UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Nª10110”SARA ANTONIETA BULLÓN LAMADRID”

1.2. Director a: DEISY YOMONA YOMONA.

1.3. Subdirector : ROBERTO GONZÁLEZ DÁVILA.

1.4. Ciclo : III

1.5. Grado : Primero

1.6. Docentes responsables : NEODITH MERA GUEVARA

ZULLY CATEHARINE DELGADO SUYÓN.
FLOR YOLANDA GUERRERO CADENAS.

1.7.Duración : 5 semanas

INICIO : 13-08-2018

TERMINO : 14-09-2018
 INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS NUESTRAS RIQUEZAS
1.- NOMBRE DE LA UNIDAD:
NATURALES Y CULTURALES.
2.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Participa en diversos intercambios orales Escala de
formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, Participa en las descripciones: lugares, valoración
dando respuestas o haciendo comentarios animales, plantas de su comunidad
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de desde su experiencia expresando sus
cortesía según el contexto sociocultural ideas ordenadas y utilizando algunas
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un relaciones lógicas.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
“Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
“Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Identifica información explícita que es claramente Lee textos escritos (instructivos,poetico Escala de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras descriptivos) con apoyo de su valoración
conocidas o porque conoce el contenido del texto y docente, participa identificando
que se encuentra en lugares evidentes como el título, información, prediciendo lo que dice
etc., en textos con ilustraciones. Establece la el texto y opinando acerca de los
mismos.
secuencia de los textos que lee (Textos poéticos,
descriptivos,instructivos).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
 Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de Produce textos: instructivo, Rúbrica.
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora descriptivos y mensajes cortos.
vocabulario de uso frecuente. Lo hace copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
para ello lee lo que dice haciendo
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
señalamientos con el dedo,
información innecesariamente. Establece relaciones
indicando dónde comienza y
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
dónde termina una palabra. Lleva
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
su mensaje a casa y se
frecuente.
compromete a cumplirlo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.

“Resuelve problemas de cantidad”
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 20.
• Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
Estrategias heurísticas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y sustracción con números
hasta 20.
 Representa los números del 10 al 20 Escala de
en gráficos y lo escribe de manera valoración
literal y simbólica.
 Representa los números hasta 9
mediante las regletas y las identifica
en situaciones dadas.
 Demuestra su habilidad en la
resolución de problemas en los que se
agrega o quita, usando la adición y
sustracción.
 Representa números menores que 20
en forma gráfica y simbólica.

 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras

¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.

“Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre”
4.3. Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el  Registra datos de aspectos de su Escala de
empleo de procedimientos y recursos (material preferencia de animales y plantas valoración.
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de de su comunidad en tablas o
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) cuadros de doble entrada.
para describirlos.
 Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico.
“Gestiona responsablemente el
espacio el ambiente”
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y 
sociales.
“Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común”
 Interactúa con todas las
personas.
“Construye interpretaciones
históricas”
 Interpreta críticamente fuentes de dos o más personas, y de objetos en desuso,
diversas
 Comprende el tiempo histórico Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
“Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo “
 Describe los elementos naturales y sociales del  Identifican las cuatro regiones Escala de
espacio donde realiza sus actividades cotidianas. naturales en un mapa y en valoración.
información de textos referente a
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano las regiones naturales.
utilizando puntos de referencia.  Describe las regiones naturales y
reconoce a que región pertenece
su localidad utilizando mapas y
organizadores visuales.
 Describe las características culturales que distinguen al Lista de cotejo.
pueblo de Lambayeque (bailes, comidas, vestimenta,  A partir de imágenes y
etc.) y las comparte. visualización de videos describen
 Establece relaciones con sus compañeros respetando las danzas de su región en forma
sus características físicas o culturales de su comunidad. oral y gráfica.
 Detalla algunas costumbres de
sus antepasados a través de una
descripción oral.
Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos Ordena hechos de los primeros pobladores
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral y narra hechos de las culturas pre incas. Escala de
del imperio de los incas y conquista a valoración
fotografías, etc. partir del testimonio oral de dos o más
personas, y de objetos en desuso,
fotografías.
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho Elabora un listado de acciones de
tiempo, poco tiempo. personajes ilustres del Perú usando
conectores.
Describe acontecimientos de su historia personal y familiar,
en los que compara el presente y el pasado; identifica
alguna causa de los cambios.
Describe las características y necesidades de los seres Escala de
vivos. (plantas y animales nativos del Perú )Ejemplo: El Nombra algunas plantas nativas. Menciona valoración
estudiante describe qué necesitan los seres vivos para algunos animales nativos.
vivir: alimentos, oxígeno, etc.
  Comprende y usa Experimenta y explica que las mezclas se
conocimientos sobre los seres Propone una clasificación de los objetos según sus pueden separar de acuerdo a las
vivos, materia y energía, características. características que poseen.
biodiversidad, Tierra y universo. Propone una lista de alimentos naturales
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
 Evalúa las implicancias del cambios de clima. y procesados que pueden ser expedidos
saber y del quehacer científico y en el quiosco escolar, y las medidas de
tecnológico Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
higiene en su preparación y venta.
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cómo su uso impacta en ellos.
“ Crea proyectos desde los lenguajes  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas  Nos expresamos a través del Escala de
artísticos” artísticas para crear efectos visuales en respuesta a dibujo con creatividad. valoración
 Explora y experimenta los lenguajes estímulos del docente o con base en sus propias
artísticos exploraciones.
 Evalúa y comunica sus Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
procesos y proyectos sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

“Aprecia de manera crítica  Menciona y describe las experiencias que tiene con  Se expresa espontáneamente en Escala de
manifestaciones artístico-culturales.” manifestaciones artísticas en su entorno familiar y juegos dramáticos. valoración
 Contextualiza manifestaciones en su comunidad.  Lista de cotejo
artístico-culturales

“Construye su identidad como  Comprende los principales hechos de la Historia de  Demuestra acciones de perdón Escala de
persona humana, amada por Dios, la Salvación y los relaciona con su familia y su en situaciones de conflictos que valoración
digna, libre y trascendente, institución educativa. tenemos en nuestra vida diaria.
comprendiendo la doctrina de su  Prueba escrita
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas”
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
“Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad”
Comprende su cuerpo
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados,  Se desplaza con obstáculos en el Escala de
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a espacio. valoración
través de las nociones "arriba- abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes,  Elabora algunos carteles en Escala de
textos, y utiliza graficadores o procesadores de formato virtual, explorando valoración
texto básicos cuando realiza historias, cuentos o procedimientos hasta concretar su
expresa ideas. propósito.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Participa en la autoevaluación de Escala de
aprender considerando sus experiencias y saberes las necesidades de su aula y valoración
previos para realizar una tarea. Fija metas de como contrarrestarlas asumiendo
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. responsabilidades. Con ayuda del
 Propone al menos una estrategia para realizar la docente establecen sus
tarea y explica cómo se organizará para lograr las responsabilidades.
metas.
 Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
interculturalidad  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la presente unidad desarrollaremos actividades que le permitan reconocer las prácticas culturales de su comunidad
para ello podrán realizar la investigación , la lectura ,la participación en diálogos, textos instructivos ,textos descriptivos
,todo ello permitirá identificar el origen y significado de nuestras riquezas naturales y culturales .Las estudiantes de primer
grado ahora que ya conocen parte de la historia de nuestro país, riquezas naturales y culturales surgen las preguntas : si
somos distintos ¿ Qué cosas nos identifican como comunidad?¿ Por qué las manifestaciones culturales nos ayudan a
sentirnos parte de la comunidad?¿Qué actividades debemos promover para difundir nuestra riqueza cultural?
1. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: COMUNICACIÓN “Formamos rimas con
nombres de su comunidad.”
.
En esta sesión los estudiantes localizan información que es
encuentra en lugares evidentes del texto que leen con
estructura simple
Sesión N°2: COMUNICACIÓN Hacemos una asamblea para planificar las
actividades de la unidad
En esta sesión, las niñas participarán de una asamblea donde pondrán en práctica
su capacidad de escucha, así mismo serán capaces de adecuar, organizar y
desarrollar sus ideas al presentar sus propuestas sobre las actividades que se van
a desarrollar en la unidad.

