por qué el desarrollo de esta disciplina se dice que es reciente?

¿

S. XVII el niño empezó a ser reconocido, antes no se consideraban sus derechos.

Gran mortandad en la infancia 2/3 de los niños morían antes de los 4 años y los que sobrevivían se los convertía en fuerza laboral.

Falta de estatus del niño en sociedad.

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Jean Jaques Rousseau

7 Jean Jaques Rousseau • Filósofo político, no un pedagogo; a través de su novela Emilio

Filósofo político, no un pedagogo; a través de su novela Emilio (1972), promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes en el campo de la pedagogía.

2° nacimiento.

La razón de ser de la pedagogía, que se funda en primer lugar en las leyes psicológicas, es instaurar en la infancia el propósito de la libertad, mediante la actividad, aprender por la propia experiencia y no tanto por lo que le enseñen los demás.

Una de la importantes claves de Rousseau es diferenciar a niños y adultos en cuanto a su aprendizaje. Hasta su época se educaba a los niños como si fueran adultos en pequeño.

Para Rousseau la infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias igualmente la adolescencia. los maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas y respetarlas.

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1. De las culturas primitivas al Renacimiento.

Los trastornos físicos y mentales influidos por la creencia en fenómenos sobrenaturales.

Crisis en el sistema mágico religioso atribuidas a violación de un tabu, omisión de rituales y posesiones demoniacas.

En las culturas monoteístas primitivas Dios era causante de los problemas de comportamiento.

Época Romana, las prácticas y abusos a niños eran aceptadas.

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1. De las culturas primitivas al Renacimiento.

1551 Luis Llobera escribe si libro de Enfermedades de los niños.

1580 Francisco Nuñez, escribe, Libro de los casos y enfermedades de los niños recién nacidos (serán de gran influencia posterior)

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Historia.

(serán de gran influencia posterior) 11-08-2016 8 Historia. • 1. De las culturas primitivas al Renacimiento.

1. De las culturas primitivas al Renacimiento.

2. La edad de la razón: siglos XVII y principios del S. XVIII

3. S. XVIII y principios S. XIX.

4. Las raíces de la psicopatología infantil

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1. De las culturas primitivas al Renacimiento.

Hipócrates artífice del nacimiento de la medicina como ciencia, conocimiento inductivo. Con él el concepto de «locura» pasa a ser una enfermedad del SN y no como una maldición divina.

Teoría de los 4 humores. (temperamentos: colérico, sanguíneo, melancólico y flemático)

Fenómeno de la histeria.

Clasificó los trastornos en : manía, melancolía y demencia.

Galeno se preocupo por buscar las bases anatómicas de las funciones psíquicas y su patología (cerebros de animales)

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2. La edad de la razón: siglos XVII y principios del S. XVIII

Expansión de horizontes humanos.

Filosofía: Descartes

Ciencia: Galileo y Newton.

Evolución de las ideas y conceptos de mente y enfermedad mental.

Lo anterior tiene incidencia en la concepción de la infancia «el niño comienza a tener sus propio mundo, y esto se refleja en el dibujo, arte, forma de vestirse, juegos y literatura>. (Illick, 1974)

3. S. XVIII y principios S. XIX. 13 • Se desarrollan ideas sobre constitución, carácter

3. S. XVIII y principios S. XIX.

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Se desarrollan ideas sobre constitución, carácter y temperamento.

Se desarrolla la frenología, Francis Gall (1758 1828), Vienés y profesor de fisiología cerebral.

Se negaba que la manera de ser somática o constitución influyese sobre las facultades intelectuales y morales, ello puede resumirse según Bernstein y Nietzel (1980):

Cada una de las áreas cerebrales está asociada con una facultad o función distinta.

Cuanto más desarrollada está un área determinada, mayor peso tendrá en el comportamiento.

El patrón de superdesarrollo o infradesarrollo de cada una de las facultades se refleja en las correspondientes protuberancias o depresiones craneanas.

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4. Las raíces de la psicopatología infantil

Importancia del tratamiento moral.

La dificultad para determinar sus raíces y de considerarla una disciplina diferente del adulto, no implica que no se haya beneficiado de todos los avances en todas las áreas.

Se ha beneficiado de:

Educación

Psiquiatría

Psicología.

