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Tabla de contenidos
• 1 Aportaciones de las teorías cognitivas
• 1.1 Procesamiento de la Información
• 1.2 Teoría de Piaget
• 1.3 Teoría de J. S. Bruner
• 1.4 Psicología sociocultural
• 1.5 Conclusión
• 2 Metodología
• 2.1 Didáctica de las matemáticas
• 2.2 ¿Qué es un problema? Resolución de problemas y cambio conceptual
• 2.3 Competencia matemática
• 2.4 Consejos prácticos para la enseñanza
• 2.5 ¿En qué consiste el aprendizaje basado en proyectos?
• 2.6 Proceso en la resolución de problemas
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1.1 Metodología de resolución de problemas
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1.1 Metodología de resolución de problemas
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1.1 Metodología de resolución de problemas
1.5 Conclusión
Las distintas concepciones postulan por un lado que el conocimiento tiene un
carácter eminentemente social y comunicativo y, por otro lado que sitúan el
origen en el proceso mental interno del sujeto. Pero si consideramos que las
capacidades cognitivas de los sujetos se desarrollan y adoptan formas distintas
a través de su uso en un contexto específico culturalmente organizado, nos
permite optar por una alternativa que permite conjugar las diferentes
corrientes y encauzar de una forma más sólida una teoría sobre el aprendizaje
matemático.
Para tomar decisiones adecuadas sobre la enseñanza de las matemáticas, los
docentes necesitamos un marco teórico sólido sobre le que pueda ofrecer una
explicación precisa del aprendizaje.
Estas corrientes nos hacen ver la necesidad de crear cauces didácticos que
vinculen el conocimiento matemático a variados contextos familiares, a la
experiencia social del sujeto, y al uso de simbolizaciones propias, en las que
intervengan el dibujo, los esquemas, el lenguaje natural, etc., de tal forma que
el alumno pueda ser siempre capaz de dotar de significado a cualquier
expresión matemática
2 Metodología
El enorme fracaso escolar, sobre todo, en la enseñanza de las matemáticas ha
propiciado la necesidad de conocer cómo se desarrolla el conocimiento
matemático en el niño y, consecuentemente, qué formas debería adoptar la
instrucción de esta materia.
Por otra parte el Diseño Curricular establecido en la normativa (LO 2/2,006, L
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c) Representaciones manipulativas
Conocimiento formal. Representaciones simbólicas
solución y, que para resolverla es preciso poner en juego conocimientos diversos, matemáticos o
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tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de
largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y
aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de
instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación
constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey.
Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en
su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
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