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Apreciación Musical
Muchas son las corrientes y estudios que afirman la importancia de la música
en los primeros años de vida y el valor que tiene la educación musical en la
primera infancia.
Es por ello que se destaca la música como un elemento fundamental para el
desarrollo de los párvulos.
Los niños/as están en contacto incluso antes de nacer con la música, con los
sonidos del ambiente que le rodea, de la madre, el padre etc. El bebé se
desarrolla en un entorno sonoro, por lo que la educación musical puede
comenzar desde incluso antes de nacer.
Es importante la música para el desarrollo integral en la etapa Infantil ya el
bebé reacciona ante determinados sonidos, modificando su posición y
generando una respuesta cuando lo oye. De esta forma, se ha demostrado
que los sonidos graves tienen un efecto más relajante que aquellos que son
agudos, y que hay sonidos que agradan al bebé y le proporcionan relajación y
tranquilidad.
Todo ello es posible debido a que el oído es el primer órgano sensorial que se
desarrolla dentro del útero; el feto oye y reacciona al sonido y aprende de él.
BCEP 2018:
Objetivos de Aprendizaje Primer Nivel (Sala cuna) 1.Manifestar interés por los sonidos, las
texturas, los colores y la luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros. 4. Manifestar sus preferencias
por recursos expresivos presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de
gestos, movimientos, palabras, entre otros.
Segundo Nivel (Medio) 1. Manifestar interés por diversas producciones artísticas
(arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro,
danzas, entre otras), describiendo algunas características. 2. Expresar sus preferencias,
sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos expresivos que se
encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad
del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo). 3. Interpretar
canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos musicales y objetos.
Tercer Nivel (Transición) 1. Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en
forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas
características musicales (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo). 2. Comunicar sus
impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias
y de sus pares (piezas musicales, entre otras). 3. Interpretar canciones y juegos musicales,
utilizando de manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos.
Taller de Lenguaje
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de
sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el
resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando
que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su
crecimiento integral.
El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy
diferenciadas entre sí. Su evolución es la más destacada dentro de toda la
infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de comunicación
concreta al más completo intercambio de ideas.
BCEP 2018:
Primer Nivel (Sala cuna) 1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de
balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales. 2. Expresar oralmente sus
necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-
frase y progresivamente el empleo de frases simples. 3. Identificar progresivamente la
intención comunicativa de las distintas personas de su entorno a partir de sus expresiones
verbales, no verbales y paraverbales. 4. Comprender mensajes simples y breves en juegos
y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.
Segundo Nivel (Medio) 1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales
simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y
juegos. 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y
preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. Comprender a partir de la
escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo
ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando
sobre el contenido. 7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes,
logos, símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs). 8.
Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas
Tercer Nivel (Transición) 1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras,
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales. 4.
Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e
interlocutores. 5. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de
diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y
conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs7.
Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas. 8. Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
o Aprendizajes esperados 1º NT 1 Reconocer que las palabras están conformadas
por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. 7 Reconocer
algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). 8 Asociar las vocales
a sus correspondientes grafemas. 11 Producir diferentes trazos de distintos
tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características
convencionales básicas de la escritura. 12 Representar gráficamente mensajes
simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad
algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.
Taller de arte
El arte juega un papel importante en la educación de los niños. Además de
estimular el aprendizaje de otras materias, como la lectura o las matemáticas,
pintar, dibujar o modelar son actividades imprescindibles para el desarrollo de
la percepción, la motricidad fina o la interacción social.
Los talleres de arte, estarán centrados en los intereses y gustos de los niños y
niñas, integrando diferentes metodologías de trabajo y por sobre todo por las
diferentes áreas que posee el arte, poniendo mayor énfasis en las artes
escénicas (Dramatizaciones – Canto – Teatro de sombras- etc.)
Se implementa a nivel Jardín los días viernes el taller de arte, donde cada nivel
–sala cuna, niveles medios y transición- realiza una propuesta según los
intereses y características de cada grupo. Para ello, cada educadora se basa en
las BCEP y /o programa NT1 para planificar dicho periodo.
BCEP2018:
Actividad Física
BCEP2018:
BCEP2018:
II Semestre.
Para el segundo semestre, el equipo de Profesionales del Jardín Infantil
Estrella de Belén, realizara una mesa de trabajo en donde se replantearan y
evaluaran las estrategias metodológicas para posteriormente realizar los
cambios necesarios que sirvan para entregar una educación de calidad a los
niños y niñas.