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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE :
2. GRADO / SECCIÓN : 1° “ ”

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


DESCUBRIMOS PATRONES CON NUMEROS
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
NOS DARÁ?
RESUELVE  Usa estrategias  Establece relaciones entre los  descubre patrones
PROBLEMAS y datos que se repiten (objetos, numéricos y los
Matemática
procedimientos colores, diseños, sonidos o comparte con sus
DE para encontrar
REGULARIDAD, movimientos) o entre cantidades compañeros.
equivalencias y
EQUIVALENCIA reglas que aumentan regularmente, y los
Y CAMBIO generales transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
ENFOQUE ACCIONES
Enfoque de Demuestran su amor y respeto a su familia, fomentando la práctica de valores para una
Derecho buena convivencia familiar.
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Se revisa información sobre el tema, se preparan los Papelografos, material base, material concreto
materiales a fotocopiar, etc. diverso, plumones, etc.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Se presenta la siguiente situación problemática:
Elena y Luis están aplicando encuestas para recoger la opinión sobre la limpieza del
distrito. Cada uno encuestará en 10 casas, para lo cual las han numerado del 1 al 20.
Escriban la lista con los números de las casas que les corresponden a cada uno. ¿Qué
casas le corresponden a Elena?, ¿cuáles son para Luis?, ¿las casas para Elena están
del mismo lado de la cuadra?, ¿cómo están situadas las de Luis?, ¿cómo están
ordenados los números de las casas?

INICIO

 Escribimos las respuestas de los alumnos en la pizarra.


 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy descubriremos patrones numéricos,
usando material concreto.
 Se acuerdan las normas de convivencia que nos ayudara a trabajar y aprender mejor
 Respetar la opinión de los demás.
 Compartir el uso de los materiales.
 Trabajar en equipo
 Pegamos en la pizarra un papelote la siguiente situación problemática.
Los estudiantes del primer grado juegan Bingo y uno de ellos registra en el tablero los
números que van saliendo para hacer las verificaciones con las cartillas.

DESARROLLO

Elaboren el tablero del Bingo y respondan: ¿cuántos números hay en cada fila?, ¿qué
característica tienen en común?; ¿cuántos números hay en cada columna?, ¿cómo
están ordenados?

Familiarización del Problema


 Presentamos el problema a los niños, leemos varias veces para asegurar la comprensión
del problema, realizamos las siguientes interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
números forman el tablero?, ¿qué es una fila?, ¿y una columna?, ¿cuántas filas tiene el
tablero?, ¿cuántos números hay en cada fila?, ¿cuántas columnas tiene?, ¿cuántos
números hay en cada columna?, etc.
 Se pide que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras según lo que han
entendido.

Búsqueda y ejecución de Estrategias


 Se promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta: ¿cómo van a
elaborar el tablero?, ¿han elaborado un tablero antes?, ¿cómo lo hicieron?
 Se les indica que van a jugar con materiales concretos para buscar las características de
los números de una colección.
 Se les entrega regletas de colores por grupos y se les pide que las ordenen por tamaño
(del pequeño a grande), y escriban los valores numéricos correspondientes, señalando
cómo es un número con relación a otro (aumenta de 1 en 1).

Socialización
 Se presenta cintas numéricas para que las completen.

 Después se les entrega el calendario para que busquen regularidades numéricas y se


solicita que marquen los números (hasta 20) que van de 2 en 2 (pueden empezar de
cualquier número), y que los escriban en su cuaderno formando patrones aditivos. Si
desean pueden marcar los números en todo el mes, ejemplo:
 Se les invita a jugar Bingo, para lo cual elaborarán el tablero y las fichas organizados en
grupos pequeños.
 Se les orienta en la construcción del tablero en un papelote, y en el caso de las fichas con
los números del 1 al 20 en cartulinas de colores.
 Se coloca el tablero de control en un lugar visible del aula.
 Los estudiantes, por turnos, sacarán una ficha, sucesivamente y sin reposición, de una
caja, y “cantarán” el número.
 Un estudiante voluntario van pegando las fichas en el lugar
correspondiente (con limpiatipo o cinta adhesiva) y los demás
van trabajando en su cartilla de Bingo.
 Se monitorea el llenado de la cartilla de los estudiantes
durante el juego, también pueden pintar la casilla o colocar
una ficha encima del número, teniendo cuidado de ubicarla en
la columna respectiva.
 El primero que llene su cartón dirá en voz alta “bingo”.
 Se verifica con el tablero del Bingo la conformidad de las
respuestas.
 Se felicita a todos los estudiantes por su participación.

Reflexión y Formalización
 Se reflexiona y formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, para ello se utiliza la
recta numérica con ejemplos que permitan visualizar el patrón aditivo con números hasta
20.

 Se expresa los datos en un patrón aditivo: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, haciendo
notar que los números han ido aumentando de 2 en 2 y por eso se dice que existe un
patrón numérico aditivo.
 Luego preguntamos: ¿fue fácil resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo superaron las
dificultades?; ¿qué hicieron primero para resolver?, ¿qué hicieron después?, ¿por qué el
10 forma parte del grupo 8, 10, 12, 16?, ¿cómo se puede formar el patrón aditivo con los
números del 12 hasta el 20?, etc.

Planteamiento de otros problemas


 Pedimos a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 117 y 118 de su
Cuaderno de trabajo del MINEDU.
 Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han
aprendido?, ¿Cómo resolvieron las dificultades que se les presentaron?, ¿Lograron
CIERRE
realizar todos los mismos patrones numéricos aditivos? ¿Por qué? ¿Cómo lo supieron?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido? etc.
 Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los desempeños.

ANEXOS
9
8
7
6
5
4
3
2
1
E
N
D
R
N

27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Alumnos
Desempeños
LISTA DE COTEJO

Descubre patrones numéricos aditivos


SI

usando material concreto


NO

Trabaja con entusiasmo y


compañerismo
SI NO

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