Sesión N° 3: COMUNICACIÓN Escribimos nuestro Sesión N°4: COMUNICACIÓN

planificador Leemos un texto descriptivo sobre la pava aliblanca de la región
Lambayeque
En esta sesión, las niñas retomarán lo trabajado durante la En esta sesión, las niñas usarán el lenguaje descriptivo al escribir las
asamblea para plasmar por escrito, de acuerdo a su nivel y con características de la pava aliblanca e infieren y responden preguntas de
ayuda de su docente, las actividades que fueron seleccionadas comprensión lectora.
en consenso para la presente unidad.
De este modo los estudiantes tendrán la oportunidad de
contrastar el avance de las actividades programadas, además
de poner en práctica el uso social del organizador que
escribieron.

Sesión N° 5: COMUNICACIÓN Sesión N°6: COMUNICACIÓN

“Leemos un texto descriptivo del lugar”
En esta oportunidad, las niñas leerán un texto descriptivo para
conocer las características naturales y culturales de un lugar
del Perú y compartir opiniones.
Sesión 5: COMUNICACIÓN
“Machu Picchu Una maravilla del mundo”
“Escribimos texto descriptivo de lugar.”
En esta oportunidad, las niñas harán uso del lenguaje escrito para compartir con
sus compañeros un texto descriptivo relacionado con un lugar interesante de su
región.
Sesión N°6: COMUNICACIÓN
Leemos un texto instructivo identificando información explicita.
En esta sesión los estudiantes, leen convencionalmente, textos
de diversos tipos de estructura simple
Sesión N°7: COMUNICACIÓN
Escribimos un texto instructivo.
En esta oportunidad las niñas redactarán un texto instructivo
para enseñar a
Sesión N° 9: COMUNICACIÓN
Escribimos recetas de nuestra comunidad.
En esta sesión, las niñas hacen uso del lenguaje escrito para
escribir una receta de su plato favorito y compartirla con sus
compañeros y maestra.
Sesión N° 11: arte y cultura
“Santa Rosa de Lima utilizando la técnica de crayola
rayada.”
En esta sesión los estudiantes utilizarán la técnica de crayola
rayada para modelar a Santa Rosa Lima.
Sesión N° 13: MATEMÁTICA
“Ubicamos números en el tablero posicional”
En esta sesión las niñas aprenderán a representar cantidades
hasta 20 en forma simbólica, en unidades y decenas en el
tablero posicional.
Sesión 15: matemática
“Representamos números menores que 20 en forma
gráfica y simbólica”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, por medio de En esta sesión, las niñas representarán los números del 20 al 30 en gráficos y lo
la manipulación de material concreto, a representar cantidades escribe de manera literal y simbólica.
de hasta 20 objetos y a simbolizarlas utilizando números y
palabras.
Sesión 17: matemática
“Resolvemos problemas juntando “
En esta sesión las niñas leerán un texto instructivo para aprender a reutilizar
algunos de los materiales que contaminan el ambiente.
Sesión N°8: COMUNICACIÓN
Leemos recetas”
En esta sesión las niñas leen una receta para informarse sobre cómo preparar un
plato de nuestra comunidad.
Sesión N°10: arte y cultura
“Elaboramos una maqueta de las regiones naturales del Perú”.
En esta sesión, las niñas representarán, a través de una maqueta, las regiones
naturales del Perú.
Sesión N° 12: MATEMÁTICA
“Representamos y descubrimos equivalencias hasta 9”
Sesión N° 14: MATEMATICA
“Resolvemos situaciones en la recta numérica”
En esta sesión las niñas resolverán problemas con dos colecciones de objetos,
agregando y avanzando para saber cuántos hay.
Sesión 16: matemática
“Representando s los números del 20 al 30 en forma gráfica, simbólica y
literal”
Sesión 18: matemática
“Organizamos la información en tablas ”
En esta sesión, las estudiantes aprenderán a resolver
problemas aditivos de combinación 1, con resultados menores
que 20, haciendo uso de material concreto. Se presenta una
lista de cotejo.
Sesión 19:
“Representamos datos en un gráfico de barras.”
En esta sesión, las estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en
contextos cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en
tablas de frecuencia, utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 20: PERSONAL SOCIAL
¿Qué cambios se dan en nuestra localidad?