Desarrollo cognitivo y social

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de: • Educación • Psiquiatría • Psicología. • Desarrollo cognitivo y social 17 11-08-2016 14 16

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de: • Educación • Psiquiatría • Psicología. • Desarrollo cognitivo y social 17 11-08-2016 14 16

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de: • Educación • Psiquiatría • Psicología. • Desarrollo cognitivo y social 17 11-08-2016 14 16

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de: • Educación • Psiquiatría • Psicología. • Desarrollo cognitivo y social 17 11-08-2016 14 16

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19 NORMALIDAD Y ANORMALIDAD 21 Criterios de salud mental (Rosenhan y Seligman, 1984) 1. Sufrimiento o

NORMALIDAD Y

ANORMALIDAD

19 NORMALIDAD Y ANORMALIDAD 21 Criterios de salud mental (Rosenhan y Seligman, 1984) 1. Sufrimiento o

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Criterios de salud mental (Rosenhan y Seligman, 1984)

1. Sufrimiento o malestar psíquico.

y Seligman, 1984) 1. Sufrimiento o malestar psíquico. La anormalidad produce sufrimiento, pero no todo lo

La anormalidad produce sufrimiento, pero no todo lo que produce sufrimiento es anormal.

2. Inadaptación conductual o social.

Un comportamiento ha de ser functional y adaptativo, ha de permitir conseguir unos objetivos: Supervivencia y Bienestar.

conseguir unos objetivos: Supervivencia y Bienestar. 3. Irracionalidad e incomprensibilidad. Los comportamientos
conseguir unos objetivos: Supervivencia y Bienestar. 3. Irracionalidad e incomprensibilidad. Los comportamientos

3. Irracionalidad e incomprensibilidad.

Los comportamientos incomprensibles (sin singnificado racional) tienden a considerarse anormales.

singnificado racional) tienden a considerarse anormales. Criterios positivos de salud mental (Marie Jahoda) •

Criterios positivos de salud mental (Marie Jahoda)

Actitud positiva.

Crecimiento y desarrollo.

Autonomía.

Exactitud de la percepción.

Competencia ambiental.

Relaciones interpersonales.

• Competencia ambiental. • Relaciones interpersonales. 23 11-08-2016 20 INTRODUCCION • Dificultad en la
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INTRODUCCION

Dificultad en la definición clínica de comportamiento o personalidad normal.

Anormalidad, aun en los casos más extremos, no debe significar morivo de discriminación o estimagtización.

Tipos de aproximación: (Criterios para definir normalidad)

1. Normalidad como salud.

2. Normalidad como utopía.

3. Normalidad como promedio estadístico.

4. Normalidad como equilibrio dinámico transaccional a lo largo del ciclo vital.

5. Bienestar Subjetivo.

6. Adaptación

7. Ventaja Biológica

8. Legal.

Subjetivo. 6. Adaptación 7. Ventaja Biológica 8. Legal. 22 Criterios de salud mental (Rosenhan y Seligman,

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Criterios de salud mental (Rosenhan y Seligman, 1984)

4. Impredectibilidad.

El comportamiento de las pesonas que nos rodean ha de ser predecible, ha de tener consistencia y control

ha de ser predecible, ha de tener consistencia y control 5. Intensidad y aconvencionalidad de las

5. Intensidad y aconvencionalidad de las vivencias.

Excentricidad: comparador normal o anormal en función del nuestro. Frecuencia: poco frecuentes se consideran anormales (excepto los dones)

6. Malestar del observador.

7. Violación de normas morales o sociales

Se considera normal ser leal, fiel, no ser demasiado ambicioso, agresivo, tímido….

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Indicadores de Salud Mental (Cabanyes y Monge, 2010

…. 24 Indicadores de Salud Mental (Cabanyes y Monge, 2010 Criterio Indicadores Flexibilidad Adaptación al

Criterio

Indicadores

Flexibilidad

Adaptación al cambio

Eficiencia

Capacidad de lograr los objetivos propuestos

Sintonía

Capacidad de identificar y estar de acuerdo con las coordinadas del mundo externo

Armonía

Equilibrio entre las funciones psíquicas entre sí:

autocontrol y estabilidad

Comunicación

Recursos y estrategias para la interacción social::

capacidad de escuchar y transmitir

Creatividad

Capacidad de aportar algo nuevo a la propia vida:

iniciativa, imaginación, desarrollo de alternativas

Trascendencia

Apertura a experiencias extra-materiales, a otras personas, tolerancia, solidaridad

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Definición de Trastorno Mental (DSM V)

A. Sindrome o patrón conductual o psicologico que se produce en un individuo

B. Sus consecuencias son malestar clinicamente significativo (pe un síntoma doloroso) o una discapacidad (pe,dificultades en una o más areas de funcionamiento)

C. No debe ser solo una respuesta esperable a estresores o pérdidas comunes (pe la pérdida de un ser querido) o la respuesta culturalmente sancionada a un evento particular (pe estados de trance en rituales religiosos)

D. Refleja una disfunción psicobiológica subyacente.

E. No es un resultado primario de desviacion social o de conflictos con la sociedad

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