En esta sesión, las estudiantes aprenderán a trasladar En esta oportunidad, las niñas entienden los cambios que pueden transformarse y
información registrada en listas a tablas de conteo y a mejorar de acuerdo al tiempo y a las situaciones que se van presentando.
representar en gráficos de barras los datos expresados en
dichas tablas, utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCAL
¿Qué tipos de vestimenta usamos en nuestra región? ¿Qué comidas son típicas en la comunidad?

Aprenderán sobre las diversas las diferencias vestimentas que
se han utilizado en nuestra región y conocerán porque la
diferencia en ellas.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL
“¿Cuáles son nuestras regiones naturales?
En esta sesión las niñas identificaran comidas típicas y alimentos de su región y
comunidad y la reconocerán como parte de su cultura.
Sesión 24: ciencia y tecnología
“Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad.”

En esta sesión los estudiantes, Identifican las cuatro regiones En esta sesión, los estudiantes comprenderán que las plantas y los animales de su
naturales en un mapa y en información de textos referente a las comunidad son seres vivos que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales
regiones naturales. encontraran los elementos necesarios para su supervivencia.
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Sesión 26: ciencia y tecnología
“Plantas y animales nativos del Perú en nuestra localidad” “¿Qué partes tiene una planta?”

En esta sesión, los estudiantes conocerán las plantas y los
animales nativos del Perú que viven en su localidad, a fin de
promover su cuidado y conservación
Sesión 31: ciencia y tecnología
“¿Cómo son los animales?”
En esta sesión, los estudiantes describirán cómo son los
animales, a partir de la identificación de sus características
externas.
En esta sesión, los estudiantes observaran la estructura de uno de los elementos
naturales que tiene su comunidad: las plantas, para realizar estrategias que
promuevan su conservación y uso adecuado.
Sesión 28: ciencia y tecnología
“Qué necesita una planta para vivir?””
Reconocen los elementos que necesitan las plantas de su comunidad para crecer
y desarrollarse, de manera que puedan proponer acciones que permitan el acceso
a dichos elementos.
 Sesión 29: Educación religiosa Sesión 30: Educacion religiosa
“Conocemos la historia de Santa Rosa de Lima” Dios hizo el mundo para nosotros

En esta oportunidad, las niñas conocerán la historia de Santa En esta sesión se espera que las niñas reconozcan que Dios creó el mundo para
Rosa de Lima e imita sus buenas acciones. darnos a las personas un lugar para vivir.

Sesión 31: Educacion religiosa Sesión 32: Educacion religiosa

Somos responsables de lo que Dios ha creado Dios padre nos conoce y nos ama

En esta sesión los estudiantes interiorizarán que Dios nos da la vida a través de
nuestros padres y que nos ama y conoce desde antes de haber nacido.

Sesión 33: : Educacion religiosa

Dios llama a Abraham.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a seguir confiando en
Dios a través del ejemplo de fe de Abraham quien obedece a
Dios pese al sufrimiento que esto le ocasiona.

2. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
 3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
 Semana del 13 al 17 de agosto

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
Nº 1 Nº 3 Nº 5 Nº 7 Nº 9
7:30 a 9:45 am “Formamos rimas con “Representamos y Hacemos una asamblea Ubicamos números en Escribimos nuestro
nombres de su descubrimos para planificar las el tablero posicional. planificador.
comunidad.” equivalencias hasta 9” actividades de la unidad.
9:45 a 10:15 am R E C R E O
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje
Nº2 Nº 4 Nº 6 Nº 8 Nº 10
Los hábitats de las ¿Qué cambios se dan en Somos responsables de Ingles Educación física.
10:15 a 12:20 plantas y los animales nuestra localidad? lo que Dios ha creado. Danzas. AIP
am de nuestra comunidad.

12:20 a 12:30 Actividades permanentes de salida o acondicionamiento del aula

pm
 Semana del 20 al 24 de agosto

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
Nº 11 Nº 12 Nº 13 Nº 14 Nº 15
7:30 a 9:45 am “Leemos un texto “Resolvemos Leemos un texto “Representamos Escribimos un texto
descriptivo sobre la situaciones en la recta descriptivo de un lugar. números menores descriptivo de un lugar.
pava aliblanca de la numérica” que 20 en forma
región Lambayeque gráfica y simbólica”

9:45 a 10:15 am R E C R E O
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje
Nº 16 Nº17 Nº 18 Nº 19 Nº 20
¿Qué partes tiene una ¿Qué tipos de vestimenta Dios hizo el mundo
10:15 a 12:20 planta? usamos en nuestro país? para nosotros
am
12:20 a 12:30 Actividades permanentes de salida o acondicionamiento del aula
pm
Semana del 27 al 31 de setiembre

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7: 30 a 7:45 am Bienvenida, lectura libre y/o comentario de la noticia del día
 Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
Nº 21 Nº 22 Nº 23 Nº 24 Nº 25
7:45 a 9:45 am Describimos objetos “Representando s los “Machu Picchu Una “Resolvemos Leemos un texto
números del 20 al 30 en maravilla del mundo problemas juntando “ instructivo identificando
forma gráfica, simbólica información explicita.
y literal” Educación física:
9:45 a 10:15 am R E C R E O
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje
Nº 26 Nº 27 Nº 28 Nº29 Nº 30
¿Qué necesita una ¿Qué comidas son típicas “Conocemos la historia Ingles
10:15 a 12:20 planta para vivir? en la comunidad de Santa Rosa de Lima” danzas
am
12:20 a 12:30 Actividades permanentes de salida o acondicionamiento del aula
pm
Semana del 03 al 07 de setiembre

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7: 30 a 7:45 am Bienvenida, lectura libre y/o comentario de la noticia del día

Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
Nº 31 Nº 33 Nº 35 Nº 37 Nº 39
7:45 a 9:45 am Escribimos un texto “Organizamos la Leemos recetas” “Representamos Escribimos recetas de
instructivo información en tablas “ datos en un gráfico de nuestra comunidad.
barras.”
Educación física:
9:45 a 10:15 am R E C R E O
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje
Nº 32 Nº 34 Nº 36 Nº 38 Nº 40
¿ Dialogamos sobre las “¿Cuáles son nuestras “Dios padre nos conoce
10:15 a 12:20 plantas medicinales.” regiones naturales? y nos ama”
am

12:20 a 12:30 Actividades permanentes de salida o acondicionamiento del aula

pm
Semana del 10 al 14 de setiembre
 Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7: 30 a 7:45 am Bienvenida, lectura libre y/o comentario de la noticia del día

Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
Nº 31 Nº 33 Nº 35 Nº 37 Nº 39
7:45 a 9:45 am Escribimos la Educación física:
descripción del oso de
anteojos
9:45 a 10:15 am R E C R E O
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje
Nº 32 Nº 34 Nº 38 Nº 40
¿Cómo son los animales? “Dios llama a
10:15 a 12:20 Abraham”
am

12:20 a 12:30 Actividades permanentes de salida o acondicionamiento del aula

pm